MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT REPUBLIQUE DU MALI

SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

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UNIVERSITE DE BAMAKO UN PEUPLE - UN BUT - UNE FOI
***********************
FACULTE DE MEDECINE DE PHARMACIE
ET D’ODONTO-STOMATOLOGIE

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Année Universitaire 2010-2011 Thèse Nº/___/
TITRE :ATTITUDES ET
CONNAISSANCES,
PRATIQUES COMPORTEMENTALES
EN MATIERE DE MALADIES SEXUELLEMENT
TRANSMISSIBLES ET DU VIH-SIDA
EN MILIEU SCOLAIRE URBAIN DE KATI.

THESE
Présentée et soutenue publiquement le /16 /07 /2011 devant la Faculté de Médecine de
Pharmacie et d’Odonto-Stomatologie
de l’Université de Bamako

Par Monsieur Mr Broulaye DIARRA

Pour obtenir le grade de Docteur en Médecine (Diplôme d’Etat)

JURY
PRESIDENT: Pr Sounkalo DAO

MEMBRE : Dr Drissa GOITA

CO- DIRECTEUR: Dr Konimba KONE

DIRECTEUR: Pr Samba DIOP

1
 DEDICACE
Je dédie ce travail

A DIEU, le tout puissant et à son prophète MOHAMED paix et salut

sur lui.

A mon père feu SEYDOU DIARRA

Aujourd’hui plus que jamais, j’apprécie la valeur de tes efforts, la
justesse de ton éducation et le caractère précieux de tes conseils.
Homme de vertu, vous resterez pour moi un exemple à suivre. J’aurais
toujours pressent à l’esprit que je ne doive pas trahir votre mémoire.
Votre sens de la responsabilité, votre esprit de sacrifices, de bien
faisances et de famille ont fait de vous un père que tout désir avoir.
Père vous aviez rendu l’âme à dieu mais les fruits de votre travail
continueront à nous servir. C’est un jour de pensées profondes pour
nous, que Dieu, le tout puissant vous accorde dans sa miséricorde.
« Amen ».

A ma mère WARIBA NIARE

Avec toi je comprends aisément la portée de la pensée qui dit que
« DIEU n’aurait pu être partout, par conséquent il créa les mères ».
Femme patiente, Tolérante, optimiste, l’amour que tu portes à tes
enfants nous donne toujours l’énergie nécessaire de gravir les
échelons les plus difficiles. Mère, mon combat quotidien est de ne
jamais vous décevoir.
Ce modeste travail ne suffit certes pas pour récompenser tant d’années
de sacrifices, c’est ce que je peux pour vous à l’instant. Je souhaite
que DIEU vous donne longue vie et plus de santé pour que vous
puissiez savourer le reste.

2
 REMERCIEMENTS

Je remercie le bon Dieu de m’avoir montré ce jour si grandiose.

Louange à toi. L’omniscient, le miséricordieux pour tout ce que tu as
fait pour moi depuis mes premiers pas jusqu’à ce jour.
Grâce à toi nous avons pu mener à bout ce travail.

Je remercie tous les maîtres de la FMPOS pour la qualité de

l’enseignement

- A tous les enseignants et élèves du LYCEE EL HADJ SEKOU

CISSE ET L’INSTITUT TECHNIQUE ANTIDOTE DE KATI.

A mes grands frères FAMOLO DIARRA et LASSANA DIARRA :

Avec vous j’ai compris le vrais sens du terme fraternité. Vous avez
toujours su créer un climat ambiant convivial qui m’a permis de
travailler dans de très bonnes conditions. Votre soutien moral et
financier m’a toujours permis de renverser les situations difficiles.
Ce travail est aussi le votre.

- Au Docteur DIABATE ABDRAHAMANE, gynécologue au

CSREF de Kati :
Homme cultivé, simple, travailleur et disponible.
Avec vous on apprend toujours même au cours de la causerie. On ne
s’est jamais senti petit quand il s’agit de bénéficier de votre service. Il
est difficile de faire la réciprocité avec vous. S’il plait à DIEU, au
cours de notre fonction nous essayerons de vous imiter. Tout
l’honneur est à vous.

- Aux Sages Femmes du service de gynécologie du CSREF

MOUSSA DIAKITE de Kati :
Je ne regrette pas d’avoir appris à vos cotés. Depuis mon arrivée dans
le service, mon intégration dans votre groupe el la continuité de ma
formation ont étés comme du couteau dans du beurre. Je vous serai
toujours reconnaissant

3
- Aux internes et externes des services :
KIBILI DEMBA KANOUTE, GUINDO ILIAS, LUC SIDIBE.
C’est l’entente, la bonne organisation, la solidarité, l’amour et le
sérieux dans le travail qui nous ont fait un groupe d’internes de
référence du centre de santé de référence Moussa Diakité de Kati. Ce
qui se comprend aisément quand on sait que tous les passagers d’une
même pirogue n’ont qu’une seule idée : arriver à l’autre rive sains et
saufs.
Que le tout puissant nous donne à tous, la force d’arriver à l’autre rive
avec succès.

- A mes oncles et tantes :

Pour soutien et surtout attention particulière à mon égard.
Permettez moi de vous en remercier et de vous assurer de ma
reconnaissance.

- A mes frères, sœurs, cousins et cousines :

Vous qui m’avez tenu compagnie durant toute la durée de mes études.
Recevez ici tous mes sincères remerciements.

- A mes amis et camarades de promotion :

Je me de citer les noms, par craindre d’en oublier certains.
Trouvez ici tous mes sincères reconnaissances.

Je ne saurai terminer sans remercier le médecin chef du CSREF de

Kati et ses personnels, Dr Birama Diarra à l’unité de soins
d’accompagnement et de conseils de Kati, Dr Moussa Diallo à Kati,
Dr Moussa Keita à kati, Anselme Fomba, Dr Adama Coulibaly à
Samè, Mr Modibo Cissé et sa famille à Kati, Chacka Coulibaly à
Kalembacoro, Tiècoura Coulibaly, Samba nekewôri Diarra et
Djenfa diarra au village.

HOMMAGES

4
A notre Maître et président du Jury :

Professeur Sounkalo Dao

Diplômé des maladies infectieuses et tropicales

Maître de conférences à la FMPOS

Investigateur clinique au centre de recherche et de formation sur

le VIH et la Tuberculose SEREFO/FMPOS-NIA

Cher Maître

Vous nous faites un grand honneur en acceptant de présider cette thèse

malgré vos multiples occupations.
Vos qualités et sociales, votre sagesse, votre grande culture et votre
générosité ne nous ont indifférents. Vos qualités humaines nous
servirons d’exemples.
Nous vous prions cher Maître de bien vouloir trouver l’expression de
notre grand respect et de nos vifs remerciements.

A notre Maître et juge

5
Docteur Drissa Goita

Assistant de Recherche et investigateur clinique au centre de

recherche et de formation sur le VIH et la Tuberculose
SEREFO/FMPOS-NIAID

Vous nous faites un grand honneur, cher Maître, en acceptant de juger

ce travail malgré vos multiples sollicitations et tout au long de celui-
ci, nous avons bénéficié de vos conseils éclairés et de votre expertise.
Nous ne saurons oublier toutes votre disponibilité, vos conseils si
précieux ainsi que votre appui constant.
Sachez cher maître que nous serons toujours reconnaissant pour tout
ce que vous nous avez apporté.

A notre Maître et Codirecteur :

6
Docteur Koné Konimba

Gynécologue au CSREF MOUSSA DIAKITE de Kati

Chef du service gynécologique

Cher Maître

Nous avons été touché par l’attention particulière qu’avez attaché à

cette thèse.
Vous avez été d’un apport capital dans la réussite de ce travail.
Vos directives, votre rigueur dans le travail, votre simplicité, votre
dévouement absolu nous ont beaucoup marqué.
Recevez ici cher Codirecteur de thèse nos sincères remerciements.
Nous prions que DIEU, le tout puissant vous donne longue vie et
exhausse vos vœux.

A notre Maître Directeur de thèse :

7
Professeur Samba Diop

Maître de conférence en Anthropologie à la FMPOS.

Chercheur en écologie humaine, anthropologie et bioéthique.

Responsable de la section science humaine au projet SEREFO,

VIH, Tuberculose.

Responsable des cours d’éthique et d’anthropologie médicale à la

FMPOS.

Vous nous honorés en acceptant d’être le directeur de thèse.

Cher Maître les mots me manquent pour vous signifier tout ce que
nous ressentons pour vous, car plus qu’un directeur vous avez été un
éducateur pour nous.
Votre exigence du travail bien fait, votre rigueur mais surtout votre
simplicité et votre accessibilité nous ont séduit. C’est l’occasion
pour nous de dire merci, cher maître, pour tout ce nous avons appris
auprès de vous. Que DIEU vous donne longue vie et de santé
meilleure. Soyez assurés cher maître de notre gratitude et de profond
respect.

SIGLES ET ABREVIATIONS

8
CAP : Connaissance, Attitude, Pratique.

CNIESC : Centre National d’ Information, d’Education et de

Communication pour la santé.

OMS : Organisation Mondiale de la Santé.

VIH : Virus de l’Immunodéficience Humain.

SIDA : Syndrome Immunodéficience Acquis.

% : Pourcentage.

LEHSC : Lycée EL Hadj Sékou Cissé.

ITAK : Institut Technique Antidote de Kati.

IEC : Information Education et Communication.

PTME : Prévention de la Transmission mère-enfant.

PVVIH : Personne Vivant avec le Virus de l’Immunodéficience

Humain.

PNLS : Programme National de lutte contre le Sida.

USA : United States of America.

IST : Infection Sexuellement Transmissible.

LEMP : Leuco-encéphalite multifocale progressive

9
 SOMMAIRES

I INTRODUCTION ……………………………………………….. 1

II CADRE THEORIQUE…………………………………………… 4

A- Généralité…………………………………………………… 4

B- Hypothèses ……………………………………..…… 29

C- Objectifs ………………………………………….… 29

III- Cadre d'étude:…………………………………………. 30

IV- RESULTATS…………………………………………... 33

V- COMMENTAIRES ET DISCUTION……………….… 56

VI CONCLUSION ………………………………………… 63

VII- RECOMMANDATIONS …………………………… 64

VIII- REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES …………. 65

10
I- INTRODUCTION

L'infection à VIH (virus immunodéficience humain), véritable fléau

contemporain n’épargne aujourd'hui aucun continent, ni aucune classe sociale
(1). Le sida (syndrome immunodéficient acquis) devient de plus en plus
préoccupant non seulement du fait de l'augmentation du nombre de séropositifs
mais aussi de l'accroissement de cas de personnes malades, du taux
d'hospitalisations et du nombre de décès enregistrés dans les structures sanitaires
(1). Depuis 1981, date à laquelle les premiers cas de sida ont été diagnostiqués
aux USA (United States of America) chez les homosexuels, le sida ne cesse de
s'accroître (1). En 1985 au Mali le premier cas d'infection par le VIH a été décrit
à l’hôpital Gabriel Touré chez un migrant (1). Selon le programme commun des
nations unies sur VIH-sida (ONU/sida et OMS), le nombre de personnes vivant
avec le VIH-sida est 33,2 millions en 2007 dont 67% en Afrique sub-
saharienne ; 2,1 millions de nouveaux cas d'infections ; 1,6 millions de décès
dus au sida, soit 73% du total mondial des décès dus au sida. (2).
En fin 2006, la prévalence des personnes vivant avec VIH était 1,3% au Mali et
1,2% dans la Région de Koulikoro selon l’enquête nationale (3).
Ce chiffre est largement sous estimé puisque seuls les hôpitaux nationaux,
régionaux, les centres de Référence et certains centres de santé communautaire
font la notification. Les infections sexuellement transmissibles (lST) sont un
facteur associé qui contribue souvent à la transmission accélérée du virus du
VIH-sida
Dans les pays développés voire ceux en voie de développement, s'est dans les
zones urbaines que l'incidence du VIH est plus élevée. Ensuite, l'épidémie se
répand dans les zones rurales, d'abord dans les zones où le réseau routier est
dense, puis dans la population en général. La prostitution est une source de
revenus pour certaines femmes et d'envoi de fonds dans les villages, mais aussi
le lit de la contamination par le VIH, lorsque ces femmes regagnent leurs

11
villages. Les migrations ne manqueront pas d'avoir une incidence marquante sur
le cours de la pandémie du VIH-sida.
Les personnes qui regagnent les zones rurales ont tendance à avoir davantage de
partenaires sexuels que celles qui sont restées chez elles et il se peut qu'elles
aient contracté des habitudes comportant des risques élevés. Certaines
statistiques de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) montrent que les IST
sont plus fréquentes chez les jeunes de 15 à 25 ans en Afrique (4).
L'infection à VIH frappe surtout les sujets jeunes (5). Les jeunes de 15-24 ans
constituent 20% environ de la population mondiale. Mais 60% des cas de
nouvelles infections par le VIH se comptent parmi eux. Plus de 2,5 millions des
enfants moins de 15 ans ont été infectés en 2007 par le VIH; près de 90% de ses
enfants vivent dans les pays en développement et les 2/3 concernent l'Afrique
(2). Toutefois cet impact disproportionné de l'épidémie du VIH sur les jeunes
n'est pas immédiatement perceptible. Dans la plupart des pays en développement
seul un faible pourcentage des infectés par le VIH a une conscience d'être
séropositifs.
L’enquête «Connaissances, attitudes et comportements des jeunes (15-25 ans)
vis à vis de la santé de la reproduction» réalisée par le Centre National
d’Information d’Education et de Communication pour la santé (CNIECS) a
montré: que les jeunes ont des besoins d'information en santé de la reproduction;
et a révélé également qu'un pourcentage important (17,2%) de jeunes obtiennent
leurs informations sur la santé de la reproduction à l'école qu'ils considèrent
comme une source crédible et préférée (6). En l'absence d'un traitement curatif
du sida, ou d'un vaccin contre l’infection par le VIH et compte tenu de la
progression des IST chez les jeunes, la lutte contre la progression de l'infection
par le VIH repose essentiellement sur l’information, l’éducation et la
communication (IEC) dans le but de faire changer le comportement sexuel des
jeunes. Or on peut atteindre assez facilement un grand nombre des jeunes à
travers l’école; aucun autre système institutionnel ne peut concurrencer l'école si

12
l'on considère le nombre des jeunes qu'elle dessert. Ainsi les programmes de
prévention de l'infection à VIH, de la promotion de la santé sexuelle devraient
s'étendre à l'ensemble du milieu scolaire, et s'adresser aux élèves, aux
enseignants et aux autres personnels scolaires.
En plus ces élèves et enseignants serviront à véhiculer ces informations à la
population générale. Jusqu’à nos jours, un bilan des initiatives pour
l'introduction de l'enseignement de la sexualité en général et VIH-sida à l'école
n'a pas été effectué. Ce bilan est nécessaire pour jeter les bases de futurs
programmes d'information et d'éducation sur la santé sexuelle en particulier à
l'école. La présente recherche opérationnelle tentera de répondre à cette
préoccupation.

