Programme

Avenue E.
Mounier 100 – 1200 BRUXELLES

Programme
Équipement du bâtiment
2e degré professionnel
+ ADDENDUM
Humanités professionnelles et techniques

D/2001/7362/3058
La FESec remercie les membres du groupe à tâche qui ont travaillé à
l'élaboration du présent programme.
Elle remercie également les personnes qui ont effectué une relecture attentive.
Ont collaboré à l'écriture de ce programme :
Jean-Claude BIANCONI
Jean-Claude BRUNEEL
Alexandre COTRIDIS
Joseph DELATTE
Pierre DENAUW
Gaëtan DUTILLEUX
Serge LAVIOLETTE
Francis LECOYER
Francis MARC
Edmond NOËL
Alain PETIT
Willy RANSBOTYN
Paul VAN WYNSBERGHE
Photo réalisée par J.C. ADAM de l'Institut d'enseignement secondaire Saint-Luc à Liège
2 Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel

Table des matières
1. Présentation générale ---------------------------------------------------------------------- 5
1.1. Orientation ---------------------------------------------------------------------------------- 5
1.2. Statut et rôle du programme------------------------------------------------------------ 6
1.3. Du Profil de Qualification au Programme-------------------------------------------- 6
1.3.1. Le Profil de Qualification----------------------------------------------------------- 7

1.3.2. Le Profil de Formation-------------------------------------------------------------- 7
1.3.3. Le programme------------------------------------------------------------------------ 8
1.4. Comment lire le programme ------------------------------------------------------------ 8
1.4.1. Les compétences générales------------------------------------------------------ 8

1.4.2. Des activités aux compétences spécifiques ---------------------------------- 8
2. Grille horaire ---------------------------------------------------------------------------------11
3. Approche pédagogique--------------------------------------------------------------------13
3.1. Exemples de situations d’apprentissage -------------------------------------------14
3.2. Exemples d’activités d’intégration ----------------------------------------------------24
4. Indications méthodologiques-------------------------------------------------------------29
è
5. Programme du 2 degré professionnel "Sanitaire" ---------------------------------31
e
6. Programme du 2 degré professionnel "Zinguerie"---------------------------------49
e
7. Programme du 2 degré professionnel "Peinture" ----------------------------------69
e
8. Programme du 2 degré professionnel "Plafonnage" ------------------------------89
e
9. Programme du 2 degré professionnel "Carrelage" ------------------------------ 109
Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel 3

1. Présentation générale
1.1. Orientation
ème
Ce programme du 2 degré professionnel option « Equipement du bâtiment » ne
ème
représente en fait qu’une étape de la formation. Celle-ci doit être poursuivie au 3
degré professionnel dans les options de base groupées suivantes :
Couvreur/Couvreuse
Monteur en sanitaire et en chauffage
Carreleur/Carreleuse
Plafonneur/Plafonneuse
Peintre
Cette formation comporte 5 modules : Zinguerie, Sanitaire, Carrelage, Plafonnage,

Peinture.
ème
Afin de répondre à l’offre d’enseignement du 3 degré professionnel, les écoles
doivent obligatoirement choisir 2 modules.
Chaque module constitue un minimum de compétences considérées comme

ème
indispensables pour poursuivre la formation dans les meilleures conditions au 3
degré.
Le choix des modules « Sanitaire » et « Zinguerie » permet d’initier les élèves aux
options « Installateur en sanitaire et en chauffage » et « Couvreur ».
Le choix des modules « Peinture » et « Plafonnage » permet de préparer les élèves

aux options « Peintre » et « Plafonneur ».
Sans oublier la combinaison des modules « Carrelage » et « Plafonnage » qui

permettent de préparer les élèves aux options « Carreleur » et « Plafonneur ».
D'autres arrangements sont évidemment possibles.

1.2. Statut et rôle du programme
Le décret définissant les missions prioritaires de l’enseignement fondamental et de
l’enseignement secondaire du 24 juillet 1997 prévoit (article 39) que le « Gouvernement
détermine les profils de formation et les soumet à la sanction du conseil de la
Communauté ».
C’est la première fois dans notre pays que la société civile exprime explicitement ses
attentes à l’égard de l’école en fixant, par les voies d’un décret, les compétences et les
savoirs à atteindre par les élèves du secondaire en fin de premier degré et au terme
des humanités.
Disponibles sur le site AGERS de la Communauté Française

(http://www.agers.cfwb.be), les profils de formation rédigés par des groupes de travail
composés de représentants des milieux professionnels et de représentants des
réseaux d’enseignement, s’attachent à définir, pour chaque métier, les compétences et
les savoirs à maîtriser et sur lesquels devra porter la certification.
Leur rédaction a été supervisée par la Commission Communautaire des Professions et

des Qualifications. Les textes ont été approuvés par le Conseil général de concertation
(inter-caractères), le Gouvernement les a fixés, le Parlement les a confirmés après les
avoir amendés.
Ils n’ont pas de prétention méthodologique, même si l’articulation des compétences et

des savoirs qu’ils prévoient n’est pas neutre.
Ce sont les programmes « référentiels de situations d’apprentissage, de contenus

d’apprentissage, obligatoires ou facultatifs, et d’orientations méthodologiques qu’un
Pouvoir organisateur définit afin d’atteindre les compétences fixées », qui proposent la
mise en œuvre des Profils de Formation.
Leur approbation par la Commission des programmes et par le Ministre qui a

l’enseignement secondaire dans ses attributions confirme que, correctement mis en
œuvre, ils permettent effectivement d’acquérir les compétences et de maîtriser les
savoirs définis dans le document officiel.
Les programmes s’imposent donc, pour les professeurs de l’enseignement secondaire

catholique, puisqu’ils s’inscrivent dans la logique décrétale des compétences à
atteindre et qu’ils explicitent les visées éducatives et pédagogiques telles qu’elles
s’expriment dans Mission de l’Ecole Chrétienne et dans le Projet pédagogique de la
FESeC.
1.3. Du Profil de Qualification au Programme

ème ème
Le Programme d’une option groupée du 3 degré constitue la 3 étape des travaux
de la Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ).
Il vient donc après le Profil de Formation qui lui-même découle du Profil de

Qualification.
ème
Le programme du 2 degré, lui, permet de faire acquérir aux élèves les savoirs
technologiques et savoirs faire manuels de base.

A partir du profil de qualification ou du profil de formation de chacun des métiers, le
groupe de travail a défini un premier niveau basé sur les compétences de base
essentielles relatives à l'apprentissage du métier.
1.3.1. Le Profil de Qualification

Le profil de qualification est un référentiel qui décrit les fonctions, les activités et les
compétences exercées par des travailleurs accomplis tels qu’ils se trouvent dans
l’entreprise.
Une fonction est un grand sous-ensemble de tâches qui concourent, au sein d’une
activité productive, à assurer un certain type de résultat.
Le couvreur, par exemple, doit généralement remplir les fonctions suivantes :
poser des sous-toitures, réaliser des couvertures de toiture à faible et forte
pente, réaliser des bardages, exécuter les travaux d’isolation, réaliser les
éléments de récolte des eaux par façonnage des métaux, …
Une activité est l’opération par laquelle un travailleur réalise une partie d’une
fonction (une partie de l’activité de production).
Une compétence est une aptitude requise pour réaliser certains actes.
La compétence exige de la part du travailleur des acquis qui peuvent être de quatre
types :
Les connaissances qui sont les informations, les notions, les procédures acquises,
mémorisées et reproductibles par un individu dans un contexte donné.
Les capacités cognitives qui sont les opérations mentales, les mécanismes de la
pensée que l’individu met en œuvre quand il exerce son intelligence.
Les habiletés qui sont les perceptions, les mouvements, les gestes acquis et
reproductibles dans un contexte donné qui s’avèrent efficaces pour atteindre
certains buts dans le domaine gestuel (physique et manuel).
Les attitudes qui sont des comportements sociaux ou affectifs acquis par l’individu
et mobilisables dans des domaines de la vie domestique ou professionnelle.
1.3.2. Le Profil de Formation

Le Profil de Formation est le référentiel qui présente l’ensemble des compétences à
acquérir en vue de l’obtention du certificat de qualification (CQ6).
Il est évident qu’au terme de sa formation, l’élève ne pourra maîtriser toutes les
compétences du Profil de Qualification.
Un classement des compétences se justifie donc.
Les compétences du Profil de Formation sont classées de la manière suivante :
CM (compétences à maîtriser) ; elles sont à maîtriser en fin de formation

CEF (compétences à exercer) ; elles peuvent être exercées au cours de la
formation, mais la maîtrise ne peut être certifiée qu’à l’issue d’une formation
ultérieure à la formation CQ6
CEP (compétences à exercer) ; elles peuvent également être exercées au cours
de la formation, mais la maîtrise ne pourra être acquise qu’à travers l’activité
PROFESSIONNELLE elle-même.

1.3.3. Le Programme
Le programme est le « référentiel de situations d’apprentissage, de contenus
d’apprentissage obligatoires ou facultatifs, et d’orientations méthodologiques qu’un
pouvoir organisateur définit afin d’atteindre les compétences fixées par le
Gouvernement pour une année, un degré ou un cycle ». (Définition du décret
"Missions").
Il constitue donc l’ultime étape des travaux de la CCPQ, il vient après le profil de
formation qui est lui-même précédé du Profil de Qualification.
Le programme est écrit par un groupe de professeurs de sanitaire, zinguerie, carrelage,

plafonnage, peinture de l’enseignement libre catholique.
1.4. Comment lire le programme ?
1.4.1. Les compétences générales

La présentation du programme sous forme de tableaux devrait favoriser sa lecture
dans sa totalité.
ème
Le programme du 2 degré présente les compétences générales à atteindre à l’issue
du degré. Elles constituent les objectifs généraux des cours techniques et pratiques.
Ces compétences générales résultent des fonctions du Profil de Formation.
1.4.2. Des activités aux compétences spécifiques

Les compétences générales sont segmentées en activités. Elles sont mentionnées en
caractères gras au-dessus de chaque tableau. Les différents tableaux correspondent
donc à une activité technologique et/ou pratique.
Par exemple pour le sanitaire :
Appliquer les connaissances relatives aux tuyauteries de distribution

Lire le plan du réseau de distribution
Réaliser des dessins aux instruments et des croquis à main levée
Implanter les canalisations et fixer les colliers
Aménager le poste de travail
Mettre en œuvre des tubes de cuivre
…

Les différents tableaux comportent 6 colonnes :
ère
1 colonne :
Les compétences spécifiques que les cours mettent en œuvre. Ce sont les
connaissances, les capacités cognitives, les attitudes, les habiletés (savoir-faire)
que les cours mettent en pratique.
ème
2 colonne :
Les conditions de mise en œuvre et ressources. Pour rendre les compétences

«opératoires» le programme propose des situations d’apprentissage (exercices
pratiques).
Ces exercices pratiques ne constituent qu’un support. Ils devraient permettre
d’atteindre la maîtrise de la compétence. Ces exercices peuvent être remplacés par
d’autres du même niveau.
Les ressources indispensables pour exercer certaines compétences sont également
ème
mentionnées dans cette 2 colonne. Il s’agit des données, des moyens, des
éléments, … que l’élève doit avoir à sa disposition.
ème ème
3 et 4 colonnes :
La catégorisation des savoirs et compétences en cours pratiques (PP) et en cours

techniques (CT).
Afin d’assurer une meilleure intégration et coordination des cours techniques
(technologie et dessin technique), le programme propose le décloisonnement de ces
deux cours.
Le décloisonnement présente des avantages :
- il permet au professeur d’intervenir au moment opportun. Afin d’éviter la rengaine
bien connue : cette partie de matière sera vue par mon collègue professeur de …
- il permet de construire un ensemble technologique homogène, sans risque de
redites inutiles et contradictoires
ème
5 colonne : Le classement des compétences (CM) ou (CE)
Les CM (compétences à maîtriser) sont des compétences que le programme

présente comme devant être maîtrisées par les élèves, en fin de degré ou de cycle.
Les CE (CEF et CEP, compétences à exercer) sont les compétences que le
programme présente comme pouvant être exercées par l’élève, au cours du degré
ou du cycle.
La certification portera exclusivement sur les compétences à maîtriser (CM). En fin
de formation, il faudra donc attester que l’élève a atteint les compétences du
programme.
Quant aux compétences à exercer, leur évaluation n’interviendra pas dans la
certification.
ème
6 colonne : La référence au Profil de Formation (R.P.F.)
Cette dernière colonne fait référence à la numérotation utilisée pour le Profil de

Formation.

2. Grille-Horaire
Option « EQUIPEMENT DU BATIMENT »
Cours techniques 6 périodes par semaine
. Sanitaire 0 ou 3
. Zinguerie 0 ou 3
. Carrelage 0 ou 3
. Plafonnage 0 ou 3
. Peinture 0 ou 3
Travaux pratiques 16 périodes par semaine
. Sanitaire 0 ou 8
. Zinguerie 0 ou 8
. Carrelage 0 ou 8
. Plafonnage 0 ou 8
. Peinture 0 ou 8
Les écoles choisissent deux modules de travaux pratiques et les deux modules
correspondants de cours techniques

3. Approche pédagogique
Ce programme, comme tous les programmes actuels, précise des orientations

méthodologiques, des contenus et des situations d’apprentissage qui doivent permettre
aux élèves d’atteindre les compétences fixées dans le Profil de Formation.
En quoi est-il neuf ?
Il colle davantage à la réalité du métier puisque les compétences à atteindre ont été
définies en CCPQ avec les représentants de la profession.
Il propose de travailler dans une logique d’apprentissage (élève-acteur) plutôt que

selon une logique d’enseignement (professeur-diffuseur de savoirs) : c’est l’élève qui,
avec l’aide du professeur, doit construire son propre savoir. L’essentiel de la démarche
doit donc partir de situations d’apprentissage concrètes qui ont du sens pour l’élève et
qui doivent l’amener à se poser des questions.
Cela n’empêche pas d’avoir quelquefois recours à une démarche plus frontale - pour
préciser ou définir certaines notions, pour expliquer certaines théories, pour opérer une
synthèse, …- mais toujours en lien étroit avec les travaux pratiques qui sont au point de
départ de l’apprentissage. On ne peut admettre un cours théorique déconnecté de la
pratique ; il faut partir de situations d’apprentissage telles que celles proposées ci-
dessous à titre d’exemples.
Maîtriser une compétence, c’est maîtriser à la fois des savoirs, savoir-faire et savoir-
être dans une situation donnée. C’est une démarche globale où la somme des
maîtrises partielles ne garantit pas nécessairement la maîtrise du tout.
Pour l’évaluation finale, en fin de degré, l’élève devrait être placé devant une situation
lui permettant de faire la preuve qu’il maîtrise cette compétence globale. C’est dans
cette perspective que nous proposons également ci-dessous une activité d’intégration
c’est-à-dire, l’équivalent de ce qu’on peut attendre d’un élève lors d’une épreuve de
qualification.

3.1. Exemples de situations d’apprentissage
C’est l’élève qui est acteur de la situation et non l’enseignant.
La situation d’apprentissage va (doit) permettre à l’élève d’exercer les compétences

comprises dans quelques activités (2-3 au max.).
3.1.1. Module « SANITAIRE »
SITUATION 1.
Tracer sur le mur les axes de forage des trous destinés à la fixation d’un lavabo, d’un
lave-mains.
Le contexte :
L’élève dispose du plan de pose de l’appareil sanitaire (2 ou 3 vues).
Tous les outils de mesurage et de traçage sont à la disposition de l’élève.
L’appareil sanitaire à poser et son système de fixation est à disposition.
La surface de travail est plane et d’aplomb.
L’élève travaille seul.
La tâche :
Implanter sur le mur un appareil sanitaire.
La consigne :
Tu dois réaliser le tracé d’implantation d’un lavabo suspendu. Ton travail consiste
donc à tracer sur le mur l’axe des trous de forage du système de fixation.
Cette situation d’apprentissage devrait permettre à l’élève de mettre en œuvre les

ressources suivantes :
Lire des cotes d’implantation
Choisir les outils de mesurage et de traçage
Tracer sur le mur l’axe vertical de l’appareil
Repérer le type de fixation
Mesurer sur l’appareil l’écartement du système de fixation
Reporter l’emplacement exact sur le mur
Vérifier la précision du tracé.
…

SITUATION 2.
Raccorder un appareil sanitaire aux canalisations de distribution et d’évacuation.
Le contexte :
L’appareil sanitaire, équipé de la robinetterie et du vidage, est fixé au mur.
Les canalisations de distribution et d’évacuation sont en attente.
Tous les outils indispensables sont à la disposition de l’élève.
La tâche :
Assurer le raccordement de la robinetterie et du vidage aux canalisations
respectives.
La consigne :
Tu dois raccorder la robinetterie et la crépine aux canalisations en attente au bas de
l’appareil sanitaire.

ressources suivantes:
Installer le siphon « bouteille » et de le raccorder
Monter le robinet d’arrêt Schell avec raccord rapide
Prendre les mesures
Débiter les tubes de cuivre chromé (10x1)
Cintrer les tubes de cuivre
Vérifier l’étanchéité de la réalisation
…
SITUATION 3.
Réaliser le branchement (alimentation et évacuation) d’une machine à laver.
Le contexte :
L’élève travaille seul dans une « logette » à l’atelier.
La canalisation d’alimentation d’eau (diamètre1/2) en tuyaux galvanisés est placée
horizontalement à 1.50 m du sol. Elle est pourvue d’un bouchon.
La canalisation d’évacuation (diamètre 50mm) en PVC est placée horizontalement
et en pente légère à 30 cm du sol.
Tous les outils et les matériaux nécessaires sont à la disposition de l’élève.
La tâche :
Placer un robinet de puisage (DS) à 80 cm du sol pour l’alimentation.
Placer un coupe air pour l’évacuation (hauteur à fixer suivant le type de machine).

La consigne :
Ton client a commandé une machine à laver. Elle doit être raccordée ici dans ce
local. Tu dois placer un robinet double service pour l’alimentation en eau froide et un
siphon pour l’évacuation.

