Fiches 4AEP UD4 Mes Apprentissages 2019 OMAR SERHANI

Nouvelle édition
Fiches pédagogiques septembre 2019
4 e
UD :4
Mes
apprentissages
en
français
OMAR SARHANI
École Ain Harrouda 1
Mohammedia
Projet de classe
Niveau:4AEP UD:4 Fiche:
Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce
Semaines : 1,2,3,4 et 5
Activité : Projet de classe
Intitulé : Réaliser un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sa région
Objectifs : – Enrichir ses compétences communicatives
– Développer ses compétences en lecture
– Développer ses compétences à l’écrit
– Savoir élaborer un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sa région
Supports didactiques : Photos • Images • Vidéos • Articles de journaux
Durée /Séance: 5 x 30 min. par unité
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Semaine 1 / 1re séance Étape 1 : Choix du projet (Travail collectif /en groupe)
• Annonce les modalités et le matériel {utiliser… • Prend connaissance des objectifs visés, des tâches et des
• Expliqueleprojet(objet,déroulement,intérêt, échéancier, modalités de travail.
tâches etconsigne) • Discute l’objet du projet.
• Oriente les apprenant.e.s à faire des recherches des images • Choisit son groupe de travail.
ou des photos, des articles représentant l’agriculture, • Réfléchit sur les moyens à utiliser
l’industrie et/ou le commerce dans sa région. • Planifie les actions
• Motive les apprenants en leur proposant des pistes pour réaliser le • Se partage les tâches.
projet. • Détermine les dates.
• Encourage les apprenants à travailler en groupe.
• Faire réfléchir les apprenants sur les moyens à mettre en
œuvre.
• Demande de planifier les actions.
• Participe à la distribution des tâches.
Semaine 2 / 2e séance Étape 2 : Réalisation du projet (Travail collectif /en groupe)

• Vérifie si les apprenant.e.s ont entamé la réalisation du projet • Présente le matérieltrouvé.
(ont-ils des produits à proposer ? Rencontrent-ils des • Analyse les documentstrouvés.
difficultés?...) • Prend connaissance du contenu des articles, des images
• Organise le travail en groupe pour le choix des images ou des ou des photos de l’agriculture, l’industrie et/ ou le
photos de l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans commerce dans sarégion.
sarégion.
• Oriente les apprenant.e.s et propose dessolutions. • Exprime les difficultésrencontrées.
• Fait analyser les échecs, lesréussites. • Exprimelesbesoinsdesongroupe.
• Amène les apprenant.e.s à faire le bilan de leurs avancées, • Fait le bilan des actions réalisées…
en fonction des objectifs de départ.
Semaine 3 / 3e séance (Travail collectif /en groupe)
• Anime la séance de la mise en forme du journal à réaliser avec • Propose une mise en forme dujournal.
les images ou les photos représentant des faits culturels • Propose le titre, le nombre de pages des légendes…
artistiques (titre, légendes,...).
• Écoute les propositions desapprenant.e.s Discute avec sespairs.
• Encourage les groupes à réaliser leprojet.
Semaine 4 / 4e séance (Travail en groupe)

• Finalise le travail : aide les apprenant.e.s à rectifier, à doser, à bien • Discute avec ses pairs (défend son point de vue,
présenter les photos,... accepte les décisions dugroupe).
• Anime la séance d’entraînement { la présentation des images • S’entraîne { présenter le journal de songroupe.
ou des photos représentant l’agriculture, l’industrie et/ou le
commerce dans sarégion.
Semaine 5 / 5e séance Étape 3 : Présentation du projet (Travail en groupe)

• Anime la séance de présentation du journal • Explique les étapes de réalisation du journal.
• Invite les représentants des classes de l’école, des • Explique l’intérêt du travail réalisé
enseignan, des parents à assister à la présentation • Participe à la présentation du journal avec ses
dujournal. camarades.
• Explique les étapes de réalisation dujournal.
Activités orales
Semaines :1 et 2
Activité : Activités orales
Intitulé : Quels métiers!
Objectifs : Informer et s’informer sur l’agriculture, l’industrie et le commerce
Supports didactiques : Livret pages 108-114 • Support audio • Poster collectif (reproduction de l’image de la page 108, voir
dessin au trait { la fin de ce guide)
Durée/Séance : 4 x 30 min. (à raison de 2 séances par semaine)
Semaine 1, Séance 1 : Avant l’écoute (Travail collectif)
• Affiche le poster ou à défaut, indique la page 108 du • Observe l’illustration. Identifie les personnages, le
livret. lieu et l’action.
• Oriente l’observation des apprenants à l’aide des 1. Sur ces photos, je vois des personnes qui exercent des
questions leur permettant de commenter les métiers différents.
illustrations et de formuler des hypothèses. 2. Sur les photos on voit plusieurs personnes qui font leur
1. Que vois-tu sur ces photos? métier. Il y a : l’agriculteur, l’artisan, le technicien, le
2. De quelle activité s’agit-il pour chaque photo? restaurateur ambulant.
3. Peux-tu décrire chaque métier? 3. L’agriculteur : cueille des oranges, l’artisan : fabrique un
4. À ton avis, est-ce que toutes les personnes qui font ces plateau en métal, il grave dessus des formes géométriques. Le
métiers ont besoin de machines pour réaliser leur travail? technicien monte les pièces desvoitures et le restaurateur
5. Penses-tu qu’un métier est plus important que l’autre? ambulant vend des repas aux clients.
4. Je pense que non, Le technicien a peut-être besoin d’une
machine mais les autres font des métiersmanuels comme
l’agriculteur oul’artisan.
5. Je pense que tous les métiers sontimportants.
Pendant l’écoute Étape : Compréhension (Travail collectif)

• Fait écouter le dialogue deux fois, sur le support audio • Écoute attentivement ledialogue
ou le ditlui-même.
Mounir : Papa, elle est bonne cette huile d’olive ! D’où vient-elle ?
Le père : Tu sais, on cultive l’olivier un peu partout dans notre
pays, maintenant !
Mounir : Comment on fait pour avoir de l’huile d’olive ?
Lepère:C’estassezcompliquéMounir,ilfautcommencer par cueillir
les olives, les trier, les laver… Écoute, j’ai un ami qui en produit
dans le village voisin, je t’emmène le voir et il t’expliquera
comment çamarche.
Mounir : Il produit aussi de l’huile d’argan ?
Le père : Non, l’arganier ne pousse que dans la région duSouss.
Mounir : Mais le père de mon ami Saad a acheté de
l’huiled’arganausouklasemainedernière!
Le père : Oui, on en produit dans la région d’Agadir, mais elle se
vend partout au Maroc et même { l’étranger !
Mounir : Merci papa, pour toutes ces informations.
• Posedesquestionspouramorcerlacompréhension. • Répond auxquestions.
6. Qui sont les personnages du dialogue? 6. Les personnages du dialogue sont Mounir et sonpère
7. Sur quoi Mounir demande-il des informations ? 7. Mounirdemandedesinformationssurl’huiled’oliveet sur
Quidemandedesinformations?Surquoi? saprovenance.
8. Qui donne des informations à Mounir? 8. C’est le papa qui donne desinformations.
• Fait écouter le dialogue une 2efois. • Répond aux questions decompréhension.
• Posedesquestionspourvérifierlacompréhension: 1. Il la trouvebonne.
1. Comment Mounir trouve-t-il l’huile d’olive? 2. On le cultive un peu partout dans notrepays.
2. Où cultive-t-on l’olivier? 3. Il n’a pas pu tout expliquer : il sait qu’on cueille les olives,
3. Est-ce que le papa a pu expliquer toutes les étapes pour faire on les trie et on les lave mais pour les autres
de l’huile d’olive? étapesilabesoindupèredesonami.
4. Uneautrehuileestcitéedansledialogue,laquelle? 4. C’est l’huiled’argan.
5. Où se vend-elle? 5.Elle se vend partout au Maroc et même {l’étranger.
Semaine 1 - Séance 2 : Après l’écoute Étape : Application / Transfert Travail collectif/en dyades
• Fait rappeler ledialogue. • Se rappelle ledialogue.
• Fait jouer le dialogue par quelquesapprenant.e.s • Joue ledialogue.
• Faitidentifierl’objectifdecommunicationvéhiculé par • Identifie l’objectif de communication : informer et
ledialogue s’informersurl’agriculture,l’industrieetlecommerce
• Fait écouter le dialogue pour faire dégager les • Les expressions sont : D’où vient… Comment on fait … Est–
expressionspermettantd’informeretdes’informer sur ce que ….C’est…. Tu sais…!
l’agriculture, l’industrie et lecommerce.
• Fait trouver d’autres expressions permettant d’informer et • Cherche d’autresexpressions.
s’informer sur l’agriculture, l’industrie et le commerce :
Comment est fabriqué….. ? où la trouve-t-on….?Oùlacultive-t-
on….?Quenousdonne cet animal ? Comment se nourrit-il ? Comment
sont ces….. ?
• Fait utiliser l’objectif de communication véhiculé dans le • Utilisel’objectifdecommunicationvéhiculédansle
dialogue dans des situations simulées. Situation 1 : dialogue dans d’autressituations.
Imagine que tu es face { l’un des Situation 1 : Trouve les questions qu’il/elle doit poser { l’agriculteur
personnagesdesphotosdelapage108,demande-lui toutes les par exemple.
informations sur sonmétier.
Situation 2 : À la maison, ta maman a servi du pain au blé Situation 2 : Imagine et joue la scène.
complet. Demande-lui des informations sur la fabrication du
pain, elle t’explique. Joue la scène.
Semaine 2 - Séance 3Étape : Évaluation (Travail individuel)
• Rappelle : De quoi parlent Mounir et son père? • Répond : Ils parlent de l’huile de l’olive, de sa
• Invite les apprenant.e.s à exploiter le contenu de la provenance et de safabrication.
deuxième semaine de l’oral page 114, Activité1. • Assimile la consigne de chaqueactivité.
• S’assure de la compréhension de la consigne. Activité 1 • Prépare ses réponses et joue lascène.
: tu veux savoir ce que le fermier donne à manger à ces - Quels oiseaux vous avez dans votrebasse-cour?
oiseaux de basse-cour et ce que ces oiseaux lui apportent. Tu - J’ai des poules, des coqs, des dindons, des canards et
lui poses des questions et il te répond. Joue la situation avec desoies.
uncamarade. - Qu’est-ce que vous leur donnez à manger?
• Invite les apprenant.e.s à observer lesphotos, - De l’herbe, des graines…
à nommer ce qu’on voit sur ces photos, à réfléchir avant de - Qu’est- ce que ces animaux vous apportent?
répondre et à préparer leurs réponses. - Ils donnent des œufs et des petits que je peux élever
• Fait réaliser l’activité 2 : Tu demandes à tes camarades etvendre.
des informations sur ces légumes. Ils te répondent. Joue Activité 2 : (travaille en binôme) : Avec le voisin de table,
lasituation. prépare les questions et les réponses ; jouent la scène.
• Donne la parole aux apprenant.e.s pours’exprimer. • Nomme les légumes sur la photo : les pommes de
• Orientel’expression,aidelesapprenant.e.s en terre, les carottes, les tomates, l’ail, les poivrons rouges,
difficulté à nommer les légumes qu’ilsne verts et jaunes, les choux, le concombre, les poireaux…
connaissent pas et corrige leserreurs.
Semaine 2 - Séance 4Étape : Réinvestissement (Travail individuel)
• Invite les apprenant à prendre la parole pour pour • Assimile la consigne.

s’exprimer à partir de l’activité 3 puis 4 de la page114.
Activité 3 : Ton ou ta camarade veut savoir où tes parents vont
faire leurs achats : au souk ou au supermarché. Jouer la situation. • Assimile laconsigne.
• Prépare ces questions et ses réponses choisit le rôle
Activité 4 : Tu veux savoir avec quelle huile tes parents aiment
cuisiner : l’huile d’olive ou l’huile de table. Pose-leur des qu’il/elle veut jouer : celui qui demande ou celui qui
questions. Ils te répondent. Joue la situation avec descamarades. donnel’information.
• S’assure de la compréhension de laconsigne. • S’aide des expressions de la boîte àmots.
• Invite les apprenant.e.s à réfléchir avant de • Prend la parole pour décrire desobjets.
répondre et à préparer leursréponses. • Écoute les productions de sescamarades.
• Donne la parole aux apprenant.e.s pours’exprimer.
S’auto-évalue.
Évalue et demande aux apprenant.e.s de s’auto- évaluer.
Niveau:4AEP UD:4 Fiche: Lecture