13
II. Cadre théorique :
A. Généralité :
1- Définition opératoire des concepts :
Les définitions ci-après concernent l’usage qui fait des termes dans notre étude.
Connaissance: idée plus ou moins complète et précise sur quelques choses.
Attitude: manière d'être à l'égard des autres.
Comportement sexuel: manière de se conduire sexuellement face aux
IST/VIH-sida.
Comportement à risque: tout comportement qui expose celui qui l'adopte ou
d'autres au risque de contracter une infection, par exemple sans protection.
Education sexuelle: éducation conçue pour faire mieux comprendre les aspects
biologiques, socioculturels, psychologiques, spirituels et ethnique du
comportement sexuel humain.
Programme d'éducation sanitaire scolaire: cours ou ensemble de cours conçu
pour atteindre des buts et objectifs sanitaires particuliers tels que la
Prévention du sida et des IST.
- Jeune: OMS définie les jeunes comme se situant entre les âges de 15- 24 ans
(1).
- Partenaire sexuel (le) : toute fille ou garçon avec qui l'élève a des rapports
intimes qu'il y ait ou non des rapports sexuels
2- sur les IST :
a- Définition: La première définition des IST serait liée à Vénus (la Déesse
de l'Amour) dont on donna le nom aux maladies transmises lors des rapports
sexuels; ·d' où: leur· appellation classique .de maladies vénériennes. Cependant
cette définition apparaît de.nos jours.de plus en plus restrictive. En effet les IST
englobent non seulement celles· anciennement appelées vénériennes « liées
directement et exclusivement à la copulation et à l'union des sexes» (Larousse),

14
mais aussi d'autres affections dont la transmission se fait par d'autres voies en
dehors de la voie sexuelle (transfusion sanguine, transplantation) (6).
b- Histoire:
Les IST sont les infections connues depuis l'antiquité. En effet elles ont de tout
temps préoccupé les responsables de toutes les sociétés en matière de santé et la
salubrité.
c - Caractères communs des IST :
Les IST ont souvent une incubation longue avec une possibilité de
contamination alors qu'il n'y a pas de symptômes.
Elles n'affectent que l'homme ou la femme: il n'y a pas de réservoir animal.
Le réservoir est surtout constitué de femmes symptomatiques et de groupes à
risque: prostituées, homosexuels.
Leur transmission se fait exclusivement par voie sexuelle à l'exception du
VIH, du virus de l'hépatite B, du gonocoque et du chlamydiae chez l'enfant.
Elles touchent des adolescents et des adultes (surtout célibataires) des milieux
pauvres, en milieux urbains, habitant les pays en voie de développement.
Les comportements influencent fortement sur leur transmission.
Leur association est très fréquente, d'ou la rechercher systématiquement.
d- Facteurs responsables de la recrudescence des IST :
Ces facteurs ont été définis par l’OMS et sont d'ordre démographique, médical,
socio-économique, et culturel, et qui méritent une attention particulière.
En effet divers changements d'attitudes culturellement déterminés en rendant
toutes sortes d'activités possibles ont contribué à accroître l'exposition aux
stimuli sexuels pendant que la tolérance accrue à l'égard des comportements a
entraîné une liberté des moeurs.
Ainsi le libertinage sexuel étendu à la pluralité des partenaires est devenu une
norme dans certains groupes.

15
 Ajouter à· cela l'expansion de la scolarisation, exposant de nombreux
adolescents à l’influence d'un environnement urbain où ils ne 'sont pas soumis
au contrôle· de leurs parents une expression plus libre de leur sexualité, encore
plus important est l’insuffisance d’éducation sexuelle ainsi que la trace attachée
aux IST c'est-à-dire la honte et caractère tabou.
e-Les comportements qui influencent la transmission des IST
Etant donné que le principal mode de transmission des IST est la voie sexuelle,
les facteurs suivants augmentent le risque d'infection:
- Un changement récent de partenaires
- Avoir un (e) partenaire sexuel (le) qui a d'autres partenaires
- Avoir des rapports avec des partenaires « occasionnels» ou des rapports avec
des prostituées.
- Continuer d'avoir des relations sexuelles alors qu'on présente des symptômes
d'une IST.
- Le fait de ne pas se servir d'un préservatif dans l'une ou l'autre de ces
situations, expose les partenaires à un risque d'infections très élevées (7).
f- Les différentes IST les plus fréquentes chez les jeunes :
1- Gonococcie :
a - Histoire : Affection connue depuis très longtemps ainsi, c’est l’ancien
testament qui le premier relate l'existence de la gonococcie dans le LEVITIQUE
(1500 ans avant Jésus Christ), les symptômes y sont clairement décrits (1).
Puis c'est Hippocrate, qui en parle en ses termes « cette maladie frappe ceux qui
se livrent avec excès aux plaisirs de VENUS ».
Quant à Galien, un autre médecin Grec (200 ans avant Jésus Christ), il attribue
les causes de la gonococcie à l'éjaculation involontaire chez l'homme. Il qualifie
ces maladies en 2 notes: gones (semens) et rhoia (écoulement). En 1161, «une
loi interdit aux tenanciers des bordels londoniens d'accueillir sous leur toit les
prostituées atteintes de la périlleuse infirmité de brûlement ». D'ou le terme de

16
« Chaude pisse» que les français utilisèrent vers la fin des années 1300 pour
désigner la gonococcie. Le premier signe d'une épidémie mondiale de La
gonococcie apparut lors de la guerre 1914-1918 (1).
b- Epidémiologie : La prévalence des infections génitales à gonocoques chez
les femmes enceintes en milieu urbain Africain varie de 1 8 à 11 7% (1).
Le risque de contracter une conjonctivite purulente chez un nouveau - né dont la
mère est infectée par des gonocoques est de 30 à 40% s'il n'y a pas de·
chimioprophylaxie, elle se complique de kératite dans 10 à 20% des cas dont
bon nombre entraînent une cécité. 20 à 40% des salpingites en Afrique chez les
femmes des:villes âgées de 15 - 45 ans sont dues aux gonocoques (1).
Le risque de contracter une gonococcie par des rapports sexuels vaginaux avec
une personne contaminée est de 30 à 40% pour un homme sain et de 50 à 80%
pour une femme saine (1).
La gonococcie est la principale cause d'urétrite chez l'homme dans les Pays .en
voie de développement.
c- Bactériologie : L'agent causal est le Neisseria gonorrhae qui se présente
sous forme de diplocoques à gram - négatif, en « grain de café» intra ou
extracellulaires. Le gonocoque est très souvent associé à d'autres germes tels que
les chlamydias, le mycoplasme, les trichomonas ou le candida albicans; ce qui
confère aux examens de laboratoire toute leur importante (1).
2- La syphilis vénérienne :
a- Historique : Dans l'histoire de syphilis, il a été noté que cette maladie
aurait été introduite en France par l'équipe de CHRISTOPHE COLOMBE à son
retour des ANTILLES (1).
Au début du 16è siècle, l'équipe fut frappée par l'épidémie de syphilis
qu'appelait à l'époque « Vérole ». Dès 1505, la vérole s'est répandue jusque dans
la province de CANTON en Chine. Selon « la théorie colombienne », la syphilis
aurait envahi «le vieux monde» moins de 12 ans après son introduction en

17
Espagne (1).
En revanche, pour les adversaires de cette théorie, il apparaît que la syphilis
s’est manifestée dans le vieux continent avant CHRISTOPHE COLOMBE.
La description d'une maladie ressemblant étrangement à la syphilis, a été
retrouvée dans des textes chinois, indiens, hébraïques et grecs, datant d'époques
très anciennes (1).
Des squelettes humains préhistoriques et des moines Egyptiens portent des
cicatrices semblables à celles occasionnées par la syphilis. La théorie de
l'évolution prête que la syphilis n'est pas une maladie en elle même, mais plutôt
une forme maladie appelée «tréponématose ». Les autres formes de cette
maladie sont appelées «Pian» (syphilis endémique ou Bejel) (6).
b- Epidémiologie : La prévalence des sérologies de la syphilis positive chez
les femmes enceintes en milieu urbain africain va de 0, 9 à 17, 5% (1). Le risque
de contracter la syphilis par un rapport sexuel avec un sujet infecté est inférieur
à 30% (1). 20 à 40% des syphilis primo-secondaires non traitées évoluent vers
la forme tertiaire avec un taux de mortalité de 20%. 50% des femmes enceintes
infectées font des complications (avortement, prématurité, mort du nouveau-né).
La syphilis congénitale atteint 25 à 75% des enfants en cas d'infection de la
mère. Des séquelles irréversibles ou la mort surviennent dans 50 à 70% des cas
de syphilis néonatale. 10 à 12% des enfants nés de mères ayant une sérologie de
syphilis positive meurent durant la période néonatale (1).
c- Bactériologie: Le tréponème·pâle qui est l'organisme responsable de la
tréponématose (comprenant la syphilis endémique, le pian et le pinta) fut
identifié en 1905 par le scientifique allemand
FRITZ SCAUDINN assisté de ECRICHHAUFFMAN (1). Il fait partie de la
famille du tréponéma. La chaleur et l’humidité sont des éléments essentiels à la
survie du germe.
L'environnement qu'on retrouve en général en Europe et en Amérique du Nord
entraîne rapidement la mort du tréponème à l'extérieur du corps.

18
3- IST à Chlamydiae :
a- Historique classification :
- Ces inclusions dans des frottis conjonctivaux de trachomateux ont été faites en
1906
- Bactéries Gram négatives (LPS) à multiplication intracellulaire obligatoire ont
été découvertes en1964
- Responsables de diverses infections selon l'espèce et le sérotype (36).

La taxonomie des Chlamydia a été modifiée par Everett en 1999. Selon la

nouvelle nomenclature, les Chlamydia sont maintenant séparées en 2 groupes
principaux:

• le genre Chlamydia qui regroupe C. trachomatis (homme), C. suis (porc)

et C. muridarum (souris, hamster),
• le genre Chlamydophila qui regroupe 6 espèces : Cp. abortus
(mammifères), Cp. psittaci (oiseaux), Cp. felis (chats), Cp. caviae
(cobaye), Cp. pecorum (mammifères), Cp. pneumoniae (homme).

Chez les ruminants, les 2 espèces qui ont été décrites sont Cp. abortus
(responsable en particulier d'avortements) et Cp. Pecorum (responsable
d'infections intestinales asymptomatiques, de pneumonies, conjonctivites,
arthrites, avortements et infertilité). De plus, chez la femme enceinte, C. abortus
peut également provoquer des avortements, avec des complications sérieuses
(37).

b- Epidémiologie : La prévalence des infections génitales à chlamydiae chez

les femmes enceintes en milieu urbain africain varie de 5,3 à 13%, les
chlamydiae constituent la 2è cause d'urétrite chez l'homme dans les pays en voie
de développement. 20 à 50% des salpingites en Afrique chez les femmes des
villes âgées de 15 à 45 ans sont dues aux chlamydiae (1).

19
c- Bactériologie: Les chlamydiae sont des bactéries immobiles à gram négatif
et des parasites intracellulaires obligatoires. Elles se multiplient à l'intérieur du
cytoplasme des cellules de 1'hôte, forme des inclusions intracellulaires
caractéristiques. Elles se distinguent des virus par leur contenu en ADN, par leur
paroi cellulaire semblable en structure à celle des bactéries gram négatif et par
leur sensibilité à certains antibactériens tels les tétracyclines et l'érythromycine.

Le chlamydiae trachomatis comporte différent sous groupes (A, B, C, D) agent

du trachome; G et K, responsables d'infection génito-urinaires; LI, L2, L3, agent
de la maladie de NICOLAS-FAVRE (1).
4- Chancre mou :
Le chancre mou (ou chancrelle ou chancre de Ducrey) est une maladie
sexuellement transmissible (MST) due au bacille de Ducrey (ou Haemophilus
ducreyi) caractérisée par un chancre d'inoculation ulcéré associée à des
adénopathies (gonflement d'un ganglion lymphatique) parfois suppurées
a- Physiopathologie :
Haemophilus ducreyi est une bactérie en forme de bâtonnet, immobile, Gram
négatif, qui se transmet par contact sexuel, mise en évidence pour la première
fois par l’Italien Augusto Ducrey en 1889 (35). Elle est extrêmement
contagieuse et ne procure pas d'immunité (on peut contracter la maladie à
nouveau après avoir guéri, à l'occasion d'un nouveau contact contaminant). Les
femmes sont les principales vectrices de la maladie lorsqu'elles portent la
bactérie, car la symptomatologie est modérée. Chez l'homme au contraire, le
chancre est très douloureux, ce qui permet une consultation médicale
relativement précoce et de limiter les contaminations (35).
b- Epidémiologie : Le chancre mou est surtout répandu en Afrique et en
Asie
(20 à 60% des ulcérations génitales). Particulièrement dans les milieux
défavorisés et chez les prostituées (1).

20
c-Diagnostic : La maladie se manifeste, après une [[période d'incubation
variant de 24 heures à 15 jours (en moyenne 5 jours), par une petite papule rosée
au lieu de pénétration de la bactérie (en général sur la verge). La lésion évolue
rapidement vers une ulcération plus ou moins étendue, rosée, douloureuse,
profonde, aux bords très inflammatoires et nets, d'aspect déchiqueté. À la
différence du chancre causé par la syphilis, le fond du chancre n'est pas induré.
Le chancre est aussi très prurigineux (il provoque d'intenses démangeaisons), ce
qui entraîne rapidement une auto infestation par grattage (apparition de chancres
multiples dans toute la région génitale).
Les adénopathies sont plus tardives, apparaissant 2 à 3 semaines après le
contact. Elles sont souvent unilatérales, et peuvent évoluer vers l'ulcération avec
écoulement de pus au niveau de la peau.
d- Bactériologie :
L'identification de la bactérie peut se faire par examen microscopique d'un
frottis du chancre, plus rarement par ponction à l'aiguille fine d'une adénopathie.
La coloration de Giemsa ou celle de Pappenheim permet d'identifier le germe,
en dehors du cas fréquent de surinfection qui peut imposer un examen
histologique après biopsie ganglionnaire (37).
Le ou les partenaires doivent être dépistés et traités. La recherche d'autres IST
associées (en particulier sida et syphilis) doit être systématique.
e- Complications : Elles sont :

Gangrène de la verge pouvant mener à l'amputation,

Gangrène cutanée étendue,

Surinfection locale,

Association à d'autres IST (la plaie cutanée que constitue le chancre est une
porte d'entrée pour les virus et les bactéries.)