Pour l’alimentation d’eau :
- trouver la vanne d’arrêt et la fermer
- purger l’installation
- placer le robinet adéquat à la hauteur préconisée
- mettre sous pression
- vérifier l’étanchéité
- …
Pour l’évacuation d’eau :
- déterminer la position du T à 45° à intercaler
- couper le tuyau sur place
- réaliser un emboîtement en respectant le sens d’écoulement
- placer le T
- placer le siphon à la hauteur recommandée
- vérifier l’étanchéité
- …
A vous d’imaginer d’autres situations d’apprentissage dans le même esprit.
3.1.2. Module « ZINGUERIE »
SITUATION 1
Façonner un élément de tuyau de descente de section ronde.
Le contexte :
L’élève a reçu les consignes (diamètre du tuyau, épaisseur du zinc, …).
Tous les outils de traçage, de mesurage, de façonnage et de vérification sont à sa
disposition.
La surface de la feuille de zinc est suffisante.
La tâche :
Rechercher le développement et façonner un mètre de tuyau de descente circulaire.
La consigne :
En fonction du diamètre imposé, tu dois d’abord étudier le développement du tuyau,
ensuite découper la feuille de zinc et enfin effectuer le cintrage à la dimension
demandée. N’oublie pas de tenir compte du recouvrement nécessaire pour la
soudure.

Calculer le développement du tuyau
Réaliser le tracé sur la feuille de zinc
Débiter la feuille
Réaliser le cintrage
Vérifier le diamètre et la qualité du travail
SITUATION 2
Souder un élément de tuyau de descente de section ronde.
Le contexte :
L’élève dispose de l’élément cintré en zinc prêt à être soudé.
La soudure est réalisée en position horizontale.
Tous les outils, les matériaux, les produits sont à sa disposition.
La tâche :
Réaliser une soudure sur un tuyau de descente en tenant compte de l’emboîtement.
La consigne :
Tu dois terminer un élément de tuyau de descente. Ton travail consiste donc à
réaliser une soudure de jonction après pointage.

Réaliser correctement une soudure légère
Tenir compte de la forme tronconique du tuyau
Contrôler la qualité du travail
…
SITUATION 3
Poser les crochets de gouttière.
Le contexte :
L’élève dispose du plan de l’ouvrage( type de gouttière, pente, …).
Les crochets sont à disposition.
La sablière se trouve à +/- 1.50 m du sol.
La tâche :
Réaliser le compassement des crochets et fixer ceux-ci à la sablière.

La consigne :
Tu dois fixer les crochets de gouttière. En fonction de la longueur de la gouttière, tu
devras déterminer le nombre de crochets et tracer leurs positions sur la sablière.
N’oublie pas de prendre en compte la pente.

Lire le plan de l’ouvrage
Fixer les crochets d’extrémité en respectant la pente
Réaliser le compassement des crochets intermédiaires
Fixer les crochets intermédiaires
Vérifier la qualité de son travail
…
3.1.3. Module « PEINTURE »
SITUATION 1
Reboucher des fissures sur murs et plafonds enduits au plâtre.
Le contexte :
L’élève acteur se trouve dans un local en mauvais état. Il doit le rénover.
L’élève dispose de l’outillage nécessaire (grattoir, spatule, brosse, humidificateur,…)
ainsi que des matériaux.
La tâche :
Effectuer des réparations sur murs et plafonds à l’aide d’enduit au plâtre.
La consigne :
Avant d’appliquer une couche d’impression sur les murs de cet ancien local, il est
indispensable d’exécuter des travaux préparatoires. Ceux-ci consistent
essentiellement à reboucher les petits défauts ainsi que les cavités plus
importantes.
Cette situation d’apprentissage devrait permettre aux deux élèves de mettre en œuvre
les ressources suivantes :
Utiliser les connaissances technologiques relatives au choix du reboucheur
Lire et interpréter le mode d’emploi du produit
Respecter les consignes d’application en fonction du support
Respecter les consignes de sécurité et d’hygiène
…
SITUATION 2
Imaginer un panneau décoratif, comportant des dessins de lettres droites peintes à la
gouache.

Le contexte :
L’élève œuvre seul sur un panneau de bois.
Il dispose de tous les outils indispensables pour le tracé des lettres et l’exécution
des découpes au pinceau.
La tâche :
Réaliser un panneau décoratif comprenant principalement du texte en lettres
droites.
La consigne :
On te demande de réaliser un panneau décoratif composé essentiellement de
lettres. Ces lettres dessinées à l’aide des instruments de dessins et au crayon
seront peintes.

Respecter les consignes
Réaliser un tracé précis
S’exercer à l’harmonie des couleurs
Appliquer la technique de découpe au pinceau
Entretenir son matériel et le ranger
…
SITUATION 3
Exécuter une finition à l’émail brillant sur une porte pleine prête à peindre.
Le contexte :
La porte est en position verticale ; elle est posée sur des cales.
Le local est ventilé.
Les protections individuelles sont à disposition ( gants, lunettes, masques, …)
Les matériaux et outils nécessaires pour la protection de l’environnement et
l’exécution du travail sont à disposition.
La tâche :
Réaliser à la brosse et au rouleau une finition de porte à l’émail brillant.
La consigne :
Tous les travaux, souvent fastidieux, de préparation de la porte intérieure étant
terminés, il te reste à appliquer avec le plus grand soin et dans un environnement
sain une couche d’émail brillant.

Exploiter les connaissances technologiques relatives à l’émail brillant
Respecter les consignes de sécurité, d’hygiène et d’environnement
Vérifier l’état du subjectile

Appliquer la finition
Veiller à conserver un environnement sain
Contrôler la qualité du travail
…
3.1.4. Module « PLAFONNAGE »
SITUATION 1
Sceller des plots pour réaliser des bandes
Le contexte :
L’élève dispose d’un croquis d’exécution indiquant la position de l’exercice.
Tous les outils et les matériaux nécessaires sont à sa disposition.
La surface de travail est d’aplomb.
L’élève seul.
La tâche :
Poser les plots indispensables pour la confection des bandes.
La consigne :
Une partie de la surface murale en blocs béton doit être plafonnée. On te demande
de sceller des morceaux de plaque de plâtre aux endroits adéquats. Ceux-ci doivent
être bien d’aplomb.

Lire le croquis d’exécution
Situer la position des plots
Gâcher le mortier de plâtre
Sceller les plots
Vérifier l’aplomb
Nettoyer son poste de travail
…
SITUATION 2
Réaliser le tracé, le compassement et le bordereau des chevrons pour une cloison en
plaques de plâtre
Le contexte :
L’élève dispose du bordereau type
L’axe de la cloison est précisé par le professeur.
Les lisses de pied et de tête sont horizontales.

Tous les outils de mesurage et de traçage sont à sa disposition.
La tâche :
Réaliser les travaux préparatoires à la pose d'une cloison (tracé, compassement,
bordereau).
La consigne :
En fonction de la dimension standard des plaques de plâtre, on te demande de
réaliser le compassement des chevrons nécessaires à l’exécution de la cloison. Tu
dois également commander tous les bois nécessaires à la réalisation de l’ouvrage.
Cette situation d’apprentissage devrait permettre à l’élève élève de mettre en œuvre les
Choisir et utiliser les instruments de mesurage et de traçage
Réaliser le tracé sur le sol, le plafond et les murs
Appliquer les connaissances relatives aux plaques de plâtre et au matériau bois
Tracer le compassement des chevrons sur le sol et le plafond
Compléter le bordereau des bois
Vérifier l’exactitude du tracé et l’économie de matériaux
…
SITUATION 3
Sceller une cornière métallique sur un angle saillant.
Le contexte :
Le professeur précise l’endroit de pose.
L’arête des deux murs est verticale.
Tous les outils et les matériaux sont à disposition.
La tâche :
Mettre en œuvre une cornière de protection d’angle.
La consigne :
La pose d’une cornière d’angle répond à deux objectifs :
la protection de l’angle saillant
la pose d’un guide

Prendre les mesures de la cornière et débiter celle-ci
Gâcher le plâtre
Sceller la cornière d’aplomb
Enlever les bavures

Nettoyer son poste de travail
Vérifier son travail
…
3.1.5. Module « CARRELAGE »
SITUATION 1
Réaliser le report des niveaux (+1.00m) en vue du carrelage au sol d’une pièce
Le contexte :
La pièce est rectangulaire et ne comporte qu’une seule porte.
Tous les outils de traçage et de mesurage sont à sa disposition.
Le niveau de référence (0.00) est circonscrit sur le site.
Deux élèves travaillent ensemble.
La tâche :
Réaliser, à partir d’un niveau de référence localisé sur site , le tracé des points de
niveaux pour un petit local ou un box.
La consigne :
Tu envisages de réaliser le carrelage d’un garage durant les prochaines vacances
de Pâques.
En prenant le seuil de porte comme niveau de référence (0.00m), tu dois reporter
les points de niveaux dans les quatre coins. Ces points de niveaux sont nécessaires
pour poser les carreaux repères.
Cette situation d’apprentissage devrait permettre aux deux élèves de mettre en œuvre
les ressources suivantes :
Choisir et utiliser les instruments de mesurage et de traçage
Utiliser, en équipe, le niveau d’eau à fioles
Réaliser, aux bons emplacements, le tracé sur les murs
Vérifier l’exactitude du tracé
…
SITUATION 2
Réaliser le dressage des bandes préparatoire à l’exécution d’une chape
Le contexte :
L’élève travaille seul dans un local rectangulaire ou dans un box.
Tous les outils sont à sa disposition.
Le mortier de chape est préparé.
Les plots de niveau sont posés.

La tâche :
Tirer, à la règle entre les plots de niveau, des bandes.
La consigne :
Entre les 4 points de niveau matérialisés par les plots, tu dois tirer deux bandes de
+- 20 cm de largeur. Ces bandes doivent être bien compactées et parfaitement
dressées car elles te serviront de guides pour tirer la chape.

Choisir l’outillage approprié
Répartir le mortier de chape entre les plots
Compacter ou damer le mortier
Dresser à la règle sur une largeur de +- 20 cm
Talocher légèrement
Contrôler la planéité des bandes
…
SITUATION 3
Réaliser le traçage de la surface à carreler sur le mur
Le contexte :
L’élève dispose du plan de pose
Tous les outils de traçage et de mesure sont à sa disposition.
La tâche :
Tracer sur le mur l’emplacement exact de la partie à carreler.
La consigne :
En te servant du plan de pose de la salle de bain, tu dois tracer sur le mur le contour
de la surface à carreler.

Lire et interpréter le plan de pose
Choisir et interpréter les instruments de mesurage et de traçage
Réaliser le tracé
Vérifier l’exactitude du tracé (vérifier les diagonales) …

3.2. Exemples d’activités d’intégration
L’activité d’intégration apparaît comme l’activité (production) finale dans laquelle
plusieurs compétences doivent être mobilisées pour résoudre un problème (dans le
sens large du terme c’est-à-dire pour ce qui nous concerne : exercice important, petit
ouvrage, …) complexe contextualisé.
L’élève est acteur, cela signifie que la mobilisation des ressources (connaissances,
savoir-faire, attitudes, …) est effectuée par celui-ci.
Cette activité doit être articulée autour d’une situation nouvelle pour l’élève.
3.2.1. Module « SANITAIRE »
ACTIVITE D’INTEGRATION 1.
Réaliser l’installation complète d’un lavabo.
Le contexte :
L’élève dispose du plan complet de l’ouvrage (au moins 2 vues) et du bordereau
des matières.
Tous les outils de traçage, de mesure, outils pour tubes de cuivre, outils pour tubes
d’acier, ….) sont à disposition.
Le stock de matériaux est suffisant.
Les deux colonnes d’alimentation et d’évavuation sont à proximité de l’appareil.
La surface de travail est plane et verticale.
Le travail demandé et les conditions de réalisation correspondent à ce qui est
précisé dans le programme.
La durée est déterminée par le professeur en fonction de l’importance de l’exercice.
La tâche :
Réaliser un ensemble cohérent reprenant les principales fonctions du programme.
La consigne :
Tu dois réaliser l’installation complète d’un lavabo comprenant……
Cette activité d’intégration devrait permettre aux élèves de mobiliser plusieurs activités
comprises dans le programme, par exemple :
lire un plan et le bordereau des matières
utiliser ses connaissances technologiques en vue d’organiser son travail et de
réaliser l’ouvrage
implanter l’appareil et les diverses canalisations sur le mur
fixer l’appareil sanitaire
mettre en œuvre des tubes de différentes matières
poser les tubes dans les colliers adéquats
mettre les conduites sous pression

…
contrôler la qualité du travail
A vous d’imaginer d’autres activités d’intégration dans le même esprit.
3.2.2. Module « ZINGUERIE »
ACTIVITE D’INTEGRATION 1
Réaliser et installer le système de récupération et d’évacuation d’eau d’une toiture.
Le contexte :
L’élève dispose du plan complet du travail à réaliser et du bordereau des matières.
Tous les outils de mesurage, de traçage, de découpage, de cintrage, de soudage
sont à disposition ainsi que tous les systèmes de fixation.
Le stock des matériaux est suffisant.
L’élément de toiture ou plate forme se situe à +- 1.70 m du sol.
La durée est déterminée par le professeur en fonction de l’importance de l’exercice.
La tâche :
Réaliser un ensemble cohérent comprenant les principales fonctions du programme.
La consigne :
Tu dois exécuter le système de récolte et d’évacuation des eaux de pluie d’une
toiture. Ton travail consiste donc à placer une gouttière et poser le tuyau de
descente d’eau pluviale.
lire le plan et le bordereau des matières
découper, façonner et souder la gouttière
découper, façonner et souder le tuyau de descente
poser la gouttière et le tuyau de descente
…
contrôler la qualité de son travail
3.2.3. Module « PEINTURE »
Poser du papier peint dans un box.

Le contexte :
L’élève dispose du croquis de l’ouvrage et du détail des tâches à réaliser.
Tous les outils (de traçage, de mesure, de tapissage, …) sont à sa disposition.
Des travaux préparatoires à la pose des lés sont nécessaires.
La durée est déterminée par le professeur en fonction de l’importance de l’ouvrage.
La tâche :
Réaliser la décoration d’un box à l’aide de divers papiers peints normaux.
La consigne :
Tu dois réaliser la décoration ….
lire le croquis
préparer les surfaces murales
exécuter les travaux d’apprêt
aménager le poste de travail
implanter, tracer sur site et déterminer la quantité des matériaux nécessaires
…
trier et stocker les déchets en fonction de leur nature
contrôler la qualité de son travail

3.2.4. Module « PLAFONNAGE »
Réaliser un box dont les parois sont constituées de matériaux différents par exemple :
plaques de plâtre sur ossature métallique et/ou bois, blocs de plâtre.
Le contexte :
Le box sera construit contre un mur en blocs de béton.
L’élève dispose du plan complet de l’ouvrage (au moins 2 vues).
La surface de travail est plane et horizontale.
Tous les outils sont à disposition.
La durée de l’exercice est déterminée par le professeur en fonction de l’importance
de l’exercice.
La tâche :
Réaliser un ensemble cohérent reprenant plusieurs activités du programme. Le
travail demandé et les conditions de réalisation correspondent à ce qui est précisé
dans le programme.
La consigne :
On te demande de :
- Monter les 3 parois du box en mettant en œuvre des plaques de plâtre et de blocs
de plâtre.
- Plafonner le mur en blocs de béton et la paroi en plaques de plâtre.
Cette activité d’intégration devrait permettre à l’élève de mobiliser plusieurs activités

lire et interpréter le plan
établir le bordereau des matériaux
préparer le poste de travail
implanter et tracer sur site
monter l’ossature métallique et/ou bois
plafonner certaines parois
…
trier et stocker les déchets en fonction de leur nature
contrôler la qualité de son travail.

3.2.5. Module « CARRELAGE »
Effectuer dans une petite pièce de forme rectangulaire :
le carrelage au sol en pose traditionnelle sur la moitié de la surface horizontale
la chape adhérente sur l’autre moitié de la surface horizontale
le carrelage mural sur un ou deux murs.
Le contexte :
L’élève dispose du plan complet de l’ouvrage (2 ou 3 vues).
Tous les outils ( de traçage, de carrelage, de chape) sont à sa disposition.
Le stock des matériaux ( carreaux, sable, colle, …) est suffisant.
Les supports sont horizontaux et d’aplombs et prêts à la pose.
La durée du travail est déterminée par le professeur en fonction de l’importance de
l’exercice.
La tâche :
Réaliser un ensemble cohérent composé de travaux de carrelage au sol, de
préparation de chape et de carrelage mural.
La consigne :
Tu dois réaliser les travaux de carrelage …
Cette activité d’intégration devrait permettre à l’élève de mobiliser plusieurs activités

lire le plan
préparer les sables stabilisés, les mortiers de pose, les mortiers de chape, les
ciments colles
aménager le poste de travail
établir les niveaux et les alignements
poser le carrelage au mortier
tirer la chape
poser les faïences au ciment colle
…
évaluer son travail.

4. Indications méthodologiques
Il serait souhaitable que les cours pratiques et techniques d’une même année
soient confiés à un seul professeur.
Une collaboration entre les différents professeurs, y compris ceux des cours
généraux, est indispensable. Tous les professeurs de l’option groupée utiliseront
la même terminologie et emploieront les mêmes conventions pendant toute la
formation.
Idéalement, un programme de formation est un outil de travail et de réflexion pour
les enseignants. Cet outil doit être ouvert, évolutif et perfectible.
L’ordre des activités (mentionnés en caractères gras au-dessus de chaque
tableau) est théorique, il doit être adapté à chaque réalisation.
Au sein d’un même cours et au sein d’un même degré, l’ordre dans lequel
l’énoncé des compétences est proposé ne constitue en aucune façon une suite à
respecter obligatoirement par le professeur.
En dehors des moments d’évaluation, les compétences doivent être, dans la
mesure du possible, entraînées plusieurs fois.
Les élèves auront la possibilité de s’exercer à l’acquisition des compétences au
travers des ouvrages cités dans le programme. D’autres réalisations qui intègrent
l’acquisition de ces mêmes compétences peuvent évidemment être mises en
œuvre.
Afin d’assurer une meilleure insertion de l’élève dans la vie active, il faut créer
autour de celui-ci un environnement tel qu’il permet de développer le sens critique
au niveau de l’analyse et de l’exécution du travail, le sens des responsabilités et
de la conscience professionnelle, le travail en équipe, …
Il est essentiel d’inculquer aux élèves dès le début de la formation :
- des habitudes d’ordre et des méthodes rationnelles de travail;
- le respect des règles de sécurité et d’hygiène indispensables.
Au début de la formation, la méthode de travail est fournie aux élèves, ceux-ci se
contentent de respecter l’ordre chronologique des opérations. Par après, il est
essentiel que l’élève recherche lui-même le mode opératoire, il doit penser son
travail. Cette méthode de travail sera toujours vérifiée par le professeur avant le
début des travaux.

