Repères de progressivité linguistique

Chinois
Ces tableaux reprennent ceux figurant dans les programmes, complétés d’une colonne contenant
les formulations spécifiques à chaque langue.
Des redites sont inévitables : il est en effet quelque peu artificiel de compartimenter la langue en
expression d’un côté, compréhension de l’autre, d’une part à l’oral, d’autre part à l’écrit. Pour
autant, les tableaux par activité langagière ont été retenus par souci de commodité et de lisibilité.
Ils pourront également être utilisés comme outils de liaison inter cycles.
Les éléments figurant après les puces mentionnent, si nécessaire, ce qui relève des
connaissances (grammaticales, lexicales, phonologiques) associées aux compétences listées.
Le professeur a toute liberté et latitude pour construire des apprentissages riches et ambitieux
pour ses élèves, il adaptera le contenu ainsi que le niveau au projet pédagogique.

ÉCOUTER ET COMPRENDRE
Attendus de fin de cycle
Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :
L'élève est capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa
famille et son environnement immédiat (notamment scolaire).
Niveau A2 (niveau intermédiaire) :
L'élève est capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple.

Connaissances et Approches Exemples de formulations

compétences associées culturelles,
exemples de
situations et
d’activités
Comprendre l'ensemble L’environnement 上课！起立！请坐！下课！
des consignes utilisées concret et immédiat 你们 /大家都在吗 ?谁不在 ?/Clément 在不在？
en classe de la classe
把书打开。
 Le repérage de
Le calendrier, la date 大家看！大家听！
l’injonction
La météo 你听懂了吗？/写完了吗？
 Le verbe de
Les habits 我听不懂，大声点儿。
présence 在 Le matériel scolaire 快点儿!/安静 !/不要说话！/你等一下 ！你

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  Le suffixe verbal 出去！
一下 擦黑板。/站好 !
 Le lexique lié aux 打开窗户。关门。
activités de 你有问题吗？谁有问题？
classe
 Le ton neutre 今天几月几日？今天星期几 ?星期四。
 Le chiffre 今天天气好不好 ?下雨吗 ?有没有风 ?
interrogatif 几
这是谁的毛衣/衣服 ?是他的吗？
 L’interrogatif 谁
 La possession

Suivre les instructions La vie de la classe 把书/本子拿出来。/把本子打开。你们有本子

données La vie quotidienne 吗？
请进!关门 !上黑板吧!/安静 !/快点儿! 不要
 L’antéposition du
Réagir à des 说话 !先举手 !
COD
consignes de classe 跟我说，跟我念。/打开书/你们看看！
 Le verbe avoir
我们来写汉字。
 La préposition 跟 Réagir à une 作业是……
 Le redoublement proposition
du verbe 我们来听音乐/唱歌/写字。
 Le verbe 来 Suivre une consigne 我们走吧！/吃饭了！/你说吧！/
 Les verbes chez soi
d’action

Comprendre des mots La vie quotidienne 她头疼/肚子疼。

familiers et des 墙上有……
expressions courantes Les habitudes 我的书包里有…… /本子/笔。
alimentaires
 Les finales
法国孩子喜欢吃糖果。中国孩子喜欢吃饺子。
ang/eng
La famille, quelques 我们玩电脑玩得都很开心。
 Les initiales sh et
métiers
zh/d et t
你爸爸妈妈都工作吗？忙不忙? 谁给你做饭？
 L’adverbe 都 Comprendre une 爸爸是老师，妈妈是医生。
 L’interrogatif 吗 présentation 他们喜不喜欢买东西？
 La question
alternative Comprendre des
questions sur soi
Suivre le fil d'une L’imaginaire 找妈妈。
histoire simple (conte, La vie quotidienne 小蝌蚪在池塘里游来游去。他们在找妈妈。他
légende...) 们看见一只鸭妈妈，问她：« 我们的妈妈在哪
Les animaux de 儿？ »
 La localisation
l’étang 鸭妈妈说： « 我不知道。 »
 Le résultat du
他们还问：« 你看见我们的妈妈了吗？ »
verbe
Les parties du corps 鸭妈妈说：« 看见你们的妈妈了，她有两只大
 Les 眼睛、大嘴巴，好孩子，你们去那边找吧。 »
classificateurs Le récit d’une « 谢谢你，鸭妈妈。 »
 Quelques journée de classe 小蝌蚪去那边找。
formules de 他们看见一条大金鱼。小蝌蚪看见他有两只大
politesse Comprendre une 眼睛，大嘴巴，说：« 妈妈！妈妈！ »
 Les moments de courte histoire 大金鱼说：« 我不是你们的妈妈，我是小金鱼
la journée et 的妈妈。你们的妈妈肚皮是白色的，好孩子，
l’heure Comprendre le récit 你们去那边找吧。 »