21
5- Affection à Trichomonas vaginalis :
Le trichomonas vaginalis est un protozoaire microscopique unicellulaire en
forme de poire, un peu moins gros qu'un globule blanc. La «queue» du
trichomonas se termine par 4 minces filaments, exécutant de rapides
mouvements et permettant à cet organisme de se déplacer à vive allure.
a- Épidémiologie :
Malgré des porteurs sains nombreux (jusqu’à 50 % des cas sont
asymptomatiques), surtout chez les hommes, le Trichomonas vaginalis a un rôle
pathogène net dans les 2 sexes :
• Trichomonas vaginalis est responsable de 30% des urétrites non
gonococciques.
• La vaginite à trichomonas vaginalis représente 50% des vaginites avec
leucorrhées (38).

b- Bactériologie :

Le diagnostic se fait en examinant un prélèvement frais (prélèvement vaginal ou

goutte urétrale) au microscope au faible grossissement entre lame et lamelle en
lumière diaphragmée ou au contraste de phases qui montre le protozoaire. Les
trichomonas sont reconnus à leurs mouvements et à leur morphologie. Chez
l'homme, le dépistage pourra être fait par recueil de la première goutte du méat
le matin avant toute miction, ou encore par massage prostatique (38).

En cas de diagnostic d'une trichomonose génitale, il faut rechercher l'ensemble

des germes responsables des IST.

6- Affection à Candida albicans :

22
Le candida albicans est un champignon microscopique très fréquent chez les
femmes, il est responsable de vaginite avec de violentes démangeaisons à
l’entrée du vagin et sur la vulve.
A côté de ces principales IST, on peut retenir d'autres beaucoup moins
fréquentes :
-Affection à Mycoplasme;
-Affection à Gardenella vaginalis ;
-Donovanose due à calmatobactérium granulomatis ;
-Maladie de Nicolas-favre due au chlamydiae ;
-Herpès génital dû à l'herpès simplex
- Condylome (Crête de coq) dû à un virus du groupe de papillomavirus;
- Affection à morpion due au phthirus pubis;
-Hépatite B.
3- Sur le VIH/SIDA :
a- Définition : Plusieurs définitions ont été proposées pour l’infection à VIH
dont la plupart concerne le stade Clinique de la maladie (sida). Nous disons
simplement ici que le sida est l'ensemble des manifestations cliniques et
biologiques liées au VIH ou à l'immunodépression qu'il entraîne.
b- Historique :
L'histoire du sida commence dans deux villes aux Etats-Unis (New York et
LosAngeles) où des cas cliniques ont été observés au sein des communautés
d'homosexuelles par le Docteur GOTTLIEB et collaborateurs entre octobre
1980 et Mai 1981 et par le Docteur POZALKI (8).
La nature infectieuse et transmissible du sida suspectée auparavant fut confirmée
par les travaux du :
- Professeur Luc Montagnier et son équipe qui en 1983 isolent le virus du sida
(LAVI) (9;14).
- Puis en 1984, le même virus fut identifié par Robert GALLO qui l'appela HTL

23
VIH (12;13).
- En 1986 un deuxième rétrovirus humain (LAV II) causant le sida fut isolé à
l'Institut Pasteur chez des malades d'origine Ouest Africaine hospitalisés à
1'hôpital Claude Bernard de Paris (10). Ce même virus fut trouvé par M. Essex
et appelé RTL V IV la même année (11).
En Mai 1986, le comité International de la taxonomie des virus a recommandé
une nouvelle appellation, virus de l'immunodéficience humaine (Human
immunodeficienty virus) (HIV).
. - HIV et HIV2 (Anglais)
-VIH1 et VIH2 (Français).
c- Epidémiologie :
1- Situation mondiale du VIH/sida, décembre 2007 :
- Estimation de la prévalence du vih dans le monde en 2007 :
Le nombre de total de personnes vivant avec le VIH (PVVIH) en 2007 est de
33, 2 millions soit 30,8 millions pour les adultes ; 15,4 millions pour les femmes
et 2,5 millions pour les enfants de moins de 15 ans (2).
- Estimation de l’incidence du VIH dans le monde en 2007 :
Le nombre de personnes nouvellement infectées par le VIH est de 2,5 millions
soit 2,1 millions pour les adultes et de 420 000 pour les enfants moins de 15 ans.
En résumé :
Tous les jours dans le monde en 2007, 6 800 personnes sont infectées par le
vih et 5 700 personnes décèdent du sida (2).
2- Situation épidémiologique du VIH/sida en Afrique :
a- Introduction Afrique et Sida :
En 2007, en AFRIQUE SUBSAHARIENNE on a :
- 67% des personnes infectées par le VIH dans le monde,
- 22,5 millions, sur 33,2 millions de PVVIH dans le monde,
- 1,7 millions pour le nombre d’adultes et d’enfants infectés par le VIH en 2007,

24
- 1,6 millions de décès dus au sida, soit 73% du total mondial des décès dus au
sida.
b- Inégalités d’accès aux traitements ARV :
1- Inégalités géographiques : On a :
- 95% des PVVIH vivent dans les PED,
- 67% en Afrique Sub-saharienne,
- les patients des villes sont mieux servis que ceux des campagnes.
2- Inégalité liée aussi aux types de patients :
Sur les 2,1 millions de nouvelles infections à VIH en 2007 :
- 50% sont de 15 -24ans,
- 50% sont des femmes.
10% seulement des femmes enceintes séropositives bénéficient d’une
prophylaxie (PTME).
10% des enfants nécessitant des ARV sont traités.
Au Mali :
La prévalence du VIH/sida est de 1,3% au Mali, soit 1,2% dans la région de
Koulikoro.
c- Mode de Transmission :
En effet pour qu'il Y’ ait transmission, il faut une porte d'entrée et une charge
Virale importante pour la contamination.
Cette transmission peut se faire par :
1- Voie sexuelle:
C’est la voie de contamination la plus répandue et toutes les pratiques sexuelles
sont contaminantes. A l’échelle mondiale, 75-85% des infections par le VIH ont
été contractées à l’occasion de rapports sexuels non protégés (15). La
transmission se fait par la mise en contact des muqueuses (vagin ou du rectum)
avec des sécrétions sexuelles (sperme, glaire cervical) ou avec du sang contenant
le virus. La probabilité de transmission est estimée, en moyenne, à 0,3% pour

25
chaque acte sexuel. Ce risque est néanmoins variable selon la nature de l’acte :
un rapport anal respectif avec un sujet séropositif présente ainsi un risque plus
grand de contamination (0,5-3%). Le risque est en outre augmenté par divers
autres facteurs, notamment l’existence d’une infection génitale chez l’un des
partenaires. Le risque de transmission du virus par la femme est plus grand si le
rapport a eu lieu pendant les règles (15).
2- Voie sanguine :
La transmission du virus par cette voie peut se faire selon 3 modalités :.
-Transfusion de sang ou de dérivé de sang (facteurs de coagulation
administrés aux individus hémophiles par exemple). Depuis 1985, des mesures
préventives (dépistage systématique du VIH lors des dons de sang, technique
d’inactivation virale) ont permis de rendre le risque de transmission du VIH par
cette voie pratiquement nul en Europe (15).
- Piqûres accidentelles d’aiguilles souillées par du sang contaminé. Ce risque
est globalement estimé à 0,32% et varie en fonction de la profondeur de la
piqûre, du type d’aiguilles et de la rapidité de la désinfection (15).
- Toxicomanie par voie veineuse avec partage de seringue : La probabilité de
contamination par cette voie est estimée à 0,67% (15).
- Transmission de la mère à l’enfant ;
La transmission du VIH de la mère à l’enfant peut survenir pendant toute la
durée de la grossesse, mais surtout pendant l’accouchement et pendant la
période de l’allaitement. L’utilisation de médicament antirétroviral pendant la
grossesse et la modification des pratiques obsétricales ont permis de diminuer le
taux de transmission maternofoetal du VIH de type1 de 20% à moins de
5% (15).
Le risque de transmission du VIH par l’allaitement est estimé à 6% (15). Aussi
celui-ci est contre indiqué chez les femmes séropositives dans les pays
industrialisés. Dans les pays en développement, l’allaitement reste recommandé,

26
les risques liés à son abandon étant jugés plus grands (infections néonatales,
gastroentérite) que les risques liés à ce mode propagation du virus (15).
d- Evolution du VIH/sida sans traitement.
1- Phase initiale :
Une pénétrée dans l’organisme, le virus peut infecter différentes cellules,
principalement les cellules du système immunitaire (les cellules CD4, dits les
T4, les macrophages et les cellules de même origine) et certaines cellules du
cerveau. La pénétration du virus dans l’organisme se fait par l’interaction de la
protéine gp 120 présente à la surface du virus et un récepteur membranaire (la
molécule CD4) de la cellule cible. D’autres interactions d’ordre moléculaire sont
impliquées (15).
Après une période de quelques jours, le virus se multiplie ; il devient détectable
aux environs du 10ème jour. La réponse immunitaire de l’organisme est mise en
œuvre ; les anticorps anti-VIH notamment, peuvent être détectables entre le
20ème jour et la fin du 3ème mois suivant la contamination. Ces anticorps ne
peuvent pas détruire le virus. Une fois infectée la personne est dite
<<séropositive par le VIH>> (l’usage est de restreindre cette formulation à
<<séropositivité>> ou <<séronégativité>> par abus de langage).
Des signes cliniques apparaissent, dans 50 à 80% des cas, entre 5 ème et 30ème jour
qui suit la contamination, ce sont principalement une fièvre, une angine, des
courbatures, une éruption cutanée. Des manifestations plus rares peuvent
survenir (méningite lymphocytaire, paralysie faciale). Cette phase de l’infection,
nommée primo-infection, disparaît spontanément en 1 mois environ (15).

27
2- Phase secondaire d’infection chronique :
Cette phase dure plusieurs années et caractérise par une multiplication du virus,
en particulier au niveau des ganglions, et par des symptômes souvent peu
importants.
Des infections mineures peuvent apparaître, témoignant d’une atteinte modérée
du système immunitaire.
- Les infections cutanées ou muqueuses mineures, virales ou mycosiques, ne
sont pas spécifiques de l’infection à VIH mais prennent chez les sujets qui en
sont atteint une forme chronique récidivante ; candidoses buccales (muguet) ou
anogénitales, dermite séborrhéique de la face, folliculites, prurigo, zona, verrue
etc.…
- Les signes généraux sont une altération de l’état général, une forte fièvre
prolongée, des sueurs, un amaigrissement et une diarrhée persistante.
3- Sida déclaré ;
Il s’agit de la forme évoluée de l’infection à VIH, due à une immunodépression
majeure.
Certaines particularités évolutives permettent de distinguer 3 groupes de
patients : les <<progresseurs rapides>> qui évoluent vers le sida en 3-4ans, les
<<progresseurs classiques>>, et les <<non progresseurs à long terme>> (5% de
la population infectée), chez lesquels le sida ne déclare qu’au-delà de 10 ans
après la contamination, en l’absence de traitement (15).
Cette phase se manifeste par des infections opportunistes liées à des micro-
organismes (bactéries, virus, microchampignons ou parasites) qui <<profitent>>
de l’état défaillant des systèmes immunitaires pour se développer. Ces infections
peuvent être dues à une contamination récente, ou à des réactivations de l’agent
infectueux (notamment d’un virus ou du parasite responsable de la
toxoplasmose), présent à l’état latent dans l’organisme.
Les signes du sida peuvent également développer des tumeurs caractéristiques :
le sarcome de kaposi et les lymphomes malins.

28
- Les infections bactériennes sont principalement dues à des mycobactéries,
notamment le bacille de Koch responsable de la tuberculose. Les localisations
extra pulmonaires sont plus fréquentes chez les patients atteints de sida que dans
la population générale. Les infections à mycobactéries non tuberculeuses
peuvent atteindre les poumons ou le cerveau. D’autres infections bactériennes
peuvent également se déclarer (15).
- Les infections parasitaires par des micro-organismes tels que Toxoplasma
gondii, responsable de la toxoplasmose, peuvent se réactiver et entraîner des
troubles neurologiques en cas de localisation cérébrale. Une infection par
Pneumocystis carinii provoque une infection pulmonaire grave conduisant
parfois à une insuffisance respiratoire. Des atteintes parasitaires digestives
(microsporidiose, cryptosporidiose) entraînent des diarrhées et une altération de
l’état général.
- Les infections fongiques les plus fréquentes sont les candidoses, dues au
champignon Candida albicans. Celui-ci se manifeste par un muguet, parfois
associé à une atteinte de l’œsophage entraînant une douleur à la déglutition.
- Les infections virales observées au cours du sida sont dues à des réactivations
de virus présents à l’état latent dans l’organisme. Ainsi une réactivation du virus
varicelle zona entraîne le zona. Le papovavirus est responsable d’une leuco-
encéphalite multifocale progressive (LEMP), forme grave d’encéphalite.
- Le sarcome de kaposi est plus fréquent chez les malades homosexuels que
chez les autres, ce qui suggère la responsabilité d’un agent transmissible par
voie sexuelle qui semble être le virus herpès 8. La forme cutanée avec lésions
planes, violacées, indolores, en est l’expression la plus fréquente. Des
localisations viscérales sont possibles, surtout en cas d’immunodépression
majeure.
- Les lymphomes malins sont dus à une prolifération cancéreuse des
précurseurs des lymphocytes, les lymphocytes B et T.

29
4- Relation entre IST et VIH
De nombreuses études épidémiologiques et biologiques ont apporté la preuve
que les IST soient ulcérant ou non ulcérant favorisent la transmission du VIH
(4). En outre, il semble que le VIH affecte le cours naturel de certaines des IST.
On a retrouvé du VIH dans les voies génitales chez l'homme ainsi que chez la
femme, aussi bien dans sa forme associée aux cellules que sous sa forme libre
(17). On a également isolé du VIH dans l'exsudat provenant d'ulcérations
génitales chez l'homme ou chez la femme (18 ; 19). Le relargage du VIH dans le
liquide biologique est accru par la réponse inflammatoire liée aux IST et les
exsudats provenant des lésions ; rendant ainsi les hommes et les femmes qui
présentent une IST et porteurs du VIH plus infestants.
En outre il a été démontré que le taux de lymphocytes CD4+, la cellule cible de
VIH, augmente dans l'endocervix de manière disproportionnée chez la femme
souffrant de gonococcie ou d'infection à chlamydiae (20). Des études ont montré
que le fait de traiter une IST diminue le pourcentage d’hommes chez lesquels on
trouve du VIH et la quantité VIH dans leur éjaculation (5 ; 23)
Dans une étude randomisée menée récemment dans les communautés du district
de Mwanza, en Tanzanie; l'approche syndromique au traitement des personnes
présentant une IST a permis de réduire l'incidence du VIH de 42% dans la
population cible (22).
5- Education de la sexualité à l'école :
Il s'agit à présent ou à l'avenir, de réduire le risque de transmission du VIH, fait
important, l'éducation dispensée doit s'inscrire dans une stratégie nationale
intégrée de lutte contre le sida.
Si les buts varient d'un système à un autre, l'objectif primordial d'un programme
d'éducation sur le VIH-sida à l'école est évidemment d'encourager des
comportements propres à empêcher la transmission du VIH.

