Sarra Fatima Abbaci

République Algérienne Démocratique et Populaire
opulaire
Ministère de l’Enseignement
nseignement Supérieur et de la Recherche
echerche Scientifique
UNIVERSITE ABOU-BAKR
ABOU BELKAID – TLEMCEN
Faculté des lettres et des langues.
Département de Français
Thème
Procédés linguistiques et stratégies discursives des médias en Algérie.
Cas de l’émission algérienne « Hwalenas » de la chaîne Dzair TV
Etude Sociolinguistique
DEtude sociolinguistique
Mémoire de fin d’études pour obtention du diplôme de Master
Spécialité Sciences du langage.
Présenté par : Sous la direction de :
Sarra Fatima ABBACI Mme Esma Mansouri
Devant le jury composé de :
…………………………………………………………………………………………...Président
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………..…….................Rapporteur
…………………………………………………………………………..…….................
………………………………………………………………………………… . ………Examinateur
………
Année universitaire
2014/2015
Dédicace
À la mémoire de mon grand père qui me comblait

d’amour et d’affection.
Àma mère Rouba, la plus chère à mes yeux.
Àmes parents pour le sens de leur soutien et
amour…
À toute ma famille pour le soutien qu’elle m’a
apporté.
Remerciements :
Je tiens à remercier ma directrice de recherche Madame Mansouri

Asma pour son aide, ses conseils précieux, et ses encouragements
toujours positifs.
Je tiens à exprimer ma profonde gratitude à M. Benmoussat. B
pour ses orientations méthodologiques.
Un grand merci à ma très chère tante et enseignante Madame
Ammi Abbaci Amal pour sa disponibilité, son amabilité, sa sollicitude
précieuse dans les moments de doute et de stress, ainsi pour m’avoir
prodigué de bons conseils tout au long de mon parcours universitaire.
Mes sincères remerciements vont aussi aux membres de jury qui
ont accepté de lire, d’évaluer ce travail et de bien vouloir nous accorder
quelques instants de leurs précieux temps.
De même, mes vifs remerciements à tous les enseignants de la
filière de français de l’université de Tlemcen, et en particulier Madame
Madame Benammar Rabéa, Madame Guellil Nahida et à tous ceux qui
ont contribué à notre formation.
TABLE DES MATIERES
08
Introduction…………………………………………………………………………………
I. Chapitre premier :
Délimitation du cadre méthodologique et présentation du champ d’étude.
I.1. Problématique et questions de recherche……………………………………….............. 12
I.2. Motivations………………………………………………………………………………
12
I.3. Objectifs de recherche…………………………………………………………………... 13
I.4. Hypothèses de recherche………………………………………………………………...
13
I.5. Présentation des méthodes d’enquête et recueil des données……………….................. 14
I.5.1. Méthodes de collecte des données ettypes d’enquête…………………………………
14
I.5.1.1. Approche mixte : du qualitatif au quantitatif………………………………………. 15
I.5.1.2. Observation non participante………………………………………………...............
16
I.5.1.3. Le questionnaire pour le public……………………………………………............... 16
I.5.1.4.Le questionnaire pour les journalistes…………………………………….………….
18
I.5.1.5. Enquête par entretien……………………………………………………….……….. 20
21
I.6.Description du protocole de transcription………………………………………………..
I.7.Présentation et description du corpus : Approche définitoire de l’émission……………. 23
I.7.1.Présentation du genre médiatique et la gestion de l’émission Hwalenas………………
24
I.7.1.1.Le débat télévisé, un genre discursif médiatique……………………………............. 25
II. chapitre deuxième :
Délimitation du cadre conceptuel et ancrage théorique de la recherche : Médias et
évolution.
II.1. Les langues dans le champ médiatique algérien……………………………………..... 31
I.1.1.L’arabe Standard……………………………………………………………………….
33
II.1.2.Arabe dialectal………………………………………………………………………... 34
II.1.3. L’Amazighe…………………………………………………………………………..
36
II.1.4.Le Français……………………………………………………………………............. 36
37
II.2.La Télévision, une machine médiatique………………………………………………...
II.3.L’éclatement du champ médiatique en Algérie……………………………………….... 41
II.4. Les pratiques langagières………………………………………………………............. 43
II.5. Contact des langues et ses phénomènes………………………………………………...
44
II .5.1. L’emprunt linguistique………………………………………………………………. 45
II.5.2. Alternance codique : un phénomène récurrent……………………………………….
46
II.5.3.Le mélange de codes ou le code-mixing……………………………………………... 48
III. Chapitre troisième : Médias, Langues, Usages et Stratégie discursives : De
nouvelles pratiques pour une nouvelle ère médiatique.
III.1.Les pratiques langagières médiatiques………………………………………..………..
51
III.1.1.L’arabe dialectal au contact aux autres langues : le phénomène des emprunts……… 52
III.1.1.1.Les berbérismes…………………………………………………………...………..
52
III.1.1.2.Les hispanismes…………………………………………………………...……….. 53
III.1.1.3.Les turcismes……………………………………………………………….............
54
III.1.1.4.Les anglicismes. …………………………………………………………………… 55
III.1.1.5.Les emprunts au français…………………………………………………………...
57
III.1.2.L’hybridation linguistique ou l’emprunt mixte……………………………………… 57
III.1.2.1 Hybrides par composition…………………………………………………..............
61
III.1.3.L’alternance codique……………………………………………………..………….. 61
III.1.3.1.L’alternance intra-phrastique……………………………………………………….
62
III.1.3.2.L’alternance codique inter-phrastique……………………………………………... 62
III.1.3.3.L’alternance codique extra phrastique………………………………………….......
63
III.1.3.4.L’alternance codique répétitive…………………………………………..………... 63
III.1.3.Aspects morphosyntaxiques de l’alternance………………………………..……….
68
III.2. Médias et stratégies discursives……………………………………………………….. 71
III.2.1. Stratégie d’information………………………………………………………………
74
III.2.3.Stratégie de captation et de séduction………………………………………………... 79
III.2.4.Les médias et la problématique du pathos : Topique du pathos au service de la
captation................................................................................................................................... 82
.
III.2.5.L’ironie comme stratégie de captation……………………………………................. 86
III.2.6.De la connivence entre des les deux instances…………………………….................
88
III.2.7.Les médias : une dimension pragmatique……………………………………………. 89
III.2.8.Stratégie de légitimation…………………………………………………….………... 92
III.3. Langues en usage, des choix et des motivations journalistiques……………………….
93
III.4. Les usages linguistiques médiatiques et leur impact sur le public…………………….. 100
III.4.1.Les langues préférées dans les émissions, les films, les informations et les émissions
sportives……………………………………………………………….................................... 100
.
III.4.2.L’usage alternatif du français et de l’arabe dialectal dans un discours
médiatique…………………………………………………………………………................
102
..
105
III.4.3.Le mélange entre l’arabe dialectal et le français, un phénomène positif……………..
III.5.Représentations négatives vis-à-vis du dialectal……………………………………….. 106
III.5.1. Est-ce que le mélange entre l’arabe dialectal et le français constitue une menace
pour l’avenir des langues enAlgérie ?...................................................................................... 107
109
III.5.2. L’utilisation de l’arabe dialectal dans la présentation de l’information….………….
Conclusion………………………………………………………………………………… 112
Bibliographie………………………………………………………………………………
116
Annexes………………………………………………………………………….………….. 122
Introduction
Introduction
L’Algérie connait un plurilinguisme de fait qui ne cesse de marquer les usages