Avant de commencer un travail, il est important de s’assurer que les élèves ont
bien reçu la formation en matière de sécurité. Cette approche doit s’envisager tant
en cours techniques qu’en travaux pratiques.
Au cours de sa formation, l’élève commettra des erreurs. Qu’elles soient toujours
l’occasion d’une analyse positive afin de ne plus les répéter.
Bien qu’aucune disposition légale ne le prévoie explicitement, il peut être utile
ème
d’organiser des stages d’observation en 4 année (maximum 10 jours).

5. Programme du deuxième degré
professionnel : SANITAIRE
Compétences générales (Objectifs généraux)

ème
Au terme du 2 degré, l’élève sera capable de réaliser – à partir d’un minimum de
directives, en utilisant l’outillage de base adéquat (outils, matériel, machines), en
prenant en compte les impératifs de qualité, sécurité et hygiène – des travaux
ordinaires d’installation d’appareils sanitaires simples.
La réalisation supposera :
La lecture des plans d’ensemble et de détail

Le tracé et l’implantation des canalisations (conduites véhiculant les fluides) et des
appareils sanitaires
Le choix, le maniement et l’entretien des outils manuels de base et du matériel
indispensable
er
L’utilisation et la maintenance de 1 niveau des machines
…
Elle passera par les compétences suivantes :
Implanter et poser des appareils sanitaires usuels tels que : lavabo, évier, vidoir,
bidet, …
Réaliser un tronçon de distribution d’eau sous pression (froide, chaude)
Réaliser un tronçon d’évacuation des eaux usées
Effectuer des travaux de soudage oxyacéthylénique sur tubes en acier bleu
S’intégrer dans la vie professionnelle

A. Implanter et poser des appareils sanitaires usuels tels que : lavabo, évier, vidoir,
bidet,…
Appliquer les connaissances de base relatives aux appareils sanitaires et à leurs accessoires
Compétences spécifiques Conditions de mise en œuvre et T.P. C.T. Classe R.P.F.

ressources
Caractériser les appareils : X CM 8.2.1

Identifier les appareils usuels Lavabo, évier, vidoir, lave-mains,
bidet, …
Reconnaître les matériaux constitutifs Grès sanitaire, porcelaine sanitaire,
Donner leur destination matière synthétique, …
Citer leurs dimensions courantes
Identifier les dispositifs de fixation Pattes de fixation, chevilles, vis,
Citer les hauteurs optimales d’implantation boulons, …
Expliquer leurs modes de fixation
Etre conscient de la fragilité des matériaux
(porcelaine, …) aux chocs et aux autres
sollicitations
Lire les dimensions et les caractéristiques Catalogue ou document à disposition
dans les catalogues
Caractériser la robinetterie : X CM
Identifier les robinets susceptibles d’équiper Robinets de puisage, robinets simples,
les appareils mélangeurs
Citer leurs utilisations
Reconnaître leurs caractéristiques principales Par ex : modèle, matière, …
Lire les caractéristiques spécifiques et les
Catalogue ou document à disposition
dimensions dans les catalogues
Caractériser les vidages : X CM
Identifier les différents combinés de vidange
Citer leurs utilisations
Reconnaître leurs caractéristiques principales Par ex : modèle, matière, …
Lire les caractéristiques spécifiques et les Catalogue ou document à disposition
dimensions dans les catalogues

Appliquer les conventions de dessin technique

ressources
Utiliser l’écriture normalisée et/ou - A exercer au fur et à mesure dans les X CM

conventionnelle : différents dessins
Lire dans un tableau les caractéristiques
- Tableau à disposition
dimensionnelles des caractères
Tracer au crayon les caractères de
l’alphabet en écriture droite et/ou inclinée
Identifier, choisir et utiliser les traits - A exercer au fur et à mesure dans les X CM
conventionnels différents dessins
Lire et utiliser la représentation conventionnelle - A exercer au fur et à mesure dans les X CM

des matériaux dans un dessin différents dessins
Citer les échelles usuelles des plans de X CM

construction
Rechercher une dimension en connaissant - En collaboration avec le professeur de X CM

l’échelle math
Rechercher une échelle en connaissant une

X CM
dimension
Résoudre une transposition d’échelles X CM
Rechercher une cote manquante X CM
Dessiner des figures géométriques planes
Compétences spécifiques Conditions de mise en œuvre T.P. C.T. Classe R.P.F.
- Les compétences doivent également

préparer à la réalisation des tracés
d'atelier (Implantation/tracé)
Utiliser les instruments de dessin : X CM

Disposer du matériel indispensable
Manier les instruments de dessin
Entretenir le matériel de dessin
Dessiner aux instruments les tracés - A exercer dans des exemples concrets X CM
fondamentaux perpendiculaires, parallèles, en collaboration avec le professeur de
angles : math
Tracer un segment de droite de longueur
donnée
Prendre la mesure d’un segment de droite

Abaisser une perpendiculaire à une droite
Élever une perpendiculaire à une droite
Diviser un segment
Construire la parallèle à une distance donnée
Tracer des angles aigus et obtus
Mesurer un angle inférieur à un angle plat
Construire la bissectrice d’un angle
Diviser un cercle en n parties
Dessiner aux instruments les figures X CM

géométriques planes
Appliquer les formules de calcul des surfaces - A exercer dans des exercices concrets X CM
- En collaboration avec le professeur de
math
Utiliser le mécanisme des 3 vues

ressources
Appliquer les conventions de représentation X CM

européenne
Centrer les 3 vues sur un format normalisé X CM
Utiliser le mécanisme des 3 vues au travers - Dessins aux instruments et/ou logiciels X CM
d’exercices simples spécifiques
Appliquer les formules de calcul des volumes - En collaboration avec le professeur de X CM

math
Réaliser le croquis d’éléments de forme - Croquis à main levée de tub de douche, X CM

parallélépipédique meuble sous évier,….
Lire le plan du bâtiment (2.2.1)

ressources
Lire les cotes et rechercher par calcul une - A exercer en relation avec les travaux X CM
dimension au départ de l'échelle pratiques
Différencier les signes et symboles - Cotations : niveaux en plan, en coupe et X CM

conventionnels en élévation ; indication du plan de
coupe ; …
Identifier les matériaux du gros oeuvre en - La découverte des symboles est X CM

fonction de leur représentation conventionnelle progressive

Localiser et identifier les éléments du gros - Par ex : murs porteurs, cloisons, X CM
œuvre dans les différentes vues (3 vues) planchers, …
Reconnaître les symboles normalisés des X CM

appareils sanitaire, robinets de puisage, coupe-
air
Exécuter un croquis d’implantation verticale des - 2 ou 3 vues X CM

appareils
Rédiger le bordereau des matériaux - Bordereau type à disposition X CM
Implanter/tracer les appareils sanitaires usuels (8.2.3)

ressources
Lire le plan de pose - Hauteur de pose, emplacement, X CM

encombrement, …
Identifier les instruments de traçage et de - Mètre, fil à plomb, niveau à bulle, X X CM

mesure cordeau traceur, règle, pied à coulisse,…
Dégager et sécuriser la zone de travail X CM
Choisir et utiliser les outils de traçage et de X CM

mesure :
Reporter des distances (longueurs, hauteurs)
Tracer, sur le mur, une verticale et une

horizontale
Repérer, sur l’appareil, les trous de fixation - Utilisation d’un gabarit pour trous de X CM
fixation et pourtour de l'appareil
Tracer l’emplacement des trous X CM
Vérifier l’exactitude du tracé X CM
Fixer la robinetterie et le vidage d’un appareil sanitaire

ressources
Préparer l’outillage et le matériel approprié : - La découverte et l’identification de X X CM

l’outillage et du matériel sont progressives
Nommer et reconnaître les outils individuels
- Le petit outillage individuel : tournevis,
clés, …
Expliquer le maniement des outils individuels

Préciser les opérations d’entretien
Rappeler et appliquer les mesures de

sécurité et d'hygiène
Assujettir la robinetterie : - Les trous de passage sont percés X CM
Choisir le robinet adéquat en fonction de
l’appareil
Assujettir la bonde et le siphon : X CM
Choisir la bonde et le siphon adéquat en
fonction de l’appareil
Nettoyer le poste de travail X CM
Evaluer la qualité de son travail X CM
Fixer un appareil sanitaire

ressources
- Il est conseillé de poser des appareils en

tôle ou en matière synthétique
Préparer l’outillage et le matériel approprié : X X CM

Nommer et reconnaître les outils électriques
- Les foreuses, visseuses, …
portatifs et leurs accessoires
- Mèches, …
Expliquer le maniement

sécurité
Forer les trous - Dans différents supports X CM
Fixer l’appareil à l’aide de pattes de suspension - Chevilles, vis, boulons, pattes, ….à X CM
et/ou de cheville disposition

B. Réaliser un tronçon de distribution d’eau sous pression (froide, chaude)
Appliquer les connaissances de base relatives aux tuyauteries de distribution et de

circulation d’eau (acier, cuivre)

ressources
Identifier les tubes suivant les critères : - Acier et cuivre X CM 3.3.1

matériaux, section, utilisation, compatibilité
- Les autres matériaux sont étudiés au 3è
degré
Caractériser les différents types de tuyaux : - Acier galvanisé, acier bleu, cuivre X CM 3.3.1
Citer les principales propriétés (physiques
- Conductibilité, dilatation, …
et chimiques
Etre sensibilisé au phénomène de la
corrosion électrolytique
Rappeler les limites d’utilisation
- Emploi conseillé, autorisé, interdit
Citer les dimensions commerciales les plus
- Ø et longueur
courantes
Reconnaître les principaux diamètres
Exploiter les catalogues ou documentation

- Catalogue et documentation à
d’usine
disposition
Identifier les pièces accessoires les plus - Coudes, tés, …. X CM 3.3.1

courantes suivant les critères : matériaux,
section, utilisations
Caractériser les pièces accessoires : X CM 3.3.1

Citer leurs utilisations - Acier et cuivre
Reconnaître les différents raccords et - Cuivre : brasés, mécaniques, à sertir
utiliser la terminologie correcte - Acier : filetés pour assemblages
Reconnaître les principaux diamètres
Exploiter les catalogues ou documentation - Documents à disposition
d’usine

Lire le plan d’un tronçon de distribution (2.2.1)
Compétences spécifiques Conditions de mise en œuvre et ressources T.P. C.T. Classe R.P.F.
Lire le plan du bâtiment : X CM 2.2.1

Traduire les symboles des conduites, des
appareils
de tuyauterie et de robinetterie
Lire les cotes et rechercher par calcul une

dimension au départ de l’échelle
Localiser et identifier les éléments de la
distribution
dans les différentes vues
Déterminer la quantité des matériaux - Tubes, accessoires, … X CM

nécessaires
Rédiger le bordereau des matériaux - Bordereau type à disposition X CM

ressources
- A exercer en relation avec les travaux

pratiques
Réaliser le schéma d’implantation des X CM 2.2.2

tuyauteries :
Choisir le (les) parcours le (les) plus
approprié(s)
Dessiner les vues et les coupes en
- Schéma traditionnel
respectant le rapport des dimensions ou
l'échelle
Représenter des volumes en perspective - Dessins aux instruments et croquis à X CE
isométrique main levée
Représenter un tube ou un ensemble de tubes - Dessins aux instruments et croquis à X CE

en projection isométrique main levée
Coter les dessins et les croquis : X CM

Positionner correctement les cotes
Respecter les unités de mesure

Implanter les canalisations et fixer les colliers (4.3)

ressources
Choisir et utiliser les instruments appropriés aux X CM

opérations de mesurage et de traçage
Déterminer le parcours des conduites - Conduites accessibles, plan à X CE

disposition
- Prise en compte des impératifs

techniques, pratiques, économiques et
esthétiques
Tracer l’axe des conduites sur les parois - Plan à disposition, canalisations d’allure X CM
horizontale et d’allure verticale
Reporter une pente X CM
Respecter l’écartement et l’emplacement des - Tableau précisant l’écartement en X CM

colliers fonction du diamètre à disposition
Tracer la position des colliers - Prise en compte de la dilatation des X CM

conduites
Veiller à la précision du tracé X CM
Fixer les colliers : X CM

Choisir les colliers adéquats
- Prise en compte du couple galvanique
Choisir le mode de fixation des colliers
Choisir et utiliser les outils et machines

portatives adéquats
Respecter les mesures de sécurité et d’hygiène X CM
Aménager le poste de travail (pour la mise en œuvre du tube de cuivre et du tube d’acier)

ressources

l’outillage et du matériel sont
progressives
- Par ex : scie à métaux, coupe-tube, ...
Expliquer le maniement des outils
Rappeler les mesures de sécurité et

- Etre attentif aux risques électriques
d’hygiène

Identifier les matériaux adéquats - Voir caractériser les différents tuyaux X CM
Organiser le poste de travail : X X CM

Assurer l’espace opérationnel
Disposer les outils et les matériaux en

fonction de l’accessibilité à l’outillage
Utiliser les moyens de protection individuels
Avoir le souci de l’ergonomie
Trier et stoker les déchets en fonction de leur X X CM 1.2.3

nature
Mettre en œuvre des tubes de cuivre (pour l’alimentation d’eau) (6.1)

ressources
Relever les mesures par lecture du plan - Plan à disposition X CM
Porter les mesures - Pour sciage, coupage, cintrage X CM
Utiliser l’outillage classique pour : X CM

Scier
- Scie à métaux
Couper
- Coupe-tubes
Ebavurer intérieurement et extérieurement
Recalibrer
Utiliser l’outillage et le matériel pour cintrer : - Cintreuse à main X CM

Lire ou déterminer la distance de cintrage
Porter les mesures
Appliquer la méthode de travail (différentes

- Cintrage d’un angle droit, cintrage d’un
phases)
tube sans raccord dans une niche
Utiliser l’outillage pour évaser le tube - Mandrin et pince à évaser X CM

(manchonner)
- Assemblage de deux tubes rectilignes
Utiliser l’outillage pour braser les tubes : - Brasage capillaire au chalumeau X CM 6.2.2
Expliquer le phénomène de capillarité
Citer les fonctions du flux décapant
Etre conscient de la toxicité du flux décapant
Appliquer les normes de sécurité

- Protection des mains, des yeux, …
Respecter la marche à suivre
Contrôler la conformité des soudures

- Mise sous pression éventuelle

Exécuter les assemblages : X CM 6.2.2
Identifier et respecter la technique
- Raccords mécaniques, raccords à
d’assemblage prévue
braser
Appliquer les techniques spécifiques
d’assemblage
Utiliser correctement l’outillage approprié
Vérifier la conformité du travail X CM
Mettre en œuvre des tubes d’acier (acier bleu et acier galvanisé) (6.1)

ressources
Relever les mesures par lecture du plan - Plan à disposition X CM
Porter les mesures - Pour sciage, coupage, cintrage X CM
Utiliser l’outillage classique pour : X CM

Scier
- Scie à métaux
Couper
- Coupe-tubes
Aléser
Utiliser l’outillage pour fileter - Filière à main sur petit diamètre, acier X CM
bleu et acier galvanisé
Utiliser l’outillage pour cintrer à froid : - Cintreuse hydraulique, acier bleu X CM

Lire ou déterminer la distance de cintrage
Tracer les repères
Appliquer la méthode de travail (différentes

- Cintrage d’un angle droit
phases)
Appliquer la technique de garnissage des filets : X CM 6.2.2
Choisir la matière à utiliser en fonction de la
nature du fluide à transporter
Choisir la pâte appropriée
Utiliser l’outillage approprié pour visser les - Clefs à gaz, … X CM 6.2.2

raccords et/ou accessoires
Appliquer les règles de sécurité et d’hygiène - Vêtement de travail, hygiène des mains, X CM
…

Procéder à de petites préfabrications

ressources
Relever les mesures exactes sur site ou sur - Plan à disposition : intérieur d’une X CM
plan niche, contournement d'une cheminée
Appliquer le principe de la méthode « + GF+ » X CE

de montage :
Déterminer la mesure axe-axe de la
tuyauterie
Lire les cotes Z
- Catalogue à disposition
Calculer la longueur du tube à débiter
Respecter la longueur de filetage

C. Réaliser un tronçon d’évacuation des eaux usées
Appliquer les connaissances de base relatives aux tuyauteries d’évacuation (PVC et PE)

ressources
Identifier les tuyaux suivant les critères : nature, X CM 7.1.4

section, utilisations
Caractériser les différents types de tuyaux :
X CM
Citer les principales propriétés
- Thermoélasticité, conductibilité,
dilatation
Rappeler les domaines d’utilisation
Citer les dimensions commerciales les plus

- Diamètre et longueur
courantes
Reconnaître les différents diamètres
Exploiter une documentation d’usine ou un

catalogue
Identifier les pièces accessoires les plus courantes X CM
suivant les critères : matériau, section, utilisations
Caractériser les accessoires : X CM

Utiliser la terminologie correcte
Citer les utilisations
Reconnaître les différents raccords

- Joints élastiques, soudure à froid
Exploiter les catalogues ou la documentation
d’usine
Lire le plan d’un tronçon d’évacuation ou du réseau d’évacuation (2.2.1)

ressources
Lire le plan du bâtiment : X CM 2.2.1

Traduire les symboles spécifiques
Lire les pentes

Localiser et identifier les éléments d’évacuation
dans les différentes vues
Déterminer la quantité des matériaux nécessaires - Tuyaux, accessoires, appareils X CM
sanitaires, …
Rédiger le bordereau des matériaux - Bordereau à disposition X CM


ressources
- A exercer en relation avec les travaux X CM

pratiques
Réaliser le schéma d’implantation des
tuyauteries : - Respect des espaces nécessaires
Symboliser les appareils sanitaires usuels
Choisir le (les) parcours le (les) plus

approprié(s)
- Schéma traditionnel
l'échelle
Représenter des volumes en perspective - Dessins aux instruments et croquis à X CE
isométrique main levée
Représenter un tube ou un ensemble de tubes - Dessins aux instruments et croquis à X CE

en projection isométrique main levée
Coter les dessins et les croquis : X CM

Positionner correctement les cotes
Respecter les unités de mesure
Implanter les canalisations et fixer les colliers

ressources
Choisir et utiliser les instruments appropriés X CM

aux opérations de mesurage et de traçage
Déterminer le parcours des conduites - Conduites accessibles, plan à X CE 7.2.2

disposition
- Prise en compte des impératifs

techniques, pratiques, économiques et
esthétiques
Tracer l’axe des conduites sur les parois - Plan à disposition, canalisations d’allure X CM 7.2.2
horizontale et d’allure verticale
Reporter une pente X CM
Respecter l’écartement et l’emplacement des - Tableau précisant l’écartement, en X CM

colliers fonction du diamètre, à disposition ou
règle empirique

Tracer la position des colliers - Prise en compte de la dilatation des X CM
conduites
Veiller à la précision du tracé X CM
Fixer les colliers : X CM