30
Il est important que le programme d'éducation sur le sida à l'école prenne pour
cible des élèves plus jeunes que ceux qui peuvent avoir des comportements à
risque.
Il faudra t- il atteindre les élèves les plus jeunes encore. D'un autre côté, il faut
atteindre tous les élèves plus âgés.
Où insérer l'éducation sur les IST et VIH-sida dans le programme scolaire est
une question importante car c'est le contexte retenu qui constituera le cadre dans
lequel seront prises les relatives à la teneur, au style d'enseignement et à
l'enseignant.
L’éducation sexuelle fait partie d'un programme éducatif de développement
personnel qui donne des précisions sur le VIH-sida mais aussi apprend à
développer la confiance en soi, à communiquer à préciser ses valeurs à prendre
des décisions de façon responsable et à entretenir des relations personnelles.
Comme il s'agit d'un sujet sensible et controversé on a par ailleurs considéré que
pour faire de l'éducation sur le sida dans les bonnes conditions, il devrait y avoir
de bonnes relations entre l'enseignant et les élèves, de même qu'entre eux.
6- Le cancer du col de l’utérus :
C’est le plus fréquent des cancers de l’appareil génital féminin. Il occupe le
deuxième rang des cancers féminins, après le cancer du sein : on observe chaque
année 23 nouveaux cas de cancer du col de l’utérus pour 100 000 femmes (15).
Ce cancer apparaît plus souvent avant la ménopause et chez la femme qui a eu
plus d’un enfant.
Il s’agit d’un carcinome épidermoïde (cancer de l’épithélium), dans la partie
externe du col, ou d’un adénocarcinome (cancer du tissu glandulaire) dans sa
partie interne.

31
a- Causes :
Parmi les facteurs de risque se trouvent les infections génitales, surtout à
papilloma virus, qui sont des infections sexuellement transmissibles; la
multiplicité des partenaires sexuels ; la précocité de la sexuelle; la multiparité et
le tabagisme.
b- Symptômes et Signes :
Des lésions précancéreuses caractéristiques (dysplasies) précèdent l’apparition
du cancer. Une dysplasie ou un cancer du col ne se manifeste souvent par aucun
Signe, mais tout saignement ou perte teintée de sang (après des rapports sexuels,
entre les règles, après la ménopause) sont des signes d’alarme (15).
c- Dépistages et Pronostics :
Le dépistage du cancer du col utérin passe par un frottis cervico-vaginal. Deux
frottis pratiqués à un an d’intervalle sont recommandés au début de la vie
sexuelle, puis un frottis tous les 3 ans jusqu’à l’âge de 65 ans, cette fréquence
pouvant être augmentée chez les femmes à risque.
Ce dépistage est d’autant plus important que, s’il peut être traité à son tout
début, ce type de cancer guérit dans la quasi-totalité des cas (15).
7- Revue critique de la littérature :
1 Le VIH est un agent mortel qui se transmet surtout lors de contacts sexuels
non protégés ou lors d'injections de drogue. On sait cela depuis une
vingtaine d'années. Durant cette période, des centaines de millions de dollars
(USD) ont été dépensés dans le monde entier pour limiter la propagation du
virus. La plupart des programmes de prévention cherchent avant tout à
encourager des comportements moins risqués. Mais, étonnamment, peu de pays
ou de régions ont fait de réels efforts pour suivre avec fiabilité l'évolution de ces
comportements dans le temps (39). Jusqu'à présent, la majorité des efforts de
surveillance ont porté sur le dénombrement des cas de SIDA ou sur l'avancée du
VIH. Mais en se concentrant seulement sur l'état de l'épidémie, on a toujours un

32
train de retard. Si la prévalence du virus augmente, cela signifie sans doute que
les programmes de prévention n'ont pas l'impact voulu, mais on ignore les
raisons de cet échec. Et si cette prévalence se stabilise ou diminue, on peut
certes l'interpréter comme un ralentissement des nouveaux cas d'infections, mais
aussi comme une augmentation du nombre des décès. De plus, comme le virus
peut demeurer latent pendant des années avant d'être détecté, les chiffres
avancés ne donnent pas une idée exacte de l'évolution récente des taux de
contamination.
Par ailleurs, dans les régions où les infections sont encore relativement rares, la
surveillance de la seule propagation du VIH n'est que d'une utilité limitée. Si la
prévalence est faible et si elle demeure faible de manière persistante, on pourra
supposer qu'il n'existe que peu de comportements à risque dans la population et
qu'il s'agit là, peut-être, d'une conséquence des programmes de prévention. A
l'inverse, on pourra aussi imaginer que le virus n'a pas encore atteint de seuil
critique au sein de cette population. S'il existe effectivement des
comportements à risque et si ces derniers ne sont pas surveillés, les programmes
laisseront échapper la possibilité d'intervenir en temps voulu au sein des groupes
particulièrement exposés et de réduire ainsi les chances d'explosion du virus.
Après avoir constaté que le seul suivi de la propagation du VIH ne fournit pas
d'informations suffisantes aux responsables des programmes de prévention,
l'ONUSIDA, l'OMS, le FHI et d'autres organisations ont défini un nouveau
cadre de travail. Baptisé Surveillance de deuxième génération du VIH, ce cadre
préconise la conception de systèmes adaptés à chaque situation épidémique
nationale et consacre l'essentiel des ressources de surveillance aux groupes les
plus susceptibles d'être touchés par le virus. Il souligne en particulier la nécessité
d'utiliser des données comportementales pour pouvoir informer et expliquer les
tendances observées dans une population donnée, et de mieux exploiter ces
données lors de la conception et de l'évaluation des plans de prévention. Pour
une présentation de ce nouveau cadre, on pourra consulter les «Directives pour

33
la surveillance de deuxième génération du VIH» (ONUSIDA/OMS, Genève,
2000) (40). Le virus pourra emprunter si rien n'est fait pour frein sa
dissémination. Ces mêmes données renseignent également sur les niveaux de
risque dans la population générale et montrent s'il existe des « passerelles
sexuelles » liant les groupes à fort risque d'infection à ceux qui sont
généralement moins exposés.
En dévoilant la menace encore invisible, mais bien réelle, posée par le VIH,
cette information peut servir à mobiliser une communauté, que ce soit ses
politiciens, ses dirigeants spirituels, ses autres leaders ou ses membres exposés
au risque d'une contamination. De telles données constituent donc un puissant
outil pour forcer à l'action.
Ainsi dans la même dynamique fut menée par C.H. Laraqui Hossini, D. Tripodi,
A.E. Rahhali, M. Bichara, D. Betito, J.P. Curtes, C. Verger sur :
Les connaissances et attitudes du personnel soignant face au sida et au risque de
transmission professionnelle du VIH dans deux hôpitaux marocains.
Cette enquête ayant pour objectifs d'évaluer le niveau de connaissances,
l'attitude et les pratiques du personnel de santé vis-à-vis du sida a été effectuée
auprès de 266 agents de santé de deux hôpitaux au Maroc (41). Il s'agit d'une
étude épidémiologique transversale effectuée à l'aide d'un questionnaire
standardisé. L'échantillon est réparti en 91 médecins (34,2%), 106 infirmiers
(39,8%), 12 laborantins (8,8%) et 47 agents de soutien (17,6%) travaillant dans
différents services. L'âge moyen est de 32,7 ans. C'est une population jeune
puisque 83% a moins de 40 ans et plus de la moitié a moins de 10 ans d'activité.
Les résultats montrent que le personnel de santé a une connaissance bonne sur
les voies de transmission du virus (89%) mais beaucoup moins bonne pour la
transmission intra hospitalière. Une personne sur deux ignore les bases
d'inactivation du VIH (eau de Javel, alcool à 70°). Ceci est plus flagrant chez les
paramédicaux (deux tiers ignorent ces bases). Et seules 18,4% connaissent la
sensibilité du VIH à la chaleur. La moitié du personnel estime que l'isolement

34
systématique des sidéens s'impose et les deux tiers proposent une sérologie
systématique chez toute personne hospitalisée. L'anxiété lors de la prise en
charge d'un séropositif est exprimée par 56% des médecins et 62% des
paramédicaux. Quatre-vingt-cinq pour cent estiment que le personnel soignant a
un risque élevé de se contaminer lors de son travail. Le taux d'accidents
professionnels est très élevé et la déclaration reste rare (7%). Les moyens de
protection de base ne sont disponibles qu'une fois sur deux ; l'information et la
sensibilisation du personnel en particulier paramédical restent insuffisantes. Ces
données appellent un renforcement urgent des actions d'éducation et
d'information du personnel en matière de sida par les nouvelles unités de
médecine du travail créées au profit du personnel de santé.
Avec l’accroissement du Taux de séropositifs en Afrique, Robert. C mena une
recherche sur : la comparaison des comportements sexuels de lycéens congolais
et français dans le contexte du sida.
Au Congo, les conséquences sociales et économiques du sida s’ajoutent à celles
d’une guerre civile récente, en 1997, avec des épisodes fratricides en 1998 et
1999. Pointe-Noire, la seconde ville du Congo et la capitale économique, a été
globalement épargnée. Nous y avons mené une enquête auprès de 292 collégiens
et lycéens, âgés de 14 ans et 2 mois à 25 ans, pour un âge moyen de 19 ans (42).
Ils étaient issus de 5 établissements d’enseignement général et technique
représentatifs. Cette étude effectuée en 1998 était la seconde partie d’un travail
réalisé en France en 1997 auprès de 1 859 lycéens, âgés de 15 à 25 ans, pour un
âge moyen de 17 et 9 mois. Ils étaient issus de 3 établissements d’enseignement
général et technique et professionnel de deux départements de la région Centre
(Indre-et-Loire et Loir-et-Cher). Le matériel correspondant à cette étude a été un
questionnaire anonyme auto-administré de 55 items fermés explorant : la
maturation pubertaire objective et subjective ; les divers aspects d’expérience
sexuelle à l’adolescence et les conduites sexuelles (y compris celles pouvant
constituer une prise de risque). Il a fait l’objet d’un pré-test en 1996. Les

35
résultats de l’étude mettent en évidence que les jeunes congolais présentent
globalement nettement plus de risques que leurs homologues français. Les
garçons congolais présentent un plus grand nombre de partenaires sexuelles et
une plus grande précocité sexuelle. L’usage du préservatif concerne 72% des
lycéens français lors du premier rapport sexuel versus 39% au Congo.
L’ensemble des jeunes congolais présente un plus grand nombre de MST et de
grossesses chez mineures, ainsi que d’autres situations potentiellement à risque :
le fait d’avoir des rapports sexuels après avoir trop bu, des relations sexuelles
avec un partenaire dont on sait qu’il prenait des drogues injectables, ou encore
des relations sexuelles « monnayées » (prostitution). L’expérience homosexuelle
et les rapports homosexuels réguliers sont aussi sensiblement plus fréquents au
Congo. Certaines réponses, comme celles concernant un nombre important de
partenaires « non sûrs », peuvent s’éclairer dans le contexte congolais : guerre
récente et taux de prévalence d’infection à VIH très élevé. D’autres peuvent être
prises dans des réseaux de signifiants culturels comme le fait d’avoir des
rapports sexuels « sous la contrainte » ou avec des partenaires beaucoup plus
âgés. Tous ces résultats témoignent de différences notables entre les deux pays.
Malgré la prudence qu’il conviendra d’observer dans l’interprétation et
l’exploitation de données, cette étude descriptive sur les comportements sexuels
constitue une première approche, bienvenue compte tenu de la quasi-absence de
travaux dans ce domaine au Congo.
La population congolaise est touchée massivement par la pandémie que
constitue l'infection par le virus de l'immunodéficience humaine (VIH) et cette
situation est majorée par les effets d'une guerre civile récente. Nous avons décrit
le contexte congolais dans le premier article qui est associé à celui-ci : «
Approche de la sexualité au Congo dans le contexte du sida ».

La meilleure connaissance des prises de risques et des comportements sexuels

des jeunes reste une priorité de santé publique, même si cela peut s'avérer
difficile dans ces conditions. Les recherches dans ce domaine sont rares,

36
particulièrement en Afrique où la sexualité demeure un sujet tabou. En France,
les travaux concernant la sexualité à l'adolescence sont relativement récents
(44 ; 45) et il n'en existe pas à notre connaissance qui aient été effectués au
Congo durant ces dix dernières années. Les auteurs qui ont approché cette
question l'ont fait indirectement, par exemple dans ses liens avec le domaine
public (traitement du problème posé par le sida par l'État congolais) (50) et avec
le monde nocturne et de l'invisible (rapports entre le sida, des pratiques de
sorcellerie et de guérisseurs traditionnelles) (46).