quotidiens de tous les Algériens. Le plurilinguisme en question se traduit par la
coexistence de l’arabe standard, l’arabe dialectal, Tamazight et le français. Cette
réalité n’est pas en conformité avec les principes de la constitution algérienne qui
disqualifie les langues maternelles etpasse sous silence le plurilinguisme existant.
Or, l’éclatement du champ médiatique en Algérie, dans les années 90, a permis
la valorisation de la diversité linguistique et a renforcé l’écart entre le discours
étatique de l’unification et la réalité linguistique que connaissent les usages effectifs
des médias, objet d’étude du présent travail.
Dans cette recherche, nous nous intéressons au rôle des médias représentés
pour notre cas par la télévision, dans la valorisation et la revitalisation de l’arabe
dialectal d’une part et des autres langues composant le champ linguistique d’autre part.
Il s’agit de faire une description des procédés linguistiques dans la télévision et ce,
pour déceler la place réservée à l’arabe dialectal dans le champ médiatique algérien.
Notre intêret ne porte pas exceptionnelement sur la place de l’arabe dialectal mais vise
aussi les autres langues à savoir le français.
Dans ce travail, nous focalisons sur le rôle des médias, principalement la

télévision qui, à notre sens, a un pouvoir manipulateur par son aptitude à influencer et
orienter l’opinion publique.
C’est pourquoi cette machine médiatique pour reprendre P.CHARAUDEAU,

use d’une panoplie de procédés et de stratégies que nous voudrions mettre à nu dans la
présente étude. En effet, différents procédés linguistiques sont utilisés par les
journalistes dans la médiatisation de l’information et la diffusion de l’évènement
médiatique et ce pour rendre l’information accessible.
Nous ne manquons pas de signaler que la télévision a connu différentes phases

d’évolution qui ont marqué son histoire. Ce qui ne l’empêche nullement d’offrir au
téléspectateur la possibilité de s’informer et se distraire à partir de différents
programmes touchant à différents domaines tels : programmes culturels, économiques,
littéraires, scientifiques et autres.
8
Introduction
Force est de constater est que la situation sociolinguistique en Algérie est

marquée par un mélange de plusieurs langues et dialectes qui ont différents statuts.
Certaines sont valorisées et idéalisées comme c’est le cas de l’arabe littéraire et du
français alors que d’autres sont stigmatisées, dévalorisées et taxées de l’attribut langue
vulgaire voire populaire comme c’est le cas de l’arabe dialectal.
C’est ainsi que les médias en Algérie connaissent l’amorce de nouveaux

procédés linguistiques dont les traits proéminents sont l’emprunt linguistique, le
mélange de codes ou code-mixing, l’alternance codique. La télévision devient donc un
espace d’harmonisation linguistique entre les différentes langues qui vont
s’interpénétrer pour donner naissance à un nouveau code.
Ce phénomène de mixité n’est néanmoins pas réservé aux chaines privées

comme nous pourrons le croire mais se généralise aux chaines étatiques.Ce qui affirme
une prise de conscience positive qui pourrait modifier le profil sociolinguistique de
l’Algérie où les statuts officiels vont être bouleversés par la réalité du terrain.
C’est en effet ce qui attise notre attention dans l’émission Hwal Ennasdans la
mesure où nous remarquons une grande place réservée à la diversité linguistique dans
les pratiques langagières journalistiques. Cette pluralité linguistique se qualifie par le
foisonnement et l’omniprésence de formes métisses qui sont le résultat du contact
entre le français et l’arabe.
Pour mener à bien notre travail qui porte sur l’analyse des procédés et stratégies
linguistiques mis en œuvre dans l’émission Hwal Ennas diffusée par Dzair TV, nous
répartissons notre travail en trois chapitres.
Le premier chapitre concernera la délimitation du cadre méthodologique où

nous commencerons par cerner notre problématique et les questions qui aiguillent cette
recherche. Nous passerons ensuite à la présentation des motivations et des objectifs
que nous voudrions atteindre. Nou expliciterons par suite les hypothèses de recherche.
Quant au deuxième chapitre, il présentera une esquisse théorique des différents

concepts qui serviront de garde fou à ce travail. C’est ainsi que nous essayerons de
9
Introduction
survoler l’histoire et l’évolution de la télévision algérienne.Nous essaierons entre

autres de définir différents concepts qui nous serviront dans l’analyse entreprise.
Le troisième chapitre portera sur la description des langues utilisées dans le

processus de transmission de l’information. Il s’agit à priori d’analyser les différentes
particularités des discours médiatiques afin de mettre à nu les diverses stratégies
journalistiques.Nous n’omettons pas toutefois une étude qui s’intéressera aux
motivations des journalistes quant à l’usage de telle ou telle langue.
10
Chapitre Premier
Délimitation du cadre
méthodologique et présentation du
champ d’étude.
Premier chapitre Délimitation du cadre méthodologique et présentation du champ
d’étude
Dans la présente partie, nous commençons par délimiter le cadre

méthodologique de notre étude où nous mettons en exergue notre problématique et les
questions de recherche, les motivations ainsi que les objectifs pour arriver à la
formulation des hypothèses et choix des approches.
I.1. Problématique et questions de recherche
Notre travail se veut une description analytique et exploratoire des pratiques

linguistiques médiatiques en Algérie. Il est donc question de cerner la particularité
linguistique du discours médiatique pour ainsi déceler la place que réservent les
médias aux différentes langues du paysage algérien à savoir l’arabe avec ses
différentes variétés et le français.
C’est pourquoi nous serions amenées à répondre aux questions suivantes :
Quelles sont les particularités du discours médiatique en Algérie ?