Semaine :1
Activité : Lecture
Intitulé : L’agriculture
Objectif : Identifier un texte informatif, repérer des informations
Supports didactiques : Livret de l’apprenant pages : 109
Durée /Séance: 2 x 30 min. + 2 x 20min.
Séance 1 : Avant la lecture (30 min.)Étape : Observation / Découverte (Travail collectif)
« J’observe et je découvre »
1. Observe la photo. Que vois-tu ?
• Demande aux apprenant.e.s d’ouvrir le livret à la page • Observe le texte et commentel’illustration
109, d’observer le texte, de commenter l’illustration et de - Je vois un champ, un agriculteur sur sa machine, des bottes
formuler une hypothèse de lecture. de pailles, c’est la campagne.
2. Selon toi, de quoi va parler le texte ? • Formule une hypothèse delecture
• Transcrit les hypothèses autableau. - Le texte va parler de la campagne peut-être, des
• Fait lire au tableau quelques mots du texte difficiles à moissons, de l’agriculture, de la moissonneuse…
prononcer : Cueillette, techniques traditionnelles, une main- • Litàhautevoixlesmotstranscritsautableauen faisant
d’œuvre, les produitsagricoles… lesliaisons.
Pendant la lecture (amorce de la compréhension globale du texte) Travail collectif
• Invitelesapprenant.e.sàliresilencieusementle texte ou fait • Lit silencieusement le texte ouécoute
une lecturemagistrale. attentivementl’enseignant.e
• Interroge • Répond auxquestions
- Combien de fois le mot « agriculture » est-il employé dans le - 7fois.
texte? - Il existe 2 types : l’agriculture traditionnelle et
- Combiendetyped’agricultureexiste–il?? l’agriculturemoderne.
• Fait confirmerl’hypothèse - Ce texte parle del’agriculture.
Séance 2 : Pendant la lecture (20 min.)Étape : Compréhension (Travail collectif)
« Je lis et je comprends »
• Invite les apprenant.e.s à liresilencieusement
le texte pour répondre aux questions de la rubrique • Litsilencieusementletexteetrépondauxquestions de la
3. Numérotecesinformationsselonl’ordredutexte. rubrique « Je lis et jecomprends»
a. L’homme cultive laterre. -b–c–a
b. L’homme se nourrit de cueillette, de pêche et de chasse.
c. L’homme domestique des animauxsauvages.
4. Coche les phrases vraies selon letexte
a. On trouve l’agriculture dans tous les pays dumonde.
b. L’agriculture traditionnelle utilise desmachines. a.vrai –b.faux – c.vrai
c. L’agriculture moderne se développe dans les pays riches.
5. Dans l’agriculture traditionnelle pourquoi faut-il - Exemple : il n’y a pas de machines, on travaille { la main.
beaucoup d’ouvriers ? • Lit le texte à voix haute
• Invite quelques apprenant.e.s à lire le texte à voix haute.
Séance 3 : Pendant la lecture (30 min.)Étape : Application / Transfert Travail individuel puis collectif
« Je lis et j’écris »
• Invite les apprenant à lire silencieusement le texte.
• Invite les apprenant à un travail sur le texte à • Lit silencieusement letexte.
partirdelarubrique«Je lis et j’écris». • Répond aux questions.
Ce texte est composé de 3 paragraphes.
Ce texte est composé de combien de paragraphes ? - Elle fournit en abondance des produits traitéset
7 Souligne dans le texte le passage qui informe sur le traitement commercialisés par de grandes entreprises.
et la vente des produits agricoles modernes. - Exemples : Il y a une différence entre l’agriculture
8. Quelle information as-tu retenue ? Écris une phrase. traditionnelle et l’agriculture moderne. Comment
• Invite les apprenant.e.s à mettre en commun et à corriger. l’homme se nourrit.
• Met en commun et corrige.
« Je m’évalue » • S’auto-évalue
• Invite les apprenant.e.s { s’auto-évaluer en répondant • Répond aux questions.
- L’agriculture naît de la culture du sol.
aux questions de larubrique Exemples :
9. Comment est née l’agriculture d’après le texte que tu as lu? - L’agriculture traditionnelle utilise la main-d’œuvre et
• Quelle est la différence entre l’agriculture traditionnelle et l’agriculture moderne utilise des machines
l’agriculture moderne? - L’agriculture traditionnelle se trouve dans les pays
• pauvres et l’agriculture moderne dans les pays riches.
Séance 4 : Après la lecture (20 min.) (Travail collectif)
• Fait lire le texte en demandant aux apprenants de bien articuler • Lit à voix haute en articulant bien et en respectant
et de respecter la prosodie. l’intonation.
• Interroge • Répond aux questions
- Donne des exemples de ce que l’homme cultive? - Ex:Des légumes ,dublé,del’orge…
- Donne deux exemples d’animaux domestiqués. - Ex : la vache, lecheval.
- Donne un exemple d’outil agricole traditionnel. - Ex : la charrue, lafaucille…
• Demande aux apprenants de poser des questions sur le texte. • Pose une question à ses camarades sur le texte
• Demande aux apprenants s’ils ont aimé ou non le texte et Exemples:
pourquoi. - À quoi vont servir les bottes de pailles ? (À nourrir les
animaux enhiver).
- Trouve dans le texte un nom masculin pluriel (Ex :
animaux)etunnomfémininpluriel(Ex:techniques).
• Dits’ilaaiméounonletexteetpourquoi.
Écriture-copie
Activité : Écriture / Copie
Semaine :1
Intitulé : La lettre C
Objectifs : Écrire en minuscule et en majuscule les lettres C et G
Supports didactiques : Livret p. 113 pour cette lettre) • Trame du cahier tracée sur le tableau.
Durée /Séance: 1 s. x 20 min.
Travail individuel
ÉCRITURE
1. Activités préparatoires et d’entraînement
• Fait trouver un nom ou un prénom contenant les lettres « C »
et « G». • Donne le nom : Casablanca.
• Note le prénom Casablanca au tableau et isole la lettre « c
» en minuscule et enmajuscule. • On écrit une lettre majuscule au début d’une phrase et au
• Fait rappeler quand il est nécessaire d’écrire une lettre début du nom d’une personne ou d’un lieu.
enmajuscule.
• Rappelle qu’on utilise l’écriture cursive quand on écrit sur
uncahier.
• Présenteletracédelalettreàécriresurlatramedu cahier
reproduite sur letableau.
• Donne les explications nécessaires au fur et à mesure.
• Rappelle la différence entre ligne etinterligne.
• Invite les apprenant.e.s { s’entraîner ensuite avec le • Écoute les explications qui accompagnent legeste.
doigtenl’airpuissurl’ardoisesipossible. • Suit le tracé autableau.
• Veille à faire verbaliser les procédures
:2.Exécution • S’entraîne { tracer la lettre en l’air, puis sur les ardoises.
• Faitréaliserl’activité1:lettreCenmajusculecursive.
• Fait écrire les lettres « C » et « G » en minuscule puis en • Mémorise lesexplications.
majuscule et le nom :Casablanca. • Repasse { l’aide d’un crayon à papier sur leslettres
• Circule entre les rangs pour rectifier une position ou un « C » et « G » en majuscule cursive.
gestemaladroit. • Écrit la lettre et le nom :Casablanca.
COPIE
• Proposedelirepuisderecopierlaphrasedel’activité 2.
• Rappelle que l’on recopie mot par mot et non lettre par lettre.
• Veille à ce que les liaisons entre les lettres soient • Litpuisrecopielaphrasedel’activité2sursonlivret:
effectuées correctement, notamment lorsqu’il n’est pas Ce cultivateur s’occupe de la terre
nécessaire de lever les tylo.
• Veille au respect des interlignes et des espaces entre les
mots. • Veille à recopier mot par mot et non lettre par lettre.
• Vérifie et fait verbaliser les procédures par les apprenants. • Verbalise les procédures.
Poésie

Semaines : 1,2,3,4et5
Activité : Poésie
Intitulé : L’orange
Objectif : Lire et dire d’une manière expressive un poème
Supports didactiques : Livret de l’apprenant page 117 • Un objet en or ou son image
Durée /Séance: 5 x 20 min. par unité
Étape : Observation / Découverte Séance 1 (20 min.) Travail collectif
• Faitécouterlepoèmedelapage117(surleCD)puisle lit • Écoute attentivement le poème.
d’une manière très expressive en mettant l’accent
surlessonorités,lesrythmesetlesrépétitions.
• Vérifielacompréhensionglobalepar4questions: • Répond auxquestions.
- Dequoiparlelepoète?Qu’est-cec’est? - De l’orange… C’est un fruit et c’est aussi une couleur.
- Quel légume a la couleur orange? - C’est la carotte.
- Dans le mot « orange », il y a le mot « or » qu’est-ce - On fait des bijoux.
qu’on fait avec « l’or »? • Écoute attentivement lepoème.
• Faitécouterlepoèmeencoredelapage117(surleCD).
Séance 2 Étape : Compréhension / Conceptualisation Travail individuel et collectif

I. Lit le poème :
• Invite les apprenant.e.s à liresilencieusement • Écoutelepoèmeetsuitsurlelivret.
le poème et pose des questions de compréhension • Lit silencieusement lepoème.
globale et explique au fur et à mesure le lexique
difficile. • Répond aux questions decompréhension.
1. Quel est le titre du poème? 1. L’orange.
2. Quel est l’auteur de ce poème? 2. C’est FrançoisDavid
3. Comment peut-on comprendre « L’or est dans 3. On peut comprendre que ce fruit est riche, il est aussi cher que l’or.
la bouche qui la mange». Celui qui mange l’orange en connaît la valeur.
• S’assuredelacompréhensiondequelquesmots. • Écoute le poème et suit sur lelivret.
Or - jus – repu (qui n’ a plus fin) • Répond auxquestions.
• Fait découvrir la composition d’unpoème. 5. Il y a 17 vers, ils n’ont pas la même longueur.
5.Uneligned’unpoèmes’appelleunvers,combienya–t-il • Lit le poème avecexpression.
de vers dans ce poème ? Ont-ils la même longueur?
• Redit le poème avec expression.
Étape : Application / Transfert Séance 3 Travail individuel et collectif
• Rappelle lepoème. • Se rappelle lepoème.
• Amène les apprenant.e.s à découper des mots • Découpe des mots en syllabes et leslit.
du poème en syllabes et à leslire. Il/y a/un/ange/qui/dort/re/pu/d’a/voir/bu/tout/le/jus/.
• Amènelesapprenant.e.sàmarquerlespausesetl • Lit en marquant despauses.
es enchaînements. Pourtant il n’y a pas d’ailes/{ ses feuilles/sinon/elle quitterait la
• Amène les apprenant.e.s à dire et à mémoriser branche/pour goûter/les autres couleurs/ dans les airs.//
le poème vers par vers, puis strophe parstrophe. • Dit et mémorise le poème vers par vers puis strophe parstrophe.
• Corrige la diction.
Étape : Évaluation / Soutien : Séance 4 Travail individuel

• Il invite les apprenants à réciter le poème et -Récite le poème et corrige ses erreurs.
corrige la diction.
Remarque : l’apprenant qui a bien dit son texte, peut
lire l’histoire Fatima et les voleurs de clémentines.
Séance 5
Lors de la séance de poésie de la 5e semaine qui est consacrée { l’évaluation des acquis de l’unité, l’enseignant continuera à
faire réciter et rectifier la diction des apprenant qui ont encore des difficultés à DIRE correctement le poème.
Grammaire

Semaines 1 et 2
Activité : Grammaire
Intitulé : La phrase exclamative
Objectif : Identifier la phrase exclamative, produire des phrases exclamatives
Supports didactiques : Corpus de mots • Livret pages 110 et 116
Durée /Séance: 2 × 30 min.
Semaine 1 / Séance 1 Étape : Observation / Découverte (Travail collectif)
« Ce que je sais » • Observe le corpus de la rubrique « Ce que je sais » page 110:
• Transcritautableaulecorpussuivantdelarubrique • Répond aux questions:
« Ce que je sais » page 110 : - Déclarative.
Quel est le type de chaque phrase ? Tousles pays pratiquent - Interrogative.
l’agriculture. À quoi sert un tracteur ? - Déclarative.
Regarde le beau paysage. C’est une phrase qui donne une information. C’est une
• Pose des questions d’aide à la compréhension: phrase qui pose une question.
Qu’est-ce qu’une phrase déclarative ? Qu’est-ce qu’une
phrase interrogative ?
Étape : Compréhension / Conceptualisation (Travail collectif)

« Je réfléchis et je manipule »
• Amène lesapprenant.e.sàrepérerlescaractéristiques de la phrase • Réalise les activités de la rubrique « Je manipule et je réfléchis».
exclamative en posant les questions: • Répond aux questions:
a. Quelle jolie fleur! 2. Quand je lis ces phrases, ma voixmonte.
b. Commecepetitchienestmalheureux! 3. a.l’admiration//b.lapitié//c.lajoie//d.lacolère
c. Que je suis contente de te voir! 4. Ces phrases sont des phrasesexclamatives.
d. Qu’est-cequeçam’énervedegaspillerl’eau! 5. Lesignedeponctuationquiterminetoutescesphrases est le
2. Quand tu lis ces phrases, ta voix monte ou descend? pointd’exclamation
3. Quel sentiment exprime chacune de ces phrases ? a.......... b.......... 6. Chaque phrase commence par unemajuscule.
c.......... d..........
4. À quel type appartiennent ces phrases?
5. Quelsignedeponctuationterminetoutescesphrases? • Complète la rubrique « Ce que j’ai appris»
6. Par quoi commence chaque phrase? 7.
« Ce que j’ai appris » • La phrase exclamative se termine par un point
7. Complètelarègle:exclamation-exclamative d’exclamation.
- La phrase ………… se termine par un pointd’…………… • Elle sert { marquer l’étonnement, l’admiration, lajoie, la douleur, la
- Elle sert { marquer l’étonnement, l’admiration, la joie, la douleur, la peur, lacolère…
peur, lacolère… • Elle commence souvent avec des mots comme : quel, quelle, que,
comme, qu’est-ceque…
- Elle commence souvent avec des mots comme : quel, quelle, que, comme,
qu’est-ceque… • Lit larègle.
• Lit et fait compléter la rubrique « Ce que j’ai appris » avec les mots
pour former larègle. • Réalise les activités proposées dans larubrique
« Je vérifie mes acquis » « Je vérifie mes acquis » page 110 :
• Amène les apprenant.e.s à réaliser des activités proposées dans la Une phrase exclamative pose une question : Faux.
rubrique « Je vérifie mes acquis » page110. Une phrase exclamative exprime une émotion ou un sentiment : Vrai.
8. Coche la case qui convient selon les informations données. Une phrase exclamative finit par un point d’exclamation : Vrai.
Vrai Faux La voix est montante quand on dit une phrase exclamative : Vrai.
Une phrase exclamative pose une question. 9. Selon chacun.
Une phrase exclamative exprime une émotion ou un sentiment. • Corrige ses réponses.
Une phrase exclamative finit par un point
d’exclamation.La voix est montante quand on dit une
phrase exclamative.
9. Écrisunephrasepourexprimerunsentimentdejoie..
• Amène les apprenant.e.s { corriger et { s’autocorriger.
Semaine 2 / Séance 2 Étape : Application / Transfert (Travail individuel)
« Je me rappelle » • Réaliselesactivitésproposéesdanslapage116
• Amène les apprenant.e.s, à partir des activités proposées dans la « Consolidation de la langue ».
page 116 « Consolidation de la langue » à: 1. Complète la règle.
1. Compléter la règle. La phrase exclamative se termine par un point d’exclamation. Elle
La phrase…… se termine par un point d’……Elle sert { exprimer un sert à exprimer un sentiment ou une émotion comme la joie, la
sentiment ou une émotion comme ……… colère, la tristesse.
• Invite les apprenant.e.s à réaliser les activités.
« Je m’entraîne »
2. Transforme ces phrases en phrases exclamatives avec les mots 2.
entreparenthèses. Quelle délicieuse orange!
Cette orange est délicieuse. (Quelle…)….…Elle est intelligente. (Qu’est-ce Qu’est-ce qu’elle est intelligente ! Comme il fait beau
qu’….) ................Il fait beau aujourd’hui. (Comme….) … aujourd’hui !
3. Décris cette photo en exprimant unsentiment. 3. Selon chacun
S’autocorrige
(photo d’agneau)..........
Invite les apprenant { s’autocorriger.
Conjugaison
Semaines 1 et 2
Activité : Conjugaison
Intitulé : Le présent de l’indicatif des verbes du troisième groupe
Objectif : Savoir conjuguer les verbes usuels du troisième groupe au présent de l’indicatif (faire, dire, écrire)
Supports didactiques : Corpus de phrases • Livret pages 111 et 116
Durée/Séance : 2 × 30 min.
« Ce que je sais »
• Transcrit au tableau le corpus suivant de la rubrique « Ce • Observe le corpus de la rubrique « Ce que je sais »
que je sais » page 111 et demande aux page 111, le lit et le complète.
apprenant.e.sdelelireetdelecompléter:
1. Donne l’infinitif des verbes en gras et dis { quel temps ils Verbe « aimer » au présent. Verbe «
sont conjugués. finir » au présent.
Au souk, les gens aiment marchander. Salah
finit de ranger ses marchandises.
• Fait réaliser les activités de la rubrique « Je • Lit le texte support et le comprend
réfléchis et je manipule » page 111 du livret de • Répond aux questions:
l’apprenant.e 2. Je dis toujours bonjour aux clients.
L’épicier dit toujours bonjour aux clients. Je fais attention quand je range les œufs dans le panier.
Il fait attention quand il range les œufs dans le panier. Il écrit J’écris tout dans un carnet bleu que je cache dans un
tout dans un carnet bleu qu’il cache dans un tiroir. tiroir.
2. Si c’est l’épicier qui parle, que dit-il? 3. L’épicier et sa femme disent toujours bonjour aux
3. Maintenant, si ce sont l’épicier et sa femme qui parlent, clients. Ils font attention quand ils rangent les œufs dans
que disent-ils? un panier. Ils écrivent tout dans un carnet bleu qu’ils
4. Donne l’infinitif des verbes en gras. À quel temps sont cachent dans un tiroir.
conjugués ces verbes? 4. dire–faire–écrire–au présent.
5. Conjugue le verbe « dire » au présent de l’indicatif à toutes 5. « dire » : je dis – tu dis – il/elle dit – nous disons – vous
lespersonnes. dites – ils/ellesdisent.
6. Conjugue le verbe « faire » et « écrire » au présent de l’indicatif { 6. « faire » : je fais – tu fais – il/elle fait – nous faisons – vous
toutes lespersonnes. faites – ils/ellesfont.
• Lit et fait compléter la rubrique « Ce que j’ai appris». « écrire » j’écris – tu écris – il/elle écrit – nous écrivons – vous
écrivez – ils/ellesécrivent.
• Complète le tableau de conjugaison.
• Complète la rubrique « Ce que j’ai appris».
•
•
• Faire Dire Écrire Faire Dire Écrire
•
•
Je fais Je .................... J’écris Je fais Je dis J’écris
Tu ................ Tu dis Tu .................. Tu fais Tu dis Tu écris
Il / Elle ............... Il / Elle ................. Il / Elle................. Il / Elle fait Il / Elle dit Il / Elle écrit
Nous faisons Nous ................. Nous ................ Nous faisons Nous disons Nous écrivons
Vous faites Vous dites Vous écrivez Vous faites Vous dites Vous écrivez
Ils / Elles ............... Ils / Elles ............... Ils / Elles ............... Ils / Elles font Ils / Elles disent Ils / Elles écrivent
• Invite les apprenant.e.s à donner des phrases en • Lit la règle « Ce que j’ai appris».
utilisantlesverbesdu3egroupeauprésent.
« Je vérifie mes acquis » • Réalise les activités proposées dans larubrique
« Je vérifie mes acquis » page111.
• Amène les apprenant.e.s, à partir des activités proposées 8. - Ils/elles payent et disent merci.
dans la rubrique « Je vérifie mes acquis » page 111 à: - Nous faisons toujours attention à la date quand nous
8. Compléter avec le pronom qui convient. achetons le lait.
…… payent et disent merci. - Vous faites une petite marche après chaque repas.
…… faisons toujours attention { la date quand …. achetons le lait. - Ils/elle écrivent sur une feuille tous les produits à
……. faites une petite marche après chaque repas. acheter.
……. écrivent sur une feuille tous les produits { acheter. S’autocorrige.
Invite les apprenants à s’autocorriger.
« Je m’entraîne » « Je m’entraîne »
• Amène les apprenants, à partir des activités • Il réalise les activités proposées dans la page116
proposées dans la page 116 « Consolidation de la « Consolidation de la langue ».
langue » à: 1.- Mounir dit-dites { son fils qu’il font-fait beau à la
Entourer la forme du verbe qui convient. campagne.
- Mounir dit-dites { son fils qu’il font-fait beau à la campagne. - Nous font-faisons tout pour manger des aliments bio.
- Nous font-faisons tout pour manger des aliments bio. - Maman me dis-dit de faire attention en traversant la route.
- Maman me dis-dit de faire attention en traversant la route. - Qu’est-ce que tu fais-faites dehors?
- Qu’est-ce que tu fais-faites dehors? - Vous disons-dites toujours la même chose.
- Vous disons-dites toujours la même chose. 2.- Mes parents disaient tout le temps : « Nous faisons de
Mets les verbes ente () au présent. notre mieux !»
Mes parents disaient tout le temps : « Nous …. (faire) de notre mieux - Chaque année, elle écrit ses souvenirs dans un petit
!» carnetrose.
Chaque année, elle … (écrire) ses souvenirs dans un petit carnet - Le laboureur dit à ses enfants de chercher un trésor dans
rose. laterre.
Le laboureur……… (dire) { ses enfants de chercher un trésor dans • Corrige ses réponses.
la terre.
• Invite les apprenant.e.s às’autocorriger.
Orthographe
Semaines :1 et 2
Activité : Orthographe
Intitulé : La lettre « s » entre deux voyelles
Objectif : Savoir identifier et écrire le son [z] avec un « s » entre deux voyelles
Supports didactiques : Corpus de mots et images correspondantes • Livret pages 112 et 117
• Fait prendre le livret page 112 et fait lire les phrases de • Observe le corpus de la rubrique « Ce que je sais »
la rubrique « Ce que je sais». page112.
• Litcesdeuxphrasesenprononçantcommeilfaut. • Lit les deux phrases en prononçant comme il faut.
Ces salades sont belles. Ces salades sont belles.
Je suis seule dans ce salon. Je suis seule dans ce salon.
- Quel son se répète. Comment il est transcrit ? Le son [s] se répète, il est transcrit avec la lettre s ou la lettre c.