Dans de nombreux pays africains, l'évolution sociale et le mode de vie des

Européens sont considérés comme responsables de l'affaiblissement des mœurs
ou de leurs dégradations (46; 47). La « suractivité sexuelle » et notamment le
« vagabondage sexuel » y sont clairement désignés comme amplificateurs de
cette tendance. Si l'usage du préservatif est connu, il n'est pas pour autant
généralisé et de nombreuses craintes et croyances y sont associées (stérilité
masculine et féminine, risque de dystocie, etc.) (46; 48). Le discours réprobateur
de l'église catholique et les attitudes complexes et équivoques des très
nombreuses congrégations religieuses n'incitent globalement pas à son usage
(49).
B. TOURE et K. KOFFI ont fait une autre étude en 2001 sur le même sujet :
connaissances, attitudes et pratiques des collégiens et lycéens d’Abidjan face au
VIH-sida.
Cette étude avait pour objectif général de décrire les connaissances, attitudes et
pratiques des adolescents en milieu scolaire face au VIH/sida. Les adolescents
de sexe féminin étaient prédominants (66,5%). La moyenne d’âge était de 16,3
ans avec des âges extrêmes de 13 ans et 19 ans. La majorité des adolescents, 99
3%, avait déjà entendu parler du sida et les connaissances sur le sida étaient
bonnes. Le préservatif était le moyen de prévention le plus cité (89,2%). Ils
étaient 338 soit 56,1% à avoir déjà eu des rapports sexuels. Cependant,

37
l’utilisation irrégulière du préservatif a été évoquée par la majorité des
adolescents enquêtés qui étaient en activité sexuelle (44).
8- Justificatif de la recherche :
En l'absence des données fiables sur la progression des infections sexuellement
transmissibles, en particulier celle du VIH-sida au sein du milieu scolaire. Notre
étude participe au côté du Gouvernement en initiant un certain nombre
d’actions ciblées. Elle tente de remédier à la faible connaissance de l’étendue du
phénomène, des facteurs déterminant à la propagation des IST et le VIH-sida
dans les communautés autrefois épargnées par leur marginalisation et d'en
mesurer les conséquences à moyen et long terme. Les résultats de cette étude
permettront également à l’UNICEF de constituer une base de données
permettant d’aider le Gouvernement Malien dans l’élaboration des politiques,
des stratégies et plans d’action visant la réduction de la vulnérabilité des peuples
autochtones au VIH-sida.

38
B- Hypothèses :
- L’âge, le sexe et le niveau d’instruction des parents et des enseignants ont une
influence sur la connaissance et les attitudes des élèves sur les IST et le
VIH/sida des jeunes scolaires.
- Les comportements à risque expliquent d’une part, la faiblesse des
programmes d’éducation sexuelle en milieu scolaire et d’autre part, l’absence
d’information familiale en matière de sexualité.
C- Objectifs :
1- Objectif général :
Etudier les connaissances, attitudes et comportements sexuels en matière d’IST
et VIH-sida en milieu scolaire.
2- Objectifs spécifiques :
- Déterminer le niveau de connaissances et le degré de perception des élèves sur
l’information en matière d’IST et le VIH-sida.
- Identifier les besoins d’information des enseignants et les élèves sur les IST et
le VIH-sida.
- Décrire les pratiques sexuelles des élèves et les enseignants en matière de
protection contre les IST et le VIH-sida.

39
III- Cadre d'étude:
1- Ville de Kati
-Présentation de la commune de Kati
Située à 15 Km de Bamako, la capitale malienne, la ville de Kati s’étire sur plus
de 8 km dans la vallée encaissée des rivières Farako et Dialakoroni.
Elle est limitée à l’ouest par le <<sanou koulou>> (colline aurifère) et
communique au Nord par voie terrestre avec les villes de Kati, kolokani, Nara,
Dièma et Nioro du Sahel. Sa population estimée à 73 000 habitants il y’a une
décennie, s’élève actuellement à 100 000 habitants et caractérisée surtout par
son cosmopolitisme et sa jeunesse (24).
Les ethnies qui s’y habitent sont : Bambara (autochtone) ; Malinké, Peulh,
Sarakolé, Maure, Mossi, khassoukés, Sonrhaï, Ouolof, Bwa, Dogon et Sénoufo.
La religion musulmane regroupe la population totale (89%), suivie de la religion
chrétienne (8%) et l’animisme (3%) (24). La population est repartie à 10
Quartiers, 3 villages, et 1 hameau. L’économie est basée sur le maraîchage et de
l’arboriculture fruitière, des infrastructures : les écoles, garderies d’enfants,
etc. …, collège DMTK, du Lycée agricole le ‘‘Bélédougou’’, le Lycée Mamby
SIDIBE, le Lycée Ténimba TRAORE et l’école de formation des infirmiers de
santé (EFIS).
Une école de formation des jeunes militaires ou prytanée militaire de Kati reçoit
les jeunes militaires des pays de la sous région Ouest africaine.
En matière d’infrastructure sanitaire, Existent un hôpital, un centre de santé de
référence Major Moussa Diakité de Kati, d’autres centres de santé privés et des
CSCOM au niveau de chaque quartier et fonctionnent à la satisfaction de la
population.
Il existe aussi des pharmacies de vente à titre privé.

40
2-Période d’étude :
Il s’agit d’une étude transversale qui s’est déroulée du 15 avril au 15 mai 2010
dans le LEHSC et l’ITAK de Kati.
3-Popultion cible :
La population visée par l’étude était :
-Les élèves et les enseignants de ces écoles inscrits pour l’année scolaire 2009-
2010 et présents en classe au moment de l’enquête.
4– Echantillonnage : Il a été effectué deux façons :
▪ La liste exhaustive des enseignants de ces établissements pour les
enseignants
▪ Nous avons procédé à un sondage systématique 1/10 élèves sur la
base de la liste l’effectif total des élèves dans ces deux établissements.
Sur cette base nous avons obtenu un échantillon de 22 enseignants et
125 élèves.
- Critère d'inclusion : étaient inclus dans l'étude :
Les élèves et les enseignants des deux sexes, réguliers inscrits pour l'année
scolaire 2009-2010, recensés et ayant donné leur consentement pour participer à
l'étude.
- Critère de non inclusion: n’étaient pas inclus dans l'étude tous les élèves et
enseignants irréguliers, réguliers non inscrits et ceux ayant refusé de participer à
l'étude.
5- Le support des données : deux questionnaires ont été établis un pour

élève et un pour enseignant

Le questionnaire pour élève comportait six volets:

- Renseignements généraux

- Connaissances sur les IST et le VIH-sida

41
- Sources d'information sur IST et le VIH-sida

- Comportement sexuel

- Opinion sur l'introduction de l'enseignement de la sexualité à l'école

- Module sur le VIH-sida.

Le questionnaire pour enseignant comportait cinq volets:

- Renseignements généraux

- Connaissances sur les IST et le VIH-sida

- Sources d'information sur IST et le VIH-sida

- Opinion sur l'introduction de l'enseignement de la sexualité à l'école

- Module sur le VIH-sida.

6- Plan de traitement et d'analyse des données:

L’analyse et le traitement des données ont été effectués sur les Logiciels SPSS

13. 0, Word et Excel.

7-Aspects éthiques : Notre étude s’est déroulée selon le consentement :

- du Directeur de l’académie d’enseignement de Kati

- des Promoteurs et les Directeurs des deux Etablissements

- des Elèves et des Enseignants.

42
 IV- RESULTATS

LES RESULTATS GLOBAUX

Tableau I : Répartition des élèves selon le sexe, et par école

sexe LEHSC ITAK TOTAL

Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
Masculin 28 65% 35 43% 63 (50,4%)
Féminin 15 35% 47 57% 62 (49,6%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

Le nombre des garçons était presque égal au nombre de filles dans les deux
établissements.
Au LEHSC le sexe masculin a représenté 65% des cas et à l’ITAK le sexe
Féminin a représenté 57% des cas.

43
Tableau II : Répartition des élèves selon l’âge, et par école

LEHSC ITAK TOTAL

Age Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
18-20 ans 41 95% 74 90% 115 (92%)
21-23 ans 2 5% 8 10% 10 (8%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)
La tranche d’âge 18-20 ans a été majoritaire dans les deux établissements,
95% des cas au LEHSC et 90% des cas à l’ITAK.

Figure 1: Répartition des élèves selon l’ethnie et par école

L’ethnie Bambara a été fortement représentée dans les deux école

44
Tableau III : Répartition des élèves selon leurs religions et par école

LEHSC ITAK TOTAL

Religion Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
Musulman 39 91% 73 89% 112 (89,6%)
Chrétien 4 9% 9 11% 13 (10,4%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

La religion musulmane a été majoritairement représentée dans les deux

établissements soit : 91% des cas au LEHSC et 89% des cas à l’ITAK.

Tableau IV : Répartition des élèves selon le niveau d’instruction de leur

père, et par école

Niveau LEHSC ITAK TOTAL

d’instruction du
Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
père

Analphabète 9 21% 23 28% 32 (25,6%)

Primaire 7 16% 23 28% 30 (24%)
Secondaire 12 28% 29 35% 41(32,8%)
Supérieur 15 35% 7 9% 22 (17,6%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)
Le niveau secondaire a été majoritaire dans les deux établissements.
Au LEHSC le niveau supérieur a représenté 35% des cas et à l’ITAK le niveau
secondaire a représenté 35% des cas.
Tableau V : Répartition des élèves selon le niveau d’instruction de leur
mère, et par école

Niveau LEHSC ITAK TOTAL

d’instruction
Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
de la mère

Analphabète 9 21% 35 43% 44 (35,2%)

Primaire 12 28% 27 33% 39 (31,2%)
Secondaire 16 37% 13 16% 29 (23,2%)
Supérieur 6 14% 7 8% 13 (10,4%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

Le nombre d’analphabète était presque égal au nombre du niveau primaire dans

les deux établissements.
Le niveau d’étude secondaire a représenté 37% des cas au LEHSC.
L’analphabète a représenté 43% des cas à l’ITAK.

Tableau VI : Répartition des élèves selon qu’ils ont entendu parler de la

sexualité

Entendu LEHSC ITAK TOTAL

parler de la
Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
sexualité

Oui 41 95% 71 87% 112 (89,6%)

Nom 2 5% 11 13% 13 (10,4%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)
Plus de la moitié des élèves avait entendu parler de la sexualité dans les deux
établissements.

46
 25,00%

20,00%

15,00% LEHSC

10,00% ITAK

5,00%

0,00%
n

té
tio

n
e

n
ts

o
io
ri

is
tr

di
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m
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A

R
h

fo

a
a

el
P
C

ts
t

T
e

n
le

e
g
co

A
E

Figure 2 : Répartition des élèves selon leur source d’information sur la

sexualité, et par école

La télévision a été majoritairement la source d’information dans les deux

établissements.

14,00%
12,00%
10,00%
8,00% LEHSC
6,00% ITAK
4,00%
2,00%
n

té
o
ti

0,00%
n
n
e

a
rme

a
ts

io

io
ri

fo tr

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e

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a
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le

R
h

a
a

le T

e
C

e
g
o
c

A
E

Figure 3 : Répartition des élèves selon leur source d’information crédible, et

par école.
Au LEHSC 7,2% des élèves croient à l’agent de santé par contre à l’ITAK
12,8% des élèves croient à la télévision

47
Tableau VII : Répartition des élèves selon leur sentiment à recevoir
l’information sur la sexualité

Etre gêné à LEHSC ITAK TOTAL

recevoir Effecti Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
l’information f
Oui 22 51% 36 44% 58 (46,4%)
Nom 19 44% 42 51% 61 (48,8%)
Ne sait pas 2 5% 4 5% 6 (4,8%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)
Le nombre des élèves qui sont gênés à recevoir l’information est presque égal au
nombre des élèves qui ne sont pas gênés dans les deux établissements. Au
LEHSC la majorité était gênée à recevoir l’information soit 51% ; par contre à
l’ITAK la majorité n’était pas gênée à recevoir l’information soit 51%.

Tableau VIII : Répartition des élèves selon leur habitude d’aborder la

sexualité avec leurs parents

Habitude LEHSC ITAK T0TAL

d’aborder la Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
sexualité
Oui 13 30% 36 44% 49 (39,2%)
Nom 30 70% 46 56% 76 (60,8%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)
La majorité (60,8%) des élèves n’étaient pas habituées d’aborder la sexualité
avec leurs parents dans les deux établissements.

48
Tableau IX : Répartition des élèves selon leur première fois d’entendre
parler de la sexualité

Le niveau LEHSC ITAK TOTAL

d’entendre Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage
la sexualité N (%)
1er cycle 13 30% 18 22% 31(24,8%)
2ème cycle 27 63% 55 67% 82 (65,6%)
Secondaire 3 7% 9 11% 12 (9,6%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

La plupart des élèves avaient entendu parler de la sexualité pour la première fois
au 2ème cycle (63% au LEHSC et 67% à l’ITAK).

Tableau X : Répartition des élèves selon leur choix d’introduire la sexualité

dans le programme scolaire

Introduction LEHSC ITAK TOTAL

de la sexualité
dans le
programme Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
scolaire
Oui 41 95% 73 89% 114 (91,2%)
Nom 2 5% 9 11% 11(8,8%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

L’introduction de la sexualité a été fortement sollicitée par les élèves dans les
deux établissements (91,2%).

49
Tableau XI : Répartition des élèves selon leur avis à partager la sexualité
avec les parents

Considérer la LEHSC ITAK TOTAL

sexualité
comme sujet
tabou Effecti Pourcentag Effecti Pourcentag N (%)
f e f e
Oui 17 39% 36 44% 53 (42,4%)
Nom 24 56% 40 49% 64 (51,2%)
Ne sait pas 2 5% 6 7% 8 (6,4%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

La majorité des élèves ne voulait pas que la sexualité reste un sujet tabou avec
les parents dans les deux établissements (56% au LEHCS et 49% à l’ITAK).

Tableau N°XII : Répartition des élèves selon leur connaissance sur les IST
cités

Connaissance LEHSC ITAK TOTAL

sur les IST
Effecti Pourcentag Effecti Pourcentag N (%)
f e f e
Gonococcie 24 56% 35 43% 59 (47,2%)
Syphilis 10 23% 23 28% 23 (18,4%)
Trichomonas 5 12% 17 21% 22 (17,6%)
Chancre mou 3 7% 6 7% 9 (7,2%)
VIH 1 2% 1 1% 2 (1,6%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

La Gonococcie était connue par la plupart des élèves dans les deux
établissements, soit : 56% au LEHCS et 43% à l’ITA

50
Tableau XIII : Répartition des élèves selon leur connaissance sur le VIH-
sida

Connaissance LEHSC ITAK TOTAL

sur le VIH- Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
sida
Oui 43 100% 76 95% 121 (96,8%)
Nom 0 0 4 5% 4 (3,2%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)
Presque tous les élèves avaient une connaissance sur le VIH-sida dans les deux
établissements, soit: 100% au LEHSC et 95% à l’ITAK.

Tableau XIV: Répartition des élèves selon leurs sources d’information sur
les lST et le VIH-sida

Sources LEHSC ITAK TOTAL

information
Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
sur les IST et
le VIH-sida
Conférences 10 23% 19 23% 29 (23,2%)
Ecrits 4 10% 4 5% 8 (6,4%)
Parents 1 2% 6 7% 7 (5,6%)
Grins 7 16% 9 11% 16 (12,8%)
Centre de 12 28% 22 27% 34 (27,2%)
santé
Théâtre 9 21% 22 27% 31 (24,8%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

Le centre de santé, le théâtre et les conférences ont été les principales sources
d’information, dans les deux établissements, avec respectivement (27,2%),
(24,8%) et (23,2%)

51
Tableau XV : Répartition des élèves selon leurs connaissances sur les voies
de transmission

Voie de LEHSC ITAK TOTAL

transmission Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)

Rapport sexuel 30 70% 65 80% 95 (76%)

Transfusion 9 21% 14 17% 23 (18,4%)
sanguine
Mère enfant 2 5% 2 2% 4 (3,2%)
Objets 1 2% 0 0% 1 (0,8%)
tranchants
Usage des 1 2% 1 1% 2 (1,6%)
seringues
Total 43 100% 82 100% 125(100%)

Plus de la moitié des élèves connaissaient le rapport sexuel comme voie de

transmission dans les deux établissements ; soit : 70% au LEHSC et 80% à
l’ITAK.