Quelles sont les nouvelles formes linguistiques émergentes dans les médias ?
quelles sont les stratégies linguistiques et discursives que les journalistes et les
intervenants déploient dans un discours médiatique ?
Et enfin Comment les médias réagissent face au monolinguisme
étatique ?autrement dit comment le plurilinguisme est-il géré par les médias.
I.2. Motivations
Notre choix est dicté par une attirance vis-à-vis des médias et leurs discours.
En effet, nous assistons ces derniers temps à travers les différents supports
médiatiques (télévision, radio, presse écrite, etc.) à l’émergence et l’intégration de
nouvelles formes linguistiques métisses dans les pratiques langagières des instances
de production. Ce qui témoigne de la présence d’un plurilinguisme additif.(cf.Abbaci,
2012).
Comme nous l’avons déjà signalé, notre recherche porte sur l’étude du
discours médiatique et se veut une description analytique des procédés
linguistiques et des stratégies linguistique et discursives que les journalistes et les
participants déploient dans leur discours. Ses nouvelles formes linguistiques
12
d’étude
viennent inscrire de nouvelles stratégies significatives et représentatives qui tendent

vers la valorisation et la redynamisation des langues locales.
Toutefois, ce qui nous a poussé à réfléchir à travailler sur ce corpus oral est le
fait que les journalistes et les intervenants utilisent des modalités langagières
caractérisées par l’emploi des expressions en français et en arabe algérien même si le
thème générateur de l’émission est purement en arabe.
D’un autre coté et compte tenu des travaux déjà réalisés, nous avons constaté
que la majorité des recherches et des travaux effectués ont porté sur les particularités
linguistiques des discours médiatiques dans la presse écrite. C’est le cas de Tanche de
vie, Raina Raikom, Point zéro dans les deux quotidiens francophones : El Watan et le
Quotidien d’Oran1. Cette disponibilité de travaux nous a poussés à orienter notre
recherche vers un corpus oral, extrait d’émissions télévisées.
I.3. Objectifs de recherche.
L’objectif assigné à cette recherche est de focaliser sur l’étude d’un corpus
médiatique oral. Il s’agit donc d’élaborer une description des usages linguistiques
dans les médias. L’objectif majeur consiste à analyser un corpus médiatique d’une
émission télévisée sur la chaine algérienne Dzair TV, nommée Hwel El Eness. Il
s’agit par là de mettre l’accent sur la gestion des langues dans les médias pour en
éclaircir le fonctionnement. Nous nous intéressons donc à la description des aspects
linguistiques des langues en usage chez les animateurs et les intervenants dans la
présentation de l’information.
Il s’agit d’étudier en second lieu les stratégies linguistiques et discursives que

les journalistes déploient dans un discours médiatisé.
I.4. Hypothèses de recherche.
Eu égard de la diversité linguistique, nous avançons d’emblée qu’il y a

émergence de nouvelles formes médiatiques qui laissent manifester un mélange de
1
Nous ne manquons pas de signaler que nous portons un intérêt particulier à la presse écrite.
13
d’étude
codes où l’arabe dialectal et la français bouleversent les schémas classiques de la

diglossie algérienne fixée par le discours officiel.
Toutefois, nous avançons que l’arabe dialectal mélangé au français occupe une
place privilégiée dans la diffusion/transmission de l’information. Ces langues
deviennent des outils efficaces dans la présentation de l’information et dont l’usage
est largement approuvé par les téléspectateurs.
Cette panoplie linguistique est marquée par l’amorce de nouvelles formes

linguistiques du moment où les langues se juxtaposent, interagissent, se complètent et
coexistent en harmonie. Ce qui suppose un phénomène de plurilinguisme additif2.
En somme, nous postulons les hypothèses suivantes :
La prédominance des langues maternelles s’inscrit dans une stratégie de

légitimation qui émane d’une volonté de valorisation et de prise en charge de la
pluralité linguistique et culturelle en place ;
Les pratiques langagières médiatiques sont en conformité avec la réalité
sociolinguistique ;
La dimension plurilingue dans les médias en Algérie a une visée
pragmatique et séductrice dont la finalité est la marchandisation du produit et la
captation du public.
Le Français dans les médias s’acclimate et s’enrichit par le biais du contact
avec les langues maternelles.
I.5. Présentation des méthodes d’enquête et recueil des données.
Nous présentons dans ce qui va suivre la méthode d’enquête utilisée dans la

collecte des données de notre recherche.
I.5.1. Méthodes de collecte des données et types d’enquête.
Comme nous l’avons déjà avancé, notre travail porte sur une description
analytique et exploratoire des nouveaux phénomènes linguistiques décelés dans
2
Situation de juxtaposition des langues qui se complètent et s’interpénètrent (cf. Abbaci, 2012).
14
d’étude
l’émission« Hwal El Ness ». Il s’agit entre autres de repérer les différentes stratégies
linguistiques et discursives employées par les animateurs et leurs invités dans la
présentation de l’information médiatique. Nous précisons que l’émission choisie est
diffusée quotidiennement sur la chaine privée Dzair TV à 15H 00.
Pour mener à bien notre étude, nous avons téléchargé des enregistrements de
quatre vidéos de l’émission et ce, en utilisant un logiciel libre « Youtube Downloader
HD ». La durée de chaque enregistrement est d’environ 54minutes. Nous avons
choisi quatre vidéos dont nous avons trié les séquences qui nous ont semblé
pertinentes parce qu’elles contiennent des données qui répondaient à notre
problématique. Le choix du corpus n’a pas été fortuit mais il est né d’un constat,
celui de sa richesse en unités mixtes qui ont attisé notre attention dès le départ.
Pour ce faire, nous nous sommes intéressés aux différents thèmes traités tels
les sujets : socioculturel, politique, religieux, etc. Cette caractérisation thématique
nous a permis d’identifier l’usage des langues dans l’émission.
I.5.1.1. Approche mixte : du qualitatif au quantitatif.
Pour les besoins de notre recherche, nous utilisons une approche

sociolinguistique à orientation mixte c'est-à-dire une approche qui combine entre la
méthode quantitative et qualitative.
L’approche qualitative a une visée descriptive et analytique des pratiques

langagières journalistiques. Nous nous basons à ce niveau sur la description des
pratiques linguistiques médiatiques des journalistes et des invités des différentes
émissions. Cette approche se complète par une autre méthode quantitative qui
s’appuiera sur la quantification des données recueillies à partir du dépouillement des
données du questionnaire. La méthode quantitative est utilisée pour connaitre les
échos des usages linguistiques dans les médias auprès des téléspectateurs.
15
d’étude
I.5.1.2. Observation non participante.
Toute recherche se fait à l’aide d’une ou plusieurs méthodes. Il s’agit pour nous
dans ce travail de choisir l’optique de recherche la plus adéquate pour aboutir à nos
objectifs tracés préalablement.
Pour cela, nous userons de différentes techniques pour la collecte de notre

corpus. Nous avons opté pour une observation non participante. L’observation non
participante nous a permis de réaliser des enregistrements de journalistes en assurant
le maximum d’objectivité tout en tenant à écarter notre présence. C’est ainsi que nous
avons cherché l’objectivité et tenu à rester en dehors de l’objet observé (P. DUMONT
& B. MAURER, 1995).
Notre enquête a été complétée par un questionnaire distribué à 40 enquêtés dont