Choisir les colliers adéquats
Choisir le mode de fixation des colliers
Choisir et utiliser les outils et machines

portatives adéquats
Aménager le poste de travail (pour la mise en œuvre des tuyaux en PVC et PE)

ressources
- Voir même activité dans la fonction B :

Réaliser un tronçon de distribution d'eau
sous pression
Mettre en œuvre des tubes en PVC

ressources
Relever les mesures X CM
Porter les mesures X CM
Utiliser l’outillage approprié pour : - Scie à dents fines et coupe-tubes X CM

Débiter les tubes
Ebavurer
Chanfreiner
Réaliser un emboîtement : X CM
Respecter les conditions de sécurité et
- Emanations nocives
d’hygiène
Utiliser les raccords à coller : X CM
Respecter la marche à suivre pour le collage
Utiliser les raccords avec joints X CM
Nettoyer son poste de travail X CM
Vérifier la qualité de son travail X CM

D. Effectuer des travaux de soudage oxyacéthylénique sur tubes en acier bleu
ressources
Identifier les conduites d’amenée de gaz - Couleur de repérage (acétylène, X X CM

oxygène)
Identifier les détendeurs - Suivant la nature du gaz X X CM
Régler les détendeurs - Pression de service suivant le bec X X CM
Respecter la marche à suivre pour le réglage de X X CM

la flamme du chalumeau
Utiliser l’équipement de protection adéquat X X CM
Respecter les règles de sécurité X X CM
Exécuter des lignes de fusion rectilignes - Pour tôles de faible épaisseur X CE
Exécuter des cordons déposés - Avec métal d’apport X CE
Souder en angle extérieur sans métal d’apport - Montage du bec adéquat X CE
Souder des tôles bout à bout à plat - Avec métal d’apport X CE
Souder en montant bout à bout - Avec métal d’apport X CE
Assembler les tuyaux : X CE

Pointer sans métal d’apport
Souder bout à bout en rotation sur axe

horizontal
Nettoyer son poste de travail X CM
Trier et stocker les déchets en fonction de leur X X CM 1.2.3

nature

E. S’intégrer dans la vie professionnelle
Préparer à l’intégration dans la vie professionnelle

ressources
Se comporter correctement et avec courtoisie X X CM

dans ses contacts avec autrui
Rechercher de la documentation relative au - Matériaux, matériel , outillage, … X X CM

métier
S’appliquer à être serviable, disponible X X CM
S’intégrer dans un groupe et travailler en X X CE

équipe
S’exercer à être à l’écoute des autres et à X X CE

communiquer avec eux
Adopter une attitude positive dans toute X X CM

situation
Faire preuve de savoir-vivre X X CM
Prendre conscience de l’importance de la X X CM

qualité des réalisations
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène individuelles et collectives

ressources
- Développer un esprit de prévention des - Remarque : Les mesures de prévention X X CM 1.2.3

risques d'accident et de protection relatives aux risques liés à
la sécurité -lors de l'utilisation de l'outillage
et de l'équipement- sont intégrées dans
les diverses activités

professionnel: ZINGUERIE
COMPETENCES GENERALES (Objectifs généraux)

ème
courants de zinguerie tels que :
Réalisation et pose de gouttières et tuyaux de descentes en zinc

Réalisation de couvertures en zinc : cuvette, plate-forme à tasseaux.

Le tracé de développements des éléments de récolte des eaux et de
couverture métallique
Le choix, le maniement et l’entretien des outils manuels de base et du
matériel indispensable
er
…
Mettre en œuvre le zinc

Récolter et canaliser les eaux pluviales
Réaliser des couvertures de toiture à faible pente par façonnage des métaux
en feuilles

A. Mettre en œuvre le zinc
Appliquer les connaissances de base relative au zinc

ressources
Citer les principales utilisations du zinc dans le X CM

bâtiment
Citer les origines des minerais de zinc - Etats-Unis, Mexique, Australie, X CM

Allemagne, …
Donner les avantages et les inconvénients de X CM

l’alliage zinc-cuivre-titane
Préciser les principales caractéristiques - Point de fusion, dilatation, masse X CM

physiques et chimiques du zinc volumique
Citer et expliquer les principales caractéristiques - Malléabilité, soudabilité, dureté, … X CM

mécaniques
Calculer la masse d’une feuille de zinc - En collaboration avec le professeur de X CM

math
Citer les dimensions commerciales du zinc en X CM

feuilles et en bobineaux
Donner les épaisseurs généralement utilisées X CM
Expliquer les règles de stockage des feuilles et X CM 6.6.1

des bobineaux
Citer les précautions à prendre lors du transport X CM 6.6.1

d’une feuille de zinc

ressources

Tracer au crayon les caractères de l’alphabet
en écriture droite et/ou inclinée
Lire et utiliser la représentation conventionnelle - A exercer au fur et à mesure dans les X CM

des matériaux dans un dessin différents dessins

construction

l’échelle math
Rechercher une échelle en connaissant une X CM

dimension
Compétences spécifiques Conditions de mise en œuvre T.P. C.T. Classe R.P.F.


fondamentaux perpendiculaires, parallèles,
angles : - En collaboration avec le professeur de
math
Tracer un segment de droite de longueur
donnée
Prendre la mesure d’un segment de droite
Diviser un segment
Diviser un cercle en n parties
Dessiner aux instruments les figures X CM

géométriques plane utilisées en construction
math


européenne

math
Réaliser le croquis d’éléments de forme - Croquis à main levée de buse carrée, X CM

parallélépipédiques cuvette, …
Aménager le poste de travail (pour le traçage, le débitage, la mise en forme)

Désigner correctement l’outillage manuel et
- Le petit outillage : griffes, cisailles, limes,
ses accessoires
rapes, maillet, scie à métaux
- L’outillage d’atelier : établi, plieuse,

rouleuse, baguetteuse
Citer les fonctions de l’outillage
Expliquer les opérations nécessaires à

l’entretien
Organiser le poste de travail : X CM
Disposer les outils et les matériaux en

fonction de l’accessibilité à l’outillage
Respecter les conditions de sécurité lors du
6.1.1
transport et de la manutention des métaux
en feuilles
- Lunette, gants, chaussures, vêtement de
travail, …
Trier et stocker les déchets en fonction de leur X X CM

nature

Mesurer, tracer et débiter (6.1.3)
- A exercer au fur et à mesure dans les

différents exercices
Relever et reporter des dimensions : X CM

Manipuler correctement les instruments
- Double mètre, équerre, fausse-équerre, …
de mesure
Faire le relevé dimensionnel
Dresser des croquis à main levée en

respectant les proportions
Choisir et manipuler les instruments de - Pointe à tracer, pointeau, crayon, latte, X CM
traçage appropriés compas, équerre,…
Tracer les éléments à débiter en respectant X CM

les dimensions du plan et en limitant les
chutes
Choisir et utiliser les instruments de débitage - A exercer au fur et à mesure dans les X CM
différents exercices par exemple : pattes de
fixation, tubulure de gouttière, tuyau de
descente, boîte de décharge,…
- Griffes, cisailles à main, cisaille à bras, …
Effectuer des mises en formes (6.1.3)
- A exercer au fur et à mesure dans les

différents exercices
Baguetter : - Eléments de gouttière demi-ronde, X CM

rectangulaire, pied de toiture à tasseaux,…
Régler la baguetteuse
Déterminer le sens de rotation
Cintrer : - Tubulure de gouttière, éléments de tuyau X CM

de descente,…
Régler la cintreuse (rouleuse)
Effectuer des amorces de cintrage
Contrôler le cintre

Plier : - Eléments de gouttière demi-ronde, tuyau X CM
de descente carré,…
Choisir, en fonction du pli à obtenir, l’outil ou
la machine le plus adéquat
Tenir compte de l’élasticité du métal
Contrôler les angles

- Equerre, fausse-équerre
Moulurer X CE
Assembler des feuilles métalliques planes (6.1.3)

ressources
Citer les différents systèmes d’assemblage des - Soudure, agrafure simple, agrafure X CM
feuilles métalliques planes perpendiculairement double, …
à la pente
Caractériser l’outillage et les produits X X CM

nécessaires à la réalisation d'une soudure :
Identifier l’outillage de soudage
Citer les différents produits

- Décapant, métal d’apport, …
Justifier leur utilisation
Expliquer l’entretien de la tête du fer et du fer

à souder
Enoncer les règles de sécurité et d’hygiène
Caractériser les soudures (soudo-brasures) : X CM

Citer les différentes sortes de soudures
- Légère, renforcée, à gradins, …
Donner leurs destinations
Expliquer la marche à suivre pour la

réalisation des soudures
Différencier soudure légère, renforcée et à
- Alliage, solidité, réalisation plus difficile,
gradins
destination,…
Enoncer les qualités d’une bonne soudure
- Recouvrement, pénétration, résistance,
…
Caractériser l’assemblage par agrafure simple : X CM

Expliquer la réalisation de l’agrafure simple
Citer les utilisations de l’agrafure simple
Caractériser l’assemblage par agrafure double : X CM

Expliquer la réalisation de l’agrafure double
Citer les utilisations de l’agrafure double

Réaliser une soudure légère, renforcée et à - Légère :Eléments de descente, tubulure X CM
gradins : de gouttière, boîte de décharge,…
- Renforcée : assemblages par

recouvrement horizontaux de 2 à 3 cm
- A gradins : assemblage par

recouvrement oblique ou vertical
Préparer le poste de travail
Préparer le zinc (à recevoir la soudure)
Mettre l’appareil à souder en service
Contrôler la t° de la tête du fer
Appliquer la soudure
Contrôler la qualité de la soudure
Nettoyer la soudure terminée
Entretenir l’appareil à souder
Réaliser une agrafure simple : - Couverture à tasseaux, X CM

- Matériaux, outillage, …
Effectuer une agrafure simple
Réaliser une agrafure double : - Couverture à tasseaux, X CM

Effectuer une agrafure double
B. Récolter et canaliser les eaux pluviales (travail du zinc)
Appliquer les connaissances de base relatives aux gouttières

ressources
Décrire et préciser l’utilité des éléments du - Gouttières, chéneaux, tuyaux de X CM

système d’évacuation des eaux pluviales descente

Caractériser les gouttières : - Demi-ronde (demi-lune), carrée, X CM
rectangulaire, moulurée
Citer et identifier les différents types de
gouttières
- Moignon, talon, bourrelet, …
Calculer la surface desservie en projection
horizontale
math
- Plan à disposition
Lire dans un tableau ou d’un abaque les
Abaque et/ou tableau à disposition 6.6.2
sections minimales des gouttières
Calculer les développements
- Gouttières : carrée, rectangulaire, demi-
ronde
Expliquer l’utilité du bourrelet et du pli
intérieur
Justifier l’utilité d’installer une coupe de
dilatation et préciser sa position
Décrire la bande d’égout et expliquer son
- Pour gouttières sans bavette
utilité
Décrire les assemblages par soudage des
- Moignon, talon, éléments de gouttière
pièces accessoires
entre eux, …
Exploiter un catalogue de fabricant
Décrire les phases de réalisation d’une
gouttière
Caractériser les systèmes de fixation des X CM
gouttières :
Citer et identifier les différents types de
crochets
Donner la nature des crochets
Préciser l’écartement maximum entre les

crochets
Enoncer la pente minimale et maximale
d’une gouttière
Expliquer la méthode de pose des crochets
Expliquer la méthode de placement des X CM

gouttières
Lire un catalogue de produits standards en zinc - Gouttière, moignon, talon, crochet, … X CM

Appliquer les connaissances de base relatives aux tuyaux de descente

ressources
Caractériser les tuyaux de descente : X CM

Citer et identifier les différents types de tuyaux
- Soudés de section : ronde,
rectangulaire, carrée
- Cuvette ou entonnoir, pochette, nez,
bague, …
Indiquer les sections minimales
Calculer la section des tuyaux des descente

- En fonction de la surface horizontale
desservie
- Plan à disposition
Justifier la nécessité de façonner les tuyaux
légèrement tronconiques
Donner les longueurs courantes de éléments
Citer les emboîtements recommandés

- Pour tuyaux posés verticalement et
tuyaux posés en oblique
Expliquer l’utilité de cuvettes de réception,
dauphin, coude de déviation, …
Décrire les phases de réalisation d’un tuyau
- Rond, carré.
de descente
Différencier les déviations (coudes)
Caractériser le système de fixation des tuyaux de X CM

descente :
Citer et identifier les différents types de colliers
Donner la nature des colliers
Préciser l’écartement maximum des colliers
Justifier l’utilité de la bague ou du nez soudé
Expliquer la méthode de placement des tuyaux de X CM

descente
Lire un catalogue de produits standards en zinc - Tuyaux, coudes, colliers, … X CM
Lire le plan du bâtiment

Lire et interpréter les plans du bâtiment : - Plan d’une maison unifamiliale à deux X CM
niveaux
Identifier les éléments constituant le
système d’évacuation des eaux de pluie
Différencier les signes et symboles
- Cotations : niveaux en plan, en coupe et
conventionnels
en élévation; indication du plan de coupe;
…
Identifier et différencier les matériaux en
fonction de leur représentation
conventionnelle
Lire les dimensions et/ou les cotes
Lire les cotes de niveaux
Calculer une différence de niveaux
Calculer la surface du versant en projection

horizontale
Déterminer la longueur de la gouttière
Déterminer la longueur du tuyau de

descente
Evaluer la quantité des matériaux
- Prise en compte des recouvrements et
nécessaires
des emboîtements
Rédiger le bordereau des matériaux
- Bordereau "Type" à disposition
Dessiner les épures et tracer les développements

ressources
- Manchette et/ou gouttière de section

ronde, carrée
- Cuvette de réception
- Talons de gouttière demi-ronde
- Coudes de renvoi
- Angles de gouttières carrées, demi-

rondes, …
Utiliser le mécanisme des 3 vues X CM
Tracer le développement des éléments et X X CM

accessoires mis en œuvre dans le cadre du
cours de travaux pratiques
Coter les vues et les développements X CM

Façonner une gouttière

ressources
Rechercher les développements - Voir : Dessiner les épures et tracer les X CM

développements
Choisir et utiliser l’outillage et le matériel X CM

adéquats
Mettre le zinc en œuvre : X CM

Mesurer, tracer
Débiter
Effectuer les mises en forme
Souder les éléments et accessoires - Moignon, talon, … X CM
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène X CM

nature
Façonner un tuyau de descente

ressources
Calculer les développements - Voir : dessiner les épures et tracer le X CM

développement
Mettre le zinc en œuvre : X CM

Mesurer, tracer
Débiter
Effectuer les mises en forme
Souder les éléments et accessoires - Soudure légère X CM

nature

Utiliser l’outillage collectif et les machines usuelles

ressources
Identifier l’outillage collectif et les machines - Outillage collectif : échelle, niveau X X CM

usuelles d’eau à fioles,..
- Machines : foreuses, visseuse, rallonge

électrique sur dérouleur,…
Citer les caractéristiques X CM
Citer les précautions à prendre lors de - Pour échelle, foreuse, … X X CM

l’utilisation
Utiliser les moyens de protection individuels et X

collectifs
er
Préciser les opérations d’entretien et assurer - Maintenance de 1 niveau des X X CM
celui-ci machines
Ranger l’outillage et les machines X CM
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène - Etre attentif aux risques électriques X CM
Monter et démonter un échafaudage sur tréteaux

ressources
- Les échafaudages par échelle et

taquets ne sont pas pris en compte au
ème
2 degré
Caractériser les échafaudages sur tréteaux : - C-à-d. : tréteaux, plancher de travail et X CM

protections
Lire et interpréter les documents techniques
- Documents à disposition
des fabricants
Préciser et justifier le choix des éléments du
plancher
Donner l’écartement maximum entre les
tréteaux
Citer la largeur minimum du plancher de
travail
Décrire le dispositif de protection (garde-
corps) pour une plate-forme de travail située
à plus de 2 m
Préciser les moyens pour stabiliser un
échafaudage
Citer les opérations d’entretien
Préciser les règles de sécurité pour le

montage et le démontage

Monter un échafaudage sur tréteaux : - Hauteur inférieure à 2 m X CE
Positionner les tréteaux entre eux (en
fonction de la longueur des planches) et par
rapport au mur
Stabiliser les tréteaux
- Sur une assise stable et de niveau
Régler la hauteur de l’aire de travail
Placer le plancher de travail
Equiper, si nécessaire, le plancher de garde-

corps
Vérifier et assurer la stabilité de l’ensemble
Placer, en toute sécurité, une échelle ou un

- Les connaissances relatives aux
escabeau
échelles sont précisées dans l’activité :
"Utiliser l’outillage collectif et les
machines usuelles"
Démonter un échafaudage sur tréteaux : X CE

Respecter les règles de sécurité
Vérifier, nettoyer, entretenir et stocker les

éléments
Eliminer les éléments défectueux
Poser les crochets et fixer la gouttière

ressources
Poser les crochets : - Hauteur maximale 3m X CM

Respecter la pente
Utiliser l’outillage adéquat pour clouage,

vissage
Choisir les clous et vis adéquats
Respecter la méthode de placement des

crochets
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène
Fixer la gouttière : X CM
S’assurer de la compatibilité des matériaux
- Polarité
entre eux
Emboîter la gouttière dans les crochets
Rabattre les pattes d’accroche
Souder les éléments

- Soudure intérieure
Nettoyer les lieux de travail X CM

Poser les colliers et fixer les tuyaux de descente

ressources
Tracer la verticale à l’aplomb de la manchette X CM
Implanter les colliers X CM
S’assurer de la compatibilité des matériaux entre - Polarité X CM

eux
Choisir l’outillage et les machines portatives X CM

adéquats
Fixer les colliers X CM
Procéder à la pose des éléments du tuyau de X CM

descente
Nettoyer les lieux de travail X CM
Contrôler la conformité de l’ouvrage X CM