• Fait réaliser les activités de la rubrique « Je réfléchis je • Il réalise les activités de la rubrique « Je réfléchis et je
manipule » page 112 du livret manipule » page 112 du livret.
2. Lis tous ces mots. 2. Lit tous ces mots.
Rose – persil – salade – fraise – souk – cuisine – transformer – Rose – persil – salade – fraise – cuisine – paysan
paysan 3. Classe les mots dans le tableau suivant. Que
3. Classe les dans le tableau suivant. Que remarques-tu? remarques-tu?
J’entends [s] J’entends [z] J’entends [s] J’entends [z]
souk fraise
Je vois « s » Je vois « s » persil cuisine
salade paysan
transformer rose
4. Recopie les mots de la 2e colonne.………………… 4. fraise - cuisine – paysan -rose

5. Entoure la lettre qui précède le « s » et la lettre qui 5. fraise - cuisine – paysan – rose : on remarque que le
suitle«s».Queremarques-tu? « s » entre deux voyelles se dit « z ».
« Ce que j’ai appris »
5. Lit et complète la rubrique « Ce que j’ai appris » pour retenir la
règle. • Litetcomplètelarubrique«Cequej’aiappris»
- Quand la lettre « s » n’est pas entre deux voyelles, on entend - Quand la lettre « s » n’est pas entre deux voyelles, on
le son […] entendleson[s].Exemple:Uncasque.
Exemple : Un casque - Quandlalettresestentredeuxvoyelles:
- Quand la lettre s est entre deux voyelles : a, e, i, o, y ou u, on a, e, i, o, y ou u, on entend le son [z]. Exemple : Une
entend le son[… ] fraise.
Exemple : Une fraise
• Lit et fait lire la règle « Ce que j’ai appris»
• Lit la règle « Ce que j’ai appris».
« Je vérifie mes acquis »
• Amène les apprenant.e.s, à partir des activités
proposées dans la rubrique « Je vérifie mes acquis » page • Réalise les activités proposées dans la rubrique « Je
112 à: vérifie mes acquis » page112
7. Souligne les mots quand la lettre « s » se prononce[z]. Les 7. Les tisseurs présentent leurs somptueux tapis dans leur
tisseurs présentent leurs somptueux tapis dans leur magasin magasin et aussi { la foire de l’artisanat marocain. Les touristes
et aussi { la foire de l’artisanat marocain. Les touristes ont ont plaisir à lesvoir.
plaisir à lesvoir. Ils vont dans des bazars pour acheter plein de souvenirs.
Ils vont dans des bazars pour acheter plein de souvenirs. 8. Selonchacun.
8. Écris cinq mots avec « s » entrevoyelles.
• Corrige sesréponses.
• Invite les apprenant.e.s às’autocorriger.
Semaine 2 / Séance 2 (Travail individuel) Étape : Application / Transfert
« Je me rappelle »
• Amène les apprenant.e.s, à partir des activités
proposéesdanslapage117àréaliserlesactivités: • Réalise les activités proposées dans la page117
« Je m’entraîne » « Consolidation de la langue ».
1. Complète avec s, ss, ou z. « Je m’entraîne »
- Jamil fait des béti…ses : il écrit …ur ..a trou..e avec … 1. - Jamil fait des bétises : il écrit sur sa trousse avec sonstylo.
on…..tylo. - Ramassez ces pommes jaunes!
- Rama…ez ces pommes jaunes! - Le cultivateur range les tomates dans une grosse caisse.
- Lecultivateurrangelestomatesdansunegro…ecai…e. - Dans mon village, le samedi est jour desouk.
- Dans mon village, le …amedi est jour de…ouk. - Salut, Salim, prends cette dizained’oranges.
- …alut, …alim, prends cette di…ained’oranges. 2. - Mon frère est chasseur. Son fusil { l’épaule, il vise un
2. Complète avec s, ss, ou z faisan.
- Plus tard, il le dépose dans sa sacoche et continue sur lapiste.
- Mon frèreestcha……eur… .......... on fu…il { l’épaule,il
- En été, on a besoin d’arroser souvent le gazon pour qu’il reste
vi….e un fai……an.
bienvert.
- Plus tard, il le dépo..…e dans ….a …acoche etcontinue
- Au marché, je fais peser des fraises et je choisis ensuite
…ur la pi….te. de bellescerises.
- En été, on a be…oin d’arro…..er ….ouventlega. .... on
pour qu’il re….te bien vert.
- Au marché, je fais peser des frai…es et je choi…is ensuite • S’autocorrige.
de bellesceri…es.
• Invite les apprenant.e.s à corriger et às’autocorriger.
Dictée
Intitulé : La lettre s entre deux voyelles
Semaines 1 et 2
Objectif : Savoir transcrire le son [z] avec la lettre « s » entre 2 voyelles, dans des phrases
Contenu à dicter : Les filles de la classe disent { la maîtresse : nous ne voulons pas arroser les plantes du jardin ;
c’est aux garçons de le faire .Quelle bêtise!!
Supports didactiques : Livret de l’apprenant (page 118 pour cette leçon) • Tableau
Durée/Séance : 2 x 20 min.
Semaine 1 / Séance 1 (Travail collectif)
1. Activités préparatoires et d’entraînement
• Faitrappelerlarègled’orthographeétudiéeaucours de
laleçon. • Se rappelle la règle:
• Lalettre«s»entre2voyellesseprononce[z].
• Écrit le contenu { dicter au tableau : Les filles de la classe
disent à la maîtresse : nous ne voulons pas arroser les plantes du • 0bserve etécoute.
jardin ; c’est aux garçons de le faire. Quelle bêtise!
• Fait une lecture magistrale du contenu. • Lit les phrases.
• S’assure que le sens des phrases estcompris. - Repère les mots { l’étude : disent - arroser - bêtise.
• Amène les apprenant.e.s à repérer lesmots.
• Fait lire le contenu par les apprenant (repérage visuel des
mots concernés). • Justifie l’orthographe des mots : disent, la lettre « s»
• Faire justifier l’orthographe des mots repérés. est entre le « e » et le « i », il se lit [z].
• Dicte les mots un à un sur les ardoises et fait faire la • Écrit les mots sur l’ardoise et corrige au besoin.
correction.
Semaine 2 / Séance 2 Travail collectif/ individuel

2. Exécution
• Rappelle le contenu àdicter. • Relit le contenu àdicter.
• Procède à une dictée des phrases sur le livret page 118 • Écrit sous la dictée de l’enseignant.e.
rubrique « Dictée».
• Dicte groupe de souffle par groupe de souffle : Les filles de
la classe/disent à la maîtresse : /nous ne voulons pas/arroser
du jardin/; c’est aux garçons/de le faire./Quelle bêtise! • Relit ses phrases écrites.
• Fait lire chaque phrase dictée par quelques • Participe à la correction collective.
apprenant.e.s
• Circule entre les rangs pour s’assurer que tous les • Corrige ses erreurs.
apprenant.e.s suivent le rythmed’exécution.
3. Correction
• Procéder à la correction collective de ladictée
• Rappelle les règles d’orthographe d’accord du verbe
avecsonsujetaufuretàmesuredelacorrection.
• Veille au contrôle de la correction.
Production de l’écrit

Semaines : 1 et 2
Activité : Production de l’écrit
Intitulé : Production d’un texte court
Objectif : Produire des phrases pour apporter des informations
Supports didactiques : Livret de l’apprenant • Pages 113 et 118 • Images : labourer le sol, semer des grains, moissonner le blé.
Semaine 1 / Séance 1 (30 min.) Travail collectif/individuel Étape : Observation / Découverte
• Présente 3 images et les fait observer et pose des questions : • Observe les images.
Que fait le fellah dans chaque image? • Répond oralement à la question.
• Écrit une phrase sous chaque image et fait lire. Image 1 : Le Image 1 : Le fellah laboure le sol avec une charrue. Image 2 : Le fellah sème
fellah laboure le sol avec une charrue. le blé à la main.
Image2:Lefellahsèmelebléàlamain. Image 3 : Le fellah moissonne le blé avec une faucille.
Image 3 : Le fellah moissonne le blé avec une faucille. • Lit les phrases à voix haute.
• Enlève les images et fait lire lesphrases. • Lit les phrases sans les images.
• Effacelesphrases,laisselesimagesetdemandeaux • Observelesimagesetretrouvelesphraseseffacées.
apprenant.e.s de retrouver les phraseseffacées. • Répond aux questions.
• Interroge. - Il y a trois phrases.
- Combien y a-t-il de phrases? - Unephrasecommenceparunemajusculeetsetermine par unpoint.
- Par quoi commence une phrase et par quoi setermine- t-elle? • Remplacelemotfellahparunsynonymeprécis.
- Remplace dans les trois phrases le mot « fellah » par un - Cultivateur,agriculteur.
synonyme.
- Dans chaque phrase, remplace le « fellah » par un synonyme - Le laboureur laboure le sol.
construit à partir du verbe. - Le semeur sème le blé à la main.
• Fait lire les phrases obtenues. - Le moissonneur moissonne le blé avec une faucille.
• Lit les phrases obtenues à voix haute.
Étape : Application (Travail individuel)
• Demande aux apprenant.e.s d’ouvrir le livret { la page 113 pour • Ouvre son livret { la page 113 et fait l’exercice de production del’écrit.
faire l’exercice proposé selon le modèle présenté dans la
premièreétape.
• Fait lire la consigne et s’assure que les mots et les phrases • Répond auxquestions.
sontcompris. Exemple :
• Invite les apprenant.e.s à produire des phrases pour apporter - Cetteouvrièrecueilledesolivespourlesvendre.
desinformations.
- Réponds aux questions pour apporter des informations et
- Cettefemmeachètedutissupourfairedesrideaux.
donner desexplications. - Cethommefabriquedesmarmitespourpréparerla soupe.
• Que fait cette ouvrière ? Pourquoi?
• Passe au tableau pour écrire ses phrases.
• Qu’achètecettefemme?Pourquoifaire?
• Quefabriquecethomme?Àquoiçasert? • Participeaucommentairesurlesphrasesdesautres.
• Fait passer des apprenant.e.s au tableau pour écrire les
phrasesproduites.
• Corrige ses erreurs.
• Faitdescommentairessurlesphrasesproduitesen faisant • Lit les phrases produites sur son livret.
participer lesapprenant.
• Demandeauxapprenant.e.sdecorrigerleurserreurs.
• Invitedesapprenant.e.sàlireleurtextesurleur livret.
Semaine 2 / Séance 2 Étape : Production (Travail collectif et individuel)
• Demande aux apprenant.e.s de faire l’exercice de la page118. • Ouvre son livret à la page118.
• Fait lire la consigne et s’assure que les mots et les phrases sont
compris. Litlaconsigneetdits’ilacompriscequ’ilfautfaire.
-Suisl’ordredesimagesetécrisuntextepourexpliquer • Écrit un texte pour expliquer comment on fait de l’huile d’argan
commentonfaitdel’huiled’argan{lamain.Aide-toi des motsdonnés. à lamain.
• Passe dans les rangs pour aider ceux/celles qui en ontbesoin. Exemple :
• Faitpasserdesapprenant.e.sautableaupourécrire leursphrases. - Leschèvresmangentlesfruitsdel’arganieretjettent lesnoyaux.
- Desfemmeslesramassentetlestrient.
• Faitdescommentairessurlesphrasesproduitesen faisant
- Ensuite,elleslescassentetlesbroientavecun moulin enpierre.
participer lesapprenant.e.s. - Enfin,ellesobtiennentdel’huiled’arganqu’elles mettent enbouteille.
• Demandeauxapprenant.e.sdecorrigerleurserreurs. • Passe au tableau pour écrire sesphrases.
• Invitedesapprenant.e.sàlireleursphrasessurleur livret. • Participeaucommentairesurlesphrasesproduites.
• Interroge. • Corrige ses erreurs sur sonlivret.
-Qu’est-cequ’onafaitpouréviterlarépétitiondansles phrases suivantes?
o Desfemmeslesramassentetlestrient. • Lit ses phrases sur sonlivret.
o Elles lescassent…. • Répond auxquestions.
-Onaremplacéles«noyaux»par«les»Et«des femmes » par « elles».
• Fait lire le maximum de productions en faisant les
commentairesnécessaires. • Lit les phrases produites sur son livret et participe au
commentaire.
Lecture