52
Tableau XVI : Répartition des élèves selon leurs connaissances d’être des
sujets à risque pour le VIH-sida

Etre des LEHSC ITAK TOTAL

sujets à Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
risque
Oui 22 51% 51 62% 73 (58,4%)
Nom 18 42% 28 34% 46 (36,8%)
Ne sait pas 3 7% 3 4% 6 (4,8%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

La majorité des élèves savait leur risque pour le VIH-sida dans les deux
établissements ; soit : 51% au LEHSC et 62% à l’ITAK.

Tableau XVII : Répartition des élèves selon leur avis sur les groupes de
population les plus exposés au VIH-sida.

Groupe les plus LEHSC ITAK TOTAL

exposes Effectif Pourcentag Effectif Pourcentage N (%)
e
Professionnels 21 70% 42 51% 63(%)
du sexe
Hétérosexuels 5 21% 18 22% 23 (18,4%)
Migrants 7 5% 10 12% 17 (13,6%)
Routiers 10 2% 12 15% 12 (9,6%)
Total 43 100% 82 100% 125(100%)

La plupart des élèves dans les deux établissements pensent que les
professionnels du sexe sont les groupes les plus exposés soit : 70% au LEHSC
et 51% à l’ITAK.

53
Tableau XVIII : Répartition des élèves selon le nombre de partenaires
sexuels

Nombre de LEHSC ITAK TOTAL

partenaire Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
sexuel
1 36 84% 63 77% 99 (79,2%)
2 6 14% 18 22% 24 (19,2%)
3 0 0% 1 1% 1 (0,8%)
Ne sait pas 1 2% 0 0% 1 (0,8%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

Presque tous les élèves des deux établissements ont déclaré avoir un seul
partenaire soit : 84% au LEHSC et 77% à l’ITAK.

Tableau XIX : Répartition des élèves selon leur changement de

comportement néfaste après avoir connu le mode de transmission du VIH-
sida

Changement LEHSC ITAK TOTAL

de Effectif Pourcentage Effecti Pourcentag N (%)
comportement f e
Oui 41 96% 51 62% 92 (73,6%)
Nom 1 2% 28 34% 29 (23,2%)
Ne sait pas 1 2% 3 4% 4 (3,2%)
Total 43 100% 82 100% 125(100%)

La majorité des élèves des deux écoles ont changé de comportement après avoir
connu les modes de transmission du VIH-sida ; soit : 96% au LEHSC et 62% à
l’ITAK.

54
Tableau XX : Répartition des élèves selon leur mode de protection contre le
VIH-sida

Protection LEHSC ITAK TOTAL

contre le Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
VIH/sida
Fidélité 15 36% 38 47% 53 (42,4%)
Abstinence 4 9% 14 17% 18 (14,4%)
Préservatifs 23 53% 25 30% 48 (38,4%)
Limite les 1 2% 5 6% 6 (4,8%)
partenaires
Total 43 100% 82 100% 125(100%)

La fidélité et l’utilisation du préservatif sont les deux modes de protection les

plus connus contre le VIH-sida dans les deux établissements.
Tableau XXI: Répartition des élèves selon leurs âges au 1er rapport sexuel

Tranche LEHSC ITAK TOTAL

d’age Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
Néant 8 21% 6 7% 14 (11,2%)
10-13 ans 5 12% 13 16% 18 (14,4%)
14-16 ans 6 1 4% 31 38% 37 (29,6%)
17-20 ans 24 56% 32 39% 56 (44,8%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

La majorité des élèves a eu leur premier rapport sexuel entre 17 et 20 ans

(soit 56% au LEHSC et 39% à l’ITAK).

55
Tableau XXII: Répartition des élèves selon le nombre de rapport sexuel
depuis les 3 derniers mois précédant l’enquête

Nombre de LEHSC ITAK TOTAL

rapport les
3 mois Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
avant
l’enquête
0-3 ans 30 70% 70 86% 100 (80%)
4-8 ans 9 21% 6 7% 15 (12%)
9-15 ans 3 7% 6 7% 9(7,2%)
Ne sait pas 1 2% 0 0% 1(0,8%)
Total 43 100% 82 100% 125(100%)

Les nombres de rapports entre 0 à 3 fois dans les 3 mois précédant ont été
majoritaires dans les deux établtssements ; soit: 70% au LEHSC et 86% à
l’ITAK.

Tableau XXIII : Répartition des élèves selon le statut du rapport dans les 3
premiers mois précédant l’enquête

Rapport LEHSC ITAK TOTAL

protégé Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
Ne sait pas 1 2% 0 0% 1 (0,8%)
Oui 22 52% 35 43% 57 (45,6%)
Nom 7 16% 10 12% 17 (13,6%)
N’ont pas eu 13 30% 37 45% 50 (40%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

La majorité des élèves des deux écoles se protégeaient pendant leurs rapports
sexuels, les 3 mois précédant l’enquête : 52% au LEHSC et 43% en ITAK

56
Tableau XXIV : Répartition des élèves selon leur connaissance sur le
spermicide, et par école

Connaissance LEHSC ITAK TOTAL

Sur le Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
spermicide
Oui 19 44% 34 41% 53 (42,4%)
Nom 24 56% 48 59% 72 (57,6%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)
La plupart des élèves ne connaissaient pas les spermicides soit : 56% au
LEHSC et 59% à l’ITAK.

Tableau XXV : Répartition des élèves selon qu’ils ont vu un module sur le
VIH-sida

Module sur LEHSC ITAK TOTAL

le VIH-sida Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
Oui 34 79% 63 73% 97 (77,6%)
Nom 9 21% 19 23% 28 (22,4%)
Total 43 100% 82 100% 125 (100%)

Presque tous les élèves ont vu un module sur le sida dans les deux
établissements.

57
 Figure 5: Répartition des élèves selon la provenance du module
Les amis ont été majoritaires avec 21,6% au LHESC contre 13,6% à l’ITAK.

Tableau XXVI : Répartition des enseignants selon le sexe, et par école

sexe LEHSC ITAK TOTAL

Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
Masculin 9 82% 9 82% 18 (82%)
Féminin 2 18% 2 18% 4 (18%)
Total 11 100% 11 100% 22 (100%)

Le sexe masculin était plus représenté dans les deux établissements

58
Tableau XXVII : Répartition des enseignants selon le nombre d’année
d’enseignement

Nombre LEHSC ITAK TOTAL

d’année
Effecti Pourcentag Effecti Pourcentag N (%)
d’enseignement
f e f e
1-3 ans 6 55% 5 46% 11 (50%)
4- 8 ans 4 36% 4 36% 8 (36%)
9- 29 ans 1 9% 2 18% 3 (14%)
Total 11 100% 11 100% 22 (100%)

(50) des enseignants avaient moins de 3 ans d’expérience (55% au LEHSC et

46% de ceux de l’ITAK).

Tableau XXVIII : Répartition des enseignants selon qu’ils ont reçu une
formation sur les IST et le VIH-sida, et par école

Formation sur LEHSC ITAK TOTAL

les IST et le Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
VIH-sida
Oui 5 45% 2 18% 7 (32%)
Nom 6 55% 9 82% 15 (68%)
Total 11 100% 11 100% 22 (100%)

Le nombre d’enseignants nom formés était plus élevé que les enseignants
formés dans les deux établissements.
Les enseignants qui n’avaient pas reçu de formation sur les IST et le VIH-sida
sont majoritaires dans les deux écoles soit : 55% et 82%

59
Tableau XXIX : Répartition des enseignants selon leur connaissance sur les
IST citées, et par école

Connaissance LEHSC ITAK TOTAL

sur les IST Effectif Pourcentag Effectif Pourcentage N (%)
e
Gonococcie 4 36% 6 55% 10 (45%)
Syphilis 2 18% 4 36% 6 (27%)
Trichomonas 1 9% 1 9% 2 (9%)
Chancre mou 3 27% 0 0% 3 (14%)
VIH 1 9% 0 0% 1 (5%)
Total 11 100% 11 100% 22 (100%)

La Gonococcie a été l’IST la plus connue dans les deux établissements soit :
36% et 55%.

Tableau XXX : Répartition des enseignants selon qu’ils ont entendu parler
du VIH-sida, et par école

Entendu LEHSC ITAK TOTAL

parler de la
Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
sexualité
Oui 11 100% 11 100% 22 (100%)
Nom 0 0% 0 0% 0 (%)
Total 11 100% 11 100% 22 (100%)

100% des enseignants de ces deux écoles ont entendu parler du VIH-sida

60
Tableau N°XXXI : Répartition des enseignants selon leur croyance au VIH-
sida, et par école

Croyance au LEHSC ITAK TOTAL

VIH-sida
Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
Oui 9 82% 10 90% 19 (86%)
Nom 2 18% 1 10% 3 (14%)
Total 11 100% 11 100% 22 (100%)

Plus de la moitié des enseignants des deux écoles croyait aux VIH-sida soit :
82% et 45 5%.

Tableau XXXII : Répartition des enseignants selon leurs sources

d’information sur les IST/VIH-sida, et par école

Sources LEHSC ITAK TOTAL

information
sur les IST et
Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
le VIH-sida
Conférences 5 45% 4 36% 9 (41%)
Ecrits 4 36% 2 18% 6 (27%)
Centre de 1 10% 2 18% 3 (14%)
santé
Théâtre 1 10 % 3 27% 4 (18%)
Total 11 100% 11 100% 22(100%)

Les conférences ont été la principale source d’information sur les IST/VIH-sida.

61
Tableau XXXIII : Répartition des enseignants selon leur connaissance sur
la principale voie de transmission du VIH-sida

Voie de LEHSC ITAK TOTAL

transmission Effectifs Pourcentage Effectifs Pourcentage N (%)
Rapport sexuel 5 45% 7 64% 12 (55%)
Transfusion 4 36% 3 27% 7 (32%)
sanguine
Mère enfant 1 10% 1 10% 2 (9%)
Usage des 1 10% 0 0% 1 (4,5%)
seringues
Total 11 100% 11 100% 22 (100%)

Le rapport sexuel a été connu comme principale voie de transmission du VIH-

sida dans les écoles.

Tableau XXXIV : Répartition des enseignants selon qu’ils pensent à

l’existence de relation entre IST et VIH-sida, et par école.

Relation LEHSC ITAK TOTAL

entre IST et Effecti Pourcentag Effecti Pourcentag N (%)
le VIH-sida f e f e
Oui 8 73% 6 55% 14 (64%)
Nom 2 18% 2 18% 4 (18%)
Ne sait pas 1 10% 3 27% 4 (18%)
Total 11 100% 22 100% 22 (100%)

La majorité des enseignants savaient la relation entre IST et VIH-sida.

62
Tableau XXXV : Répartition des enseignants selon qu’ils pensent être des
sujets à risque pour le VIH-sida, et par école

Etre sujet à LEHSC ITAK TOTAL

risque
Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
Oui 8 73% 6 55% 14 (64%)
Nom 2 18% 2 18% 4 (18%)
Ne sait pas 1 10% 3 27% 4 (18%)
Total 11 100% 11 100% 22 (100%)

Les enseignants des deux établissements ont reconnu leur risque pour le VIH
(64%).

Tableau XXXVI : Répartition des enseignants selon leurs avis sur les
groupes les plus exposés, et par école

Groupe les LEHSC ITAK TOTAL

plus exposés Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
Professionnels 7 64% 7 64% 14(%)
du sexe
Hétérosexuels 0 0% 1 10% 1(%)
Migrants 0 0% 1 10% 1(%)
Routiers 4 36% 2 16% 6(%)

Total 11 100% 11 100% 22(100%)

La majorité des enseignants estiment que les professionnelles du sexe sont les
groupes les plus exposés au VIH-sida.

63
Tableau XXXVII : Répartition des enseignants selon leur avis sur
l’introduction de la sexualité dans le programme scolaire, et par école

Introduction LEHSC ITAK TOTAL

de la sexualité
dans le
programme Effectif Pourcentage Effectif Pourcentage N (%)
scolaire
Oui 11 100% 10 90% 21 (95%)

Nom 0 0% 1 10% 1 (5%)

Total 11 100% 11 100% 22(100%)

La majorité des enseignants ont sollicité l’introduction de la sexualité dans le

programme scolaire dans les deux écoles soit : 100% et 90%

Tableau XXXVIII : Répartition des enseignants selon qu’ils ont vu un

module sur le VIH-sida, et par école

Module sur le LEHSC ITAK TOTAL

VIH-sida
N (%)
Effectif Pourcentage Effectifs Pourcentage

Oui 7 64% 4 36% 11(50%)

Nom 4 36% 7 64% 11(50%)

Total 11 100% 11 100% 22 (100%)

64% des enseignants au LEHSC avaient vu un module sur le VIH-sida, et
64% ne l’avaient pas vu à l’ITAK.

64
Tableau XXXIX : Répartition des enseignants selon l’appréciation du
module, et par école

Appréciation LEHSC ITAK TOTAL

du module

Pourcentage N (%)
Effectifs Effectifs Pourcentage

Facile à
7 64% 3 27% 10 (45%)
comprendre
Difficile à
comprendre 0 0% 1 10% 1 (5%)

Non adapté 4 36% 7 64% 11(50%)

11 100% 11 100% 22 (100%)

Total

Ce module était apprécié: facile à comprendre par les enseignants qui l’ont vu.