C. Réaliser des couvertures de toiture à faible pente par façonnage des métaux en feuilles
Appliquer les connaissances relatives aux toitures en zinc

ressources
Citer et identifier les différents systèmes de - Plate-forme (en cuvette), à tasseaux, à X CM

couverture en zinc joint debout
Donner les pentes appropriées aux différents X CM

systèmes
Citer les avantages et les inconvénients des X CM

couvertures en zinc
Citer et identifier quelques supports sur lesquels X CM

le zinc ne peut être posé en contact direct
Appliquer les connaissances élémentaires relatives aux couvertures des bâtiments

ressources
Identifier les principales formes des combles - Deux versants, quatre versants, … X CM
Utiliser la terminologie correcte - Faîtage, rive, noue, arêtier, égout, … X CM
Reconnaître les différents types de couverture - Ardoise, tuile, métallique, … X CM
Identifier et caractériser les bois de charpente et - Panne, chevron, volige, latte X CM

de support :
Citer les espèces généralement employées
pour la charpente
Citer les espèces recommandées pour le
voligeage et les lattes
Nommer les bois de charpente en fonction de
leur section
Citer les longueurs commerciales
Citer quelques sections (de voliges)

normalisées préférentielles
Identifier et caractériser les clous, les vis, les X CM
tire-fonds :
Lire sur le paquet les caractéristiques et les
expliquer
Choisir les clous, les vis, les tire-fonds en
fonction du travail à effectuer


ressources
Lire et interpréter les plans du bâtiment : - Plans à disposition X CM

Identifier les différents systèmes de
couverture en zinc
- Cotations : niveaux en plan, en coupe
conventionnels
et en élévation ; indications du plan de
coupe ; …
Identifier et différencier les matériaux en
- Par exemple : bois, panneaux,
maçonnerie, béton, isolants, étanchéité,
conventionnelle
…
Lire les dimensions
Calculer une différence de niveaux

math
Lire ou déterminer la pente
Relever la forme du versant
Déterminer la ligne de plus grande pente
Calculer la surface du versant

math
Evaluer la quantité des matériaux (matières
- Prise en compte des recouvrements et
nécessaires
des agrafures
Rédiger le bordereau des matières
- Cuvette, tasseaux brevetés.
Réaliser les tracés techniques (préparatoires aux tracés d’atelier et de chantier)

ressources
Tracer le développement des éléments et X CM

accessoires :
Dessiner le versant à l’échelle
Tracer le compassement des tasseaux
Etudier le développement des feuilles et des

- Couverture en cuvette et à tasseaux
garnitures
Réaliser une « tracette » pour feuilles de pied
- Couverture à tasseaux
et de tête
Coter les vues et les développements

Couvrir une plate forme en cuvette au moyen de feuilles de zinc (assemblées par soudure)
(6.5.1)
Caractériser les couvertures en cuvette : X CM

Donner les conditions de réalisation (
Dimensions maximales et faible pente
domaine d’application)
Décrire les couvertures en cuvette - Au point de vue de l’assemblage des
Effectuer les croquis de détail feuilles par soudage et fixation au support
par pattes à coulisses
- Par exemple :
raccordement des feuilles à la

planche de rive
fixation aux rives
raccordement à la descente d’eau

pluviale
finition des rives
raccordement des feuilles contre un

mur avec solin
- Les pénétrations (cheminées, conduits de

ventilation, …) ne sont pas envisagées.
- Surface à couvrir de dimensions réduites

(+- 1 à 2 m²)
Vérifier les dimensions sur site X CM
Vérifier la conformité des supports et des rives - Pentes, hauteur des rives, … X CM
Vérifier la nature du support - Contact du zinc avec certains supports : X CM

béton, bitume, métaux
Mettre le zinc en œuvre : - Pour cuvette et garniture (finition des X CM

rives)
Tracer
Débiter
Effectuer des mises en formes
Fixer les pattes d’accroche (pour rives) X CM
Fixer les feuilles au support - Patte à coulisse X CM
Respecter la procédure lors du soudage - Réduction des effets de la dilatation X CM
Poser et fixer les garnitures X CM


nature
Evaluer son travail X CM
Réaliser des fragments de plate forme en tasseaux brevetés (6.5.1)
- Caractériser les couvertures à tasseaux : X CM

Donner les conditions de réalisation
(domaine d’application) - Pente
Décrire les couvertures à tasseaux
- Au point de vue du (de) :
. choix du tasseau
. la fixation des tasseaux au voliges
. la fixation des pattes au dos d’âne
Différencier les types d’assemblage des - Cfr : assembler des feuilles métalliques
feuilles planes
Réaliser des dessins ou croquis de détail - Par exemple :
. raccord du tasseau au pied du versant
. raccord du tasseau au faîtage
. raccord des feuilles aux noues

latérales
- Surface à couvrir en forme de rectangle

ou de carré
- Les pénétrations (cheminées, conduits de

ventilation, …) ne sont pas envisagées
- Dégager et sécuriser la zone de travail X CM
- Vérifier les dimensions sur site X CE
- Vérifier la conformité des supports et des rives - Pentes, hauteur des rives, … X CE
- Vérifier la nature du support - Contact du zinc avec certains supports : X CE

béton, bitume, métaux,…
- Préparer le support à recevoir les feuilles : X CE

Compasser les tasseaux
Fixer les tasseaux au support - Choix de la hauteur du tasseau

Mettre le zinc en œuvre : - Pour feuilles et garniture (couvre-joint) X CE
Tracer
Débiter
Effectuer des mises en forme
Assembler les feuilles longitudinalement - Par soudage ou réalisation d’agrafures X CE 6.5.2

simples et/ou doubles
Choisir et poser les fixations 6.5.2
Réaliser éventuellement les raccords de tête, de X CE 6.5.3

pied et de rives
Poser et fixer les couvre-joints X CE
Trier et stocker les déchets en fonction de leur X CM

nature
Evaluer son travail X CM

D. S’intégrer dans la vie professionnelle

ressources

Rechercher de la documentation relative au métier - Matériaux, matériel, outillage, … X X CM
S’intégrer dans un groupe et travailler en équipe X X CE

Adopter une attitude positive dans toute situation X X CM
Prendre conscience de l’importance de la qualité X X CM

des réalisations

ressources
Développer un esprit de prévention des risques - Remarque : Les mesures de X X CM 1.1.1

d'accident prévention et de protection relatives
aux risques liés à la sécurité lors de
l'utilisation de l'outillage et de
l'équipement sont intégrées dans les
diverses activités

professionnel : PEINTURE
COMPETENCES GENERALES (Objectifs généraux)

ème
prenant en compte les impératifs de qualité, esthétique, sécurité et hygiène – des
travaux de peinture de qualité courante et la pose de revêtements de murs pour un
local de la dimension d’une pièce d’habitation
La lecture des plans d’ensemble et de détails

L’évaluation et le choix des matières premières nécessaires
er
…
Appliquer manuellement des peintures sur murs intérieurs et extérieurs

(brosses et rouleaux)
Appliquer manuellement des peintures sur les bois et leurs dérivés (brosses
et rouleaux)
Poser des revêtements muraux souples (en papiers normaux)

A. Appliquer manuellement des peintures sur murs intérieurs et extérieurs (brosses et
rouleaux)
Appliquer les connaissances de base relatives aux peintures, vernis, enduits de peinture

ressources
Caractériser les peintures, vernis, enduits de X CM

peinture par rapport à leur composition :
Citer les principaux composants d’une
peinture
Expliquer leur rôle
Evoquer les dangers relatifs aux solvants

- Inflammabilité, toxicité
Différencier les peintures par leur mode de
- Chimique, physique
séchage
Comparer les produits en phase aqueuse et
- Phase aqueuse : peinture acrylique,
les produits en phase solvant
latex, …
- Phase solvant : lasure, vernis, anti

rouille, …
Citer dans l’ordre chronologique les grandes
- Empâtage, broyage-dispersion,
étapes de la fabrication des "peintures" et les
complétage, …
commenter brièvement
Choisir les produits (peinture, vernis, enduits) en - Fiches des produits à disposition X CE
fonction du subjectile, du travail demandé et de l’
environnement
Identifier une peinture par lecture de l’étiquette et X CM
par l’odorat
Donner les conditions idéales de stockage des X CM

peintures
Commenter la fiche technique d’un produit - Informations techniques relatives : X CM

famille, domaines d'application, diluant,
temps de séchage, mode d'application,
stockage, …


ressources

Choisir et utiliser la représentation - A exercer au fur et à mesure dans les X CM

conventionnelle des matériaux dans un dessin différents dessins

construction

l’échelle math

dimension
Résoudre une transposition d’échelles - En collaboration avec le professeur de X CM

math

ressources


math

Diviser un segment
Dessiner aux instruments les figures - En collaboration avec le professeur de X CM

géométriques planes math
- Division de la circonférence (triangle,

carré, hexagone,…

math

ressources

européenne

math
Appliquer les techniques du dessin d’observation
Nommer et identifier les éléments - Par ex : le point, la ligne, la surface, le X CM

fondamentaux de la composition décorative volume, la couleur, la matière,…
S’exercer à : X CM
Regarder un objet - L’évaluation des angles, l’appréciation

Reconnaître ses parties constitutives exacte des directions, le respect des
Dégager leurs proportions respectives proportions, constituent le premier travail
d'analyse
Tracer des lignes dans le même rapport
que celles de l’objet

Imiter, le plus exactement possible en -Par ex : éléments de décoration tels que X CM
respectant les proportions, des formes simples moulures, rosaces, cheminées,…
Identifier les principes de base de la - Symétrie, dissymétrie, répétition, …. X CM

composition décorative
Harmoniser les couleurs

ressources
Avoir à l’esprit que la couleur blanche résulte - Phénomène physique : prisme et rayon X CM
des 7 couleurs de l'arc-en-ciel de couleur blanche
Différencier les couleurs primaires, - Primaires ou fondamentales X X CM

secondaires et tertiaires
- Secondaires ou composées
Construire le cercle chromatique : X X CM

Construire les couleurs secondaires
Construire les couleurs tertiaires
Distinguer les couleurs chaudes et les couleurs X CM

froides
Etre sensibilisé aux effets psychologiques des - Rouge, noir, vert, … X CM

couleurs
Réaliser des découpes sur supports préparés

ressources
Préparer l’outillage et le matériel approprié - Latte, calibre, crayon, … X CM

pour le tracé
Exécuter le traçage - Bois, papier, … X CM
Découper au pinceau - Lettres, motifs géométriques divers, … X CM
Nettoyer l’outillage et le ranger X CM

Implanter et tracer sur site

ressources
Identifier et différencier les lignes de références - Alignement, axe, niveau repère X X CM
- Au début de la formation, les lignes de

références sont précisées
Utiliser le matériel de traçage sur site : X CM

Identifier les outils de mesurage et de
- Double mètre, fil à plomb, équerre,
traçage
règle compas, cordeau à tracer cordeau
à tracer
Manipuler correctement les outils de
mesurage
Choisir et utiliser les outils de traçage
Reporter les niveaux

- Niveau d’eau, grande règle, niveau à
bulle
Tracer des verticales
Reporter, à partir des lignes de référence,

des dimensions horizontales et verticales
Tracer, à partir des lignes de référence :
. des parallèles et perpendiculaires
. des angles, bissectrices, médiatrices
Rechercher par traçage les axes de symétrie

d’un panneau
Compasser/répartir des éléments modulaires
sur un pan de mur
Vérifier la précision des tracés X CM

ressources

progressives
- Outils pour l’application de la peinture,
pour le rebouchage au plâtre, pour
enduire, pour décaper, pour gratter,…
Préciser les opérations d’entretien des outils

sécurité

Choisir l’outillage nécessaire pour exécuter le
travail
Inventorier les « produits » nécessaires pour X X CE
exécuter le travail

Disposer l’outillage et les matériaux de façon

ordonnée
Protéger l’environnement : X CM
Eloigner le mobilier et les objets
Détacher et éloigner les objets fixés
Couvrir les surfaces (vitres, sols, …)
Préparer les subjectiles poreux

ressources
Caractériser les subjectiles : - Plâtre, béton, maçonnerie X X CM

Identifier les subjectiles par leur nature
Vérifier l’état du subjectile

- Neuf, vieux, humide, poudroiement,
craquelage, décollement,…
Expliquer les phénomènes physiques et
- Physiques : porosité, capillarité, retrait,
chimiques
…
- Chimiques : salpêtre, …
Préciser les conséquences pour les
subjectiles
Différencier les travaux préparatoires : - Pour éliminer l’inutile et assurer X X CM
l’adhérence
Citer les différents travaux préparatoires
- Egrenage, ponçage, brossage,
lessivage, grattage, ..
Expliquer chacun d’eux
Exécuter les travaux préparatoires : - Sur murs ou box X CM

Protéger l’environnement
Egrener
- Sur fonds neufs et anciens
Poncer à sec

Brosser
Lessiver
- Les produits nécessaires sont à
disposition
Gratter les parties non adhérentes
Décaper (épaisseur trop importante)
Ouvrir les crevasses
Choisir et utiliser l’outillage approprié X CM
Utiliser les moyens de protection individuels - Gants, masque anti-poussières, lunettes X CM

anti-poussières, coquille d'oreilles,…

nature
Evaluer la qualité du travail X CM
Traiter les subjectiles poreux (plâtre, maçonnerie, béton, …)

ressources
Caractériser les produits de rebouchage, - Plâtre et dérivés X CM

d’enduisage :
Citer quelques produits utilisés
Choisir le produit le mieux adapté à l’ouvrage

- Compatibilité entre support, apprêt et CE
finition
Commenter l’influence du gâchage du plâtre
CE
sur les caractéristiques mécaniques
Indiquer les facteurs qui influent sur la prise
Lire et interpréter les fiches techniques de

- Fiches techniques à dis position
fabricants
Différencier les travaux d’apprêt : - Rebouchage, ébauchage, enduisage, X CM
impression
Citer les différents travaux d’apprêt
Exécuter les travaux d’apprêt : - Les produits nécessaires sont à X CM

disposition
- Fiches techniques à disposition
Reboucher les petits défauts
- Sur fonds neufs et anciens sans modifier
la planitude initiale
Ebaucher les cavités importantes

Enduire (raclage, enduisage une passe et
- Murs ou box
deux passes)
Appliquer une couche d’impression afin de
- Sur fonds neufs : plafonnage,
réduire et régulariser l’absorption du support
maçonnerie, béton
Choisir et utiliser l’outillage approprié X CM
Utiliser les moyens de protection individuels X CM

nature
Evaluer la qualité du travail X CM
Exécuter les travaux de finition

ressources
- Sur fonds verticaux
Appliquer les produits de manière uniforme : X CM
- Travaux limités à un mur au minimum, à
une pièce au maximum
- Les supports sont prêts à recevoir les
produits
- Les produits sont à disposition; par ex. :
peinture acrylique mate et/ou satinée et/ou
brillante,…
Choisir et utiliser l’outillage adéquat
Respecter la méthode de travail
Rechampir les contours à la brosse
Etendre, croiser, lisser la peinture

- A la brosse et au rouleau
Nettoyer et ranger l’outillage X CM

nature
Différencier les niveaux de « qualité de finition » - Elémentaire, courante, soignée, très X CM

soignée

B. Appliquer manuellement des peintures sur les bois et leurs dérivés
Appliquer les connaissances de base relatives aux produits d’imprégnation

ressources
Caractériser les produits d’imprégnation pour - Peintures lasures et vernis lasures X CM

menuiseries intérieures et extérieures :
Citer et différencier les produits
- Lasures, insecticides, fongicides
d’imprégnation les plus courants
Citer et expliquer les principales propriétés
des lasures
Donner les conditions d’utilisation des
lasures
Citer les mesures de prévention relatives à
l'utilisation des fongicides et des insecticides
Harmoniser les couleurs

ressources
Différencier les harmonies : douces, - Rose chromatique X CM

contrastées, à dominante, tonique,…
S’exercer à la recherche d’harmonie - Pour une pièce d’habitation et à partir X CM

d’échantillons; prise en compte des
facteurs suivants : usage du local,
orientation du local, éclairage, style de
l'ameublement,…
Rectifier une teinte - Avec un seul colorant X CM
Corriger une teinte - A l’aide de 3 colorants X CM
Découvrir les couleurs complémentaires X CM

dégradées et rabattues par le blanc et le noir
Rechercher une teinte à partir d’échantillons X X CM


ressources
Lire et interpréter le plan du bâtiment : - Maison unifamiliale à deux niveaux X CM

Différencier les éléments du plan (façades,
coupes horizontales, coupes verticales, détails)
Expliquer l’utilité des coupes et des détails
Localiser et identifier les éléments du gros

œuvre et les menuiseries dans les différentes
vues
- Cotations : niveaux en plan, en coupe,
conventionnels
en élévation ; indications du plan de
coupe ; …
Identifier les matériaux du gros œuvre en
- Différents murs, cloisons et planchers
fonction de leur représentation conventionnelle
Identifier les subjectiles
- Poreux, en bois, métalliques, …
dimension
Calculer une différence de niveau
Déterminer les surfaces des murs
Déterminer les surfaces des baies
Evaluer la quantité de matériaux (matières)

- Tableau des rendements à disposition
nécessaires à la mise en œuvre
Utiliser les machines et l’outillage collectif

ressources
Identifier l’outillage collectif et les machines - Outillage collectif : échelle, escabelle, X CM

pistolet à mastiquer, chalumeaux,
échafaudage à roulettes,…
- Machines : ponceuses, décapeur

thermique, …
Préciser les domaines d’utilisation X CM
Citer les précautions à prendre lors de l’utilisation - Pour échelles, chalumeaux, X CM

échafaudages, décapeur thermique,…
Utiliser les moyens de protection individuels et X CM

collectifs

Utiliser correctement l’outillage et les machines X CM
er
Préciser les opérations d’entretien et assurer - Maintenance de 1 niveau pour les X X CM
celui-ci machines
Ranger l’outillage et les machines X CM
Utiliser les solvants, les diluants et les décapants

ressources
- Les compétences se rapportent

essentiellement aux solvants et diluants
utilisés pour le nettoyage des outils,
l'ajustement de la viscosité, le
dégraissage d'une boiserie
Citer les principaux solvants et diluants utilisés en - Solvants : white-spirit, eau, … X CM

peinture
- Diluants : white-spirit, eau, thinner, …
Préciser l’utilité des solvants et des diluants - Nettoyage des outils, dégraissage des X CM
boiseries, …
Indiquer les précautions à prendre lors de X CM

l’utilisation de certains solvants et diluants
Lire les étiquettes des produits dangereux : X X CM