Semaine2
Activité : Lecture
Intitulé : Les agrumes
Objectif : Identifier un texte informatif, repérer des informations
Supports didactiques : Livret de l’apprenant • Page 115
Durée /Séance: 2 x 30 min. + 2 x 20 min.
• Demande aux apprenant.e.s d’ouvrir le livret { la page
115, d’observer les textes, de commenter les • Observeletexteetcommentel’illustration:
illustrationsetdeformulerunehypothèsedelecture. Jevoisdesfruits:citron,orange,pamplemousse…
1. Observe les photos. À ton avis, de quoi vont parler ces textes - Formule une hypothèse de lecture.
? De légumes – de fruits - d’animaux. - Ces textes vont parler peut-être de l’été, des fruits, du dessert...
• Fait lire au tableau quelques mots du texte difficiles à • Lit à haute voix les mots transcrits au tableau en faisant
prononcer : il existe, en jus, la clémentine, sa peau est lesliaisons.
épaisse, confiture, pamplemousse,parfumer…
• Invitelesapprenant.e.sàliresilencieusementle texte • Lit silencieusement le texte ou écoute attentivement son
ou fait une lecture magistrale. enseignant.
• Interroge: • Répond aux questions:
- Combien y a-t-il de textes sur cette page? - 4textes.
- Que représentent les pointillés qui entourent chaque - Les pointillés représentent la couleur des fruits
texte? présentés.
• Fait confirmerl’hypothèse. • Confirme son hypothèse.
- Ce texte donne des informations sur les fruits.
Séance 2 : Pendant la lecture (20 min.)Étape : Compréhension (Travail collectif)
• Invite les apprenant.e.s à lire silencieusement le
textepourrépondreauxquestionsdelarubrique. • Lit silencieusement le texte et répond aux questions de la
2. Quel est le mot qui désigne ces quatre fruits ? rubrique « Je lis et je comprends».
3. Quel est le fruit qui n’est pas sucré? - C’est le mot « agrumes».
- Le fruit qui n’est pas sucré est le citron.
• Lit le texte à voix haute.
Séance 3 : Après la lecture (30 min.)Étape : Application / Transfert (Travail individuel puis collectif)
• Invite les apprenant.e.s à lire silencieusement le
texte. • Lit silencieusement letexte.
• Invite les apprenant.e.s à un travail sur le texte • Répond auxquestions.
{partirdelarubrique«Jelisetj’écris». - Ex. : oranger,citronnier.
4. Relève les noms de deux arbresfruitiers. - C’est laclémentine.
5. Parmi les quatre fruits présentés, lequel n’a pas de - C’est lecitronnier.
pépins? • Met en commun etcorrige.
6. Lequel des quatre fruits a deux couleurs?
• Invite les apprenant.e.s à mettre en commun et à • S’auto-évalue.
corriger. • Répond auxquestions.
« Je m’évalue » - Le citron peut être consommé en jus ou avec le poisson ou de la
• Invite les apprenant.e.s à s’auto-évaluer en répondant aux viande, en glace, en confiture. Selon les goûts.
questions de larubrique.
7. Comment le citron peut-il être consommé?
8. Lequeldecesquatrefruitspréfères-tu?Pourquoi?
Séance 4 : Après la lecture (20 min.) Travail collectif
• Fait lire le texte en demandant aux apprenant.e.s de bien • Lit { voix haute en articulant bien et en respectant l’intonation.
articuler et de respecter laprosodie. • Répond auxquestions.
• Interroge. - Un citronnier quatresaisons.
- Comment appelle-t-on le citronnier qui donnedes - Ex. : Une orangenavel.
fruits à toutes les saisons? • Pose une question à ses camarades sur le texte Exemples:
- Peux-tu donner une marque d’orange? - Dans quelles régions du Maroc on cultive l’oranger ? (Ex. : Al
• Demande aux apprenant.e.s de poser des questions sur le Gharb, Berkane, Sous…).
texte. - Trouve dans le premier texte un verbe du 3e groupe conjugué au
Demande aux apprenants s’ils ont aimé ou non le texte et présent. (boit >>boire).
pourquoi. Dit s’il a aimé ou non le texte et pourquoi.
Écriture-copie
Semaine :2
Intitulé : La lettre E
Objectifs : Écrire en minuscule et en majuscule la lettre E
Supports didactiques : Livret,(p.118 pour cette lettre) • Trame du cahier tracée sur le tableau.
Durée/Séance : 1 s. x 20 min.
Travail individuel
ÉCRITURE
1. Activités préparatoires et d’entraînement • On écrit une lettre majuscule au début d’une phrase et au début du
• Fait trouver un nom ou un prénom contenant la lettre « E » nom d’une personne ou d’un lieu.
• Note le prénom au tableau et isole la
lettre «E » en minuscule et en majuscule. • Écoute les explications qui accompagnent le geste.
• Fait rappeler quand il est nécessaire d’écrire une lettre en majuscule.
• Rappelle qu’on utilise l’écriture cursive quand on écrit sur un cahier. • Suit le tracé au tableau.
• Présente le tracé de la lettre { écrire sur la trame du cahier reproduite
sur le tableau. • S’entraîne { tracer la lettre en l’air, puis sur les ardoises.
• Donne les explications nécessaires au fur et { mesure.
• Rappelle la différence entre ligne et interligne. • Mémorise les explications.
• Invite les apprenants { s’entraîner ensuite avec le doigt en l’air puis
sur l’ardoise si possible. • Repasse { l’aide d’un crayon à papier sur la lettre «E» en majuscule
• Veille { faire verbaliser les procédures : cursive.
2. Exécution • Lit puis recopie la phrase de l’activité 2 sur son livret
• Fait réaliser l’activité 1 : lettre E en majuscule cursive.
• Fait écrire la lettre «E » en minuscule puis en majuscule. • Veille { recopier mot par mot et non lettre par lettre.
• Circule entre les rangs pour rectifier une position ou un geste
maladroit. • Verbalise les procédures.
COPIE
• Propose de lire puis de recopier la phrase de l’activité
2.
• Veille { ce que les liaisons entre les lettres soient effectuées
correctement, notamment lorsqu’il n’est pas nécessaire de lever le
stylo.
• Veille au respect des interlignes et des espaces entre les mots.
• Vérifie et fait verbaliser les procédures par les apprenants.
Activités orales
Semaines :3 et4
Intitulé : Comment font-ils ?
Objectif : Décrire le travail d’un agriculteur, d’un ouvrier ou d’un commerçant
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e pages 120-126 • Support audio • Poster collectif (reproduction de l’image de
lapage120,voirdessinautrait{lafindeceguide)
Durée/Séance : 4 x 30 min. (à raison de 2 séances par semaine)
Semaine 1 / Séance 1 : Avant l’écoute (Travail collectif)
• Affiche le poster ou à défaut, indique la page 120 du
livret. • Observel’illustration.Identifielespersonnages, le
• Oriente l’observation des apprenant.e.s à l’aide des lieu etl’action.
questions leur permettant d’anticiper sur l’illustration et
• Formule deshypothèses.
de formuler deshypothèses.
1. Surl’image,jevoisunhomme,unefemmeetunenfant dans un magasin où
1. Que vois-tu sur cetteimage?
il y a de lamarchandise.
2. De quelle activité s’agit-il?
2. Il s’agit d’une activité commerciale ou il s’agit d’un commerce.
3. Que vois-tu comme marchandise?
3. Il y a des fruits, des légumes secs, des épices, des
4. Est-ce que dans un supermarché la marchandise est
disposée de la même manière? détergents,etc.c’estpeut-êtreuneépicerieàlacampagne.
5. Àtonavis,quedemandeladameaupetitgarçon? 4. Dans un supermarché, la marchandise est disposée autrement.
5. Elleluidemandepeut-êtredel’aidercaronvoitqu’elle lui tend un sac ou
peut-être elle le sert, c’est un petit client.
Pendant l’écoute Étape : Compréhension (Travail collectif)
• Fait écouter le dialogue deux fois, sur le support • Écoute attentivement ledialogue.
audio ou le ditlui-même.
Aymanepréparesonprojetdeclasse.Ilinterrogel’épicier de
sonquartier.
Aymane : Bonjour oncle Salah, à quelle heure vous ouvrez votre
boutique ?
Salah:Jecommencetôtlematin,avantl’ouverture de l’école.
Beaucoup d’enfants passent par mon épicerie avant d’aller en
classe. Ils sont polis, ils disent tous bonjour.
Aymane : Je vois que tout est propre et bien rangé !
Salah : Bien sûr, je nettoie toujours { l’intérieur et devant ma
• Répond auxquestions.
boutique, ensuite je range tout et j’attends lesclients.
6. Aymane est un élève et Salah est unépicier.
Aymane : Vous faites tout ça tout seul ?
Salah : Non, ma femme vient me donner un coup de main : elle 7. Aymane pose des questions à Salah, il cherche des
s’occupe des légumes et des fruits et elle écrit tout sur uncarnet. informations pour son projet declasse.
Aymane : D’où viennent vos marchandises ? 8. Je trouve cet épicier très ordonné… très propre… il aime
Salah : J’achète les légumes et les fruits dans le village voisin. Pour les sontravail…
autres produits, je commande par téléphone et je me fais livrer par 9. Je pense qu’Aymane est un enfant poli : il dit bonjour, il emploie
camion. le « vous » de politesse, il dit « vous ouvrez »
Aymane : Merci oncle Salah. Bonne journée ! etnonpas«tuouvres».
• Pose des questions pour valider les hypothèses et • Répond aux questions decompréhension.
amorcer lacompréhension. 1. Elle se trouve dans le quartier où habite Aymane.
6. QuiestAymane?QuiestSalah? 2. Ce sont les enfants de l’école qui passent chaque matin
7. Pourquoi Aymane pose-t-il des questions à Salah? devant l’épicerie.
8. Comment trouves-tu cet épicier? 3. Salah les trouve très polis, car ils lui disent bonjour.
9. Que penses-tu d’Aymane? 4. Non. Salah est aidé par sa femme, elle s’occupe des légumes
et des fruits et elle écrit tout sur uncarnet.
• Posedesquestionspourvérifierlacompréhension:
5. Il achète les légumes et les fruits dans le villagevoisin.
1. Où se trouve l’épicerie?
6. Ilachètelesautresproduitsenpassantcommandepar téléphone
2. Qui passe le matin devant l’épicerie? et il se fait livrer parcamion.
3. Comment Salah les trouve-t-il? 7. Non, la dame est l’épicière, elle s’occupe des légumes et des
4. Est-ce que Salah travaille seul dans son épicerie? fruits.
5. OùSalahachète-t-illeslégumesetlesfruits? L’épicier est un commerçant, il fait du commerce il achète des
6. Où Salah achète-t-il les autres produits? produits et il les vend.
4. Est-ce que la dame demande { l’enfant de l’aider?
Semaine 1 / Séance 2 : Après l’écoute Étape : Application / Transfert (Travail collectif / en dyades)
• Fait rappeler le dialogue. • Se rappelle le dialogue.
• Fait jouer le dialogue par quelques apprenants. • Joue le dialogue.
• Fait identifier l’objectif de communication véhiculé par • Identifie l’objectif de communication : décrire le travail d’un
ledialogue. agriculteur, d’un ouvrier ou d’un commerçant : ranger, installer,
• Fait écouter le dialogue pour faire dégager les exposer, nettoyer, servir les clients monter des pièces.
expressions permettant de décrire le travail du
commerçant. • Cherche d’autres expressions.
• Fait trouver d’autres expressions pour décrire le travail • Utilise l’objectif de communication véhiculé dans le dialogue
d’un commerçant : commence {…, je nettoie, je range, je dans d’autressituations.
classe, je passe commande…, j’achète…, je commande… je J’ai fait une sortie { la campagne et j’ai assisté { la cueillette des
sers les clients… Jevends… oranges. L’ouvrier porte un chapeau et un tablier. Il accroche un
• Fait utiliser l’objectif de communication véhiculé dans le sac à son cou, il grimpe sur une
dialogue dans des situations simulées. Situation 1 : À la échellepouratteindrelehautdel’arbre,ilcueillelefruit et le met
dans son sac. Quand le sac est plein, ildescend ranger les oranges
campagne, tu as assisté à la cueillette des oranges, décris le
dans unecaisse.
travail del’ouvrier.
Situation 2 : Décris le travail le travail de ton papa ou de
tamamanoud’unouvrierde ton choix.
Semaine 2 / Séance 3Étape : Évaluation (Travail individuel)
• Rappelle la situation: • Répond:
Que fait l’épicier chaque matin ? Ilouvresaboutique,nettoiedevant,rangesamarchandise et attend
• Invite les apprenant.e.s à exploiter le contenu de la lesclients.
deuxième semaine de l’oral page 126. Activités 1 et2. • Assimile la consigne de chaque activité.
• S’assuredelacompréhensiondelaconsigne. Activité1:Décritcequefaitcecultivateur.
En automne, le cultivateur traditionnel laboure la terre avec une
• Invite les apprenant.e.s à observer les photos, à charrue tirée par des chevaux. Puis il sème les graines à la main
nommer ce qu’on voit sur ces images, { réfléchir avant ensuite et retourne la terre une autre fois pour les enterrer.
de répondre et à préparer leursréponses. Quand le blé pousse et les épis deviennent dorés, c’est l’heure de
• Donne la parole aux apprenant.e.s pours’exprimer. la moisson.
• Orientel’expression,aidelesapprenants en Activité 2 : Décrit le travail de la vendeuse dans un magasin de
difficulté et corrige les erreurs. jouets.
• S’aide des expressions de la boîte { mots.
Séance 4Étape : Réinvestissement (Travail individuel)