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  La chronologie d’une journée « 谢谢你，金鱼妈妈。 »
des événements 他们看见一只螃蟹。小蝌蚪看见他的肚皮是白
色的，说：« 妈妈，妈妈！ »
« 我不是你们的妈妈，你们的妈妈有四条腿，
我有八条腿。 »
小蝌蚪说：« 对不起，我们错了。 »

星期二早上，我六点半起床。起床以后，我吃
早饭。然后洗澡。我七点一刻坐妈妈的车上
学，学校很近。下午四点下课，下课以后回家
做作业。爸爸妈妈晚上六点回家，我们一起吃
晚饭。吃完晚饭以后，常常看电视。我晚上十
点睡觉。
Identifier le sujet d'un Éléments du 这是中国。北京在这儿。在北京有长城，故
message oral de courte patrimoine 宫。北京人吃饺子，烤鸭。杭州在这儿。在杭
durée 州有西湖，很漂亮。
Une description 四川有熊猫，高山。
 Les points
simple de la Chine
cardinaux
喂！是我，小明，我明天不来你家玩儿，因为
 La causalité
Comprendre un 我跟妈妈去买东西。那你什么时候来我家玩儿
 Le verbe 在 message 呢？
 La particule finale téléphonique
呢

Comprendre et extraire La vie quotidienne 我是六年级的学生。我喜欢打乒乓球，我喜欢

l'information essentielle L’école 吃米饭，我的中国朋友喜欢吃面包。我妹妹不
d'un message oral de 喜欢吃中国饭。我喜欢喝可口可乐，听音乐，
courte durée Les loisirs 玩儿电脑。
Les habitudes
 La détermination
alimentaires 我们班有九个男学生，十二个女学生。我们都
 Les
L’organisation de la 学英文和中文。我们的中文老师姓王。我们学
classificateurs
journée 校很大。
 L’adverbe 都 La cuisine chinoise
 Le nom de famille et les sorties au 我每天八点上课，中午在学校吃饭，下午四点
 Le complément restaurant 半下课。下课以后就回家做作业，吃晚饭，看
de temps 书，看电视，睡觉。
 Le complément Comprendre une
de durée présentation orale 马明住在广州。他常常和爸爸妈妈去饭馆吃
 L’heure structurée et en lien 饭。他们家后面有一个很好的中国饭馆，很方
 Les pronoms avec l’environnement 便。
personnels de l’élève

Lire et comprendre
Attendus de fin de cycle
Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :
L'élève est capable de comprendre des mots familiers et des phrases très simples.

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :

L'élève est capable de comprendre des textes courts et simples.

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 Connaissances et Approches Exemples de formulations
compétences associées culturelles,
exemples de
situations et
d’activités
Identifier les éléments L’écriture chinoise 口：叫，吃，唱，品
constituants des 马：吗，妈
caractères chinois Le repérage des 木：林，李，休，森，
éléments communs à 雨：雪，雷
 Les éléments
plusieurs caractères 手/扌：看，拜，打
composants des
亻：你，们，休，
caractères
La recherche de 夕：多，岁，
 Les analogies,
caractères ou 目：泪，看
les
d’éléments de 门：问，间，们
ressemblances caractères connus 宀：家，安
 Les hypothèses sur des panneaux, 日：明，是，旦，早，晶，春
de domaines de des inscriptions etc. 王：玉，宝，国
sens de (ex étiquettes de 氵：法，河，江
caractères produits chinois, 子：学，孩，李
contenant un noms de rue, etc.)
élément donné.
Des jeux ou
exercices de variés
de mémorisation
 Les associations Le caractère et le 衣：上衣，内衣，大衣，雨衣
de caractères mot 大：大人，大小，大国
车：火车，汽车，电车
Les différents types 好：好吃，好听，好看，好玩，好人
de combinaisons (大 国：国家，法国，中国
小、洗衣机、可口可 山：山水，火山，山西，山上
乐) 机：手机，洗衣机，
伞：雨伞，阳伞
Des activités de
combinaisons à
deviner