Lire les pictogrammes
Appliquer les mesures de prévention
Utiliser les décapants : X CM

Indiquer les précautions à prendre lors de
l’application des décapants
Respecter le mode d’application prévu par le
- Fiche technique à disposition
fabricant
nature

Préparer les subjectiles (bois et dérivés du bois)

ressources
- Caractériser le bois et ses dérivés : X CM

Justifier la nécessité du séchage des bois
Citer le taux d’humidité maximum des bois et

- Pour garantir une bonne adhérence X CM
le mesurer
des produits
Reconnaître et différencier : bois de long (fil et
- Pour les menuiseries intérieures et
contre fil), bois de bout
extérieures
Indiquer les problèmes posés par les bois de
bout
Expliquer l’importance du sens des fibres
- Pour les travaux de peinture, de
ponçage, …
Distinguer les ennemis de la durabilité du bois
- Champignons, insectes, humidité
Différencier les procédés courants de
- Trempage, badigeonnage
traitement des bois
Citer les conséquences des rayons ultraviolets
sur les menuiseries extérieures
Exécuter les travaux préparatoires : X CM
Distinguer les travaux préparatoires
- Egrenage, ponçage, décapage,
époussetage
Choisir et utiliser l’outillage approprié
Exécuter les travaux préparatoires

- Pour menuiseries intérieures et
extérieures
Traiter les subjectiles bois

ressources
Différencier les travaux d’apprêt : - Ponçage, décapage, enduisage, X CM

impression
Citer les travaux d’apprêt
Exécuter les travaux d’apprêt : - Travaux limités à une porte ou à une X CM

fenêtre
- Sur fonds neufs et/ou anciens

- Les produits nécessaires sont à
disposition (décapants, peinture
d’imprégnation, enduits, …)
Mettre à nu les bois :
- décaper par raclage - Matériel à disposition
- décaper chimiquement
- décaper thermiquement sans flamme

Choisir et utiliser l’outillage approprié
Utiliser les moyens de protection individuels et

- Gants, lunettes, ventilation , …
collectifs
Dégraisser le subjectile avant de le traitement
Appliquer une couche d’impression sur

- Boiseries
subjectile
Enduire pour améliorer la planéité
Poncer et épousseter

nature
Evaluer la qualité du travail - Qualité finition soignée X CM
Exécuter les travaux de finition

ressources
Appliquer de manière uniforme : peintures lasures - Travaux limités à une porte ou à une X CM
et vernis lasures fenêtre
- Les supports sont prêts à recevoir les
produits
- Les produits sont à disposition
Choisir et utiliser l’outillage adéquat
Respecter la marche à suivre spécifique à

- Portes intérieures, portes extérieures,
chaque support
châssis, …
Reconnaître les finitions : mate, brillante,
satinée
Différencier les niveaux de qualité de finition
- Elémentaire, courante, soignée, très
soignée

nature
Evaluer la qualité de son travail - Qualité de finition soignée X CM

C. Poser des revêtements muraux souples
Appliquer les connaissances de base relatives aux revêtements muraux souples et aux colles

ressources
ème
- Au 2 degré, seuls, les papiers peints
normaux sont pris en compte
Caractériser les revêtements souples : X CM

Identifier les principaux revêtements muraux
souples en papier
Lire les symboles courants se rapportant aux
- Lavabilité, lessivabilité, solidité à la CE
différentes propriétés du papier peint
lumière, …
Citer et reconnaître les différents décors et
- Décors : unis, à motifs CE
types de raccords
- Raccords : libre, droit, sauté, …
Donner la dimension standard des rouleaux
Commenter les caractéristiques du produit à

partir de la fiche technique
Lire et interpréter le code de marquage pour
l’identification du revêtement mural
Caractériser les colles : - A ce niveau de la formation, seules les
colles en poudre sont prises en
considération
Expliquer la préparation d’une colle en poudre
- Pour une application à la brosse X CM
Contrôler la viscosité
X CE
Différencier le temps de gommage du temps
X CE
de travail

ressources

progressives
Nommer et reconnaître l’outillage et le matériel
- Table à tapisser, brosse à encoller,
nécessaire à la pose et au détapissage
brosse à maroufler, paire de ciseau,
roulette à joints, fil à plomb,…
- Détapisseuses électriques

Expliquer le maniement du matériel et de
l’outillage
Rappeler et appliquer les mesures de sécurité
Choisir l’outillage nécessaire pour exécuter le

travail
Inventorier les « produits » nécessaires pour X X CE
exécuter le travail

Disposer l’outillage et le matériel de façon

ordonnée
Prendre les mesures de sécurité relatives à - Localisation des fusibles et coupure X X CM

l’électricité du circuit
Eloigner le mobilier et les objets
Couvrir les surfaces et les meubles

nature
Préparer les subjectiles

ressources
Protéger l’environnement X CM
Exécuter les travaux préparatoires : - Surface limitée à 2-3 m² X CM

Détapisser à la main :
- Préparer les produits mouillants - Instructions du fabricant à disposition
- Respecter la méthode de détapissage
- Manier et utiliser correctement les outils - Couteaux à gratter, brosse à mouiller,

…
Détapisser à l’aide d’une détapisseuse
CE
électrique
- Manier et utiliser correctement la détapisseuse
- Respecter la méthode de travail

Exécuter les travaux d’apprêts : - Voir fonction A : traiter les subjectiles X CM
poreux
Reboucher
- Voir fonction B : traiter les subjectiles
bois
Enduire

nature
Implanter/tracer sur site et déterminer les quantités de matériaux nécessaires

ressources
Utiliser le matériel de traçage sur site - Voir Fonction A : Appliquer X CM

manuellement les peintures
Tracer l’emplacement des lés : - Pour une pièce d’habitation dont les 4 X CM
murs sont plats et sans difficultés
d'exécution
er
Tracer le trait d’aplomb du 1 lé
Situer l’emplacement des différents lés

- Le revêtement est uni ou à motifs,
mais sans raccords
Mesurer la hauteur à recouvrir
Déterminer le nombre de lés à poser
Calculer, à partir de la hauteur à recouvrir, la

- Pour papiers sans raccords
longueur d'un lé
Estimer le nombre de rouleaux
Poser le revêtement

ressources
Utiliser, en toute sécurité, les échelles - Voir Fonction B : Utiliser les machines X CM
et l'outillage collectif
Choisir et utiliser l’outillage adéquat - Outils, machines, matériel X CM
Découper les lés à la longueur voulue X CM
Préparer la colle en poudre - Instructions du fabricant à disposition X CM

Encoller un lé : - Pour une pièce d’habitation dont les 4 X CM
murs sont plats et sans difficultés
d'exécution autres que le passage des
angles rentrants et sortants
er
Respecter le trait d’aplomb (du 1 lé)
Maroufler
Araser les extrémités du lé

- Le revêtement est uni ou à motifs, mais
sans raccords
Remonter les caches prises et caches X CM

interrupteurs

nature


ressources

Rechercher de la documentation relative au métier - Matériaux, matériel, outillage, … X X CM


des réalisations

ressources
Développer un esprit de prévention des risques - Remarque : Les mesures de X X CM

aux risques liés à la sécurité -lors de
l'équipement- sont intégrées dans les
diverses activités.

professionnel : PLAFONNAGE

ème
courants de plafonnage tels que :
Enduits intérieurs en plâtre

Cloisons en plaques de plâtre
Cloisons en blocs de plâtre

Le tracé et l’implantation des cloisons
Le montage d’un échafaudage sur tréteaux
er
…
Mettre en œuvre les enduits intérieurs monocouches

Réaliser des cloisons en plaques de plâtre
Réaliser des cloisons en blocs de plâtre

A. Mettre en œuvre les enduits intérieurs monocouches
Appliquer les connaissances de base relatives aux composants des mortiers d’enduit au
plâtre

ressources
Caractériser les plâtres : X CM

Citer les origines des gisements de gypse
En collaboration avec le professeur
de sciences humaines
Expliquer la fabrication du plâtre
- Le plâtre fabriqué à partir de
produits industriels (phosphogips)
n'est pas pris en compte
Citer et expliquer les principales
- Chimique : corrosion
caractéristiques : physiques, chimiques,
mécaniques, thermiques, acoustiques et
réaction au feu
Indiquer les domaines d’emploi des plâtres
dans le bâtiment
Identifier les plâtres par lecture des
emballages
Citer les formes commerciales des plâtres
Indiquer les conditions de stockage

ressources

Tracer au crayon les caractères de l’alphabet
en écriture droite et/ou inclinée


construction

l’échelle math

dimension

ressources


math
Diviser un segment



math


ressources

européenne

math

coupes horizontales, coupes verticales,
détails)

œuvre et les baies dans les différentes vues
Différencier les signes et les traits
- Cotations : niveaux en plan, en coupe, en
conventionnels
élévation ; indications du plan de coupe ; …
conventionnelle
Identifier les supports
- Béton, bois, acier, …
Déterminer les surfaces des murs et des

baies
Evaluer la quantité de matériaux

- Pour la préparation des supports (travaux

préparatoires), la préparation des enduits,
la mise en œuvre manuelle d'enduits
intérieurs sur les murs

- Le petit outillage individuel : plâtresse,
taloche, truelle, fer d’angle, couteau,
marteau, burin, …
- L’outillage commun : cuvelle, mélangeur,

règle, rabot, ..
- La découverte et l’identification de
l’outillage et du matériel sont progressives
individuels et collectifs
Rappeler les règles de sécurité et d’hygiène
Identifier les matériaux adéquats : - Voir connaissances relatives aux X X CM

composants des mortiers d'enduit au plâtre
Prendre les mesures de sécurité relatives à - Localisation des fusibles et coupure du X X CM

l’électricité circuit
Utiliser les moyens de transport manuels: X X CM

Porter, soulever, manipuler les charges
pondéreuses en toute sécurité physiologique
(ergonomique)
Charger et soulever correctement une
brouette
Approvisionner le poste de travail : X X CM
Disposer l’outillage, la cuvelle, le mélangeur,
- Pour la préparation et la mise en œuvre
les matières premières aux endroits
des enduits
adéquats et à portée de main
- Vêtement de travail, bottines, lunettes, …
Maintenir en bon état l’aire de travail X CM

nature

Préparer les supports à recevoir l’enduit

ressources
Caractériser les supports : - Tels que : maçonneries du gros œuvre X CM

(briques, blocs, béton cellulaire,…)
enduits, béton, treillis métalliques, plaques
à plafonner,…
Identifier les principaux supports
Expliquer les phénomènes physiques et

- Physiques : porosité, capillarité, retrait
chimiques relatifs aux supports
- Chimiques : corrosion, salpêtre,
champignons, …
Préciser les conséquences pour les supports
Identifier l’état du support (caractéristiques

- Lisse, absorbant, humide, craquelé,
physiques)
fissuré, poussiéreux, moisi, …
Différencier les principaux travaux préparatoires: - Pour supports neufs et anciens X CM

Citer les différents travaux préparatoires
- Supports neufs : nettoyage et
dégraissage des surfaces, protection des
parties métalliques non galvanisées,…
- Supports anciens : piochage du vieil
enduit, piquage de la maçonnerie,…
- Les problèmes d’humidité ne sont pas

ème
envisagés au 2 degré
Déplacer les objets non fixés et le mobilier
Couvrir les surfaces et les objets fixes
Utiliser l’outillage et le matériel appropriés pour : - Sur murs : maçonnerie du gros œuvre, X CM
plaques, béton
Nettoyer le surfaces
- Fonds neufs et anciens
Dégraisser les surfaces
- Travaux manuels
Enlever les bavures de mortier
Piocher un ancien enduit
Piquer la maçonnerie
Humidifier le support
Appliquer un produit d’accrochage

- Pour certains enduits prédosés et sur
plafonnage existant
Respecter les prescriptions de mise en œuvre - Documentation du fabricant à disposition X CM

Utiliser les moyens de protection individuels X CM
Avoir le souci de l’ergonomie X X CM

nature

ressources
Relever les dimensions de l’ouvrage par lecture - Plan de l’ouvrage et croquis à main X X CM
du plan levée à disposition
Identifier et différencier les lignes et niveaux de - Alignement, axe, niveau repère, …. X CM

référence
- Au début de la formation les lignes et

niveaux de référence sont précisés
Utiliser le matériel de traçage sur site : X X CM

Identifier les outils de mesurage et de
- Double mètre, fil à plomb, niveau d’eau
traçage
à fioles, niveau à bulles, cordeau à tracer,
règle, ficelle,.
Manipuler correctement les outils de
mesurage
Choisir et utiliser les outils de traçage
Reporter les niveaux

- Niveau d’eau à fioles, grande règle,
niveau à bulles
Tracer des verticales
Reporter, à partir des lignes de référence, les

dimensions
Tracer, à partir des lignes de référence :
- des parallèles, perpendiculaires, axe de - Par ex : axe de symétrie d’un panneau

symétrie
- des angles, bissectrices, médiatrices
Vérifier la précision des tracés X CM

Préparer les mortiers au plâtre prêts à l’emploi

ressources
Citer les principaux constituants des mortiers X CM

prêts à l'emploi
Citer les formes commerciales des plâtres prêts X CM

à l’emploi
Identifier les plâtres prêts à l’emploi par lecture - Pour bi-couche et monocouche X X CM
des emballages
Décrire les phases de la préparation du mortier X X CM

d’enduit
Citer et expliquer les facteurs influençant le X CM

temps de prise
Lire et interpréter une fiche technique ou une - Documentation ou fiche technique à X X CM

documentation disposition
Utiliser un mélangeur électrique X CM
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène - Vêtement de travail et hygiène des X CM

mains
Confectionner des bandes et placer les profilés d’angle

ressources
Contrôler le support au point de vue de ses X CM

tolérances d'exécution (planéité, aplomb) :
Citer les épaisseurs d’enduit minimales et
maximales
Déterminer l’épaisseur des tasseaux
Décider d’appliquer une surcharge éventuelle

- Cas d’un hors plomb important CE
Expliquer et respecter la méthode de travail pour - Pour une surface de +- 4 m² X X CM

sceller les tasseaux, dresser les guides
verticaux et sceller les profilés d’angle - Angles sortants
Choisir et utiliser l’outillage adéquat - Pour le scellement des tasseaux et X CM

dressage des bandes
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène - Vêtement de travail, hygiène des mains, X CM
…

Mettre en œuvre un enduit prêt à l’emploi
- Application manuelle en 1 couche
- Avec guides dressés et profilés d’angle

scellés
- Uniquement sur une surface verticale de +-

4 m² et un travail au sol
Etablir une méthode de travail : X X CM

Inventorier les tâches et les classer
Respecter les délais de mise en oeuvre X X CM
Expliquer et respecter la méthode de travail X X CM

pour dresser une surface verticale
Ebaucher la couche
Dresser à la règle
Combler les vides éventuels
Gratter
- Pour supprimer les surépaisseurs, les
imperfections
Talocher
Lisser et glacer
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène X X CM
Trier et stocker les déchets en fonction de X X CM

leur nature

B. Réaliser des cloisons en plaques de plâtre
Appliquer les connaissances de base relatives aux plaques de plâtre et aux accessoires

ressources
Caractériser les plaques : - Plaques enrobées (standards, X CM

hydrofugées, …)
- Plaques à plafonner
Citer les principales utilisations des plaques
de plâtre
Décrire les plaques - Au point de vue : de leur constitution, de
la forme des bords,…
Citer et différencier les types de plaques en
fonction de leurs utilisations
Lire et interpréter les fiches techniques de
- Fiches techniques à disposition
fabricants
Citer les dimensions commerciales des
plaques
Indiquer les conditions de stockage
Citer les précautions à prendre lors de la

manutention et du transport
Caractériser les accessoires : - Pour les cloisons sur ossature bois et/ou X CM
métallique
Identifier les clous, vis, bande d’armature,
bande d’ étanchéité, profil U, …
Préciser les utilisations
Lire sur l’emballage les caractéristiques et les

expliquer
Caractériser les bois employés pour les X CM
ossatures :
Citer les espèces généralement employées
Nommer les bois en fonction de leur section
Citer les longueurs commerciales
Citer quelques sections (de chevrons)

normalisées préférentielles
Caractériser les ossatures métalliques : X CM
Identifier les différents profilés U et C
Indiquer leurs fonctions

Organiser le poste de travail
Préparer l’outillage (outils, matériel, machines) - Pour monter l’ossature sur laquelle les X X CM
adéquat: plaques doivent être clouées ou vissées
Nommer et reconnaître les outils et les
- Outils : marteau à panne fendue, scie St
machines
Joseph, cisaille,…
Préciser leur(s) utilisations

- Machines : foreuses, visseuses,
disqueuses
- Outillage collectif : échelle, escabelle,
pince à sertir, pied de biche, …
Citer les précautions à prendre lors de
- Pour les échelles et les machines
l’utilisation
Rappeler et appliquer les règles de sécurité
Identifier les matériaux adéquats - Voir connaissances relatives aux plaques, X X CM

bois, métal, …
Acheminer les matières d’œuvre X CM

manuellement :
pondéreuses en toute sécurité
Utiliser les porte-plaques
- Transport sur chant
Manipuler avec précautions les plaques
Approvisionner le poste de travail : - Plan de l’ouvrage à réaliser à disposition X CM

Disposer l’outillage et les matériaux aux
- Outillage : outils, machines, matériel
endroits adéquats

nature

Lire les plans, réaliser des croquis à main levée et des dessins aux instruments
Lire et interpréter le plan : - A exercer en relation avec les travaux X CM

pratiques
- Plan de l’ouvrage à disposition

Situer les éléments à construire dans les
différentes vues
Lire les dimensions et/ou cotes
Calculer la surface des cloisons
Calculer la surface des baies

- Cloison percée éventuellement d’une baie
Réaliser des croquis à main levée et dessins : - Croquis de l’ossature bois et/ou X CM
métallique
l'échelle
Déterminer, en fonction des dimensions de
plaques, la distance entre les montants
Coter les dessins et croquis
Evaluer la quantité de matériaux nécessaires - Nombre de plaques, longueurs des bois, X CM

longueurs des profilés métalliques, …
Rédiger le bordereau des matériaux X CM
Etablir un mode opératoire : - Pour la réalisation par exemple d’une X CM

cloison droite avec un retour d’angle
Inventorier les tâches et les classer

ressources
Voir les compétences de la même activité dans

la fonction A
Monter des ossatures en bois

ressources
Expliquer et respecter la méthode de travail
- Pour une cloison droite avec un retour X X CM
pour réaliser l’ossature :
d’angle exécutée au moyen de plaques
Fixer les lisses horizontales enrobées et/ou à plafonner