• Invite les apprenant.e.s à prendre la parole pour • Assimile les consignes des activités 3 et 4 de la page 126:
s’exprimer{partirdesactivités3et4delapage126. Activité 3 :
• S’assure de la compréhension desconsignes. Dans une usine de construction d’automobiles, imagine un
dialogue avec un ouvrier qui parle de son travail.
• Invite les apprenant.e.s { réfléchir avant de répondre et {
préparer leursréponses. • Prépare son dialogue avec un camarade.
• Donne la parole aux apprenant.e.s pours’exprimer. • Joue la scène en classe avec les camarades.
Activité 4 : Demande au marchand de légumes de dire ce qu’il
• Évalue et demande aux apprenant.e.s de s’auto-
fait et d’où vient ce qu’il vend.
évaluer.
• Joue la scène avec lescamarades.
• Prend la parole pour s’exprimer.
• Écoute les productions de ses camarades.
• S’auto-évalue.
Lecture

Semaine : 3
Activité : Lecture
Intitulé : Un marché mexicain
Objectif : Identifier un texte descriptif, repérer des passages descriptifs
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e • Page 121
• Demande aux apprenant.e.s d’ouvrir le livret à la page
121, d’observer le texte, de commenter l’illustration et • Observe le texte et commente l’illustration:
de formuler une hypothèse de lecture. - Je vois beaucoup de légumes, un marchand,des
1. Observe la photo. À quoi te fait-elle penser ? À ton avis, clients…
qu’est-ce qu’on va lire dans ce texte ? - Elle me fait penser au souk, au marché, au marchand de
• Fait lire au tableau quelques mots du texte difficiles à légumes et defruits…
prononcer : Bourricot, mexicaine, maïs, on y vend de tout, des - Unedescriptiondumarchéoud’unsoukhebdomadaire.
antiquités, au grandair… • Lit à haute voix les mots transcrits au tableau en faisant
les liaisons.
• Invitelesapprenant.e.sàliresilencieusementle texte ou • Lit silencieusement le texte ouécoute
fait une lecturemagistrale. attentivement sonenseignant.e
- Combien y a-t-il de paragraphes dans ce texte? - 4paragraphes.
- Peux-tu nommer quelques légumes sur la photo? - Courgettes, concombres,aubergines…
- D’où est extrait ce texte? - Encyclopédie Je découvre, Peuples de la terre, LeLivre de
• Fait confirmerl’hypothèse. Paris,Hachette.
- Ce texte décrit un marché mexicain.
Séance 2 : Pendant la lecture (20 min.)Étape : Compréhension Travail collectif
• Invite les apprenants à lire silencieusement le texte
pour répondre aux questions de larubrique. • Lit silencieusement le texte et répond aux
2. Coche la réponse correcte. Maria est... questionsdelarubrique«Jelisetjecomprends».
- malienne. - mexicaine.
- marocaine.
- mexicaine.
- madrilène.
3. Que vend Maria au marché? - Mariavendsonsacdemaïsetsonsacdeblé
4. Relie chaque phrase du texte à son sens. Attention à - a/z - b/y -c/w
l’intrus!
a. Maria se rend aumarché.
b. Onmarchande. « Maria achète du maïs et du blé. » est une phrase intruse.
c. Certains marchés se tiennent au grandair.
w. Les marchandises sont exposées en pleinair.
x. Maria achète du maïs et dublé.
y. Onessaied’avoirunprixmoinscher.
z. Elle va aumarché. • Lit le texte à voixhaute.
Séance 3 : Pendant la lecture (30 min.)Étape : Application / Transfert (Travail individuel puis collectif)
« Je lis et j’écris » • Lit silencieusement le texte.
• Invitelesapprenant.e.sàliresilencieusementle texte. • Répond aux questions.
• Invite les apprenant.e.s à un travail sur le texte à partir 5. Ex. : Un marché mexicain./le marché/ Maria au marché…
de larubrique «Jelisetj’écris». Exemples :
6. On peut tout acheter : des fruits et des légumes frais, des paniers
5. Donne un titre au texte. tressés à la main. Il y a aussi des marchés où l’on ne trouve
6. Relève deux descriptions du texte. qu’une sorte de produit ,comme les marchés aux fleurs, aux
7. Quels sont les deux types de marchés décrits dans le texte? fromages, ou encore le marché des antiquités.
Invite les apprenant.e.s à mettre en commun et à corriger. 7. Certains marchés – en Italie, en Afrique ou au Mexique se
Je m’évalue » tiennent au grand air ; d’autres, au contraire, sont desmarchés
• Invite les apprenant.e.s { s’auto-évaluer en couverts.
répondant aux questions de larubrique. Met en commun etcorrige.
8. Les gens vont-ils au marché seulement pour vendre ou -
Répond auxquestions.
acheter ? Justifie taréponse. - Les gens vont au marché pour vendre et acheter mais
aussi pour se voir, s’informer, rire, comme indiqué dans
Choisisunpassagedescriptifetlis-le à haute voix.
le texte.
- Choisit un passage descriptif et le lit à voix haute.
« Je m’évalue » -Répond aux questions.
• Invite les apprenant.e.s { s’auto-évaluer en - Les gens vont au marché pour vendre et acheter mais
répondant aux questions de larubrique. aussi pour se voir, s’informer, rire, comme indiqué dans
9. Les gens vont-ils au marché seulement pour vendre ou le texte.
acheter ? Justifie taréponse. - Choisit un passage descriptif et le lit à voix haute.
10. Choisis un passage descriptifetlis-le à hautevoix.
Séance 4 : Après la lecture (20 min.) Travail collectif
• Fait lire le texte en demandant aux apprenants de bien • Lit à voix haute en articulant bien et en respectant
articuler et de respecter la prosodie. l’intonation.
• Interroge. • Répond aux questions.
- Comment dit-onenfrançaispourfaireavancerunâne? - On dit : hue!
- Donne des exemples d’animations dans un souk marocain. - Des chanteurs, des jeux pour enfants.
- Dans quel continent se trouve le Mexique? - En Amérique du Sud.
• Demande aux apprenant.e.s de poser des questions sur • Pose une question à ses camarades sur le texte.
letexte. Exemples:
• Demande aux apprenant.e.s s’ils ont aimé ou non le - D’après le texte Maria habite en ville ou à la campagne?
texte etpourquoi. - Qu’est-ce qu’on peut trouver dans un marché des
antiquités ? (objets d’art anciens, tapis ,meubles…).
• Dit s’il a aimé ou non le texte et pourquoi.
Écriture-copie
Semaine3
Intitulé : La lettre T
Objectifs : Écrire en minuscule et en majuscule la lettre T
Supports didactiques : Livret p. 125 pour cette lettre • Trame du cahier tracée sur le tableau.
Travail individuel
ÉCRITURE
1. Activités préparatoires et d’entraînement • On écrit une lettre majuscule au début d’une phrase et au début du nom d’une
• Fait trouver un nom ou un prénom contenant la lettre «T » personne ou d’un lieu.
• Note le prénom Titrite au tableau et isole la
lettre «T » en minuscule et en majuscule. • Écoute les explications qui accompagnent le geste.
• Fait rappeler quand il est nécessaire d’écrire une lettre en
majuscule. • Suit le tracé au tableau.
• Rappelle qu’on utilise l’écriture cursive quand on écrit sur
un cahier. • S’entraîne { tracer la lettre en l’air, puis sur les ardoises.
• Présente le tracé de la lettre { écrire sur la trame du cahier
reproduite sur le tableau. • Mémorise les explications.
• Rappelle la différence entre ligne et interligne. • Repasse { l’aide d’un crayon à papier sur la lettre «T» en majuscule cursive.
• Invite les apprenants { s’entraîner ensuite avec le doigt en • Lit puis recopie la phrase de l’activité 2 sur son livret
l’air puis sur l’ardoise si possible.
• Veille { faire verbaliser les procédures : • Veille { recopier mot par mot et non lettre par lettre.
2. Exécution
• Fait réaliser l’activité 1 : lettre T en majuscule cursive. • Verbalise les procédures.
• Fait écrire la lettre «T » en minuscule puis en majuscule.
• Circule entre les rangs pour rectifier une position ou un
geste maladroit.
COPIE
2.
• Rappelle que l’on recopie mot par mot et non lettre par
lettre.
• Veille { ce que les liaisons entre les lettres soient
effectuées correctement, notamment lorsqu’il n’est pas
nécessaire de lever le stylo.
• Veille au respect des interlignes et des espaces entre les
mots.
• Vérifie et fait verbaliser les procédures par les apprenants.
Grammaire
Semaines :3 et 4
Activité : Grammaire
Intitulé : L’adjectif qualificatif
Objectif : Identifier et utiliser l’adjectif qualificatif dans un groupe nominal
Semaine 1 / Séance 1 (Travail collectif) Étape : Observation / Découverte
• Transcrit au tableau le corpus suivant de la rubrique
« Ce que je sais » page 122 : • Observe le corpus de la rubrique « Ce que je sais » page 122:
Souligne les noms dans cette phrase. Ce vieux cultivateur a un beau cheval blanc.
Ce vieux cultivateur a un beau cheval blanc. • Il répond aux questions:
- C’est un mot qui désigne une personne, un animal ou un objet.
• Pose des questions d’aide { la compréhension:
- Selon chacun.
- Qu’est-ce qu’un nom?
- Donne des noms.
• Amène les apprenant.e.s à réaliser les activités de la
rubrique « Je manipule et je réfléchis » page 122 : Ce vieux • Réalise les activités de la rubrique « Je manipule et je réfléchis
cultivateur a un beau chevalblanc. » page122.
On pratique l’agriculture traditionnelle dans les pays • Répond aux questions:
pauvres. Ce vieux cultivateur a un beau cheval blanc.
2. Quel renseignement apporte chaque mots en gras? On pratique l’agriculture ancienne dans les pays pauvres.
3. Comment s’appellent ces mots? 2. Chacun des mots en gras renseigne sur lenom.
4. À quoi sert l’adjectif qualificatif? 3. Ces mots sont des adjectifsqualificatifs.
5. Où est placé chaque adjectif qualificatif par rapport au 4. Il sert à renseigner sur unnom.
nom qu’il qualifie? 5. L’adjectif qualificatif est placé avant ou après le nom
qu’ilqualifie.
• Complète la rubrique « Ce que j’ai appris».
6. Complète pour construire la règle nom – renseignement – après
6. Complète pour construire la règle nom – renseignement – après –
– avant –adjectif.
avant – adjectif.
- Un ……qualificatifapporteun ............. , une précisionsur
- Un adjectif qualificatif apporte un renseignement,une
un…………... Exemple : …………
précision sur un nom. Exemple : des légumes frais.
- L’adjectif qualificatif peut êtreplacé
- L’adjectif qualificatif peut êtreplacé.
- …………. le nom. Exemple : ………………………
- Avantlenom.Exemple:lejolicheval.
- ………….. le nom. Exemple : …………………
- Après le nom .Exemple :un marché plein.
• Amène les apprenant.e.s à réaliser des activités
• Réalise les activités proposées dans la rubrique « Je vérifie mes
proposées dans la rubrique « Je vérifie mes acquis » page
acquis » page 122:
122:
7. Lit le texte.
7. Lis le texte, souligne les adjectifs qualificatifs et encadre les
L’oranger, ce bel arbre d’origine chinoise, se plante dans des
noms qu’ils qualifient: régions chaudes. Il fleurit entre le mois de mars et le mois de
L’oranger, ce bel arbre d’origine chinoise, se plante dans des juillet. Il a besoin d’un sol sableux. On peut le planter dans un
régions chaudes. Il fleurit entre le mois de mars et le mois verger ensoleillé, dans un grand bac ou tout simplement dans
de juillet. Il a besoin d’un sol sableux. On peut le planter un beau jardin. L’orange marocaine se vend partout dans le
dans un verger ensoleillé, dans un grand bac ou tout monde.
simplement dans un beau jardin. L’orange marocaine se • Corrige ses réponses.
vend partout dans lemonde.
• Amène les apprenant.e.s { corriger et {s’autocorrige.
« Je me rappelle » Réaliselesactivitésproposéesdanslapage128
• Amène les apprenant.e.s, à partir des activités proposées « Consolidation de la langue ».
dans la page 128: 1. Complète larègle.
1. Compléter la règle. Un adjectif qualificatif apporte un renseignement, une précision
- Un… .qualificatif apporte un …, une précision sur un… sur un nom. L’adjectif qualificatif peut être placé avant le nom ou
L’adjectifqualificatifpeutêtreplacé……lenomouaprès lenom. après le nom.
« Je m’entraîne » « Je m’entraîne »
2. Souligne l’adjectifqualificatif. 2. Souligne l’adjectifqualificatif.
a. La jeune vendeuse fait un beau sourire à la cliente. a. La jeune vendeuse fait un beau sourire à la cliente.
b. Regardecetracteurrougeàcôtédelacharretteverte. b. Regardecetracteurrougeàcôtédelacharretteverte.
c. J’adore ce jus sucré et cette orangejuteuse. c. J’adore ce jus sucré et cette orangejuteuse.
3. Complète ces noms avec un adjectif qualificatif de ton 3. Selon chacun :Un cheval ……./ne ……. ferme/Un fruit…….
choix. // Des pommes…………
Invite les apprenant.e.s { corriger et {s’autocorriger. S’autocorrige.
Conjugaison
Semaines :3 et4
Intitulé : Le présent de l’indicatif des verbes pronominaux
Objectif : Identifier et utiliser un verbe pronominal au présent de l’indicatif
• Transcritautableaulecorpussuivantdelarubrique
-
Observe le corpus de la rubrique « Ce que je sais »
page 123, lit et répond.
« Ce que je sais » page 123 et demande aux apprenant.e.s de le lire et de
1. Cultiver : je cultive – tu cultives – il/elle cultive – nous
répondre : cultivons – vous cultivez – ils/elles cultivent.
1. Conjugue les verbes : cultiver et nourrir au présent de Nourrir : je nourris – tu nourris – il/elle nourrit – nous
l’indicatif { toutes les personnes. nourrissons – vous nourrissez – ils/elles nourrissent
• Interroge • Répond aux questions:
- À quel groupe appartient chacun de ces verbes ? - Cultiver 1er groupe, nourrir 2e groupe.
• Fait réaliser les activités de la rubrique « Je réfléchis et je manipule »
page 123 du livret del’apprenant.e • Répond aux questions de la rubrique « Je
- Lecultivateuretsafemmeselèventtôtetsepréparent réfléchis et je manipule » page 123 du livret:
pour une longue journée.
- Tu t’occupes d’abord des poules et des lapins, dit le cultivateur { sa
femme. Ensuite, tu libères le petit veau qui se nourrit sous la vache. Moi,
je me consacre{ l’irrigation des plantes et { la culture dusol.
2. Dis l’infinitif des verbes en gras dans letexte. 2./3. se lever (1er G.) – se préparer (1er G.) – s’occuper (1er
3. À quel groupe appartient chaque verbe ? Àquel temps sont-ils G.) – senourrir(2eG.)–seconsacrer(1erG.)
conjugués? 4. Tu te lèves tôt et tu te prépares pour une
4. Relis la première phrase en commençant par « Tu » Que remarques-tu? longue journée. Je remarque que le pronom
5. Réécris la première phrase en remplaçant « Le avant le verbe change ainsi que la terminaison
cultivateuretsafemme»par«Nous». du verbeconjugué.
6. Que devient le petit mot « se » dans cette phrase? 5. Nous nous levons tôt et nous nous préparons
7. Trouve dans le texte de lecture page 121 un pour une longuejournée.
verbepronominalconjuguéauprésentdel’indicatif. 6. Le petit mot « se » dans cette phrasedevient
• Lit et fait compléter la rubrique « Ce que j’ai appris». « nous ».
8. Complète pour construire la règle : 7. Selonchacun:s’exclame–serend–setiennent.
précédé - infinitif - pronominal. • Complète la rubrique « Ce que j’ai appris».
Le verbe …… est un verbe ……. de « se » { …… 8. Le verbe pronominal est un verbe précédé de «
Exemple : se réveiller, se nourrir. se » { infinitif;
Quand le verbe pronominal est conjugué, « se » devient : Exemple : se réveiller, se nourrir.
me, te, nous, ou vous. Quand le verbe pronominal est conjugué, « se »
Exemple ; Je me réveille, Elle se réveille. Nous nous devient : me, te, nous, ou vous.
réveillons. Exemple ; Je me réveille, Elle se réveille. Nous nous
• Invite les apprenant.e.s à donner des verbes du 1er groupe et les réveillons.
conjuguer auprésent. • Lit la règle « Ce que j’ai appris».
« Je vérifie mes acquis » • Donne des verbes du 1er groupe et les conjugue au
• Amène les apprenant.e.s, à partir des activités proposées dans la présent : S’occuper, seregarder…
rubrique « Je vérifie mes acquis » page 123 à: • Réalise les activités proposées dans larubrique
9. Conjugue oralement au présent de l’indicatif et à toutes les personnes les « Je vérifie mes acquis » page 123 :
verbes : se laver, senourrir. 8. Se laver : je me lave – tu te laves – il/elle se lave –
nous nous lavons – vous vous lavez – ils/elles se
lavent. Se nourrir : je me nourris – tu te nourris –
il/elle se nourrit – nous nous nourrissons – vous
10. Réécris le texte ci-dessous enremplaçant vous nourrissez – ils/elles senourrissent.
« L’homme » par « Nous ». 10. Nous nous nourrissons de viande, de légumes
L’homme se nourrit de viande, de légumes de lait et de pain. Il se chauffe de lait et de pain. Nous nous chauffons avec le bois
avec le bois coupé dans la forêt. Il s’habille de vêtements faits { la main coupé dans la forêt. Nous nous habillons de
ou fabriqués dans des usines et vendus dans des magasins. vêtements faits à la main ou fabriqués dans des
Invite les apprenant.e.s às’autocorriger. usines et vendus dans des magasins.
9. S’autocorrige.
« Je me rappelle »
• Invite les apprenant.e.s, à partir des exercices de la
rubrique«Consolidationdelalangue»page128à: • Réaliselesactivitésproposéesdanslapage128
1. Compléter la règle : « Consolidation de la langue ».
Complète pour construire la règle. 1. Complète pour construire la règle.
- Le verbe pronominal est un verbe précédé de « se » {l’infinitif- - Le verbe pronominal est un verbe précédé de « se
Quandleverbepronominalestconjugué, » à l’infinitif.
« se » devient : me, te, nous, ou vous. - Quand le verbe pronominal est conjugué, « se »
« Je m’entraîne » devient:me,te,nous,ouvous.
1. Complète avec me, te, se, nous, vous. - Les ouvriers se lèvent tôt pour se rendre aux
- Lesouvriers….lèventtôtpour…rendreauxchamps.– champs.
- Nous …. lavons les mains avant chaquerepas. - Nous nous lavons les mains avant chaque repas.
- Votre commerce marche bien, vous ….. enrichissezvite ! - Votre commerce marche bien, vous vous enrichissez
• Invite les apprenant.e.s {s’autocorriger. vite!
• Corrige ses réponses.
Orthographe
Semaines :3 et4
Activité : Orthographe
Intitulé : L’accord de l’adjectif qualificatif
Objectif : Savoir accorder l’adjectif qualificatif en genre et en nombre
Supports didactiques : Corpus de mots et images correspondantes • Livret pages 124 et 129
• Fait prendre le livret page 124 et fait lire les mots de la
- Observe le corpus de la rubrique « Ce que je sais » page 124:
rubrique « Ce que je sais » - C’est un petit agneau
Décris ces images en utilisant des adjectifs qualificatifs - C’est un joli pré.
- Ce sont de grands chevaux sauvages
• Fait réaliser les activités de la rubrique « Je
réfléchis je manipule » page 124 du livret. • Réalise les activités de la rubrique « Je réfléchis et je
2. Lis, réponds aux questions et complète. Ce manipule » page 124 du livret.
champ de blé est vert. 2. Le nom « champ » est masculin et le nom « prairie » est féminin.
Cette prairie est verte. On remarque que l’adjectif s’accorde avec le nom quand il est
Le nom « champ » est masculin ou féminin? masculin ou féminin.
Etlenom«prairie»?Queremarques–tu? - Quand le nom est masculin, l’adjectif est masculin.
- Quandlenomestmasculin,l’adjectifest....... - Quand le nom est féminin, l’adjectif est féminin.
- Quandlenomestféminin,l’adjectifest........ Ces champs de blé sont verts. Ces prairies sont vertes. Le nom «
Ces champs de blé sont verts. Ces prairies sont vertes. champs » est au pluriel et le nom « prairies » est au pluriel. On
Lenom«champs»estausingulierouaupluriel? remarque que l’adjectif s’accorde avec le nom quand il est au
singulier ou au pluriel.
Et le nom prairies ? Que remarques–tu ?
- Quand le nom est au pluriel, l’adjectif est pluriel.
- Quand le nom est au pluriel, l’adjectif est...............
• Litlarubrique«Cequej’aiappris»aveclesmots.
3. Complète la règle avec : masculin • vertes • verte • singulier •
vert • pluriel • verts • féminin • Lit larègledelarubrique«Cequej’aiappris».
- Un pré ............. masculin ............................... 3. - Un pré vert masculin singulier.
- Després ............................pluriel - Des prés verts pluriel;
- Une prairie ................................ singulier - Une prairie vertesingulier
- Des prairies. ......................................... pluriel - Des prairies vertespluriel
• Lit et fait lire la règle « Ce que j’ai appris».
• Amène les apprenant.e.s, à partir des activités • Lit la règle « Ce que j’ai appris».
proposées dans la rubrique « Je vérifie mes acquis »
page 124 à:
4. Compléter avec les adjectifs qualificatifs entre • Réalise les activités proposées dans la rubrique
parenthèses. Fais attention aux accords. « Je vérifie mes acquis » page 124.
a. Où se trouvela source ........ (bleu), à Agadir ou àEr- 4.
Rachidia ? a. Où se trouve la source bleue, à Agadir ou à Er- Rachidia?
b. Y-a-t-ilun ........(grand) barrage dans ta région? b. Y-a-t-il un grand barrage dans ta région?
c. Ilsenourritdeviandes......(blanc)etd’eau..... c. Il se nourrit de viandes blanches et d’eau minérale.
(minéral).
• Invite les apprenant.e.s às’autocorriger. • Corrige ses réponses.