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 Comprendre des textes Repères culturels 妈妈是月亮(liàng)，我是星星，月亮和星星，
courts et simples et géographiques 天天在一起。
(consignes,
correspondance, Eléments du
北京的冬天很冷/很少下雪(xué)/ 有-没有云。
poésie, recette, texte patrimoine naturel et
informatif, texte de géographique de la
fiction…) accompagnés Chine 今年七月，我们家跟爷爷和奶奶去了海南。
d'un document visuel, 我们是坐飞机去的，因为很远。坐飞机要两
en s'appuyant sur des La présence chinoise 个小时。海南的夏天很热(rè)，很少下雨，可
éléments connus et une à Paris 是我们都不怕热。
dose mesurée de
transcription pinyin afin Le nouvel an chinois
de pallier les manques
昨天是中国的春节，巴黎(lí)十三区几千人庆
de la maitrise graphique Activité de
祝(qìngzhù)这个节日。每年这一天巴黎的中国
 Le découpage de découpage de la 人都要庆祝。昨天从下午两点到六点，十三
phrases en mots phrase en mots à
区大街上有八九千人，非常热闹(nào)。
en lien ou non l’aide de barres de
avec l’oral césure.
 L’action achevée
 每
 Les verbes
qualificatifs
 Les grands
nombres
 La structure
从……到

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 PARLER EN CONTINU
Attendus de fin de cycle
Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :
L'élève est capable d'utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son
environnement immédiat.
Niveau A2 (niveau intermédiaire) :
L'élève est capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses.

Connaissances et Approches Exemples de formulations

compétences associées culturelles,
exemples de
situations et
d’activités
Reproduire un modèle oral 小白兔
(répéter, réciter...) Jouer des dialogues 小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃
 La restitution du 萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
schéma tonal et la Réciter des
mélodie générale de comptines
phrases simples 妈妈骂马
 L’articulation des Déclamer des 妈妈种麻，我去放马，马吃了麻，妈妈
phonèmes et la poésies 骂马。
restitution du rythme
 La différenciation des Décrire des 风来了, 雨来了，下雨啦，下雨啦，
initiales b et p, d et personnes 嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒。
j,…
 Le respect des tons 小蜜蜂
天不怕地不怕，就怕回家爸爸骂，爸爸
骂，为的啥，不要学习爱打架。

静夜思
床前明月光，疑是地上霜，举头望明
月，低头思故乡

我叫 Jean，她叫 Sonia.我是法国人。我
住在中国北京。她是美国人，她也住在
中国，她住在上海。
我叫 Léo，我住在巴黎。
我叫 Akira，我不是中国人，我是日本
人。我住在纽约。我 17 岁。
Lire à haute voix et de La famille et les 我最好的朋友姓张(Zhāng)，叫张明，他十
manière expressive un texte loisirs 四岁。他不胖(pàng),个子很高。他的头发
bref avec une aide dosée de 是黑色的，很多女孩子喜欢他。他很热
pinyin Les amis (rè)心，学习很好。我很喜欢张明的妈
 Le nom et le prénom La description 妈，她很喜欢看书，她常常跟我们一起
 L’âge physique 玩儿。
 Les adverbes Les sentiments
 La structure 是……的
Se présenter ou
présenter un ami
Se présenter oralement et La famille et les 我叫大中。我九岁。我是中国人。我住
présenter les autres loisirs 在北京。我家有三口人，我没有兄弟姐

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  La nationalité 妹。我的学校很大，学生很多，老师也
 Le verbe et son objet Présenter sa famille 很多。我有三个好朋友。我喜欢玩电
 Les négations 不 et 没 Exprimer ses goûts 脑，也喜欢看书，看电视。我不太喜欢
 L’adverbe 也 打球，最喜欢游泳。我很想去法国学法
文。
Décrire son environnement L’environnement 这是我的房间。它不太大。里面有很多
quotidien, des personnes immédiat 东西，我的玩具很多，可是没有电脑，
et/ou des activités Le logement 我爸爸妈妈不要我上网，电脑在客厅
culturellement connotées 里。我有很多书，因为我喜欢看书。我
 Les syntagmes L’ameublement 房间里有床，桌子，椅子和柜子。墙上
locatifs 挂着很多画。我很喜欢我的房间。
 Les phrases de Décrire sa chambre
localisation avec 在
 Les phrases
d’existence (lieu 有
/verbe 着 nom)

Raconter une histoire courte L’imaginaire 为什么妈妈长白头发 ?