- De pied et de tête
Justifier l’utilité de placer une étanchéité sous
les lisses horizontales
Compasser et poser les montants :
- Pour plaques enrobées et/ou à plafonner
- couper les montants à la longueur exacte
- fixer les montants en respectant la distance

entre eux
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène X X CM

nature
Evaluer la qualité de son travail - Aplomb, planéité, rigidité, distance entre X CM

les montants,…
Fixer les plaques de plâtre et enduire les joints

ressources
Utiliser les matériaux dans un esprit d’économie X CM
Expliquer et respecter le(s) mode(s) - Surface inférieure ou égale à 12 m² ; la X X CM

opératoire(s) pour : pose de l'isolant entre les montants n'est
pas envisagée
Poser les plaques sur les montants
Découper les plaques aux dimensions

requises
Justifier la nécessité de relever les plaques du X X CM
sol de +- 1 cm
Expliquer et respecter le mode opératoire pour - Application d’une couche d’enduit, X X CM

réaliser les finitions placement d'une bande d'armature,
recouvrement d'enduit,…

nature

C. Réaliser des cloisons en blocs de plâtre
Appliquer les connaissances de base relatives aux blocs en plâtre et aux colles

ressources
Caractériser les blocs en plâtre et les colles: X CM

Citer les principales utilisations des blocs de
- Cloisons
plâtre
Décrire les blocs
- Au point de vue de leur composition, de
leur assemblage, de leur aspect,…
Citer et différencier les blocs de plâtre en
- Blocs standards, résistants à l’eau,
fonction de leurs utilisations
isolant acoustiquement
Citer les principales propriétés
- Incombustibilité, non porteurs, …
Lire et interpréter les fiches techniques des
- Pour les blocs et la colle ; document à
fabricants
disposition
Citer de mémoire les formats courants
Identifier les colles à base de plâtre par

lecture des emballages
Expliquer le gâchage des colles
Indiquer les conditions de stockage et de

conservation
Caractériser les accessoires : - Pour les blocs de plâtre X CM
Identifier les profils U, bande d’étanchéité,
patte d'ancrage,…
Préciser les utilisations
Lire sur les emballages les caractéristiques

et les expliquer
Organiser le poste de travail

ressources
- Pour les cloisons en blocs de plâtre
Préparer l’outillage adéquat : - Outils : truelle, maillet en caoutchouc, X X CM

scie à main spéciale,…
Nommer et reconnaître les outils
Préciser leur(s) utilisations

Rappeler et appliquer les règles de sécurité
Identifier les matériaux adéquats - Voir connaissances relatives aux blocs X X CM

de plâtre
Acheminer les matières d’œuvre manuellement - Voir compétences de la même activité X CM

dans la fonction A
Approvisionner le poste de travail : X CM

Disposer l’outillage, la cuvelle et les
matériaux aux endroits adéquats et à portée
de main
Vérifier la stabilité des empilements

- Tels que : bottines, gants , …

nature
Lire les plans, réaliser des croquis à main levée et aux instruments

ressources

la fonction B
Compasser horizontalement la cloison X CM
Evaluer les quantités de matériaux nécessaires - Tableau de référence à disposition X CM
Rédiger le bordereau des matériaux X CM

ressources

la fonction A
Positionner et régler les règles de calage X CM

(guides)
Reporter les niveaux sur les profils ou sur les X CM

règles de calage
Vérifier la verticalité des règles de calage et la - Perpendicularité de la cloison par rapport X CM

précision du tracé au mur adjacent

Monter et démonter un échafaudage sur tréteaux

ressources
Caractériser les échafaudages sur tréteaux : - C.-à-d. : tréteaux, plancher de travail et X CM

protections
Lire et interpréter les documents techniques
- Documents à disposition
des fabricants
Préciser et justifier le choix des éléments du
plancher
Donner l’écartement maximum entre les
tréteaux
Citer la largeur minimum du plancher de
travail
Décrire le dispositif de protection (garde-
- Pour une plate forme de travail située à
corps)
plus de 2m
Préciser les moyens pour stabiliser un
échafaudage
Citer les opérations d’entretien
Préciser les règles de sécurité pour le

montage et le démontage
Monter un échafaudage sur tréteaux : - Hauteur inférieure à 2 m X CM
Positionner les tréteaux entre eux (en fonction
de la longueur des planches) et par rapport
au mur
Stabiliser les tréteaux
- Sur une assise stable et de niveau
Régler la hauteur de l’aire de travail
Placer le plancher de travail
Equiper, si nécessaire, le plancher de garde-

corps
Vérifier et assurer la stabilité de l’ensemble
Placer, en toute sécurité, une échelle ou un

- Les connaissances relatives aux
escabeau
échelles sont précisées dans l’activité :
« Utiliser l’outillage collectif et les
machines usuelles"
Démonter un échafaudage sur tréteaux : X CM

Respecter les règles de sécurité
Vérifier, nettoyer, entretenir et stocker les

éléments
Eliminer les éléments défectueux

Installer le poste de travail sur échafaudage

ressources
Installer le poste de travail : X CM

Répartir les matériaux et la cuvelle à mortier
(colle) de façon à éviter tout déséquilibre de la
plate forme
Eviter les surcharges de matériaux sur la plate
forme
Contrôler la stabilité de l’empillage
Respecter la largeur ergonomique nécessaire
Assurer un accès à l’aire de travail

- Il s’agit de l’accès au pied de
l’échafaudage et sur celui-ci
Débarrasser l’aire de travail de tout déchet X CM

nature
Préparer les mortiers de maçonnerie traditionnels au ciment

ressources
Enumérer les composants des mortiers de X X CM

maçonnerie
Expliquer leur rôle X CM
Donner la composition (dosage) en volume d’un X X CM

mortier à maçonner
Décrire les phases de la préparation des mortiers - Préparation à la main et à la machine X CM
Utiliser en toute sécurité la bétonnière X CM
Expliquer l’incidence du non respect du dosage X CM

sur la qualité du mortier
Evaluer l’ouvrabilité du mortier - Pour maçonnerie X CM
Citer les précautions élémentaires à prendre lors X CM

de travaux de maçonnerie :
pendant les fortes chaleurs
par temps de pluie
par temps de gel

Exécuter les travaux préparatoires

ressources
Préparer les liaisons avec les murs adjacents (et - Pour murs adjacents et planchers X CM
le plancher supérieur) par :
enlèvement de l’enduit à la liaison verticale
- En rénovation uniquement CE
saignée verticale dans le mur du gros oeuvre
CM
fixation de pattes d’ancrage
CM
…
Préparer les liaisons avec le plancher par : X CM

égalisation du sol
- Au mortier traditionnel
mise en place d’un profil U
pose d’une membrane d’étanchéité

- Feuille de polyéthylène à disposition
Choisir et utiliser l’outillage adéquat X CM

nature
Monter une cloison en blocs de plâtre

ressources
Expliquer et respecter la méthode de X CM
préparation de la colle :
Utiliser le malaxeur
Lire et respecter le mode opératoire - Documentation à disposition
Expliquer et respecter la méthode de travail - Blocs de plâtre X CM

pour la mise en œuvre des blocs
Expliquer et respecter la méthode de travail - C-à-d : liaisons cloison-plafond, X CM

pour réaliser les finitions enlèvement des reflux de colle, enduisage
de la cloison
Choisir et utiliser l’outillage adéquat pour - Machines, outils, matériel X CM

chaque opération
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène - Vêtements de travail, bottines, hygiène X CM

des mains

Réaliser soigneusement les découpes : - Manuellement X CM
Mesurer, tracer, scier

nature


ressources

Rechercher de la documentation relative au métier - Matériaux, matériel, outillage X X CM


des réalisations

ressources
Développer un esprit de prévention des risques - Remarque : les mesures de X X CM

aux risques liés à la sécurité -lors de
diverses activités

9. Programme du deuxième degré professionnel :
CARRELAGE

ème
Au terme du 2 degré, l’élève sera capable de réaliser – à partir d’un minimum de directives, en utilisant
l’outillage de base adéquat (outils, matériel, machines), en prenant en compte les impératifs de qualité, sécurité
et hygiène – des travaux courants de carrelage tels que :
Pose de revêtements de sol au mortier traditionnel

Pose de revêtements de murs au ciment colle
Préparation d’une chape

L’établissement du plan d’exécution
Le tracé et l’implantation des réalisations
Le choix, le maniement et l’entretien des outils manuels de base et du matériel indispensable
er
…
Poser les carreaux au mortier sur lit de sable stabilisé (pose traditionnelle)
Préparer une chape adhérente sans joints de fractionnement
Poser au mortier colle les faïences sur parois verticales
Réaliser les joints pour les revêtements de sols et les revêtements muraux

A. Poser les carreaux au mortier sur lit de sable stabilisé ( pose traditionnelle )
Appliquer les connaissances de base relatives aux carreaux et dalles de sols

ressources
Identifier les matériaux suivant leurs origines - Produits naturels, produits agglomérés X CM
à l’aide d'un liant, produits cuits
Caractériser les produits naturels : - Calcaires et marbres, ardoises et X CM

schistes calcaires
Citer et identifier les pierres naturelles
- Les granites ne sont pas pris en
utilisées comme revêtements de sols
compte
Localiser sur une carte de Belgique les
carrières de pierre bleue, de marbre et de
sciences humaines
schiste
Caractériser les produits cuits : - Carreaux de grès étiré, de grès X CM
cérame, de terre cuite
Citer les matières premières qui entrent dans
la fabrication des produits cuits
Distinguer les différents procédés de
- Pressage, étirage
façonnage
Citer de mémoire les formats les plus
courants des pavements céramiques
Donner les principaux domaines d’utilisation
Choisir les carreaux en fonction de la

CE
destination des locaux
Caractériser les produits non cuits : X CM
Citer les principaux domaines d’utilisation
- Pour dalles de béton et les carreaux de
mosaïque de marbre

ressources



construction

l’échelle math

dimension

ressources

préparer à la réalisation des tracés sur
site (Implantation/tracé)

math
Diviser un segment



math


ressources

européenne

math

coupes horizontales, coupes verticales,
détails)

œuvre et les menuiseries dans les
différentes vues
Différencier les signes et les traits
- Cotations : niveaux en plan, en coupe et
conventionnels
en élévation ; indications du plan de
coupe ; …
conventionnelle
Identifier les supports - Plancher porteur : monolithe (dalle en
BA), éléments préfabriqués (hourdis en
béton, terre cuite, …
Déterminer les surfaces des murs
Déterminer les surfaces des baies
Déterminer les surfaces des planchers
Evaluer la quantité de matériaux


Etablir un plan de pose (plan d’exécution)

ressources
- Seuls les produits manufacturés (cuits et

ème
non cuits) sont envisagés au 2 degré
Réaliser le relevé de la surface à carreler : - Sur site et par lecture du plan ; pour une X CM
pièce de forme rectangulaire avec une
seule porte
Utiliser les outils de mesure et de contrôle :
-Identifier les différents outils - Double mètre, règles, équerre, ficelle,

niveau à bulles,…
- Vérifier les équerrages
- Mesurer les dimensions - Equerre et méthode 3-4-5
- Relever la position de la porte
- Veiller à la précision
Dresser un croquis à main levée en
Caractériser les appareillages de revêtements X CM
de sol :
Citer et identifier les principaux types
- Tels que : carré, joints coupés ou
d’appareillages des produits manufacturés
contrariés, diagonale, bâtons rompus au
carré, damier, …
Représenter par un croquis à main levée les
différents types
Dessiner le plan de pose à l’échelle - Choix de l’échelle la plus grande X CM
possible
Représenter la surface à carreler
- Porte et murs compris
Tracer les grands axes
Compasser à partir des deux axes

- Prise en compte des dimensions
moyennes des carreaux et des
dimensions courantes des joints (< à 5
mm)
Déterminer la ligne de départ (position de la
ficelle de départ)
Evaluer les besoins en carreaux : X CM
Calculer les surfaces
math
Déterminer la quantité de carreaux
- Prise en compte des découpes (carreaux
à couper)

Préparer les supports

ressources
Caractériser les supports : X CM

- Dalle monolithe en béton armé, éléments
…préfabriqués (hourdis en béton, en terre
cuite, chape,…
Vérifier l’état superficiel du support
- Par exemple : rugosité, cohésion,
(caractéristiques physiques)
humidité, propreté, …
Expliquer les phénomènes physiques relatifs
- Porosité, capillarité, retrait, …
aux supports
Préciser les conséquences pour les supports
Contrôler la géométrie du support : - Planéité, horizontalité, équerrage, écarts X X CM

par rapport au plan,…
Utiliser l’outillage et les instruments adéquats
- Voir les compétences de l’activité "Etablir
un plan de pose"
Différencier les principaux travaux - Par enlèvement de matériaux (décapage, X CM

préparatoires : enlèvement des anciens matériaux)
- Par apport de matériaux (remplissage

des trous et fissures, traitement des
supports, dégraissage, dépoussiérage,
humidification,…)
Citer les travaux préparatoires
Utiliser l’outillage approprié pour : - Outils manuels et/ou machines X CM

électriques
Décaper
Dégraisser, dépoussiérer, humidifier

nature

Préparer les sables stabilisés et les mortiers traditionnels de pose

ressources
Caractériser les sables : X CM

Citer les sortes de sables naturels, leurs
caractéristiques et leurs utilisations
Citer les sortes de sables artificiels, leurs
caractéristiques et leurs utilisations
Préciser les qualités d’un bon sable
Donner les avantages et les inconvénients

d’un sable gros
Caractériser les liants : X CM
Différencier liant hydraulique et liant aérien
Identifier les liants par lecture des

emballages
Localiser sur une carte les gisements de
craie, de marne et de calcaire dur
sciences humaines
Citer les ciments les plus utilisés pour la pose
des revêtements de sol
Différencier prise et durcissement
Citer les formes commerciales des ciments
Préciser les précautions à prendre lors de

l'entreposage et de la conservation des
ciments
Citer les catégories de chaux et leurs
- Chaux hydraulique XHA10 et chaux
utilisations
aérienne
Caractériser les mortiers traditionnels de pose : X CM

Enumérer les composants des mortiers
- Les adjuvants ne sont pas pris en
compte
Expliquer leur rôle
Définir un mortier bâtard
Expliquer les avantages de l’addition de

chaux aérienne et/ou de chaux hydrauliques
Rappeler la composition (dosage) en volume
d’un mortier de pose de carreaux
Justifier l’emploi d’un ciment blanc et d’un
sable blanc
Décrire les phases de préparation du mortier
- Préparation à la main et à la machine
Utiliser en toute sécurité la bétonnière
X
Expliquer l’incidence du non respect du
dosage sur la qualité du mortier
Evaluer l’ouvrabilité du mortier
- A exercer au fur et à mesure de la X
formation

Donner le délai de mise en œuvre du mortier
- Dans les conditions normales de t° et
d’humidité
Citer les précautions élémentaires à prendre
lors de travaux de pose de revêtements :
. par temps de gel
. par temps de pluie
. pendant les fortes chaleurs
Caractériser les sables stabilisés : X CM

Citer les composants des sables stabilisés

d’un sable stabilisé

ressources
Préparer l’outillage approprié : - Pour le report des niveaux, le tracé des X X CM

alignements, la pose du carrelage et la
coupe des carreaux
Nommer et reconnaître l’outillage individuel
- Le petit outillage individuel : niveau à
et commun
bulles, maillet, truelle, cordeau, pointe à
tracer, tenaille du carreleur, pince coupe
carreaux, marteau, burin,…
Expliquer le maniement des outils individuels
- L’outillage commun : pelles, cuvelles,
et collectifs
niveau d’eau à fioles, coupe carrelage,
règles, …
Rappeler les règles de sécurité et d’hygiène
Identifier les matériaux adéquats - Voir les compétences relatives aux X X CM

carreaux et dalles pour revêtement de sol
Prendre les mesures de sécurité relatives à - Localisation des fusibles et coupure du X X CM

l’électricité circuit
Utiliser les moyens de transport manuels : X CM

pondéreuses en toute sécurité physiologique
(ergonomique)
Charger et soulever correctement une
brouette
Approvisionner le poste de travail - Pour la pose des carreaux X CM
Disposer la cuvelle, l’outillage, les carreaux
aux endroits adéquats et à portée de main

Utiliser les moyens de protection individuels - Vêtements de travail, bottines, gants,
genouillères

nature
Etablir les niveaux et les alignements

ressources
Relever les dimensions de l’ouvrage par lecture - Plan de l’ouvrage et/ou plan de pose à X CM
du plan disposition
Repérer le niveau de référence (niveau 0.00) X CM
Utiliser le matériel de traçage sur site : X CM

Reporter les points de niveaux dans les 4
- Pour une pièce rectangulaire
coins
Poser les carreaux repères - C-à-d les carreaux scellés X CM
provisoirement
Poser les règles de tension X CM
Tendre une ficelle parallèle au grand côté X CM
Tracer deux alignements perpendiculaires - Equerre et/ou méthode 3-4-5 X CM
Appliquer la technique de compassage le long X CM

du grand côté
Appliquer la technique de compassage le long X CM

des petits côtés
Tendre la ficelle de départ en respectant le X CM

compassage
Poser le carrelage au mortier (pose traditionnelle)

ressources
- Pour une surface rectangulaire
- Pose de produits cuits et/ou agglomérés
- Le support est prêt à la pose ; les

niveaux sont reportés et la ligne de départ
est définie
Appliquer la technique de préparation des X CM

carreaux :

Interpréter les informations imprimées sur
l’emballage
Trier les carreaux sur les défauts d’aspect
Nuancer et mélanger
Tremper (le cas échéant) et ressuer les

X CM
carreaux
Appliquer la méthode de pose du joint X X CM
périphérique
Préparer le lit de pose et l’étaler X CM

progressivement :
Respecter les dosages recommandés
Utiliser la bétonnière
Transporter le stabilisé
Egaliser le lit de pose
Evaluer les quantités nécessaires

CE
Préparer les mortiers de pose traditionnels - Voir activité spécifique X CM
Poser les carreaux X CM

Maîtriser les gestes professionnels
Respecter l’appareillage
Découper les carreaux X CM

