Cours N°11 Initiation à l’analyse

Analyser un texte
L'analyse d'un texte est la décomposition d'une œuvre ou d'un texte en ses éléments
constitutifs. Cette analyse est effectuée dans le but de comprendre l'ensemble de la
démarche intellectuelle de l'auteur. Pour ce faire, il faut déterminer les liens qui
existent entre ces éléments dans le but d'en dégager un plan d'ensemble. Vous devez
d'abord mettre en contexte l'auteur et son texte avant d'amorcer votre lecture. Pour en
faire l'analyse, il faut préalablement  avoir lu le texte plusieurs fois en l'annotant

Prendre en note les éléments suivants :

1 L’auteur
Qui est-il? Quelle est sa formation? Quelle est sa compétence pour aborder le sujet?

2 L’intention de l’auteur
Quel était le but de l’auteur en écrivant ce texte ? Dans quel contexte culturel, social ou
politique s’inscrit-il?
Est-il lié à un courant littéraire?

3 Le type de texte
S’agit-il d’un article de périodique, d’un commentaire, d’une thèse ou autre?

4 Le sujet ou le thème du texte

Quel est le propos, l’idée directrice du texte? De quoi le texte traite-t-il?

5 L’idée directrice ou la thèse

Quelle idée sert de fil conducteur tout au long du texte? Quelle position l’auteur soutient-il
dans ce texte? 

6 Les idées principales, les idées secondaires et les arguments

Sur quoi s’appuie l’idée directrice? Quelles en sont les ramifications? Comment étaye-t-il ses
idées?
L’auteur s’appuie-t-il sur des lois ou théories? Quels sont les arguments invoqués par l’auteur
pour soutenir son raisonnement?
Pour vous aider à dégager une vue d’ensemble de la structure du texte, il est recommandé, à
cette étape, de présenter une synthèse du plan de rédaction de l’auteur.

7 La conclusion de l’auteur
Quels constats l’auteur dégage-t-il dans ce texte?

Rédiger maintenant votre analyse de texte :

Faites d’abord votre propre plan de rédaction. Votre texte doit contenir les éléments suivants :

Introduction

Présenter le sujet du texte et son auteur, le genre de texte et son intérêt, puis préciser la thèse,
l’idée directrice et les grandes lignes de votre développement.

Développement

Reconstituer la logique et la structure argumentative du texte tout en faisant ressortir les liens
et les procédés utilisés par l’auteur. 

Conclusion

Synthétiser la pensée de l’auteur en rappelant les idées essentielles de son texte. Proposer une
ouverture sur le sujet pour en élargir la portée. Il est possible à cette étape de porter un
jugement ou une appréciation de la démarche intellectuelle de l’aut

Méthode : Savoir analyser un texte

Les étapes dans l’analyse d’un texte :
1- Les origines du texte : la source doit toujours être indiquée et comporte plusieurs
informations

- l’auteur : est-ce un économiste, un sociologue, un journaliste… ? S’agit-il d’un

témoignage ? Le courant de pensée auquel appartient l’auteur est-il connu ?

- la source du document :d’où est extrait le texte ?un livre, une revue (généraliste,
spécialisée ?), un journal, un texte récupéré sur internet, un extrait de roman…. Vérifiez le
nom, l’édition, le numéro, la date de parution…

- l’origine du texte dans l’espace : nationalité de l’auteur, de la revue, du journal… cela peut
avoir son importance - l’origine du texte dans le temps : à quelle époque a-t-il été écrit ?
Vérifiez la date de parution en rapport avec son auteur ! Interrogez vous sur l’actualité du
texte s’il est ancien.

2- Première lecture: lecture rapide

- se munir d’un surligneur et d’un crayon à papier

- dès la première lecture, entourez les mots ou expressions que vous ne comprenez pas et
recherchez- les dans un dictionnaire. Constituez éventuellement un lexique personnel.

- Soulignez les passages qui vous semblent importants (attention à ne pas souligner tout le
texte) - Numérotez les paragraphes.

- Le titre du document peut constituer une piste.

3- Deuxième lecture : l’idée principale et les idées secondaires:

- relire une 2ème fois le texte

- l’idée principale est celle qui pourrait servir de titre au texte (vérifier la cohérence entre le
titre et votre idée principale), elle permet de le résumer en une phrase

- les idées secondaires correspondent aux arguments qui viennent soutenir l’idée principale

- faites un plan sommaire du texte (permet de retrouver l’argumentation de l’auteur) ; en

principe chaque paragraphe correspond à une idée différente, souvent accompagnée
d’exemples ou d’arguments.

- Faites attention aux « mots de liaison » qui permettent de structurer un texte : De plus, de
même : pour lier des éléments dans une énumération A l’opposé, en revanche, contrairement à
: pour opposer des idées En conséquence, donc, ainsi : pour une relation de causalité Pourtant,
mais : pour nuancer une première affirmation

4- Répondre aux questions :

- Lire l’ensemble des questions avant de répondre - N’introduisez jamais vos impressions
personnelles : pas d’interprétation.