65
V- COMMENTAIRES ET DISCUTION
1. Méthodologie :
Compte tenu des perturbations survenues dans les établissements, l’approche
d’évaluation du 2ème trimestre et l’impatience de certains élèves proches de
l’école de rester à l’école après les heures normales de cours empêchant le
déroulement normal des interviews au sein de l’établissement. Nous avions aussi
profité des heures creuses des élèves en effectuant des interviews pour ne pas
perturber leurs cours et leurs trimestres. Il est à noter que trois (3) enseignants
n’ont pas voulu participer à l’étude.
2. Données sociodémographiques
Dans notre échantillon le nombre des garçons était presque égal au nombre de
filles. Le sexe masculin était 65% au LEHSC et à l’ITAK le sexe féminin était
57%.
Cette disproportionalité s’explique par le fait que l’ITAK est une école
professionnelle préférée par les filles contrairement au LEHSC qui est un lycée
classique.
La tranche d’âge 18- 20 ans a été majoritaire dans les deux écoles soit : 95% au
LEHSC et à l’ITAK (90%). Cela s’explique que c’est l’âge de fréquentation
d’une école secondaire et le début de la maturité dans notre pays.
L’ethnie Bambara a été fortement représentée dans les deux écoles par ce que
c’est l’ethnie majoritaire de Kati (24).
La religion musulmane a été majoritairement représentée dans les deux écoles
par ce qu’elle est la plus prédominante.
Pour le niveau d’instruction des parents :
Environ 41% des pères d’élèves ont un niveau d’instruction secondaire dans les
deux écoles et 44% des mères d’élèves étaient analphabètes.
Pour ce qui concerne les enseignants :
Environ 55% des enseignants du LEHSC et 46% de l’ITAK avaient au moins 3
ans d’expérience dans l’enseignement.

66
La majorité des enseignants enquêtés n’avaient reçu aucune formation sur la
sexualité et sur les IST et le VIH-sida.
L’élévation de ces taux s’explique par l’absence d’éducation sexuelle dans le
programme scolaire au niveau secondaire.
3. Sexualité :
Dans notre étude, les élèves du LEHSC ont cité l’agent de santé, et ceux de
l’ITAK la télévision comme source d’information crédible sur la sexualité.
Les parents sont les sources rarement citées par les élèves du LEHSC.
A noter que 51% des élèves du LEHSC ont déclaré avoir été gêné de recevoir
des informations sur la sexualité dans le passé et 44% de ceux de l’ITAK
n’étaient pas gênées, 70% des élèves du LEHSC et 46% des élèves de l’ITAK
n’avaient pas l’habitude de discuter de la sexualité avec l’un de leurs parents. Ce
résultat est comparable à celui de Kodjovi et al (30) qui ont trouvé que 12% des
parents refusent de parler de la sexualité avec leurs enfants.
Dans les deux écoles la plupart des élèves avaient entendu parler de la sexualité
pour la première fois au 2ème cycle soit : LEHSC (63%) et l’ITAK (67%). Cela
s’explique d’une part, par la phase pubertaire et d’autre part, le regard des films
feuilletons basés sur l’amour.
Les élèves des deux écoles ne veulent pas que la sexualité reste un sujet tabou
avec les parents soit : LEHSC (56%) et l’ITAK (49%). Les jeunes montrent la
nécessité et la volonté de discuter la sexualité avec leurs parents, de même y
introduire dans le programme scolaire. Je pense que cela pourrait amener un
changement favorable dans leurs conduites.
Des actons de sensibilisation doivent être donc menées au niveau des parents en
matière de sexualité avec leurs enfants.
100% des enseignants du LEHSC et 90% de ceux de l’ITAK ont donné leurs
avis favorables sur l’introduction de la sexualité dans le programme scolaire.

67
4- Connaissance en matière d’IST/VIH-sida
a-Différentes IST :
Les principales IST citées par les élèves des deux écoles sont : la gonococcie et
la syphilis.
Le trichomonas, le chancre mou, le sida sont moins cités par ces élèves.
Certains élèves ont confondu les IST à d’autres maladies telles que : la
bilharziose, le paludisme et la lèpre. Ce constat se justifie par leur attitude
réservée quand il s’agit d’en discuter avec leurs camarades de classe et d’en
parler à leur partenaire sexuel, si méconnues ils en étaient infectés.
Leurs enseignants ont également cité la gonococcie et la syphilis.
Les enseignants et les élèves ont le même niveau sur la connaissance d’IST.
Cela s’explique par manque de formation des enseignants sur la sexualité, sur
les IST et le VIH-sida.
D’autres auteurs ont trouvé des résultats suivants. Ainsi pour BERTHE (25)
96 6% des élèves garçons ont cité le sida et la gonococcie (65%). SACKO (5)
94% des élèves filles ont cité le sida et la gonococcie (65%). Au cours de la
discussion de groupes menée pour les adultes de 15-19 ans au Burkina Faso,
Mali, Niger (27) les IST les plus citées étaient le sida, la gonococcie, la syphilis,
le chancre mou et certains les assimilaient d’autres maladies telles que : la
bilharziose, l’hemorreïde et la lèpre. KANE (9) à Banjul (en Gambie) trouvait
dans son étude que 87% des hommes célibataires de 14-24 ans ont entendu
parler au moins d’une IST.
Ainsi le sida apparaît comme l’IST la plus connue. Ceci pourrait s’expliquer par
l’accent particulier porté sur la pandémie du sida lors de multiples campagnes de
sensibilisation.
b- Voie de transmission :
Dans notre étude 70% des élèves du LEHSC et 80% de ceux de l’ITAK ont cité
le rapport sexuel comme principale voie de transmission du VIH-sida.

68
BERETHE (25) a trouvé que 99% des élèves enquêtés estimaient connaître les
voies de transmission du VIH, et les plus citées étaient les objets tranchants
(99,6%), rapport sexuel (98,3%). La transfusion sanguine et la transmission
mère enfant étaient moins citées.
L’étude menée à Haïti en 1994 (30) chez les hommes âgés de 15-59 ans a révélé
que la grande majorité savait que le VIH-sida peut être transmis par le rapport
sexuel, ou par la mère au fœtus ; une faible proportion était consciente du risque
présenté par la transfusion. Cette différence avec notre étude sur les voies de
transmission du VIH-sida pourrait s’expliquer par la différence d’âge qu’il y a
entre les deux échantillons d’une part et d’autre, par le fait que notre échantillon
est exclusivement basé en milieu scolaire.
Quant à l’échantillon enseignant, 45% des enseignants du LEHSC et 64% de
ceux de l’ITAK ont cité également rapport sexuel comme principale voie de
transmission du VIH-sida.
c- Moyens de prévention du VIH-SIDA :
Dans notre échantillon, les élèves du LEHSC citaient l’utilisation du préservatif
(53%) et les élèves de l’ITAK citaient la fidélité (47%) comme leur moyen de
prévention du VIH-sida, lorsqu’ils ont appris comment se transmettait
principalement le VIH-sida.
Dans d’autres études (31), le préservatif a été utilisé comme le moyen de
prévention et de contraception le plus utilisé. Cela pourrait s'expliquer par la
disponibilité du préservatif dans les pharmacies, les centres de santé, les
boutiques et les multiples campagnes de sensibilisation effectuées à ce sujet.
L’étude menée en Haïti (30) en 1994 a révélé que près de 32% des hommes (15-
59 ans) qui avaient entendu les modes de transmission du VIH-sida, ont déclaré
avoir changé leur comportement en se limitant à une seule partenaire (30%), en
évitant des rapports occasionnels (26%), et les rapports avec les prostituées
(25%), en utilisant le préservatif (18%) et en s’abstinent de toutes relations
sexuelles (7%).

69
d- Sources d’information sur les IST/VIH-sida :
Les principales sources d’information sur les IST et le VIH-sida pour les élèves
du LEHSC sont : centre de santé (28%) ; conférence (23%) ; théâtre (21%) et
celles des élèves de l’ITAK sont : centre de santé (27%) ; théâtre (27%) :
conférences (23%).
Les parents sont des sources rares signalées par tous les enquêtés.
Les principales sources d’information sur IST/VIH-sida des enseignants des
deux écoles sont : école/conférence, oral/écrit.
Une étude menée par BERETHE (25) estimait que les principales sources
d’information sur les IST/VIH-sida étaient les medias (87,3%), amis (49,6%),
et école (39,2%). Les conférences, les parents et le centre de santé étaient des
sources rares avec respectivement 2,9% ; 2,5% ; 7,5%.
En comparant les deux études, il ressort que la famille n’était pas un lieu ou les
jeunes pouvaient avoir des informations relatives aux IST/VIH-sida, confirmant
ainsi le manque de communication entre parent et enfant.
Nous pouvons retenir que les enseignants sont plus informés que les élèves.
Dans notre étude, les élèves du LEHSC ont déclaré avoir vu le module sur le
VIH-sida (79%) et ceux des élèves de l’ITAK l’ont vu (77%). La majorité de
nos enquêtés ont entendu parler du sida, et de la moitié des élèves et enseignants
y croient. La minorité qui n’en croit pas, est à prendre en compte à des fins de
sensibilisation. Un pourcentage important pense être des sujets à risque pour le
VIH-sida ; dont 51% des élèves du LEHSC, 62% de ceux à l’ITAK. En ce qui
concerne les enseignants 73% pensent être des sujets à risque au LEHSC
contrairement à ceux des enseignants de l’ITAK 55%.
64% des enseignants du LEHSC déclarent avoir vu le module sur le VIH-sida à
l’école et l’estiment facilement à comprendre et 64% de ceux de l’ITAK n’en
ont pas vu.

70
5- Comportement sexuel :
Dans notre étude, la plus part des élèves des deux écoles ont eu leur 1 er rapport
entre la tranche d’âge 17-20 ans soit : 56% au LEHSC et 39% à l’ITAK. Seul
un faible pourcentage d’élèves ne l’avait pas encore eu soit : 18% au LEHSC et
7% de l’ITAK.
Dans l’étude de Amazigo (32), 40% des élèves avaient déjà eu de rapports
sexuels, il trouvait que l’âge minimum était 14 ans.
L’étude menée au Burkina Faso (33) indiquait que l’activité sexuelle commence
vers 15 ans, alors qu’au Niger elle commençait vers 12 ans.
Le rapport ONU/sida (34) révèle qu’en suisse, 65% des garçons avaient déjà eu
de rapports sexuels à 17 ans en 1985 et il en était de même pour 58% des filles
en 1989. Dans la plus part des pays Asiatiques, y compris la Chine, l’activité
sexuelle commencerait plus part qu’ailleurs. Les hommes comme les femmes
ont généralement leur premier rapport sexuel après l’âge de 20 ans.
Une vaste étude au Venezuela a révélé qu’un quart des jeunes avaient perdu leur
virginité entre 10 et 14 ans.
Nous remarquons que nos élèves ont une activité sexuelle précoce dont les
causes peuvent être multiples.
La principale raison pourrait être le manque de l’éducation sexuelle d’une part
au sein des familles, dans la société et d’autre part à l’école ou les cours
traditionnels ne traitent que de la biologie et de l’anatomie, et ne parle que de
comportement sexuel en tant que tel.
La présente étude met en évidence la précocité de l’âge au premier rapport bien
que l’âge moyen soit en conformité avec les études antérieures (16, 25, 32, 27).
Aussi, le délai court entre la rencontre d’un(e) partenaire et les aventures
amoureuses suggère l’insécurité sexuelle qui menace ces élèves.
La majorité de ces élèves enquêtés avaient un seul partenaire soit : 84% au
LEHSC et 77% à l’ITAK. Plus de 52% des élèves au LEHSC et 43% des
élèves à l’ITAK ont confirmé avoir fait des rapports sexuels protégés pendant

71
les trois premiers mois précédant l’enquête avec nombre situant entre 0-3 fois.
Le plus grand nombre de rapports sexuels se situaient entre 9-15 fois soit : 7%
dans le LEHSC et l’ITAK.
Une étude EVACJEUNE1 (16) menée à Lomé révèle que, en moyenne ce
premier rapport sexuel intervient à 16,6 ans. A 17 ans, 61% des jeunes ont déjà
eu leurs premiers rapports sexuels. Un enquêté sur deux (53%) déclare avoir
contracté ces rapports sexuels avec leurs copains ou copines. Les premiers
rapports sexuels entre camarades de classe concernent 18% de l’échantillon.
Lors de ces actes les jeunes ne se protègent pas assez. Sur les 1039 jeunes qui
ont déjà eu leurs premiers rapports sexuels au moment de l’enquête, seuls 271
(26%) déclarent avoir utilisé une méthode contraceptive à cette occasion.
Les garçons sont légèrement plus nombreux que les filles (30% contre 23%) en
adoptant un tel comportement.
BERTHE (25) a trouvé plus de la moitié de son échantillon sexuellement actif
(54%) ont eu des rapports sexuels occasionnels et parmi eux 56% ont toujours
utilisé les préservatifs, 24,4% l’utilisaient occasionnellement, 19,6% n’ont
jamais utilisé de préservatifs.
Selon le rapport ONU/sida (28), dans la plus part des pays de l’Europe
occidentale, plus de 60% des jeunes déclarent aujourd’hui utiliser du préservatif
lors du premier rapport sexuel. En Suisse plus de 80% des jeunes entre 17 et 30
ans (dont un grand nombre des jeunes n des jeunes n’est pas mariés) et ils disent
qu’ils utilisent systématiquement le préservatif avec des partenaires
occasionnels, alors qu’ils étaient moins de 20% il y a 10 ans.
CISSE (29) a trouvé dans son échantillon que 60% avaient un comportement à
risque.
En voyant tous ces résultats, nous pouvons affirmer que nos jeunes élèves ont un
comportement à risque élevé.
Quant à l’utilisation du spermicide, beaucoup d’élèves ne l’utilisaient pas au
cours de leurs rapports sexuels, 56% au LEHSC et 59% à l’ITAK.

72
VI CONCLUSION :
Dans notre étude les IST les plus citées par tous les élèves des deux écoles
sont : la gonococcie (99%), syphilis (51%).
Pour les enseignants des deux écoles, la plus part ont cité la gonococcie, la
syphilis, le chancre mou, les autres IST ont été moins citées. Cependant certains
élèves et enseignants confondent la bilharziose, le paludisme et la lèpre aux
autres infections sexuellement transmissibles.
La majorité des élèves et enseignants connaissent que le VIH-sida se transmet
essentiellement par la voie sexuelle et ils recommandent l’utilisation de
préservatifs comme moyens de prévention.
Un nombre significatif prône également la fidélité et l’abstinence.
En ce qui concerne les sources d’information des IST et de sexualité, la famille
apparaît toujours marginale.
Cependant les élèves étaient conscients que l’utilisation des préservatifs permet
d’éviter les IST et les grossesses non désirées, ne voudraient pas que la sexualité
reste un sujet tabou entre parents et enfants et souhaitent l’introduction de la
sexualité dans le programme scolaire.
Au point de vue activité sexuelle, la majorité des élèves enquêtés sont
sexuellement actifs.
Que faudra t-il faire pour introduire l’éducation sexuelle dans notre système
educatif ?

