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    Le Contrôle Continu 7 8 9 Final

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    République Tunisienne Année scolaire 2020 / 2021

    Ministère de l'Éducation
    ***
    Direction Générale des Programmes et de la Formation
    Continue

    LE CONTRÔLE CONTINU EN FRANÇAIS


    7e, 8e et 9e de l’enseignement de base
    - Ecoles préparatoires -

    I- NATURE ET CONSISTANCE DES EPREUVES

    L'évaluation des acquis des élèves se fera au moyen :


     d'épreuves orales
     de devoirs de contrôle portant sur le contenu d'un module d'apprentissage
     de devoirs de synthèse portant sur l'ensemble des apprentissages mis en place au cours
    du trimestre.

    1- L'épreuve orale :

    L'évaluation de l'oral portera sur les capacités inscrites au programme, à l'exception de celles
    ayant fait l'objet d'une simple sensibilisation (cf. Programmes Officiels : tableau de répartition
    des capacités). L'épreuve orale vise à évaluer l'aptitude des élèves à s'exprimer oralement de
    façon audible et claire dans une langue correcte.
    On veillera à valoriser les aspects positifs sans trop insister sur les lacunes et les défaillances
    constatées, de manière à éviter que l'évaluation de l'oral ne soit vécue par les élèves
    comme une sanction.
    Remarque : L’enseignant peut également profiter d’une situation d’échange authentique lors
    des séances d’oral pour évaluer l’élève.

    Exemples de situations d’évaluation :


     Rendre compte d’une lecture (extrait ou œuvre intégrale), d’un film, …
     Réciter un poème (ou un court paragraphe) et répondre à des questions sur un texte
    récité,
     Raconter une histoire et décrire un lieu, un objet, un animal (…) à partir d’un support
    visuel / audiovisuel …
     Jouer un texte,
     Présenter une personne, un personnage …

    L'évaluation de l'oral se fera tout au long du trimestre à raison de deux ou trois élèves par
    séance, en moyenne. Ainsi, au terme de chaque trimestre, chaque élève doit avoir une note
    d’oral. S’il a été interrogé plus d’une fois, l’enseignant fera la moyenne des notes obtenues.

    2- Le devoir de contrôle : une étude de texte (texte suivi de questions de compréhension


    et de langue)
    Il porte sur le contenu d'un module d'apprentissage et permet d'évaluer l'aptitude des élèves à :
    - comprendre un texte et à rendre compte de cette compréhension dans une langue correcte
    (10 points),
    - réaliser des exercices portant sur des faits de langue étudiés au cours d’un module
    d’apprentissage. (10 points)
    3- Le devoir de synthèse

    Il vise à évaluer les acquisitions d'ordre linguistique, méthodologique et culturel du


    trimestre à travers l'aptitude des élèves à :
    - comprendre un texte et à en rendre compte,
    - utiliser, en contexte, des faits de langue étudiés au cours du trimestre,
    - rédiger un texte structuré et cohérent.

    L’épreuve prendra la forme d'une étude de texte et donnera lieu à trois types d'activités :
    - répondre à des questions de compréhension sur un texte (7points),
    - répondre à des questions de langue (6 points),
    - rédiger un texte (7 points).
    Remarque :
     L’épreuve est conçue et réalisée par le professeur en fonction du travail effectué en
    classe.
    4- Durée et fréquence des épreuves
    Épreuve Oral (To) Devoir de contrôle Devoir de synthèse
    (Dc) (Ds)
    Etude de texte
    Fréquence 1 au minimum 1 1
    Durée 3 à 5 minutes 1 heure Deux heures
    (à titre indicatif)
    Coefficient 1 1 2

    5- Calcul de la moyenne trimestrielle (MT)

    𝑚𝑜𝑦𝑒𝑛𝑛𝑒 𝑇𝑜 + 𝐷𝑐 + (𝐷𝑠 𝑥 2)
    𝑀𝑇 =
    4

    II- RECOMMANDATIONS GENERALES CONCERNANT L'ELABORATION DES


    DEVOIRS

    1- Présentation matérielle
    Le texte de l'épreuve doit être :
    - lisible,
    - aéré,
    - correctement reproduit.
    La longueur du texte doit se situer autour de 20 lignes.
    Il faudra mentionner le titre de l’ouvrage et le nom de l’auteur.

    2- Le texte support
    Le texte support de l'épreuve doit être :
    - authentique (texte d'auteur),
    - en conformité avec les programmes officiels (centre d'intérêt et type de discours),
    - accessible sur les plans linguistique, thématique et référentiel,
    - découpé de sorte que l'unité de sens soit sauvegardée.

    3- Les questions de compréhension


    Elles doivent être :
    - au nombre de 2 ou 3.
    - pertinentes : en rapport avec les aspects les plus importants du texte,
    - variées (relever, dégager, identifier, comparer, justifier, …),
    - claires et univoques, appelant des réponses rédigées (précisant, s'il y a lieu, le nombre
    d'éléments ou d'expressions à fournir pour justifier la réponse),

    Remarque :
    On évitera les questions vagues (De quoi s’agit-il ? Quelle est l’idée générale ? De quel
    type de texte s’agit-il ? Donnez un titre au texte …)

    4- Les questions de langue (grammaire et vocabulaire)


    Elles doivent être :
    - en rapport avec les contenus effectivement enseignés : grammaire (syntaxe,
    orthographe, conjugaison) et vocabulaire,
    - claires, précises et variées,
    - en rapport direct avec le texte (énoncés relevés dans le texte) ou inspirés du texte.

    Remarque :
    On évitera de proposer :
    - des questions théoriques (ex : quelles sont les différentes valeurs du présent de
    l'indicatif ?)
    - des exercices d'identification,
    - des exercices de transformation « mécanique ».

    5- L'essai
    Le sujet de l'essai doit :
    - être en adéquation avec les objectifs d'apprentissage,
    - être en rapport avec la thématique du texte (cependant, la compréhension du sujet de
    l'essai ne doit pas dépendre de celle du texte),
    - être clairement formulé,
    - préciser le type de texte à rédiger et le volume exigé (une quinzaine de lignes),
    - présenter de façon précise la situation d’énonciation (le destinateur, le destinataire,
    l’objet, les circonstances, l’intention de communication).

    6- Le barème de notation
    Il doit :
    - accompagner le sujet de l’épreuve,
    - être détaillé.

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