10 étaient distribués dans la ville de Médéa qu’un ami a pris le soin de distribuer et
recueillir.
I.5.1.3. Le questionnaire pour le public.
Le questionnaire est une des techniques et méthodes d’enquête. C’est un outil

d’investigation indispensable qui nous a permis de collecter des informations utiles
pour la réalisation de ce travail. Le questionnaire peut être composé de questions
ouvertes qui donnent la liberté aux enquêtés de communiquer leur pensées et leurs
représentations sur la chose en question. Les questions peuvent aussi être fermées
voire fixées, c'est-à-dire l’enquêté est en position restreinte. Selon Jean Calvet et Pierre
DUMONT: « la question est en effet bien souvent plus pratique et plus efficace que
l’entrevu.» (1990 :24).
Comme nous l’avons déjà avancé, nous avons élaboré une série de questions
destinées à nos informateurs dont l’âge varie entre 18 et 43ans. Précisons aussi que
nous avons enquêté 26 femmes et 14 hommes3 de différents niveaux. Il s’agit donc à
travers ce questionnaire d’identifier les usages linguistiques utilisés dans le discours
journalistique oral.
3
La variable sexe n’est pas prise en considération dans cette recherche.
16
d’étude
Nous présentons ci-dessous le questionnaire type que nous avons soumis à

notre population d’enquête.
1. Dans quelles langues regardez-vous les émissions, les films, les informations et
les émissions sportives ?
o Arabe littéraire
o Arabe dialectal
o Français
o Mélange entre l’arabe et le français
o Autres langues
2. Quelles sont les émissions télévisées que vous regardez le plus souvent ?
pourquoi ?
3. Que pensez-vous de l’utilisation alternative du français et l’arabe dans un

discours médiatisé ?
o Normal
o Bizarre
o Vous n’aimez pas
o Intéressant
o Vous permet de mieux comprendre l’information.
4. Etes-vous pour l’utilisation de l’arabe dialectal dans la présentation de

l’information médiatique ?
o Oui
o Non
Pourquoi ?
5. Pensez-vous que le mélange entre l’arabe et le français dans les médias est une
chose positive ?
• Oui
• Non
Pourquoi ?
6. Pensez-vous que la coexistence entre le français et l’arabe dialectal constitue
une menace pour l’avenir des langues en Algérie ?
• Oui
• Non
• Pourquoi ?
La première question consiste à appréhender les fonctions des langues utilisées

dans les médias. L’informateur doit bien cerner son choix. La deuxième question
17
d’étude
nous ont permis de connaitre les émissions télévisées qui attirent plus les
informateurs pour voir s’ils ont un penchant pour les émissions arabophones ou
françaises.
À ce niveau, nous sommes parties de l’hypothèse que les jeunes marquent leur
attirance par les films anglais ou américains et les émissions françaises. Celles ci sont
signe de modernité et de progrès technologique.
La troisième, quatrième et cinquième questions ont servis à cerner les attitudes et

les représentations des informateurs quant à l’usage alternatif des deux idiomes qui
sont totalement différents.
Pour la sixième, il est question de voir si cette nouvelle forme linguistique jouit
d’une valeur positive valorisante ou inversement elle est stigmatisée par les différents
informateurs. Pour enfin détecter si elle représente une menace ou au contraire elle
est reconnue parmi les langues prestigieuses ayant une valeur socioculturelle
positive.
Par ailleurs, pour expliquer les mécanismes et les stratégies mis en œuvre par les
journalistes dans la présentation de l’information, nous avons chargé des personnes
qui ont distribué notre questionnaire à des journalistes.
I.5.1.4.Le questionnaire pour les journalistes
Pour connaitre les motivations des journalistes dans l’usage de telle ou telle
langue, nous avons conçu de leur soumettre un questionnaire qui nous permet de
mieux comprendre leurs représentations vis-à-vis des langues qu’ils utilisent pour
connaitre les mécanismes qui aiguillent leurs choix linguistiques.
Pour ce questionnaire, nous avons eu des difficultés car nous ne connaissons pas
plusieurs journalistes. Pour cette raison nous nous sommes adressées à certains
journalistes algériens via le réseau social Facebook. Nous avons eu l’occasion de les
contacter par messagerie.
18
d’étude
Deux seulement ont répondu à notre requête. C’est le cas de Mohamed Chawki
Smati, animateur de l’émission « Doga Doga » diffusée sur « Dzair TV » et Farida
Ait Kaci animatrice de l’émission « Hwalenes »que nous étudions dans le présent
travail. Nous mentionnons que nous avons sollicité d’autres journalistes mais qui
n’ont pas répondu pour des raisons que nous ignorons.
Nous avons par ailleurs bénéficié de l’aide de deux amis qui ont distribué le
questionnaire à quelques journalistes.
Nous présenterons ci-dessous le questionnaire type.
1. Que représente pour vous l’arabe littéraire ?

o Langue des médias
o Langue de communication et d’information médiatique
o La plus sollicitée par le public
o Langue dont l’accès est difficile pour le public
o Langues des programmes spécifiques religieux
2. Que représente pour vous le berbère ?

o Langue de communication pour les berbérophones
o Langue qui affirme la différence
o Langue d’une minorité
o Inaccessible au public
3. Que représente pour vous l’arabe dialectal ?

o Utilisée pour s’approcher d’avantage du public
o utilisée pour simplifier la compréhension
o Langue des émotions qui touche mieux le public.
4. Que représente pour vous le français ?
o Langue normée et prestigieuse
o Langue d’accès à l’information
o Langue prestigieuse
o Utilisée pour capter l’attention et l’intérêt du public
5. Nous remarquons le plus souvent que les journalistes algériens communiquent

des informations soit oralement ou par écrit en utilisant un mélange entre des
expressions françaises et des termes en dialecte algérien. Est-ce une nouvelle
technique de communication journalistique ?
19
d’étude
6. Quelles sont vos intentions par l’usage alterné du français et l’arabe dialectal
(arabe algérien) ?
7. Considérez vous que cet usage rend l’information plus fiable ?
8. Gardez-vous l’origine des termes en arabe quand vous les insérez dans un
contexte français ?
o Oui Non
Dites pourquoi ?
9. À votre avis quel est le parler le plus ordinaire et adéquat pour capter l’attention
des locuteurs algériens dans la présentation de l’information ?
o Arabe dialectal
o Arabe classique
o Le berbère
o Français
o Autres
10. Quelles sont les stratégies que vous utilisez pour rendre l’information beaucoup
plus accessible au public ?
I.5.1.5. Enquête par entretien.
Pour arriver à nos fins et enrichir la partie analytique de notre travail, nous avons
fait recours à trois conversations qui ont été faites avec trois journalistes algériens
dans le cadre de l’élaboration de notre mémoire en troisième année licence.
De plus, nous avons réalisé un entretien avec Monsieur ZENASNI, journaliste au

Soir d’Algérie et Monsieur BERIAH journaliste du quotidien d’El Watan qui nous
ont parlé du rôle de l’arabe dialectal dans la diffusion de l’information. Ceci nous a
permis de mieux comprendre les stratégies langagières des journalistes.
20
d’étude
Guide d’entretien
1. Qu’est ce que vous pensez des stratégies d’écriture journalistique ?