- Eviter de paraphraser ou de reprendre des passages entiers du texte pour répondre aux
questions

- L’analyse du texte doit aboutir à une réflexion portant sur :

* l’actualité du phénomène décrit dans le document

* ou les causes et/ ou les conséquences du phénomène présenté

* les fondements de l’argumentation présentée : cherchez alors une contre argumentation

_ Analyse et commentaire :

C’est un article de recherche internationale, écrit par Irina Andreeva‫ـ‬Sussin dans le cadre de
construire une relation avec une culture partenaire. Cet article compte dix (10) pages il
caractérise par la densité de l’information qu’il contient, sa structure contient plusieurs
sections dont lesquelles le titre de l’article, le nom de l’auteur, mots clés, résumé, le sujet de
la recherche et les références.

Le titre de cet article : Construire une relation avec une culture partenaire, est un énoncé bref
du sujet étudié dans le domaine culturel afin d’apprendre à se comprendre, le titre est clair et
met bien en valeur le contenu de cette recherche, bien qu’il attire l’intérêt du lecteur.

Le résumé est présenté après le titre et le nom de l’auteur, il compte 115 mots et s’ouvre sur
l’énoncé du sujet traité et décrit ses principales caractéristiques.

Il s’agit d’un rapport de recherche à partir lequel l’auteur le rédige. Sa rubrique est bien
choisie, Irina Andreeva traite ce thème là, qui entoure vers l’approche construite sur des
optiques relationnelles, cette approche qui va s’appliquer dans une classe de langue par
l’adaptation d’un dialogue entre deux sujets appartenant à des communautés différentes. Ces
approches sont fondées sur le sujet et ses appartenances, son entourage culturel qui conduit à
l’interpersonnalité et l’interculturalité, l’auteur a posé plusieurs questions et nous fait
réfléchir, après, il répond de ses questions par proposer des démarches de didactique, comme
celle de l’utilisation de l’outil de communication qui a pour but d’échanger et d’apprendre de
se comprendre.

La démarche adoptée dans la classe de langue a été appliqué à l’aide de la technologie

(courrier électronique et la nouvelle technologie visioconférence) qui tient une place dans le
quotidien des jeunes d’aujourd’hui contrairement à la génération précédente, cela aide les
apprenants à être motivés et apprendre avec l’envie.

Application :
« (…) Cependant, ces mutations n’expliquent pas le recul des syndicats parmi les salariés qui
y adhéraient auparavant. Le mouvement syndical fort des années 70 était fondé sur des
coalitions entre ouvriers professionnels, ouvriers spécialisés et mêmes employés des grandes
unités tertiaires. Ces alliances étaient cimentées par l’opposition à l’organisation taylorienne
du travail et la perspective d’un débouché politique. Au fil des évolutions politiques et
syndicales (échec de la gauche en 1978, fin de l’unité d’action entre CGT et CFDT, politique
de rigueur en 1983) les adhésions ont diminué. Les salariés sont devenus plus utilitaristes que
par le passé vis-à-vis des syndicats : ils y font appel en cas de besoin, sans s’y sentir engagés.
A cet égard, la dé-syndicalisation est parallèle au moindre engagement dans des associations
d’intérêts communs, comme les associations de parents d’élèves. A l’inverse, les associations
centrées sur l’accomplissement individuel, par exemple dans le sport, recueillent des
adhésions plus nombreuses . Cette hypothèse est pour partie corroborée par la progression
régulière de l’abstention aux élections prud’homales, qui suggère que les salariés considèrent
les appareils syndicaux avec une indifférence croissante. Dernière cause du déclin,
l’effacement du syndicalisme de proximité au profit d’un syndicalisme ‘institutionnalisé’.
Délégués du personnel ou simples porte-parole de leurs collègues, les militants syndicaux
intervenaient souvent et obtenaient des résultats tangibles aux yeux des salariés.
Progressivement ils sont aspirés par de nouvelles tâches. En effet, les syndicats s’impliquent
plus dans la gestion paritaire ( Assedic, caisses de sécurité sociale), interviennent sur de
nouveaux sujets, comme la formation professionnelle à partir de 1971. Des négociations
d’entreprise se développent, notamment sous l’impulsion des lois Auroux, obligeant les
militants à se professionnaliser. Dans certaines entreprises, seuls les élus sont encore
syndiqués, et il ne leur est plus possible de mener une action au quotidien, faute de relais à la
base. (…) » Michel Cézard et Jean Louis Dayan, Les données sociales 1999, TEF 1999-
2000

Question : Analysez le texte ci-dessus en suivant les conseils de cette fiche. Donnez un
titre. Expliquez les termes soulignés. Puis, reliez ce texte à l’actualité sociale, politique et
économique de cette rentrée de septembre.