à l'aide de supports visuels 一个小女儿问她妈妈：
La vie quotidienne « 妈妈你为什么长白头发？ »
 La forme directe 妈妈说： « 因为你不听妈妈的话！ »
 L’interrogatif 为什么 Contes, petites 女儿就说 : « 噢！我明白为什么姥姥的
 La particule 呢 histoires 头发都白了。 »
 La causalité
Raconter une histoire 牛吃草
(drôle) 学生学画画。小林画了一个人，小白画
了一个房子，小红没有画画,给了老师一
张白纸。
老师问 : « 你为什么没有画画？ »
学生说 : « 是牛吃草。 »
老师问 : « 牛吃草，草在哪儿？ »
« 草，牛吃完了。 »
老师问 : « 牛呢？ »
小红 : « 没有草了，牛走了。 »
Faire une brève annonce Les codes, le mode 明天是我的生日。你们都来我家玩儿，
(date, anniversaire, de communication 好吗？
invitation...) en situant
l'événement dans le temps 明天下午我们没有课。我爸爸妈妈上
et l'espace 班。你到我家来看电影/玩游戏。
 Le complément de
temps 明天李老师不在，三点放学。要不要来
我家玩儿？

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 ÉCRIRE
Attendus de fin de cycle
L’élève est capable de s’aider ponctuellement de la transcription pinyin pour les caractères inconnus
L’élève est capable de saisir informatiquement un texte dont les mots sont connus.

Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :

L'élève est capable de copier un modèle écrit, d'écrire un court message et de renseigner un
questionnaire simple.
Niveau A2 (niveau intermédiaire) :
L'élève est capable de produire des énoncés simples et brefs.

Connaissances et Approches Exemples de formulations

compétences associées culturelles, (certains caractères
exemples de
situations et
d’activités
Copier des mots isolés et La vie quotidienne 好好学习天天向上
des textes courts L’école
 Respecter l’ordre et le 我每天七点起床。起床以后吃早饭。吃了
sens des traits de Copier le déroulé 早饭就坐妈妈的车去上学。我在学校上
l’écriture d’une journée 课、吃午饭，下午还有几节课。我五点半
 Soigner sa 回家。回家后做作业。吃完晚饭以后看
calligraphie 书。

Écrire sous la dictée des Informations simples 一家只有一个孩子。

expressions connues ; des sur la société
caractères isolés, des mots Les habitudes 中国人爱吃米饭。他们都用 kuài 子吃饭
et des phrases simples 。
 Respecter l’ordre et le Prendre en note une
sens des traits de liste 我们坐火车去北京，在那儿住一个星期。
l’écriture 中国很大，人很多。现在的火车比以前
 Le comparatif de Prendre un message 快。从北京到上海的火车时间不长。
supériorité sous la dictée

Renseigner un Quelques noms de 姓名：白东

questionnaire lieux chinois 出生日期：二 00 九年三月五日
 La date L’adresse postale 出生地点：中国北京
 L’âge et la date de 多大：十四岁
naissance (avec Compléter une fiche 学校：南京外国语学 xiào
chiffres), nom, de renseignements 地址：南京 Jiéfàng 路 23 号
nationalité, sexe,
adresse postale,…

Produire de manière La famille et l’école 那个人叫可可。他五岁。他爸爸九十九

autonome quelques phrases La description 岁。他妈妈八十二岁。他有十个哥哥，有
sur soi-même, les autres, physique 七个姐姐，二十三个妹妹，可是没有
des personnages réels ou dìdì。他头发很长，毛很多，手是红的。
imaginaires Les noms et les 他不吃饭，可是很喜欢玩儿，那个人很好
 Les couleurs prénoms 玩儿。
 La description du Les matières
visage scolaires 王明是我的朋友，她是中国人，她家住在
 Le lexique des métiers 北京。她今年十六岁，上中学。她每天坐