2. Quel est votre but en utilisant les différentes stratégies ?
3. Pourquoi vous utilisez l’arabe dialectal dans vos écrits ou bien à l’oral ?
4. existe-t-il des emprunts, des néologismes ou des hybrides à travers les mots que
vous utilisez en arabe ?
5. Comment l’information est fiable ?
6. Est-ce que le style est accessible pour le public ?
I.6.Description du protocole de transcription.
L’enregistrement a été effectué afin de dégager les nouvelles donnes linguistiques

qui émergent du discours journalistique ainsi que les stratégies discursives produites
dans un contexte médiatique et ce, en utilisant le modèle de Vion (1992 :265) et la
transcription produite par le CLA de Neuchâtel.
Pour mener à bien nos enquêtes, nous avons utilisé un dictaphone de marque
« Olympus » pour faire les enregistrements. Notre choix de ce canal s’explique par la
qualité des enregistrements effectués pour une meilleure prise en charge des données
recueillies. La transcription de ses enquêtes seront mises en annexes.
Nous convenons que la transcription est une tâche délicate qui nécessite une
attention particulière. C’était donc une opération difficile qui nous a demandé
plusieurs heures de travail où nous avons regardé les enregistrements plusieurs fois.
En effet, ce travail a duré plusieurs jours car chaque situation correspond à des
réactions différentes. Les participants utilisent des intonations montantes avec un
dépit fort et clair et parfois nous avons eu des difficultés pour déchiffrer les paroles
utilisées lors d’un enchainement rapide car elles étaient illisibles.
C’est en effet le cas de certaines émissions où nous avons pu détecter à travers

la réécoute de ses enregistrements un malaise communicationnel des journalistes
21
d’étude
dans leur débat du thème du jour à travers des coupures dans les mots, des rires et des
signes d’hésitation.
Cette situation provoque de la gêne et perturbe le téléspectateur qui pourrait ne

pas comprendre le message à cause des chevauchements et des coupures dans les
idées. Nous allons présenter ses informations en détail dans le troisième chapitre de
notre travail.
Le tableau ci-dessous résume les modalités de transcription du corpus
Protocole de transcription
↑ Intonation montante
↓ Intonation descendante
+ Pause très brève
++ Pause brève
+++ Pause moyenne
: Allongement de la syllabe
Nas lfou :g Allongement au milieu du mot
<……….. ?> Paroles inaudibles ou incompréhensibles
( ne ) Absence de négation
Wakha je COMMUNIQUE en français Ton appuyé, expressif
A : &bla Enchainement rapide
A:\ Chevauchement
B : [……..
<……….. ?> Passage non transcrit/incompréhensible
Euh Hésitation brève
Euh :: Hésitation longue
(silence) Silence
(rire) Rire
22
d’étude
Absencedephonème. phonème non prononcé I(l) ne parle pas berbère
Nous avons utilisé un protocole pour la translittération des passages en arabe

dialectal dont voici la convention.
protocole de transcription de l’arabe dialectal
A ‫ٲ‬
I ‫ٳ‬
Y ‫ي‬
U ‫ٷ‬
Ç ‫ع‬
Gh ‫غ‬
Dh ‫ذ‬
Kh ‫خ‬
T ‫ت‬
H ‫ح‬
J ‫ج‬
Z ‫ز‬
T ‫ط‬
S ‫ص‬
S ‫س‬
Ch ‫ش‬
W ‫و‬
Q ‫ق‬
R ‫ر‬
I.7.Présentation et description du corpus : Approche définitoire de l’émission.
Dans cette recherche, nous allons travailler sur une célèbre émission diffusée
sur la chaine algérienne privée « Dzair Tv ».Une émission qui tire ses sujets de la
réalité sociale de l’homme et sa relation avec son entourage. Elle expose différents
problèmes socio/culturels d’où l’appellation « Hwal El Ness ».
Cette émission est animée par la jeune présentatrice, journaliste et animatrice

Farida Ait Kaci qui a commencé sa carrière professionnelle dans le domaine
radiophonique où elle avait l’occasion de présenter l’émission « Jil Morning ». Elle
23
d’étude
s’est intéressée au domaine audiovisuel où elle avait l’opportunité de présenter les

émissions les plus branchées telles que « Darkom », « Saraha Raha », « Ana w
Ana »sur Beur Tv. Cefut donc sa première expérience télévisée.
Farida Ait Kaci était également actrice dans ses débuts professionnels où le public
l’a découvert dans la célèbre série algérienne Caméra Café. Cette émission
audiovisuelle regroupait une équipe technique composée de plusieurs journalistes.
C’est le cas de Safia Djaoud, Amina Dahmani et Kamilia, spécialiste en psychologie.
Cette émission est chargée de donner des explications et des conseils psychologiques
et sociaux.
La création de ce projet télévisé était calquée sur un modèle typique d’une

émission française nommée « Toute une histoire » diffusée sur France 2 par Sophie
Davant. En outre, Hwal El Ness est une émission quotidienne basée sur le
témoignage et le reportage. Elle traite différents sujets d’actualité proposée par le
public. C’est le tremplin qui leur permet d’échanger leurs expériences et partager
leurs histoires et idées.
Il appert que cette émission télévisée se distingue des autres émissions par son
discours argumentatif et son objectif double qui sert à informer et persuader4. C’est le
moyen efficace qui permet aux gens de s’ouvrir et de partager leurs aventures.
Cette émission est un univers de communication très vaste dans la mesure où les
journalistes y travaillent en collaboration. Elle utilise différentes techniques
rhétoriques adoptées par la machine médiatique5 pour éviter toute sorte de
confrontation directe et malentendus de l’opinion publique.
Il convient de signaler que c’est une émission médiatique qui introduit un

langage bilingue caractérisé par l’omniprésence du dialecte algérien (Darija) et le
français. Force est de constater que c’est une nouveauté dans le domaine médiatique
qui revalorise les langues du quotidien qui sont restées pour longtemps marginalisés.
4
. Le discours médiatique est basé sur le vouloir informer, vouloir persuader et vouloir séduire.
5
. Cf la partie théorique de ce mémoire.
24
d’étude
I.7.1.Présentation du genre médiatique et la gestion de l’émission Hwalenas.
Nous passons dans ce qui va suivre à la présentation de notre corpus qui,

rappelons le, est constitué de débats télévisés que nous avons enregistrés. Nous
commençons par la présentation du débat, genre que nous étudions dans la
présente étude.
I.7.1.1.Le débat télévisé, un genre discursif médiatique.
L’analyse d’un débat télévisé représente une nouvelle réflexion dans la mesure
où elle comporte plusieurs mécanismes qui articulent le bon déroulement du débat.
Pour cette raison nous allons présenter dans cette partie la définition d’un genre
médiatique qui est le débat télévisé pour passer ensuite à la présentation de ses
caractéristiques.
Nous pouvons d’emblée définir le débat comme étant un échange entre deux ou
plusieurs participants dont les caractéristiques vacillent entre information,
argumentation et confrontations d’idées. C’est dire que les avis des participants
divergent. Ce qui entraine le plus souvent un débat d’idées variable selon l’identité6 de
l’intervenant.
Le débat est aussi une conversation limitée où l’animateur est tenu de gérer au
mieux la discussion en respectant la durée de l’émission et le temps de chaque
intervention.
Dans le plateau de l’émission Hwalenas, les débatteurs communiquent des