« Je me rappelle »Amène les apprenants, à partir des • Réaliselesactivitésproposéesdanslapage129
activités proposées dans la page 129 « Consolidation de la « Consolidation de la langue » à :
langue » {:« Je m’entraîne » « Je m’entraîne »
1. Écris les phrases au singulier ou au pluriel selon le cas.-Ce 1. - Ces beaux paniers sont tressés.
beau panier est tressé. Ces……………… - Les pastèques sont vertes { l’extérieur et rouges à l’intérieur.
- La pastèque est verte { l’extérieur et rouge à - Ces magnifiques tissus sont fabriqués en Turquie.
l’intérieur.
- Ce magnifique tissu est fabriqué enTurquie.
2. Les petites poules rousses picorent des grains de maïs dans la
2. Réécris ce texte en remplaçant « La poule » par « Les poules grande cour de la ferme. Elles vont ensuite dans le pré fleuri pour
».La petite poule rousse picore des grains de maïs dans la pondre un œuf frais. Elles gloussent soudain pour dire qu’elles sont
grande cour de la ferme. Elle va ensuite dans le pré fleuri très fières d’elles ! Contente, la fermière les remercie { son tour.
pour pondre un œuf frais. Elle glousse soudain pour dire
• S’autocorrige.
qu’elle est très fière d’elle ! Contente, la fermière la remercie
à son tour.
Invite les apprenants à corriger et à s’autocorriger.
‫)‪(2019‬‬
‫مدرسة عين حرودة ‪ 1‬مديرية المحمدية‬
‫دعواتكم لوالدي بالرحمة والمغفرة‬
‫هذه الواثئق حرصية لوقع أس تاذ برو‬

‫‪www.ostadpro.com‬‬
Dictée
Intitulé : L’accord de l’adjectif qualificatif
Semaines 3 et4
Objectif : Savoir accorder l’adjectif avec le nom
Contenu à dicter : La brave fermière se rend tôt au marché pour vendre ses légumes frais et son blé doré. Ensuite, elle
rentre chez elle à dos de son âne gris
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e (page 129 pour cette leçon) • Tableau
Durée /Séance: 2 x 20 min.
Semaine 1 / Séance 1 (Travail collectif)
1. Activités préparatoires et d’entraînement Se rappelle la règle.
• Fait rappeler la règle d’orthographe étudiée au cours de la leçon.
• Écrit le contenu { dicter au tableau : La brave fermière se rend • 0bserve et écoute.
tôt au marché pour vendre ses légumes frais et son blé doré. • Lit les phrases. - Repère les mots { l’étude.
Ensuite, elle rentre chez elle à dos de son âne gris
• Fait une lecture magistrale du contenu. • Justifie l’orthographe des mots.
• S’assure que le sens des phrases est compris.
• Amène les apprenants { repérer les mots. • Écrit les mots sur l’ardoise et corrige au besoin.
• Fait lire le contenu par les apprenants (repérage
visuel des mots concernés).
• Faire justifier l’orthographe des mots repérés.
• Dicte les mots un { un sur les ardoises et fait faire la correction.
Semaine 2 / Séance 2 Travail collectif et individuel
2. Exécution • Relit le contenu { dicter.
• Rappelle le contenu { dicter. • Écrit sous la dictée de l’enseignant.
• Procède { une dictée des phrases de la rubrique « Dictée ».
• Dicte groupe de souffle par groupe de souffle.
• Fait lire chaque phrase dictée par quelques apprenants
• Circule entre les rangs pour s’assurer que tous les
apprenants suivent le rythme d’exécution.
3. Correction • Relit ses phrases écrites.
• Procéder { la correction collective de la dictée
• Rappelle les règles d’orthographe d’accord du verbe
avec son sujet au fur et à mesure de la correction. • Participe { la correction collective.
• Veille au contrôle de la correction. • Corrige ses erreurs.
Production de l’écrit
Semaines 3 et4
Activité : Production de l’écrit
Intitulé : Production d’un texte court
Objectif : Produire un petit texte informatif et descriptif
Supports didactiques : Livret de l’apprenant • Pages 125 et 130
Durée /Séance: 2 s. x 30min.
Semaine 3 / Séance 1 (30 min.) Étape : Observation / Découverte (Travail collectif)
• Demande aux apprenants de faire l’exercice de la • Ouvre son livret à la page125.
page125. • Lit la consigne et dit s’il a compris ce qu’il faut faire.
• Fait lire la consigne et s’assure que les mots et les • Écrit un texte pour expliquer comment on fait le pain.
phrases sont compris.
- Suis l’ordre des images et écris un texte pour expliquer Exemple :
comment on fait du pain. - Dans un plat,onmélange:eau,farine,levureetsel.
- Ensuite, on fait des boules.
• Passe dans les rangs pour aider ceux/celles qui en ont
- On aplatit les boules avec la paume de la main.
besoin.
- On les met au four.
• Fait passer des apprenants au tableau pour écrire leur - Enfin, on les retire quand le pain est cuit.
texte.
• Passe au tableau pour écrire son texte.
• Fait des commentaires sur le texte produit en faisant
• Participe au commentaire.
participer les apprenants.
• Corrige ses erreurs.
• Demande aux apprenants de corriger leurs erreurs.
• Invite des apprenants à lire leur texte sur leur livret.
• Fait lire des textes à voix haute. • Lit son texte à voix haute.
Étape : Application (Travail individuel)

• Demande aux apprenants d’ouvrir le livret { la • Ouvre son livret à la page125.
page125.
• Fait passer des apprenants au tableau pour écrire le • Passe au tableau pour écrire son texte.
texte obtenu.
• Fait des commentaires sur les textes produits en
• Participe au commentaire.
faisant participer les apprenants.
• Demandeauxapprenant.e.sdecorrigerleurserreurs.
• Interroge. • Corrige ses erreurs.
- Combien de phrases contient ton texte? • Répond aux questions.
- À quel temps tu as conjugué les verbes? - …………………………….
- Qu’est-cequetuasutilisé:je,on,nous? - …………………………….
• Invite des apprenant.e.s à lire leur texte sur leur -……………………………
livret. • Lit les phrases produites sur son livret.
Semaine 4 / Séance 2 Étape : Production (Travail collectif et individuel)
• Demande aux apprenant.e.s de faire l’exercice de la • Ouvre son livret à la page130.

page130. • Lit laconsigneetdits’ilacompriscequ’ilfautfaire.
• Fait lire la consigne et s’assure que les mots et les • Écrit un texte pour expliquer comment on fait des cerceaux.
phrases sontcompris.
- Suis l’ordre des images et écris un texte pour expliquer Exemple:
comment on fait des cerceaux. On coupe le tuyau en plastique selon l’âge et la taille. On rassemble
les deux bouts avec un raccord.
• Fait passer des apprenants au tableau pour écrire leur On recouvre le cerceau avec un ruban en couleur pour faire joli.
texte.
• Passe au tableau pour écrire son texte.
• Fait des commentaires sur le texte produit en faisant
participer lesapprenant.e.s. • Participe au commentaire sur les textes produits.
• Demandeauxapprenant.e.sdecorrigerleurserreurs. • Corrige ses erreurs sur son livret.
• Invite des apprenant.e.s à lire leur texte sur leur • Lit son texte sur son livret.
livret. • Lit le texte obtenu sur son livret.
• Fait lire le maximum de productions en faisant les
commentairesnécessaires.
Lecture
Semaine4
Intitulé : L’industrie
Objectif : Identifier un texte descriptif, repérer des passages descriptifs
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e • Page 127
Étape : Observation / Découverte (Travail collectif) Séance 1 : Avant la lecture (30 min) Travail collectif
• Demande aux apprenants d’ouvrirlelivret{lapage 127,
d’observer le texte, de commenter l’illustration et de formuler • Observe le texte et commente l’illustration:
une hypothèse de lecture. - Je vois une usine, un avion, une voiture, un bateau.
1. Observe les photos. Que va faire l’auteur dans ces textes ? - Les textes vont raconter une histoire ou peut-être décrire des
Coche la bonne réponse. produits industriels.
– Raconter une histoire.
– Décrire des produits industriels. • Lit à haute voix les mots transcrits au tableau en faisant les
• Fait lire au tableau quelques mots du texte difficiles à liaisons.
prononcer : une usine, vestimentaires, une automobile,
diesel, est un moyen…