Maîtriser les techniques de découpe au
moyen du coupe carrelage
Poser les carreaux de « resserrage » contre les X CM
murs
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène - Pour la pose et les découpes X CM
Utiliser les moyens de protection individuels - Vêtements de travail, bottines, gants, X CM

genouillères

nature

B. Préparer une chape adhérente sans joints de fractionnement
Appliquer les connaissances relatives aux éléments constitutifs des chapes

ressources
- Seules les chapes adhérentes à base

de ciment sont prises en compte
- La réalisation des joints de dilatation

n’est pas envisagée.
Différencier sous-chape et chape X CM
Expliquer le rôle d’une sous-chape et d’une chape - Sous-chape : correction des X CM

irrégularités, amélioration des
performances thermiques et acoustiques
- Chape : mise à niveau , pose des

revêtements de sol
Caractériser les sous-chapes : X CM

Citer et identifier les granulats classiques et
légers utilisés pour les sous chapes
Citer les différents types de chapes - Par ex : adhérente, non adhérente, X CM
flottante, …
Caractériser les chapes adhérentes : X CM

Donner l’épaisseur recommandée
Préciser l’épaisseur minimale recommandée

au-dessus des tuyauteries
Justifier l’utilisation d’un treillis de renforcement
Expliquer l’utilité d’une barbotine d’accrochage
Expliquer la mise en œuvre des chapes

adhérentes
Préparer le support

ressources
Contrôler l’état de surface du support - Par ex : planéité, horizontalité, X CM

rugosité, …
Décider (le cas échéant) de poser une sous-chape - Cas d’un hors niveau ou épaisseur trop X CM
important

Vérifier l’épaisseur de la chape au-dessus des X CM
canalisations ( sanitaires, électriques, chauffages)
Dégager l’aire de pose de la chape de tous X CM

matériaux, matériel et déchets
Dégraisser et dépoussiérer X CM
Humidifier si nécessaire le support X CM
Expliquer la préparation et la mise en œuvre une X CM

fine couche de barbotine d’accrochage

ressources
Préparer l’outillage approprié : - Pour la confection de bandes et la X X CM

réalisation de la chape
Nommer et reconnaître l’outillage individuel et
- Pelles, râteau, brosse, guides, taloche,
commun
plâtresse
Utiliser les moyens de transport manuels - Voir activité « aménager le poste de X CM

travail » fonction A
Approvisionner le poste de travail : - Pour la préparation de la chape X CM

Déposer le mortier et l’outillage aux endroits
adéquats
- Vêtements de travail, bottines,
genouillères, …
Installer les niveaux repères

ressources
- Pour une pièce rectangulaire
Situer le niveau de référence (0.00) X CM
Tenir compte de l’épaisseur du recouvrement X CM
(céramique, tapis plain, linoléum, …)
Utiliser le matériel de report des niveaux : - Par ex : niveau d’eau à fioles, laser, X CM
…
Reporter les points de niveau

Poser les plots de niveau X CM
Tirer, des bandes à la règle, entre les plots de X CM

niveau
Préparer un mortier de chape

ressources
- Pour une chape adhérente à base de

ciment
Caractériser les mortiers : X CM

Enumérer les composants des mortiers

d’un mortier de chape
d’une barbotine d'accrochage
Décrire les phases de la préparation du mortier
- Voir activité « préparer les sables
stabilisés, les mortiers traditionnels,…"
dans la fonction A
Utiliser en toute sécurité la bétonnière X CM
Evaluer l’ouvrabilité du mortier de chape - Consistance : terre humide X CM
Tirer la chape

ressources
- Pour une surface rectangulaire
- Finition manuelle de la chape
Répartir correctement le mortier de chape X CM
Compacter, damer X CM
Remplir les réservations après enlèvement des X CM

guides
Dresser la chape à la règle X CM
Egaliser à la taloche X CM
Lisser à la plâtresse X CM
Vérifier la planéité à l’aide de la règle X CM


nature

C. Poser au mortier colle les faïences sur parois verticales
Appliquer les connaissances de base relatives aux carreaux de revêtement des murs

ressources
Citer les principaux matériaux utilisés pour le - Pierres naturelles et produits X CM

carrelage mural céramiques
Caractériser les carreaux de céramique : - Faïences, terres cuites, grès émaillés X CM

Identifier et nommer les différents carreaux
Citer les matières premières qui entrent dans

- Voir aussi « connaissances de base
la fabrication des céramiques
relatives aux carreaux et dalles de sol
Citer de mémoire les formats les plus
courants
Choisir les carreaux en fonction de la
CE
destination des locaux

ressources

la Fonction A
Etablir un plan d’implantation

ressources
- Seuls les produits céramiques sont

ème
envisagés au 2 degré
Réaliser le relevé de la surface à carreler : - Sur site et/ou par lecture du plan X X CM
- Pour une surface rectangulaire sans

baies
Utiliser les outils de mesure et de contrôle
- Voir les compétences de la même
activité dans la fonction A
Vérifier les aplombs
Dresser un croquis à main levée en


Caractériser les appareillages des revêtements - Tels que : carré, joints coupés ou X CM
muraux : contrariés, …
Citer et identifier les principaux types
d’appareillage
Dessiner le plan de pose à l’échelle : - Choix de l’échelle : la plus grande X CM
possible
Représenter la surface à carreler
Compasser dans l’ordre requis - Prise en compte des dimensions

moyennes des carreaux et des
dimensions de joints
Déterminer la position de la règle de départ
- Pour la pose de la deuxième rangée
Evaluer les besoins en carreaux : X CM

Calculer les surfaces
math
Déterminer la quantité de carreaux
- Prise en compte des carreaux à couper
nécessaire à la pose
Rédiger le bordereau des matériaux - En collaboration avec le professeur de

math
Préparer les supports

ressources
Caractériser les supports : - Supports pouvant recevoir une pose X CM

collée
- Enduits de plâtre, cimentage, plaques de
plâtre, …
Vérifier l’état du support (caractéristiques
- Par ex : rugosité, cohésion, humidité,
physiques)
propreté, …
Contrôler la géométrie du support : - Planéité, verticalité X CM

Utiliser l’outillage et les instruments adéquats
- Voir les compétences de l’activité "Etablir
un plan de pose" de la fonction A
Différencier les principaux travaux X CM

préparatoires :
Citer les principaux travaux préparatoires

Utiliser l’outillage approprié pour : X CM
Dégraisser, dépoussiérer, humidifier

nature

ressources
- Voir les compétences de la même activité dans

la Fonction A
Préparer les ciments colles

ressources
Citer les formes commerciales des ciments X CM
Identifier les différents produits par lecture des X X CM
emballages
Lire et interpréter une fiche technique ou une - Documentation à disposition X CM

documentation
Préciser les conditions de stockage X CM
Choisir le ciment colle en fonction du support X CE
Expliquer la préparation des ciments colles - Manuellement et/ou mécaniquement X CM
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène - Vêtements de travail et hygiène des X CM

mains
Implanter et poser la règle de départ

ressources
Relever les dimensions de l’ouvrage - Plan de l’ouvrage et/ou plan de pose à X CM

disposition

Situer la position du carrelage - Sur une surface murale rectangulaire X CM
Compasser dans l’ordre requis X CM

ème
Poser la règle de départ horizontalement - A la hauteur de la plinthe ou de la 2 X CM
rangée
Tracer, le cas échéant, les aplombs latéraux (g. X CM

et dr.)
Vérifier l’exactitude de son tracé X CM
Poser les carreaux au ciment colle

ressources
- Pose de produits céramiques sur une
surface intérieure rectangulaire.
- Le support est prêt à recevoir le ciment
colle ; la règle de départ est fixée et les
aplombs latéraux sont tracés.
- Il n’y a pas de joints de fractionnement
Appliquer la technique de préparation des X CM
carreaux :
Interpréter les informations imprimées sur
l'emballage
Trier les carreaux sur les défauts d’aspect
Nuancer et mélanger si nécessaire
Préparer les mortiers colles et les ciments colles - Voir activité spécifique X CM
Poser les carreaux par simple encollage : X CM

Maîtriser les gestes professionnels
Respecter l’appareillage
Utiliser la spatule appropriée
Respecter le temps d’utilisation
Enlever la règle de départ X CM
Utiliser l’outillage approprié pour effectuer les - Coupe carrelage, … X CM

découpes
Respecter les règles de sécurité - Pendant les découpes X CM
Poser les carreaux de bordure X CM

nature
D. Réaliser les joints pour les revêtements de sol et les revêtements muraux
Préparer le mortier de jointoyement

ressources
- Pour la pose traditionnelle sur sol et la

pose collée sur mur
Choisir le type de mortier en fonction de la X X CE

dimension du joint
Préparer une barbotine : X CM

Enumérer les constituants d’un coulis
Donner la composition (dosage) en volume

d’un coulis
Tenir compte des couleurs
CE
Evaluer la fluidité du coulis
CE
Préparer un mortier de jointoyement prêt à X CM

l’emploi :
Respecter le dosage et les prescriptions des
- Fiche technique à disposition
fabricants
Contrôler la consistance du mortier
CE
Exécuter les joints ( sol et mur )

ressources
Respecter le délai entre la pose et le - Temps de prise et de durcissement X X CM

jointoyement
Nettoyer les joints si nécessaire X CM
Humidifier le support si nécessaire X CM

Maîtriser les techniques de jointoyement : - Sol et mur X CM
Etaler à la raclette le coulis ou le mortier prêt
à l'emploi
Saupoudrer et brosser avec un mélange à
- Uniquement pour sol
sec
Réaliser les joints
Nettoyer au moyen d’une éponge ou d’un

chiffon
Respecter les règles de sécurité et d’hygiène - Agressivité des mortiers pour la peau X CM
Utiliser les moyens de protection individuels - Vêtements de travail , … X CM

nature

E. S’intégrer dans la vie professionnelle

ressources

Rechercher de la documentation relative au - Matériaux, matériel, outillage, … X X CM

métier


des réalisations

ressources
- Développer un esprit de prévention des risques - Remarque : Les mesures de X X CM

d'accident prévention et de protection relatives aux
risques liés à la sécurité -lors de
diverses activités

Avenue E. Mounier 100 – 1200 BRUXELLES
Équipement du bâtiment
2e degré professionnel
Humanités professionnelles et techniques

D/2001/7362/3058
Ce document respecte la nouvelle orthographe.
TÉLÉCHARGEMENT
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http://enseignement.catholique.be
NOUS CONTACTER
Fédération de l’Enseignement Secondaire Catholique

avenue E. Mounier 100 – 1200 Bruxelles – 02 256 71 51
[email protected]
2 FESeC – Addendum 2016 – Équipement du bâtiment – D2P – D/2001/7362/3058

INTRODUCTION
Le décret du 5 décembre 2013 modifie les volumes horaires de la formation générale

commune (FGC) des humanités professionnelles et techniques et rend obligatoire
l’adaptation des grilles des options de base groupées (OBG).
Les besoins de formation générale des élèves des humanités professionnelles et

techniques ont considérablement évolué. C’est dans cette perspective que plusieurs
éléments ont été pris en compte pour repenser le fond et la forme de cette formation :
l’éducation à une citoyenneté responsable, le développement d’un esprit critique,
l’usage des langues, la complémentarité des compétences de la FGC et celles de
l’exercice d’un métier, la nécessité de la formation tout au long de la vie.
Cette réforme des grilles horaires s’inscrit dans le cadre plus large de la « refondation »
de l’enseignement qualifiant initiée depuis quelques années. Différents chantiers ont été
réalisés ou sont en cours, à savoir :
• la réécriture des profils de métiers et de formation dans le cadre des travaux du

Service Francophone des Métiers et des Qualifications (SFMQ) qui remplace la
Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ) ;
• l’organisation progressive de la Certification par unités (CPU) dans les OBG du
3e degré ;
• le rééquipement des établissements scolaires et la création de 30 Centres de
Technologies Avancées (CTA) grâce au soutien des régions et des fonds
européens ;
• l’introduction du schéma de passation des épreuves de qualification dans le
cadre de l’évaluation au 3e degré;
• l’organisation de stages encouragée au 2e degré et progressivement imposée au
3e degré.
Aussi, le programme nécessite des ajustements précisés dans cet addendum.
FESeC – Addendum 2016 – Équipement du bâtiment – D2P – D/2001/7362/3058 3

GRILLE HORAIRE
3e année 4e année
Activités au choix de l’établissement 4à6 4à6

Sanitaire 0/2 ou 3 0/2 ou 3
Zinguerie 0/2 ou 3 0/2 ou 3
Carrelage 0/2 ou 3 0/2 ou 3
Peinture 0/2 ou 3 0/2 ou 3
Plafonnage 0/2 ou 3 0/2 ou 3
Activités au choix de l’établissement 12 à 16 12 à 16
T.P. Sanitaire 0/6 à 8 0/6 à 8
T.P. Zinguerie 0/6 à 8 0/6 à 8
T.P. Carrelage 0/6 à 8 0/6 à 8
T.P. Peinture 0/6 à 8 0/6 à 8
T.P. Plafonnage 0/6 à 8 0/6 à 8
TOTAL 16 à 20 16 à 20
4 FESeC – Addendum 2016 – Équipement du bâtiment – D2P – D/2001/7362/3058

AJUSTEMENTS DU PROGRAMME
La grille propose une fourchette horaire pour les cours « Cours techniques » et
« Travaux pratiques ». Chaque pouvoir organisateur doit adapter la grille dans le respect
du minimum et du maximum fixés.
Quel que soit le nombre d’heures organisées, il est demandé au professeur en charge du
cours concerné d’aborder l’ensemble des compétences à maitriser au 2e degré telles
qu’elles sont présentées dans le programme « Équipement du bâtiment » FESeC
D/2001/7362/3058, à l’exception des éléments suivants en :
• Sanitaire - Effectuer des travaux de soudage oxyacéthyléniques sur tubes en

acier bleu. (point D du programme)
• Zinguerie - Réaliser des fragments de plate-forme en tasseaux brevetés. (point
6.5.1 du programme)
• Peinture - Poser des revêtements muraux souples. (point C du programme)
• Plafonnage - Réaliser des cloisons de blocs de plâtre. (point C du programme)
• Carrelage – Préparer une chape adhérente sans joint de fractionnement.
(point B du programme)
Au 2e degré, l’évaluation certificative ne portera donc plus sur ces compétences bien
qu’elles puissent encore faire l’objet d’activités de découverte.
En fonction du nombre d’heures dont il dispose, l’enseignant fera un choix concernant le

degré d’approfondissement de certaines compétences, sachant que celles-ci sont
initiées au 2e degré pour être ensuite ré-exercées, approfondies et certifiées au 3e degré.
Un stage d’observation et/ou de pratique accompagnée est également l’occasion pour

l’élève d’être plongé dans un nouveau contexte favorisant la mise en œuvre des
apprentissages installés dans le cadre des cours.
FESeC – Addendum 2016 – Équipement du bâtiment – D2P – D/2001/7362/3058 5

Fédération de l’Enseignement Secondaire Catholique
Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique asbl
avenue E. Mounier, 100 - 1200 Bruxelles - http://enseignement.catholique.be

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Avenue E.

Mounier 100 – 1200 BRUXELLES

Humanités professionnelles et techniques

l'élaboration du présent programme.

Ont collaboré à l'écriture de ce programme :

Paul VAN WYNSBERGHE

2 Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel

1. Présentation générale ---------------------------------------------------------------------- 5

1.1. Orientation ---------------------------------------------------------------------------------- 5

1.2. Statut et rôle du programme------------------------------------------------------------ 6

1.3. Du Profil de Qualification au Programme-------------------------------------------- 6

1.3.1. Le Profil de Qualification----------------------------------------------------------- 7

1.4. Comment lire le programme ------------------------------------------------------------ 8

1.4.1. Les compétences générales------------------------------------------------------ 8

2. Grille horaire ---------------------------------------------------------------------------------11

3.1. Exemples de situations d’apprentissage -------------------------------------------14

3.2. Exemples d’activités d’intégration ----------------------------------------------------24

Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel 3

Cette formation comporte 5 modules : Zinguerie, Sanitaire, Carrelage, Plafonnage,

Chaque module constitue un minimum de compétences considérées comme

Le choix des modules « Peinture » et « Plafonnage » permet de préparer les élèves

Sans oublier la combinaison des modules « Carrelage » et « Plafonnage » qui

D'autres arrangements sont évidemment possibles.

Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel 5

Disponibles sur le site AGERS de la Communauté Française

Leur rédaction a été supervisée par la Commission Communautaire des Professions et

Ils n’ont pas de prétention méthodologique, même si l’articulation des compétences et

Ce sont les programmes « référentiels de situations d’apprentissage, de contenus

Leur approbation par la Commission des programmes et par le Ministre qui a

Les programmes s’imposent donc, pour les professeurs de l’enseignement secondaire

1.3. Du Profil de Qualification au Programme

Il vient donc après le Profil de Formation qui lui-même découle du Profil de

6 Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel

1.3.1. Le Profil de Qualification

1.3.2. Le Profil de Formation

Un classement des compétences se justifie donc.

Les compétences du Profil de Formation sont classées de la manière suivante :

 CM (compétences à maîtriser) ; elles sont à maîtriser en fin de formation

Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel 7

Le programme est écrit par un groupe de professeurs de sanitaire, zinguerie, carrelage,

1.4. Comment lire le programme ?

1.4.1. Les compétences générales

Ces compétences générales résultent des fonctions du Profil de Formation.

1.4.2. Des activités aux compétences spécifiques

Par exemple pour le sanitaire :

 Appliquer les connaissances relatives aux tuyauteries de distribution

8 Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel

Les conditions de mise en œuvre et ressources. Pour rendre les compétences

La catégorisation des savoirs et compétences en cours pratiques (PP) et en cours

Les CM (compétences à maîtriser) sont des compétences que le programme

Cette dernière colonne fait référence à la numérotation utilisée pour le Profil de

Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel 9

Option « EQUIPEMENT DU BATIMENT »

Cours techniques 6 périodes par semaine

Travaux pratiques 16 périodes par semaine

Equipement du bâtiment – 2e degré Professionnel 11

Ce programme, comme tous les programmes actuels, précise des orientations

En quoi est-il neuf ?

Il propose de travailler dans une logique d’apprentissage (élève-acteur) plutôt que

CM (compétences à maîtriser) ; elles sont à maîtriser en fin de formation

Appliquer les connaissances relatives aux tuyauteries de distribution

La lecture des plans d’ensemble et de détail