informations et des idées qui sont en rapport avec le thème du jour proposé.
L’animatrice de l’émission et les participants occupent une double fonction marquée
par l’émission et la réception du message en même temps pour mieux diffuser
l’information médiatique et convaincre les téléspectateurs qui sont les principaux
destinataires. Nous proposons ci-dessous une schématisation d’une communication-
débat.
6
Il ne faut pas non plus omettre l’importance du contexteou le cadre communicatif dans lequel les participants
interagissent.
25
d’étude
Débat comme activité de communication chez Marcel BERGER(2010)
À travers cet extrait, le débat télévisé est un débat médiatique basé sur un
échange polylogal (Bouchair Boubekri, 2010) où les participants (animateur et
l’ensemble des invités) font recours à des stratégies énonciatives. Le débat est entre
autre marqué par des stratégies argumentatives à visée informative et persuasive.
Nous proposons un autre schéma qui explique

explique le double fonctionnement du
débatteur. Celui-ci
ci communique ses idées en s’adressant principalement aux
participants qui sont présents sur le plateau de l’émission. Il s’adresse à des récepteurs
intermédiaires présents sur le plateau au moment où le
le récepteur effectif est celui visé
par l’animateur. Il s’agit des récepteurs cibles pour reprendre les propos de P.
Charaudeau. Ce sont donc les téléspectateurs. Le schéma ci-dessous
ci dessous résume nos
propos.
26
d’étude
Extrait de BOUCHAIR BOUBEKRI Bouba (2010)
Il importe de rappeler que le débat repose sur deux catégories de personnes

censées interprétér le message médiatique. Il y a ceux qui sont «pour » et qui partagent
la même réflexion et ceux qui sont « contre ». Ce qui demande une nécessaire
exploitation des stratégies de sensibilisation et de captation de l’instance réceptive.
Pierre BOURDIEU (1996), dans son ouvrage sur la télévision définit le débat
télévisé comme étant un genre qui prend une forme d’une guerre verbale qui se
caractérise par un affrontement sans merci entre plusieurs adversaires devant un
public. Il ajoute que l’ensemble des contradictions tentent par tous les moyens,
notamment par la persuasion.
P. CHARAUDEAU ajoute que ce genre est un élément central de la télévision.
Il regroupe plusieurs invités autour d’un animateur de l’émission pour discuter de
sujets relevant de différents domaines notamment politique, culturel, sportif,
socioculturel ou autres.
Nous ne manquons pas de signaler que le genre qui fait l’objet de notre analyse
dans l’émission Hwalenas est dominé par une actualité socioculturelle. Cependant,
avant de passer à l’exploitation de nos données télévisées, il convient de décrire voire
catégoriser les différents éléments de la mise en scène de l’émission.
27
d’étude
1. L’espace.
L’émission Hwalenas se déroule dans un plateau de la chaine privée algérienne
Dzair Tv. La disposition des participants sur le plateau se fait sous forme d’un
demi-cercle où l’animatrice se place au milieu face à la caméra. La psychologue est
assise à gauche, à coté des autres journalistes qui sont présents sur le plateau. Vers
la droite, nous retrouvons les invités du jour.
2. La gestion de l’émission.
La gestion du temps est primordiale dans une émission et relève de la
responsabilité du présentateur de l’émission. Elle se base sur des normes et
stratégies qui conditionnent la durée du débat télévisé ainsi que la prise de parole
des débatteurs. La gestion du temps incombe à l’instance émettrice car il est
responsable de la gestion de la durée du débat et veille à contrôler toute dérive
conversationnelle pouvant entraver les objectifs du débat préalablement définis7.
Force est de constater que le débat télévisé n’est pas un genre défini de la même
façon qu’un genre ordinaire même s’il s’agit d’un genre multi-discursif où la
communication est prédéfinie. C’est donc un genre qui n’obéit à un protocole ou à
un archétype défini.
3. Le rôle de l’animatrice et des invités.

L’animatrice Farida Ait Kaci joue un rôle très important dans la médiatisation
de l’information ou de l’événement dans une émission télévisée. Elle doit bien
gérer l’ordre du débat en assurant la distribution de la parole aux invités qui sont
censés apporter des informations, développer et échanger des idées, débattre sur
des sujets, argumenter et convaincre l’instance de réception.
L’animatrice possède une capacité rhétorique communicationnelle simple et

riche ainsi que des connaissances approfondies dans le domaine pour mieux
7
Nous soutenons l’idée que le débat télévisé n’est pas un genre ordinaire qui ressemble aux autres débats.
28
d’étude
produire son énoncé et capter le public. Ajoutons à cela que l’animatrice fait
souvent appel à des invités qui sont des spécialistes ou des témoins à qui elle
s’adresse par des questions ouvertes.
Dans l’émission que nous étudions, l’animatrice s’adresse à plusieurs

personnes qui sont présents sur le plateau de l’émission. C’est donc, comme nous
l’avons cité plus haut, une séquence polylogale.
Nous avons remarqué lors la transcription de notre corpus qu’en cas d’erreurs
ou d’oublis, les participants s’auto-évaluent tout au long de leurs interventions, ils
utilisent des explications et des reformulations tantôt en français tantôt en dialecte.
Les rires, les amorces et les hésitations sont aussi présents. Ses cas peuvent être des
stratégies journalistiques employées pour assurer une bonne transmission du
message et surtout pour que les journalistes puissent sauvegarder leur face.8
Il convient de préciser que dans la présente étude, nous adoptons une approche
sociolinguistique qui s’intéresse à l’étude des langues, leurs statuts effectifs et leurs
fonctionnements dans un contexte médiatique. Pour compléter cette recherche, nous
ferons appel à l’analyse du discours qui nous servira d’outil d’analyse.
8
Voir la théorie de la face d’E. Goffman.
29
Chapitre deuxième
Délimitation du cadre conceptuel et

ancrage théorique de la recherche :
médias et évolution.
Chapitre deuxième Délimitation du cadre conceptuel et ancrage théorique de recherche :
Médias et évolution.
Nous allons commencer dans cette partie de notre travail par la présentation du
cadre conceptuel sur lequel nous nous baserons pour analyser les donnés de notre
corpus. L’intérêt de cette partie est de mettre l’accent sur les différents procédés
linguistiques mis en œuvre dans les pratiques linguistiques journalistiques dans
l’émission algérienne Hwalenas.
Aussi, notre recherche exige de dégager quelques notions sociolinguistiques qui

nous semblent fondamentales pour comprendre la vision des journalistes lors de
l’usage d’un mélange entre deux systèmes linguistiques différents
C’est pourquoi et pour bien cerner notre travail, il nous semble utile de donner
un bref aperçu sur les différentes langues utilisées dans le champ médiatique
algérien et ce pour déceler les origines de cette pluralité linguistique algérienne, du
moment où plusieurs formes émergent et coexistent soit à l’écrit ou à l’oral.
Ibtissem CHACHOU (2011 :160) affirme à juste titre que le contexte médiatique
algérien comporte trois volets. Il s’agit de la langue française comme étant une
première langue étrangère dans le pays, les langues algériennes (arabe algérien et
berbère) ainsi que l’arabe institutionnel.
Nous rappelons que le discours médiatique est l’espace de foisonnement de