• Invitelesapprenant.e.sàliresilencieusementle texte ou • Lit silencieusement le texte ouécoute
fait une lecturemagistrale. attentivement sonenseignant.e.
- Combien y a-t-il de textes sur cette page? - 4textes.
- Quel est le rôle des images? - Elles illustrent le texte, elles montrent les produits décrits.
• Fait confirmerl’hypothèse. • Confirme son hypothèse.
- Ces textes décrivent des produits industriels.
Séance 2 : Pendant la lecture (20 min.)Étape : Compréhension Travail collectif
« Je lis et je comprends » • Litsilencieusementletexteetrépondauxquestions de la
• Invite les apprenant.e.s à lire silencieusement le rubrique « Je lis et je comprends».
textepourrépondreauxquestionsdelarubrique. - On fabrique : des objets, des produits vestimentaires,
2. Que fabrique-t-on dans une usine? alimentaires, des pièces de voitures, d’avions, de bateaux.
3. Comment se déplace une automobile? - Elle se déplace toute seule, grâce à un moteur.
• Lit le texte à voix haute.
Séance 3 : Pendant la lecture (30 min.)Étape : Application / Transfert Travail individuel /collectif
• Invitelesapprenant.e.sàliresilencieusementle texte.
• Invite les apprenants à un travail sur le texte à • Lit silencieusement le texte.
partirdelarubrique« Je lis et j’écris».
4. À quoi sert un bateau? • Répond aux questions.
5. Qu’est-ce qui permet à un avion de voler? - Un bateau est un moyen de transport, on l’utilise aussi pour
• Invite les apprenant.e.s à mettre en commun et à corriger. pêcher, transporter des marchandises oudes voyageurs.
« Je m’évalue » - Un avion peut voler grâce à ses ailles et ses moteurs.
• Invite les apprenants { s’auto-évaluer en • Met en commun et corrige.
répondant aux questions de la rubrique. • S’auto-évalue.
6. Qu’est-ce que tu préfères : le bateau, la voiture ou l’avion ? • Répond aux questions.
Pourquoi ? • Exprime son choix en le justifiant.
• Aide les apprenants à exprimer leur choix en français.
Séance 4 : Après la lecture (20 min) Travail collectif
• Fait lire le texte en demandant aux apprenants de bien • Lit à voix haute en articulant bien et en respectant
articuler et de respecter la prosodie. l’intonation.
• Interroge. • Répond aux questions.
Donne des exemples de produits industriels - pantalons, tee-shirts, chemises ,bermuda...
- vestimentaires - confiture, beurre, olives, fromages...
- alimentaires • Pose une question à ses camarades sur le texte. Exemples:
• Demande aux apprenants de poser des questions sur le - Quels sont les deux genres de moteurs d’une
texte. automobile?(moteuressenceetmoteurdiesel).
Demande aux apprenants s’ils ont aimé ou non le texte et - Trouveunverbepronominalconjuguéauprésentde l’indicatif
pourquoi. (se déplace).
• Dit s’il a aimé ou non le texte et pourquoi.
‫الخشي والعار للعديد من الصفحات‬
‫واملواقع الانتهاسية التي ثقزصن أعمال‬
‫ومجهودات ألاساثذة‪.‬‬
Écriture-copie
Semaine :4
Intitulé : La lettre Z
Objectifs : Écrire en minuscule et en majuscule la lettre Z
Supports didactiques : Livret de l’apprenant { la page écriture/copie, (page 130 pour cette lettre) • Trame du cahier tracée sur
le tableau noir ou sur le tableau blanc
Travail individuel
ÉCRITURE
1. Activités préparatoires et d’entraînement • On écrit une lettre majuscule au début d’une phrase et au début du nom
• Fait trouver un nom ou un prénom contenant la lettre «Z » d’une personne ou d’un lieu.
• Note le prénom au tableau et isole la
lettre «Z » en minuscule et en majuscule. • Écoute les explications qui accompagnent le geste.
• Fait rappeler quand il est nécessaire d’écrire une lettre en
majuscule. • Suit le tracé au tableau.
• Rappelle qu’on utilise l’écriture cursive quand on écrit sur un
cahier. • S’entraîne { tracer la lettre en l’air, puis sur les ardoises.
• Présente le tracé de la lettre { écrire sur la trame du cahier
reproduite sur le tableau. • Mémorise les explications.
• Rappelle la différence entre ligne et interligne. • Repasse { l’aide d’un crayon à papier sur la lettre «Z» en majuscule
• Invite les apprenants { s’entraîner ensuite avec le doigt en l’air puis cursive.
sur l’ardoise si possible. • Lit puis recopie la phrase de l’activité 2 sur son livret
• Veille { faire verbaliser les procédures :
2. Exécution
• Fait réaliser l’activité 1 : lettre Z en majuscule cursive.
• Fait écrire la lettre «Z » en minuscule puis en majuscule.
• Circule entre les rangs pour rectifier une position ou un geste
maladroit.
COPIE
2.
• Veille { ce que les liaisons entre les lettres soient effectuées • Veille { recopier mot par mot et non lettre par lettre.
correctement, notamment lorsqu’il n’est pas nécessaire de lever le
stylo.
• Veille au respect des interlignes et des espaces entre les mots.
• Vérifie et fait verbaliser les procédures par les apprenants. • Verbalise les procédures.
Activités orales
Semaine : 5
Intitulé : Évaluation et consolidation
Objectifs : 1) Informer et s’informer sur l’agriculture, l’industrie et le commerce ;
2) Décrire le travail d’un agriculteur, d’un ouvrier ou d’un commerçant
Séance 1 Étape 1 : Évaluation du premier objectif (Travail collectif)
• Remarque : il est préférable de mener cette séance
d’évaluation de la production de l’oral en groupes restreints
(répartir la classe en 3 ou 4 groupes) pour pouvoir accorder du
temps à chaque apprenant.e. Pendant que le groupe 1 est en
activité de la production de l’oral, les autres groupes préparent
en autonomie une autre activité de production orale ou font un
exercice d’enrichissement ou lisent l’histoire de Fatima et les
voleurs des clémentines.
• Indique la page du livret (page 132) et oriente
l’observation des apprenant.e.s { l’aide des questions • Se met dans un groupe.
leur permettant de reconnaître le lieu sur la photo. • Lit la consigne de l’activité 1 et prépare ses questions et ses
Activité1 réponses.
Informer et s’informer sur l’agriculture, l’industrie et Exemples de réponses :
le commerce. Pour préparer ton projet, tu vas avec tes - Est–ce que vous vendez ces légumes chaque semaine dans ce souk
camarades dans un supermarché ou un souk et tu poses ? D’où viennent vos légumes ? Qui fixe le prix de vente ? Que faites-
desquestionssurlesproduits.Demandeaussioùonmet les vous des légumes qui vous restent en fin de journée ? Est-ce que ce
marchandisesachetées. marché setient seulement le dimanche?...
Activité 2 • Lit la consigne de l’activité2.
Décrire le travail d’un agriculteur, d’un ouvrier ou d’un Exemples de réponses :
commerçant. - L’éleveur s’occupe de ses troupeaux de vaches et de moutons, il les
envoie chaque matin, avec le berger, au pâturage pour brouter de
• Décris le travail de l’éleveur et dulaboureur.
l’herbe fraîche. Il leur donne aussi du foin et de l’eau. Au printemps,
• Propose des choix pour aider les apprenant.e.s en il tond les moutons et vend leur laine.
difficulté.
• Prend la parole pour s’exprimer librement sur chaque
• Donne la parole aux apprenant.e.s pour s’exprimer consigneetsurcequ’ilaretenupendantcetteunité.
librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette unité.
Étape 2 : Évaluation du 2e objectif et Réinvestissement Séance 2 (Travail individuel)

• Indique la page du livret. page132. • Observe la photo.
• Lit et fait lire la consigne de l’activité3. • Il lit la consigne de l’activité 3 et4.
Présente { tes camarades ce qu’on produit dans ta • Prend la parole pour s’exprimer.
région (aliments, vêtements, tapis, ustensiles…). Exemples de phrases qui décrivent le jardinier. Il arrose ses plantes
• Lit et fait lire la consigne de l’activité4. avec un arrosoir un jour sur deux. Si des mauvaises herbes
Décris le travail d’un jardinier au printemps. poussent, le jardinier les arrache. Il utilise un râteau pour éliminer
• Propose des choix pour aider les apprenants en en surface les petits cailloux et les débris végétaux.
difficulté. • Prend la parole pour s’exprimer librement sur la consigne et
• Donne la parole aux apprenants pour s’exprimer surce qu’il a retenu pendant cette unité.
librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette unité.
• On peut s’aider de la boîte { outils.
Lecture
Semaine5
Objectif : Lire un texte informatif, identifier des informations précises
Supports didactiques : Livret de l’apprenant • Page 133 • Tableau
Durée /Séance: 1 s. x 30min.
Séance 1 / Étape 1 : Compréhension (30 min.) Travail collectif
• Faitliresilencieusementauxapprenant.e.sletexte. • Lit le textesilencieusement.
• Fait lire aux apprenant.e.s les questions de la • Lit les questions decompréhension.
rubrique«Jerépondsauxquestions»delapage133. • Répond aux questions parécrit.
• Vérifie la compréhension desconsignes. - Lemarchand.
• Invite les apprenant.e.s à répondre auxquestions. - Ce texte est de typeinformatif.
1. Quel est le titre de ce texte ? - Synonymede«marchand»:«commerçant».
2. À quel type de texte appartient ce texte? - Le marchand sur l’image vend desfruits.
3. Trouveunsynonymede«marchand»dansletexte. - D’après le texte il y a trois types de marchands.
4. Que vend le marchand sur l’image? • Relit les réponses écrites et complète la grille d’auto-
5. Combien y a-t-il de types de marchand d’après le texte? évaluation en cochant les cases «oui»ou«non».
• Demande aux apprenants de relire leurs réponses et de
compléter la grille d’auto-évaluation en cochant les cases. «
oui » ou « non ».
Séance 2 / Étape 2 : Correction (20 min.) Travail collectif

• Demande aux apprenants de lire leurs réponses. • Lit les réponses écrites.
• Il relève les erreurs commises par les apprenants en • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses
difficulté. erreurs…).
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau. • Participe au traitement des erreurs.
• Traite les erreurs identifiées avec la participation des
apprenants.
• Invite-les aux apprenants { s’autocorriger. • Corrige ses erreurs.
Séance 3 / Étape 3 : Bien dire le texte (Travail collectif / individuel)
• Fait lire le texte par les apprenant.e.s endifficulté. Rubrique : « Je dis bien »
• Identifie les mots mal prononcés. 6. Prononce lessyllabes.
Un mar/chand/est/quel/qu’un/qui/vend/des mar/chan/dises.
• Transcrit les mots au tableau.
7. Lis les mots : d’occasion • types • cacahuètes • commerçant
• Découpe les mots en syllabes. •agriculteur.
• Met en évidence le son malprononcé. 8. Lis les phrases:
• Fait lire les syllabes. Lemarchandquitransformeetvenddesproduits,comme le
marchand decacahuètes.
• Fait relire le texte.
Le marchand qui vend des produits qu’il n’a pas lui- même
• Fait identifier les mots qui posent des problèmes de fabriqués, comme le marchand de journaux et le marchand de
prononciation. jouets.
• Fait lire les mots difficiles. • Lit { haute voix les phrases en respectant l’articulation et
• Fait lire les phrases. la prosodie.
• Invite les apprenants { respecter l’articulation et la
prosodie.
• Fait lire le texte en entier à haute voix. • Lit le texte en entier à haute voix.
Niveau:4AEP UD:4 Fiche: Grammaire
Semaine :5
Objectifs : - Identifier et utiliser la phrase exclamative
- Identifier et utiliser l’adjectif qualificatif
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e • Page 134 • Tableau et cahiers
Étape 1 : Évaluation (Travail individuel)
• Fait lire les consignes de la rubrique « Je m’évalue » page134. • Lit les consignes.
• Vérifie la compréhension desconsignes. • Réaliselesactivités«Jem’évalue»delapage134.
• Invite les apprenant.e.s à réaliser les activités dela rubrique. 1. Quel beau paysage !
1. Complètelesexclamationsavecundesmots suivants: Quelle grande ferme !
Quels – quel - quelle Quels joyeux animaux !
………..…..……… beau paysage !
………..…..……… grande ferme! 2. Un jour, un petit rat qui vit dans une jolie maison à
………..…..………joyeux animaux ! la campagne, invite un lointain cousin, qui habite la
2. Entourelesadjectifsquiqualifientlesnoms soulignés. ville voisine. Le rat de la ville admire les beaux épis
Un jour, un petit rat qui vit dans une jolie maison à la campagne, invite dorés et les coquelicots rouges, mais il trouve le
un lointain cousin, qui habite la ville voisine. Le rat de la ville admire les dîner maigre. Quelques jours plus tard, le rat de
beaux épis dorés et les coquelicots rouges, mais il trouve le dîner campagne part pour la grande ville. Il espère y
maigre. Quelques jours plus tard, le rat de campagne part pour la trouver une vie meilleure, de nouveaux amis et
grande ville. Il espère y trouver une vie meilleure, de nouveaux amis et surtout de la bonnenourriture.
surtout de la bonne nourriture. 3. Ces animaux ont été remis en liberté dans la
3. Recopielesphrasesensupprimantlesadjectifs qualificatifs. savane. Le soleil de printemps arrive après
Ces animaux sauvages ont été remis en liberté dans la savane africaine. lesaverses.
……………………………………………… • Relit les réponses écrites et complète la grille
Le chaud soleil de printemps arrive après les violentes averses. d’auto-évaluationencochantlescases«oui»ou
……………………………………………… « non ».
• Demande aux apprenant.e.s de relire leurs réponses et de compléter
la grille d’auto-évaluation en cochantlescases«oui»ou«non».
Étape 2 : Correction (Travail collectif / individuel)
• Relève les erreurs commises par les apprenants en difficulté. • Identifie ses erreurs (entoure / souligne
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau. ses erreurs…).
• Traite les erreurs identifiées avec la participation des apprenants. • Participe au traitement des erreurs.
• Invite les apprenants {s’autocorriger. • Corrige ses erreurs.
Étape 3 : Consolidation (Travail individuel)
• Remarque : les activités de consolidation se feront une par une. Chaque
activité réalisée est
immédiatement corrigée avant de passer à la suivante. • Lit lesconsignes.
• Fait lire les consignes de la rubrique « Je consolide mes acquis » • Réalise les activités de la page134.
page134. 4.
• Vérifie la compréhension desconsignes. - Après le labour, la jument était fatiguée.D
• Invite les apprenant.e.s à réaliser les activités dela rubrique. - Commec’estfaciledefairedelaconfiture!E
4. Indique le type de chaque phrase en mettantdans - Qui a inventé la charrue et le tonneau
lescases:D(Déclaratif),I(Interrogatif),E(Exclamatif). 5.
- Après le labour, la jument étaitfatiguée.
- Commec’estfaciledefairedelaconfiture! - Que ces tomates sont bonnes!
Qui a inventé la charrue et le tonneau ? - Commelecultivateurprendsoindesesbêtes!
5. Transforme ces phrases déclaratives en phrases exclamatives. - Quececommerçantestbienorganisé!
- Ces tomates sont bonnes. 6.
- Le cultivateur prend soin de ses bêtes. Madame Moulin est boulangère. Elle vend des
- Ce commerçant est bien organisé. baguettes (croustillantes – juteuses). Les clients
6. Barre l’adjectif qualificatif qui ne convient pas. Madame Moulin est (furieux – habituels) apprécient le (bon – mauvais)
boulangère. Elle vend des baguettes (croustillantes – juteuses). Les goût de son pain (chaud – mou). Les enfants aiment
clients (furieux – habituels) apprécient le (bon – mauvais) goût de son venir danscetteboutique(sombre–
pain (chaud – mou). Les enfants aiment venir dans cette boutique propre)carla(méchante
(sombre–propre)carla(méchante–gentille) boulangère leur donne des – gentille) boulangère leur donne des bonbons.
bonbons.
• Relève les erreurs commises par les apprenants endifficulté. • Identifie ses erreurs
• Transcrit les erreurs identifiées autableau. (entoure / souligne ses erreurs…).
Invite les apprenants à s’autocorriger. Corrige ses erreurs.
‫)‪(2019‬‬
‫مدرسة عين حرودة ‪ 1‬مديرية المحمدية‬
‫دعواتكم لوالدي بالرحمة والمغفرة‬
‫هذه الواثئق حرصية لوقع أس تاذ برو‬