73
VII- RECOMMANDATIONS :
Au terme des résultats et conclusion de notre étude nous formulons les
recommandations suivantes :
Aux décideurs
1- Accentuer les campagnes de sensibilisation sur les IST et le VIH-sida dans
les établissements en :
Organisant les conférences débats.
En insistant sur les autres moyens de prévention d’IST et le VIH-sida.
Formation des enseignants dans le domaine d’IST et le VIH-sida.
2- Introduire dans le programme d’enseignement des cours d’éducation sexuelle
dans tous les établissements fondamentaux (2ème cycle) et secondaires dans le
domaine d’IST et le VIH-sida.
3- Créer des centres d’écoutes des jeunes.
Aux parents et aux jeunes
1- Encourager les parents à discuter des questions relatives à la sexualité et aux
IST et le VIH-sida avec les jeunes.
2- Encourager les jeunes à fréquenter les centres des jeunes déjà existant.
3- Participer pleinement aux campagnes de sensibilisation organisées sur les
IST et le VIH-sida.
4- Profiter de chaque occasion pour s’informer et informer sur les IST et le
VIH-sida.

74
VIII- REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
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l’ENSEC de Bougouni.
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(36)- bacterioweb.univ.fcomte.fr/cours_dcem. 12/06/2011

(37)- whqlibdoc.who.int/receuil_articles/20. 12/06/2011

(38)- fr.wikipedia.org/wiki/Fichier.trichomonas. 12/06/06/2011

(39)- Institute for HIV / AIDS 2101 Wilson Blvd., Suite 700 Arlington,VA
22201 USA

(40)-Enquete de surveillance sur le VIH/SIDA dans les pays endemique.

htt : ff.www.wha.ch.

(41)- C.H. Laraqui Hossini, D. Tripodi, A.E. Rahhali, M. Bichara, D. Betito,

J.P. Curtes, C. Verger :
Les connaissances et attitudes du personnel soignant face au sida et au risque de
transmission professionnelle du VIH dans deux hôpitaux marocains.

(42)- htt: //www.jle.com/fr/revue sante-pub/san/sommaire.phtml?.

(43)- B. TOURE et K. KOFFI:

Thèse Méd Abidjan 2001.N 90
Connaissances, attitudes et pratiques des collégiens et lycéens d’Abidjan face au
VIH-sida.

(44)- Spira A, Bajos N, le groupe ACSF. Les comportements sexuels en

France. Paris : La Documentation Française, 1993 ; 351 p.

78
(45)- Lagrange H, Lhomond B, éds. L'entrée dans la sexualité. Le
comportement des jeunes dans le contexte du sida. Paris : La Découverte, 1997 ;
432 p.

(46)- Hagenbucher-Sacripanti F. Représentations du sida et médecines

traditionnelles dans la région de Pointe-Noire (Congo). Paris : Orstom, coll.
Études et Thèses, 1994 ; 107 p.

(47)- Fourn L, Fayomi BE, Massougbodji M, Zohoun T. Comportement des

étudiants infirmiers et sages-femmes vis-à-vis de la sexualité et de la prévention
des maladies sexuellement transmissibles à Cotonou (Bénin). Cahiers Santé
1997 ; 7 : 165-8.
(48)- Fourn L, Yacoubou M, Zohoun T. Enquête d'évaluation de
l'acceptabilité du préservatif masculin au Bénin. Afr Med 1990 ; 280 : 20-2.
(49)- Gruénais ME. La religion préserve-t-elle du sida ? Des congrégations
religieuses congolaises face à la pandémie de l'infection par le VIH. Cah Etud
Afr 1999 ; 154 : 253-70.
(50)- Fassin D. Le domaine privé de la santé publique. Pouvoir, politique et
sida au Congo. Annales HSS 1994 ; 4 : 745-75.

79
 FICHE D’ENQUETE

A- Information générale :

Q1 - Dossier N° /…../ Q2 - Date de l’entretien : /…/…/……/

Q3-Enquêteur : ……………………… Q4. Code /___/

Q5 - Ecole : /…. / LCS = 1 EFP = 2 ITAK = 3 CPK = 4 LMSK = 5 LTTK = 6 DMTK = 7

Q6 - Sexe : /…. / Masculin =1 Féminin = 2

Q7 - Age : /… /

Q8 - Ethnie : /…/ Bambara = 1 Peuhl = 2 Sonrhaï = 3 Senoufo = 4 Dogon = 5 Bobo = 6 Mianka = 7

Sarakolé = 8 Autres à préciser = 9

Q9 - Religion : /…/ Musulman = 1 Chrétien 2 = Autres à préciser = 10

Q10- Niveau d’instruction du père : /…/ Analphabète = 1 Primaire = 2 Secondaire = 3 Supér. = 4

Q11 - Niveau de la mère:/…/ Analphabète = 1 Primaire = 2 Secondaire = 3 Supérieur = 4

B- Connaissances sur la sexualité et IST/VIH-sida

Q12- Avez-vous entendu parler de la sexualité en général ? /…/ Oui = 1 Nom = 2

Q13- Quelles sont vos sources d’informations sur la sexualité ? /…/ Causerie = 1
Théâtre = 2 Ecole / Formation = 3 Parents = 4 Télévision 5= Amis = 6 Agent de santé = 7 Radio = 8
Autres à préciser = 10

Q14-Parmi vos sources, quelle est celle qui vous semble la plus crédible ? /
…/ Causerie = 1 Théâtre = 2 Parents = 3 Amis = 4 Radio = 5 Ecole/ Formation = 6 Télévision = 7 Agent de santé
= 8 ; Autres à préciser = 10 : ……………………………………………

Q15- Avez-vous été gêné de recevoir une information sur la sexualité de

quelqu’un dans le passé ? /…/ Oui = 1 Non = 2 Ne sait pas = 99

Q16- Avez-vous l’habitude de parler de la sexualité avec l’un de vos parents ?

/…/ Oui = 1 Non = 2

Q17- A quel niveau d’étude aviez-vous entendu parler de la sexualité pour la

première fois ? /…/ Primaire : 1 cycle = 1 2éme cycle = 2 Secondaire = 3
er

Q18- Aimeriez-vous qu’on enseigne la sexualité à l’école ?/…/ Oui = 1 Non = 2

80
Q19- Si oui à quel niveau d’étude ? /…/ Primaire : 1 er
cycle = 1 2eme cycle = 2 Secondaire = 3

Q20- Selon vous, la sexualité doit –elle rester comme un sujet tabou entre
parents et enfants ? /…/ Oui = 1 Non = 2 Ne sait pas = 99

Q21- Quelles sont les autres I ST que vous connaissez-vous ? /…/

Gonococcie = 1 Syphilis = 2 Trichomonas = 3 Chancre mou = 4 Autre à préciser = 10

Q22- Avez-vous déjà entendu parler du VIH-sida ? /…/ Oui = 1 Non = 2

Q23- Si oui croyez vous à l’existence du VIH-sida ? /…/ Oui = 1 Non = 2

Q24- Quelles sont vos sources d’informations sur les I S T/ VIH-sida ? /…/
Ecole/ Conférence = 1 Oral/Ecrit = 2 Parents = 3 Grins = 4 Centre de santé = 5 Théâtre = 6 Autre à préciser = 10

Q25- Selon vous quelle est la principale voie de transmission du VIH-sida ? /

…/ Rapports sexuels = 1 transfusion du sang = 2 De la mère à l’enfant = 3 Usage des seringues = 4 Autre à
préciser=5

Q26- Est-ce qu’une personne atteinte d’une I ST peut-elle avoir le VIH-sida ? /

…/
Oui = 1 Non = 2 Ne sait pas = 99

Q27- Pensez-vous être à risque pour le VIH-sida ? /…/ Oui = 1 Non = 2 Ne sait pas = 99

Q28- Quels sont les groupes de population les plus exposés au VIH- sida selon
vous ? /.../ Prostituées = 1 Hétérosexuels = 2 Migrants = 3 Routiers = 4 Autre à préciser = 10

C- Comportement sexuel :

Q29- Avez-vous parlé avec votre partenaire de la sexualité en général? /.../

Oui = 1 Non = 2 Ne sait pas = 99

Q30- Avez-vous changé vos habitudes lorsque vous avez appris comment se
transmettait le VIH-sida principalement ? /.../ Oui = 1 Non = 2 Ne sait pas = 99

Q31- Si oui, comment ? /.../ Fidélité entre les partenaires = 1 Abstinence = 2

Utilisation des préservatifs = 3 Limiter le nombre de partenaires = 4

Q32- À quel âge avez-vous eu pour la première fois des rapports sexuels ? /…../

Q33- A cette occasion avez-vous utilisé un préservatif ? /.../ Oui = 1 Non = 2

Ne sait pas = 99

Q34- Avez-vous eu des rapports sexuels non protégés avec des partenaires
occasionnels (les) ? /.../ Oui = 1 Non = 2 Ne sait pas = 99

81
Q35- Combien de rapports sexuels avez-vous eu depuis les trois derniers mois
précédant l’enquête ? /……/

Q36. Combien de partenaires sexuels (les) avez-vous eu ces 3 derniers mois ?

/…../
Q37- Etait-ce des rapports sexuels protégés ? /.../ Oui = 1 Non = 2

Q38- Selon vous Pourquoi doit-on utiliser un préservatif pendant les rapports
sexuels ? /.../ Eviter les I ST/ S I DA = 1 Eviter les grossesses non désirées = 2 Autres à préciser = 10

Q39- Quelles sont vos sources d’approvisionnement en condom ? /.../

Un tiers = 1 Pharmacie = 2 Centre de santé = 3 Boutique = 4 Autre à préciser = 10

Q40- A quel moment de l’acte sexuel doit –on porter le condom ?

…………………………………………………………………………

Q41 A quel moment de l’acte sexuel doit –on l’enlever ?

…………………………………………………………………………

Q 42-Avez-vous entendu parler du spermicide ? /.../ Oui = 1 Non =2

Q43-Si oui l’avez-vous utilisé au cours des rapports sexuels ? /.../ Oui = 1 Non = 2

Q44- Dorénavant compterez-vous faire des rapports sexuels non protégés ? /.../
Oui =1 ; Non = 2 ; Ne sait pas = 99

D-MODULE SUR LE VIH-sida POUR L’ELEVE :

Q45- Avez-vous l’habitude de voir un module sur le VIH-sida ? /.../ Oui = 1 Non = 2

Q46-Si oui avec qui ? /…../

Q47. Où cela a-t-il eu lieu ? /…/ 1=Ecole ; 2=Ville ; 10 = Autres à préciser :

……………………………

Q48- Comment avez-vous trouvé ce module ? /...../ 1= Facile à comprendre ;

2=Difficile à comprendre.

C’est la fin de l’entretien, je vous remercie pour votre disponibilité !

82
 Questionnaire Enseignant :

A- Informations générales

Q1- Date de l’entretien : /…. /… /… / Q2-Enquêteur :………………

Q 3- Ecole : /… / LCS = 1 EFP = 2 ITAK = 3 CPK = 4 LMSK = 5 LTTK = 6 DMTK = 7

Q4- Sexe de l’enseignant : /… / Masculin = 1 ; Féminin = 2

Q5- Depuis combien d’années enseignez-vous : /……. /

Q6- Avez-vous reçu une autre formation à l’enseignement dans le domaine de la

sexualité ou d’IST/ VIH-Sida ? /... / Oui = 1 Non = 2

B- Connaissance sur les IST/ VIH-sida

Q7-Quelles sont les autres I S T que vous connaissez-vous ? /.../

Gonococcie = 1 Syphilis = 2 Trichomonas = 3 Chancre mou = 4 Autre à préciser = 10 :…………………..

Q8-Avez-vous déjà entendu parler du VIH-sida ? /.../ Oui = 1 Non = 2

Q9-Si oui croyez vous à l’existence du VIH-sida ? /.../ Oui = 1 Non = 2

Q10-Quelles sont vos sources d’informations sur les IST/VIH-sida ? /.../

Ecole/Conférence = 1 Oral/Ecrit = 2 Parents = 3 Théâtre = 4 Centre de santé = 5 Autre à préciser = 10

Q11- Selon vous Quelles sont les principales voies de transmission du VIH-
sida ? /.../ Rapports sexuels = 1 Transfusion du sang = 2De la mère à l’enfant = 3 Usage des seringues = 4 Autre à
préciser = 10

Q12-Est-ce qu’une personne atteinte d’une I S T peut-elle avoir le VIH-

sida ? /.../ Oui = 1 Non = 2 Ne sait pas = 99

Q13-Pensez-vous être à risque pour le VIH-sida ? /.../ Oui = 1 Non = 2

Q14-Quels sont les groupes de population les plus exposés au sida selon
vous? /.../ Prostituées = 1 Hétérosexuels = 2 Migrants = 3 Routiers = 4 Autre à préciser = 10

Q15- Aimeriez-vous qu’on enseigne la sexualité à l’école ? /.../ Oui = 1 Non = 2

MODULE SUR LEVIH-sida

Q16- Avez-vous l’habitude de voir un module sur le VIH-sida ? /.../ Oui = 1 Non = 2

83
Q17- Avez-vous l’habitude de voir un module sur le VIH(sida ? /.../ Oui = 1 Non = 2

Q18-Si oui avec qui ? /…../

Q19. Où cela a-t-il eu lieu ? /…/ 1=Ecole ; 2=Ville ; 10 = Autres à préciser :

……………………………

Q20- Comment avez-vous trouvé ce module ? /...../ 1= Facile à comprendre ;

2=Difficile à comprendre.

C’est la fin de l’entretien, je vous remercie pour votre disponibilité !

84
 FICHE SIGNALITIQUE

Nom : Diarra

Prénom : Broulaye

Année Universitaire : 2009-2010

Ville de Soutenance : Bamko

Pays d’origine : Mali

Lieu de dépôt : Bibliothèque

Secteur d’intérêt : Santé publique, milieu scolaire

Résumé :

Echantillonnage LEHSC : Elève = 43, Enseignant = 11

Echantillonnage ITAK : Elève = 82, Enseignant = 11
La prise en charge des jeunes ne saurait être conçue sans une meilleure
appréhension de leurs besoins, d’où la motivation de notre étude qui a pour
objectif d’étudier les connaissances, attitudes et comportements sexuels des
élèves et des enseignants du LEHSC et l’ITAK en milieu urbain de kati.
Il s’agit d’une étude transversale qui s’est déroulée du 15 Mars au 15 Avril 2010
Dans notre étude, l’IST la plus connue est le sida (100%) la gonococcie (99%).
La majorité dans les deux écoles ont eu des rapports sexuels les trois mois
précédant l’enquête soit 70% au LEHSC et 86% a l’ITAK. Presque ils sont tous
sexuellement actifs.
Il s’avère donc indispensable d’envisager des moyens permettant une
amélioration des comportements de ces jeunes.

Mots clés : Knowledge-Attitude - sexual Behavior-Young-IST/HIV/SIDA

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