plusieurs phénomènes sociolinguistiques comme c’est le cas des emprunts, de
l’alternance codique. Cela nous aidera aussi à comprendre les effets qui poussent le
locuteur, précisément les journalistes algériens à utiliser telle ou telle langue dans la
médiatisation d’une information.
II.1. Les langues dans le champ médiatique algérien.
L’Algérie comme d’autres pays du Maghreb connait une richesse linguistique

de par son histoire.Cette richesse est le produit de l’influence et le contact avec de
multiples populations qui se sont succédées sur les terres algériennes et qui ont marqué
l’héritage culturel et linguistique.
31
Par ailleurs, l’implantation géographique et centrale du pays sur les côtes de

l’Afrique du Nord a encouragé les échanges économiques et commerciaux. Cependant,
ses échanges favorisent le développement culturel et linguistique entre les différents
peuples qui régnaient le pourtour Méditerranéen.
Cette situation est reflétée par un paysage sociolinguistique algérien varié et

diversifié marqué par la dominance et la coexistence de plusieurs variétés linguistiques
d’où le phénomène de multi ou plurilinguisme comme le confirme
S.ABDELHAMID :« le problème qui se pose en Algérie ne se réduit pas à une
situation de bilinguisme, mais peut être envisagé comme un phénomène de
plurilinguisme ». (2002 :35).
Nous remarquons par ailleurs l’omniprésence d’un plurilinguisme dans le

domaine médiatique qui traduit une situation de contacts omniprésents entre les
différentes langues. Cette situation linguistique se traduit par la présence de quatre
langues à savoir : l’arabe dialectal, majoritairement utilisée dans les communications
quotidiennes, le berbère (Amazigh) qui est une langue minorée par le discours
politique officiel de l’Etat ainsi que l’arabe classique dit littéraire qui est la langue
nationale et officielle du pays.
Pour W. Marçais, l’arabe peut être considéré comme présentant une forme avec:
Deux aspects différents : une langue littéraire dite arabe écrit, dans laquelle
seule aujourd’hui encore, sont rédigés les ouvrages littéraires ou scientifiques,
mais qui exactement telle qu’elle se présente à nous, n’a peut –être jamais été
parlée nulle part en Algérie ….Et des idiomes dont aucun n’a jamais été écrit,
mais, qui partout et peut-être depuis longtemps, constituent la seule langue de
la conversation dans tous les milieux populaires ou cultivés.(1931 :10)
À la lumière de cette citation, nous considérons que la constitution algérienne

passe sous silence le plurilinguisme existant et discrédite les langues maternelles.
32
Cette coexistence se traduit par une distribution inégale des statuts attribués aux
langues. Certaines sont valorisées et idéalisées, c’est le cas le l’arabe littéraire9 et le
français alors que les autres sont dévalorisées voire stigmatisées et taxées d’un usage
populaire voire vulgaire. En effet, cette disposition concrétise un désir d’instaurer une
situation de monolinguisme qui va être bousculée par une réalité plurilingue que nous
voulons expliciter dans notre analyse des faits langagiers médiatiques.
II.1.1.L’arabe Standard
L’ouverture du monde arabo-musulman sur le monde occidental et l’échange

scientifique et culturel entre les deux communautés ont encouragé l’amorce et
l’apparition d’une nouvelle variété linguistique dite Standard ou moderne utilisée dans
les médias, les institutions, les administrations, l’éducation et l’environnement.
La langue arabe représente toutefois un moyen de communication très efficace

pour la population arabe. Cette langue connait de multiples dénominations. Elle est
tantôt désignée d’arabe classique, arabe littéraire, arabe standard ou même littéral.
Nous savons, selon la tradition algérienne, que l’arabe standard est une langue
haute, formelle et prestigieuse qui jouit du statut de langue officielle et nationale de la
république algérienne par rapport à d’autres systèmes linguistiques qui connaissent un
niveau dévalorisé, inférieur par les politiques linguistiques mais qui sont réservés à
une majorité.C’est le cas de l’arabe algérien dit arabe dialectal ou lçamiya.
Evoquant l’arabe littéraire, G.GRANGUILLAUME qualifie cette langue

comme étant un idione qui demeure :
« (…) Sans référenceculturellepropre cette langue est aussi sans

communauté. Elle n’est la langue parlée de personne dans la réalité
de la vie quotidienne(…) derrière cette langue ꞌꞌ nationaleꞌꞌ, il n’ ya
9
Selon G.GRANGUILLAUME, l’Algérie connait l’usage de la langue arabe dite coranique qui incarne
la loi de l’Islam, la langue maternelle, représentée par l’arabe et le berbère qui exprime la loi de la
communauté d’origine, et le français qui s’imposa longtemps comme langue coloniale.
33
pas de ꞌꞌcommunauté nationaleꞌꞌ dont elle serait la langue tout court

dont elle serait bien la langue maternelle » (1983 :11).
De son côté, T.ZABOOTajouteque: « cette langue étant perçue et considérée

comme composante essentielle de l’identité du peuple algérien est en quelque sorte le
ciment de l’unité nationale »(1989 :80).
Sur le plan médiatique, cette langue a été utilisée dans les chaînes télévisées
étatiques dans les années post-indépendance. Dans le même ordre d’idées,
CHACHOUprécise que : «Les médias audio-visuels étatiques étaient considérés,
particulièrement dans les années postindépendances, comme des Appareils
Idéologiques d'Etat, (A.I.E), dont le rôle était de diffuser les nouvelles politiques
linguistiques du monde arabe »(2011 :162).
Nous pouvons signaler que cette langue est généralement employée dans les
programmes médiatiques officiels comme les bulletins d’information, la météo, les
émissions culturelles, religieuses, économiques, sportives ou politiques.
II.1.2.Arabe dialectal
Comme nous l’avons avancé précédemment, l’Algérie comme d’autres pays du

Maghreb a connu un contact de plusieurs civilisations qui se sont succédées et qui ont
laissé des empruntes linguistiques et culturelles. Ce contact donne naissance à
plusieurs variétés de langues. C’est le cas de l’arabe dialectal.
Selon F. De Saussure, le dialecte est considéré comme étant un sous produit

historique de la langue. C’est un ensemble de signes et de règles combinatoires de
même origine qu’un autre système considéré comme langue, mais n’ayant pas acquis
le statut culturel et social de cette langue indépendante de laquelle il s’est développé.
L’arabe dialectal est un produit linguistique appelé aussi ꞌꞌDarijaꞌꞌ ou arabe

algérien selon A. Dourari (2003:8). C’est une langue vernaculaire, populaire non
codifiée qui connait plusieurs variations. Elle est une langue maternelle qui caractérise
les pratiques langagière de tous les jours, outil des expressions spontanées dans les
pays du grand Maghreb, cas de l’Algérie, Tunisie et Maroc. Selon A.
34
KHATIBI : « l’arabe dialectal est la langue maternelle de la quasi-totalité des