‫‪www.ostadpro.com‬‬
Conjugaison

Semaine :5
Objectifs : Conjuguer au présent de l’indicatif des verbes usuels du 3 e groupe ; conjuguer au présent de l’indicatif des verbes
pronominaux usuels
Supports didactiques : Livret de l’apprenant • Page 135 • Tableau et cahiers
• Fait lire les consignes de la rubrique « Je m’évalue » page135. • Lit les consignes.
• Invite les apprenant.e.s à réaliser les activités de la rubrique « Je
m’évalue». 1. Ils font – vous écrivez – vous dites – il/elle dit - nous faisons – je fais –
1. Écris devant chaque verbe le pronom personnel qui convient. ils/elles disent – nous disons -vous faites - il/elle fait – nousécrivons
...font –…. écrivez–……….dites–… ............. dit …… faisons – …fais
– …disent – ……..disons - ……….faites - ……. fait – ……… 2.- Vous faites attention quand vous arrachez les carottes.
écrivons - Nous faisons une soupe auxlégumes.
2. Complète avec faites ou faisons.
- Que faites-vous avec les fruits pourris?
3.a. Ils disent toujours merci !
- Vous ............... attention quand vous arrachez lescarottes.
b. Vous faites toujours le malin avecmoi.
- Nous .................................... une soupe auxlégumes.
c. Nous disons bravo à tous cesouvriers.
- Que ............................ vous avec les fruits pourris?
d. Nous faisons une fête parce que ma vache a fait un petitveau.
3. Réécris ces phrases avec le sujet aupluriel.
e. Nous disons le poème « L’orange».
a. Il dit toujours merci !…………………………………. 4. Est-ce que tu te douches tout de suite ?
b. Tu fais toujours le malin avecmoi. - Les cultivateurs de mon village se réunissent pour former
c. Je dis bravo à tous cesouvriers. unecoopérative.
d. Je fais une fête parce que ma vache a fait un petit veau. - Vous vous occupez de la cuisine cettesemaine.
e. Tudislepoème«L’orange». - Les chatons se blottissent contre leurmère.
4. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif. • Relit les réponses écrites et complète la grille d’auto-
- Est-ce que tu(sedoucher)… ................. tout de suite? évaluationencochantlescases«oui»ou«non».
- Les cultivateurs de mon village(seréunir)… ................. pour
former une coopérative.
- Vous(s’occuper) ....................... de la cuisine cettesemaine.
- Les chatons(seblottir)… ............................... contre leurmère.
• Demande aux apprenant.e.s de relire leurs réponses et de compléter
la grille d’auto-évaluation en cochant les cases « oui » ou « non».
• Demande aux apprenant.e.s de lire leurs réponses. • Lit les réponsesécrites.
• Relève les erreurs commises par les apprenants endifficulté. • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses erreurs…).
• Transcrit les erreurs identifiées autableau.
• Invite les apprenants { s’autocorriger. • Corrige ses erreurs.
• Remarque:lesactivitésdeconsolidationseferontune par une. Chaque activité • Lit lesconsignes.
réalisée est immédiatement corrigée avant de passer à lasuivante.
• Fait lire les activités de la rubrique « Je consolide mes acquis » • Réalise les activités « Je consolide mes acquis » de la page135.
page135. 5.
5. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif. - Les deux garçons font du cheval.
- Les deuxgarçons(faire) .................................. du cheval. - Nous faisons des courses.
- Nous(faire) ............................ descourses. - Je dis qu’un tigre vit ici.
- Je(dire) .......................... qu’un tigre vitici. - Nous écrivons un article de journal pour parler de notre région.
- Nous(écrire)................................... un article de journalpour Vous ne faites pas de bruit dans la salle.
parler de notre région.
- Vousne (faire)… ........................... pas de bruit dans lasalle. 6. Mes parents se dépêchent parce qu’ils vont au travail. Mon père
se rase dans la salle de bain et ma mère se maquille devant le
6. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
miroir.
Mes parents(sedépêcher) .......................................... parce qu’ils vont au
-
travail. Mon père (seraser) ........................................ ........ dansla
salle de bain et ma mère (se maquiller)………………..
devant le miroir.
Étape 4 : Correction après chaque exercice (Travail collectif / individuel)
• Relève les erreurs commises. • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses erreurs…).
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau. • Participe au traitement des erreurs.
• Traite les erreurs identifiées avec la participation des apprenants. • Corrige ses erreurs.
Invite les apprenants { s’autocorriger.
Orthographe

Semaine :5
Objectif : - Écrire correctement le son [z] avec la lettre « s » entre deux voyelles
- Accorder l’adjectif qualificatif en genre et en nombre
Supports didactiques : Livret de l’apprenant • Page 136 • Tableau et cahiers
• Fait lire les consignes de la rubrique « Je m’évalue » page136. • Lit lesconsignes.
• Invite les apprenant.e.s à réaliser les activités dela rubrique. 1. Je vois « s » et j’entends [z] : case – cousin – phrase.
1. Classe les mots dans cetableau. Je vois « s » et je n’entends pas [z] : casquette – respecter –
Case - casquette – cousin – phrase – respecter – Sahara désert – dessert. Sahara.
2. Soulignelemotquandtuentendsleson[z]écrit avec la lettre « s » 2.
entre deux voyelles. Zakaria travaille dans une usine. Il participe à la
Zakaria travaille dans une usine. Il participe à la fabrication de fabrication de grosses valises. Le samedi soir, il sort
grosses valises. Le samedi soir, il sort avec son épouse et ses voisins avec son épouse et ses voisins pour voir des
pour voir des spectacles amusants. spectacles amusants.
3. Accorde l’adjectif avec le nom qu’il qualifie. Lourd : un seau 3. Lourd : un seau lourd, une valise lourde.
…………, une valise………….... Gras : un canard gras, des oies grasses.
Gras : un canard …………, des oies ……………. Mûr:unfruitmûr,desabricotsmûrs.
Mûr : un fruit …………, des abricots ………….. . Long : un long chemin, une longue marche.
Long : un ……… chemin,une..................... marche. Juteux : une orange juteuse, des fruits juteux.
Juteux : une orange …………. des fruits …………… 4. Réécris ces phrases en remplaçant le groupe
4. Réécris ces phrases en remplaçant le groupe nominal souligné par nominal souligné par un groupe nominal au féminin
un groupe nominal au féminin. (boutique, chaussures,bicyclette) (boutique, chaussures,bicyclette).
- Un nouveau magasin vient d’ouvrir. - Une nouvelle boutique vientd’ouvrir.
- Ces souliers neufs me font mal auxpieds. - Ces chaussures neuves me font mal auxpieds.
- Ce beau vélo neuf coûte milledirhams. - Cette bicyclette neuve coûte milledirhams.
• Demande aux apprenant.e.s de relire leurs réponses et de compléter • Relit les réponses écrites et complète la grille
la grille d’auto-évaluation en cochantlescases«oui»ou«non». d’auto-évaluationencochantlescases«oui»ou
« non ».
• Demande aux apprenant.e.s de lire leurs réponses. • Lit les réponses écrites.
• Relève les erreurs commises par les apprenants. • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau. erreurs…).
• Invite les apprenants à s’autocorriger. • Corrige ses erreurs.
• Remarque : les activités de consolidation se feront une par une. • Lit lesconsignes.
Chaque activité réaliséeest
immédiatement corrigée avant de passer à la suivante.
• Faitlirelesdelarubrique«Jeconsolidemesacquis» page136. • Réalise les activités de la page136.
• Vérifie la compréhension desconsignes.
• Invite les apprenant.e.s à réaliser les activitésde larubrique. 5. Selonchacun.
5. Écris trois mots de ton choix avec un « s » entre 2 voyelles: 6. Selonchacun.
6. Écris des phrases avec des mots de l’exercice5. 7.
7. Ajoute un adjectif qualificatif à chaque nom souligné.
a. Sonia a mis les fleurs jaunes dans un grand vase.
a. Sonia a mis les fleurs …… dans un……vase.
b. Le maçon a construit de bellesmaisons.
b. Le maçon a construit de .......................maisons. c. Onaachetédesœufsfraisdanscepetitvillage.
c. On a acheté des œufs …….dans ce .............. village. Qui a fait ces magnifiques dessins?
Qui a fait ces dessins?
Étape 4 : Correction (après chaque exercice) Travail collectif /individuel
• Relève les erreurs commises par les apprenants • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses
en difficulté. erreurs…).
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
• Traite les erreurs identifiées avec la participation des apprenants.
• Participe au traitement des erreurs.
Invite les apprenants à s’autocorriger.
Corrige ses erreurs.
Évaluation de la dictée
Contenu à dicter :Mon grand cousin et sa jeune épouse habitent une jolie maison dans un vieux village. Pour aller en ville, ils
font le trajet { dos d’une jument grise. C’est très amusant.
Vivre ensemble
Semaine :5
Activité : Vivre ensemble
Objectif : - Développer le sens du civisme : solidarité et partage
- Donner son avis sur un choix
Durée /Séance: 1 séance de 30 min. pendant la semaine d’évaluation et consolidation sur le temps alloué { la lecture
OBSERVATION (Travail collectif)
• Invite les apprenants à ouvrir le livret page131. • Ouvre le livret page131.
• Fait observer les images. • Observe les images.
• Pose des questions et fait réfléchir les apprenants aux • Réfléchit et décrit les éléments dessinés.
différents éléments représentés. 1. Image 1 : c’est un camion d’ordures
1. Décris les images? ménagères qui verse les ordures dans une décharge. Image 2 : c’est
2. Quelle est la différence entre la première et la un couffin remplit de produits alimentaires. Image 3 : c’est l’image de
deuxième image? deux sacs.
3. À ton avis que dois-tu faire pour ne pas gaspiller la 2. Pour ne pas gaspiller la nourriture : il faut tout d’abord n’acheter que
nourriture? la nourriture dont on a besoin, et quand on prépare à manger, il faut
4. Sur l’image 3, par quoi sont fabriqués les deux sacs? bien gérer les doses de chaque membre de la famille.
3. Le 1er sac est en plastique et le 2e est en doum.
DÉCOUVERTE ET RÉFLÉXION (Travail collectif / individuel)

• Faitémergeretidentifierlesdifférentséléments • Identifie les différents éléments représentés dans chaque
représentés dans chaqueimage. image.
Images. • Nomme élément par élément et les décrit.
• Demande aux apprenant.e.s.de décrire lesimages. • Retient : je ne gaspille pas la nourriture, je la partage avec ceux qui en
• Oriente les apprenant.e.s vers les bons comporte- ont besoin.
mentsafind’éviterlegaspillagedenourriture.
• Inviter les apprenant.e.s à éviter l’utilisation des
sacs en plastique car ils mettent trop longtemps
pourdisparaître{lanature.Sansoublierqu’ilfaut que
nous soyons solidaire avec les pauvres d’une
manièregénéraleetspécialementpendantlemois de
Ramadan.
• Demande aux apprenants d’exprimer leurs
sentiments.
• Aide les apprenant.e.s en leur fournissant
levocabulairenécessaireencasdeblocage.
• Redresse les erreurs de prononciation.
• Fait participer tous les apprenants.

Fiches 4AEP UD4 Mes Apprentissages 2019 OMAR SERHANI

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Nouvelle édition

Fiches pédagogiques septembre 2019

Semaine 2 / 2e séance Étape 2 : Réalisation du projet (Travail collectif /en groupe)

Semaine 4 / 4e séance (Travail en groupe)

Semaine 5 / 5e séance Étape 3 : Présentation du projet (Travail en groupe)

Pendant l’écoute Étape : Compréhension (Travail collectif)

• Invite les apprenant à prendre la parole pour pour • Assimile la consigne.

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce

Séance 2 Étape : Compréhension / Conceptualisation Travail individuel et collectif

Étape : Évaluation / Soutien : Séance 4 Travail individuel

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce

Étape : Compréhension / Conceptualisation (Travail collectif)

Tu ................ Tu dis Tu .................. Tu fais Tu dis Tu écris

Étape : Compréhension / Conceptualisation (Travail collectif)

J’entends [s] J’entends [z] J’entends [s] J’entends [z]

Je vois « s » Je vois « s » persil cuisine

4. Recopie les mots de la 2e colonne.………………… 4. fraise - cuisine – paysan -rose

Semaine 2 / Séance 2 Travail collectif/ individuel

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce

Séance 4Étape : Réinvestissement (Travail individuel)

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce

Séance 4 : Après la lecture (20 min.) Travail collectif

Semaine 2 / Séance 2 Étape : Application / Transfert (Travail individuel)

‫مدرسة عين حرودة ‪ 1‬مديرية المحمدية‬

‫دعواتكم لوالدي بالرحمة والمغفرة‬

‫هذه الواثئق حرصية لوقع أس تاذ برو‬

Étape : Application (Travail individuel)

• Demande aux apprenant.e.s de faire l’exercice de la • Ouvre son livret à la page130.

Pendant la lecture (amorce de la compréhension globale du texte) Travail collectif

Étape 2 : Évaluation du 2e objectif et Réinvestissement Séance 2 (Travail individuel)

Séance 2 / Étape 2 : Correction (20 min.) Travail collectif

Séance 3 / Étape 3 : Bien dire le texte (Travail collectif / individuel)

‫مدرسة عين حرودة ‪ 1‬مديرية المحمدية‬

‫دعواتكم لوالدي بالرحمة والمغفرة‬

‫هذه الواثئق حرصية لوقع أس تاذ برو‬

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce

DÉCOUVERTE ET RÉFLÉXION (Travail collectif / individuel)

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