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 Décrire une famille 车去学 xiào。王明语文很好。她很喜欢学
imaginaire 外语，现在学法语和日语。王明家有三口
人，她爸爸妈妈都是工人。她很好看。人
也很好。大家都很喜欢她。
Décrire des objets, des La chambre, 我的房间很大，可是我和 dìdì 一起住。我
lieux l’ameublement 的房间里有两张小床、一张大 zhuō 子和
 Les verbes 一个衣 guì。
qualificatifs Décrire sa chambre
 Les locatifs 里上下 山上有两个饭馆，一个大的，一个小的。
 Les phrases Décrire un lieu réel 小饭馆的门开了。门前边有一个女孩子和
d’existence (lieu 有 ou imaginaire 她妈妈。
nom)

Raconter succinctement des Parler de son 王明是我的中国笔友，我七月到他家，住一个星

expériences vécues ou correspondant 期，很开心。他爸爸妈妈不会说法语。我有一点
imaginées 儿怕听不dǒng他们说的话！他的朋友很多。他说
 L’élève a recours au Raconter ou 他们都喜欢yóuyǒng。
pinyin pour les imaginer une
caractères inconnus rencontre
quand il en a besoin
Rédiger un courrier court et Rédiger une carte 王英：
simple, en référence à des postale 你好！
modèles (message 你怎么样？这里的山水很美，天气很好。
électronique, carte postale, Envoyer un message 我很想你。问你爸爸妈妈好。你的朋友。
lettre) électronique simple 李月
 Quelques codes de la 9 月 24 日
correspondance
爸爸，妈妈上午来电话说，她今天晚上开
会，不回家吃饭。

RÉAGIR ET DIALOGUER
Attendus de fin de cycle

Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :

L'élève est capable de communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à
répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à l'aider à formuler ce qu'il essaie de dire.
Niveau A2 (niveau intermédiaire) :
L'élève est capable d'interagir de façon simple et de reformuler son propos pour s'adapter à
l'interlocuteur.

Connaissances et Approches Exemples de formulations

compétences associées culturelles, exemples
de situations et
d’activités

Établir un contact social Les salutations et la 你好！你早！/早上好/晚上好。

(saluer, se présenter, prise de congé selon le 王老师好！ 再见！ 星期一见 !
présenter quelqu'un...) moment de la journée
 Les formules de 他/她是谁? 他/她是你的朋友吗?
politesse Etablir des contacts 他/她是……/他/她是我的朋友。
 L’interrogation 这个同学是……/这/那个人是……
 Les pronoms Présenter quelqu’un 这个老师是汉语老师。

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 démonstratifs 他几岁 ? 十三岁。你呢？
 Les verbes 叫 et 姓 他是哪国人？他是中国人。
 L’énonciation des 他姓…… / 他叫……
noms de personnes
 La particule finale 呢 我很喜欢跟朋友上网聊天，你呢？

你爸爸妈妈做什么工作？医生/商人/老
师
Demander à quelqu'un de Remerciements et 谢谢你！对不起！
ses nouvelles et réagir en excuses
utilisant des formules de 你好不好？还可以。
politesse Demander des 你怎么样？很好/不舒服。
 Le respect de la nouvelles et répondre
prosodie dans les 你冷/热/饿/累吗? 我很冷/我不冷
questions et les
réponses
 L’interrogation
alternative
 L’interrogatif 怎么样
 Les verbes
qualificatifs
 Le lexique des
sensations

Dialoguer pour échanger / Lieux connus de Chine 你下个星期去哪儿？我去上海，爷爷在

obtenir des Les prix 上海。
renseignements (itinéraire, 太远了! 你怎么去？ 我坐火车，很方
horaire, prix...) Echanger sur une 便。
 Les interrogatifs de destination de séjour 火车票多少钱？一百七十块。
substitution 怎么，多 很贵！
少 et 哪儿 ?
 Les nombres au-
delà de cent
 Les adverbes 很 et
太

Dialoguer sur des sujets L’environnement 同学们好！老师好！大家都在吗？我们

familiers (école, loisirs, immédiat de l’élève 都在/Morgane 不在，她病了。
maison...) La vie de la classe
 L’identification des 你家有几口人？六口人，我有一个哥
mots Echanger sur sa 哥，两个妹妹，爸妈和我。
monosyllabiques et famille, ses amis, ses 你家里有没有狗/猫/鱼/鸟 ?
plurisyllabiques (爸 activités, ses loisirs, la 你的狗大不大/小不小/可爱不可爱 ?
妈) nourriture, les
 La réponse vêtements, etc. 他的裤子是什么颜色的 ?蓝色/黑色/红
affirmative/ négative 色。你的衣服多不多？很多吧！
Echanger sur des
 La structure 是……
désirs 你上几年级 ?上四年级。
的
 Le complément 你喜欢吃蛋糕/汉堡包/糖果/饺子吗?
d’appréciation 你想喝什么? 可乐/水/果汁。

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 你吃什么？我想吃面包/饺子/米饭。
你想做什么？想听音乐/去看电影。

你喜欢打网球踢足球/打乒乓球吗?
你要不要玩电脑/看电视/看书/听音乐?
不要,不想玩电脑。/要！
你什么时候去看电影?

他说得对不对 ?说得对/不对。
他写得好不好? 写得很好/不好。
Réagir à des propositions, Les invitations entre 我们一起回家，好吗？
dans des situations de la amis 今天不行，我不回家，我去奶奶家。
vie courante (remercier,
féliciter, présenter des Formuler une invitation 你想要什么生日礼物？
excuses, accepter, et y répondre 电脑/漫画/乐高游戏
refuser...)
 Identifier des 星期天是我的生日，你来我家好码？
propositions 你还请谁了？/我做完作业，还要问妈
 Connaitre quelques 妈。
formules pour y
répondre 我借一下你的新游戏好吗？当然可以
 Verbe + 一下 呀！

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 LA COMPETENCE SINOGRAPHIQUE
Attendus de fin de cycle
Le cycle 3 voit l’élargissement du spectre des caractères simples aux caractères composés,
l’approfondissement des compétences graphiques tant en reconnaissance qu’en production active.
La référence aux graphies anciennes, à leur évolution dans le temps ainsi que l'analyse des caractères
composés favorisent accès au sens et mémorisation ; cette approche représente autant de portes
d'entrée à des traits de l’univers culturel chinois.
En début de cycle, les activités liées à ces attendus sont encore effectuées sous forme de caractères
isolés, elles sont déconnectées de l’oral et continuent à s’articuler sur les apprentissages fondamentaux.
Puis, la lecture et l’écriture sont peu à peu liées à certaines activités orales. Dans cette évolution vers le
texte, on veille à ce que la compétence lexicale précède de façon nette la compétence sinographique.
Le pinyin est introduit de façon progressive et raisonnée à partir du cycle 3, une fois l’écriture du
français stabilisée et la prononciation du chinois solidement acquise, quand commence à se faire
sentir le besoin de noter des mots nouveaux dans le cahier. Sa maîtrise devient à peu près effective en
fin de cycle 3.
En lecture, la présence de la transcription est limitée, la compréhension s’appuie sur les compétences
sinographiques acquises. Les élèves se repèrent progressivement dans un texte dont ils ne
connaissent pas la totalité des caractères. La présence ponctuelle du pinyin ne fait pas écran à
l’exposition à l’écriture chinoise et ne détourne pas de la reconnaissance des caractères.
En expression écrite, afin de ne pas brider l’expression, l’élève a recours au pinyin lorsqu’il ne connait
pas un caractère.

Connaissances et Approches Exemples de caractères et de courts de

compétences associées culturelles, exemples textes
de situations et
d’activités
 L’identification de Mémorisation de 日，旦，早，明
150 caractères l’écriture comme trace 木林森，人从众，人大天，
environ et leur mise d’un geste 马，妈，蚂，
en voix 火，灾
 La maitrise à l’écrit Lien entre l’oral et 雨，田，雷，
d’une part non l’écrit sous forme de 女，子，好
négligeable parmi phrases simples et
ceux identifiés sélectionnées en 讠，说，话
 L’assimilation des fonction des 人，亻，休，他
principes de l’ordre caractères connus 刀，到，分，
des traits et leur 扌，手，打
application à des Jeux de
caractères nouveaux reconnaissance et de 我是小学生。/今天是星期四。/他很喜
 L’identification des mémorisation 欢说话。/我很喜欢玩电脑。/我的朋友
40 à 50 éléments 很多。/天气很好。/哥哥上网。/我每
composants
Jeux de déduction 天六点起床。起床以后吃早饭。
logique à partir des
graphiques les plus
éléments composants
fréquents
 La distinction entre
Gymnastique gestuelle
élément composant
et caractère
Copie de caractères,
mots, phrases
simples composées de
caractères connus

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