maghrébins .C’est la langue de l’affect, de première socialisation. Elle est définie
comme la langue inaugurale corporellement » (1983 :191)
En Algérie, l’arabe dialectal dit arabe algérien a une fonction grégaire qui
particularise l’identité et l’appartenance sociale du locuteur à une communauté. En
effet, cette forme de l’arabe remplit une fonction essentielle dans la mesure où elle est
un instrument efficace d’une communication familiale ou sociale pour la majorité des
Algériens.
Néanmoins, le dialectal est une langue riche et vivace et occupe une place
importante dans le domaine audiovisuel. Elle est présente dans des programmes
diffusés sur des chaînes étatiques comme c’est le cas de l’émission algérienne « teqder
terbah » (tu veux gagner).C’est un jeu où l’animateur et les participants parlent en
dialecte et « alhanwachabab » (mélodies et jeunesse). Nous retrouvons plusieurs
émissions algériennes diffusées en dialecte surtout dans les chaînes privées comme
c’est le cas de « Dzairtv » avec l’émission « Hwalenas ».
Pour ce qui est de la presse, nous remarquons que l’arabe dialectal occupe une
place de langue privilégiée devant le français, principale langue de rédaction pour la
presse francophone.Il en est de même pour la presse arabophone qui réserve une place
importante au dialecte. Il appert que cette langue n’est plus considérée comme moins
prestigieuse mais plutôt comme langue légitime dont l’usage correspond à une
stratégie naturelle de légitimation.
Nous précisons à ce niveau que l’éclatement du champ médiatique en Algérie a

permis d’un côté, la restructuration de la presse et de l’autre, la libération du secteur de
l’information.C’est donc une situation où on va se heurter à une ouverture sur la
pluralité linguistique qui demeurait pour longtemps larvée. Cette pluralité se traduit
par l’usage de plus en plus fréquent des langues maternelles, langues cantonnées à
l’oral. Cet accroissement peut être considéré comme une réelle reconnaissance et
valorisation des langues natives considérées d’emblée comme des langues de
communication efficaces.
35
II.1.3. L’Amazighe
L’Amazighe ou le berbère dans la culture occidentale est une langue nationale

et maternelle pour la communauté berbérophone, principalement utilisée en Kabylie.
C’est une langue hamitique qui est classée dans le groupe libyco berbère appartenant
aux langues de la famille Chamito Sémitique et qui possède une graphie, syntaxe,
phonétique et vocabulaire qui lui sont propres. L’Amazighe se présente en forme orale
qui ne peut être fusionnée avec d’autres langues comme l’arabe classique ou dialectal,
mis a part certaines analogies au niveau de la structure.
En Algérie, juste après l’indépendance officielle du pays, l’amazighe tout

comme l’arabe dialectal connaissent une stigmatisation née du désir d’unification de la
nation.
Cependant, malgré l’omniprésence de cette langue dans les interactions

quotidiennes des berbérophones, cet idiome ne bénéficie pas d’un statut privilégié et
demeure une langue minorée et rejetée. Chose qui a poussée le bloc berbère à agir en
revendiquant l’officialisation et la reconnaissance de leur langue.
Dans le domaine audiovisuel, l’amazighe connait un usage très limité. Nous

retrouvons cette langue dans les chaînes qui diffusent des programmes destinés à la
population berbérophone. Nous citons l’exemple de TV4, berbère télévision et aussi le
bulletin d’informations sur TV A3. Notons toutefois que le berbère utilisé dans les
bulletins d’informations n’est pas unifiés. On veille à respecter les varités régionales.
II.1.4.Le Français
La présence de la langue française dans la société algérienne ne témoigne pas

seulement de la présence d’un héritage colonial de cent trente deux ans mais
représente aussi un vecteur d’ouverture sur le monde occidental.
Après l’indépendance du pays, l’impact de la dominance linguistique a fait du

français une première langue étrangère à qui on réserve un statut de langue privilégiée.
Elle est présente dans les mass médias, dans les débats politiques, dans les échanges
36
scientifiques, culturels. Elle est le véhicule d’une grande production littéraire et

artistique.
Le français occupe une place prépondérance dans la société algérienne, et ce,

dans différents secteurs de la vie sociale, économique, éducatif ainsi que dans les
administrations étatiques.
Contestée comme langue véhiculaire, le français reste par excellence un

instrument de foisonnement littéraire, culturel par le biais de la transmission du savoir
et technologique surtout avec le développement des paraboles et Internet.
Nous pouvons ajouter en guise d’illustration que cette langue continue à avoir
une position importante dans les médias algériens étatiques ou privés, comme le
témoigne la radio Alger Chaine 3et la télévisioncanal Algérie quidiffusent une totalité
des programmes en français.
Concernant les chaînes privées algériennes, plusieurs programmes sont en

langue française. Nous citons à titre illustratif les émissions: « kahwa hlib » (café au
lait), l’émission socioculturelle « Doga Doga » (petit à petit)sur Dzair TV, l’émission
culturelle « Sofiane Show » sur Echorouk TV. Ce qui connote une valeur importante
accordée à cette langue dans la société algérienne.
Pour ce qui est de la presse, nous notons une grande présence de la presse
francophone. Les spécialistes affirment que la presse francophone a atteint un taux de
tirage exemplaire.
II.2.La Télévision, une machine médiatique.
La télévision, une machine médiatique représente un moyen éminent de la

communication sociale et culturelle. Elle véhicule ainsi une idéologie
communicationnelle. (G. LOCHARD et J.C. SAUVAGE, 1999:3).
De plus, cet outil est de manière générale un support qui permet la construction et
la communication des attitudes dans différentes situations qui se transmettent de
manière rapide et efficace à travers la convention entre l’image et le son. Elle véhicule
37
également les idées, la culture pour le téléspectateur qui est en relation perpétuelle
avec le téléviseur.
En effet, le discours médiatique est comme le précise P. CHARAUDEAUun

discours purement social. Il ajoute que ce discours a pour fin de diffuser des
informations relatives à des événements qui se produisent dans le même espace
public. C'est-à-dire qu’il sert à analyser, expliquer et interpréter l’ensemble des
informations et des idées à travers un moyen de pouvoir et de manipulation de
l’opinion publique.Toutefois, tout acte communicatif est un échange entre deux
instances, l’une énonciative caractérisée par des conditions de production et de
transmission du message, et l’autre qui est la réception de l’information. Cette
catégorie se base sur un phénomène d’interprétation du texte produit par l’émetteur.
De ce fait, P.CHARAUDEAU s’est intéressé à l’étude de la machine

médiatique où il a remis en question la définition du concept dans son ouvrage sur
discours de l’information médiatique en 1997.
Pour reprendre les travaux de P.CHARAUDEAU, la machine médiatique se

base sur deux aspects, il affirme que :
s’agissant de la machine médiatique, la première instance est

représentée par le producteur d’information (l’organe d’information
et ses acteurs), l’instance de réception par le consommateur
d’information(différents publics : lecteurs, auditeurs,
téléspectateurs),et le produit par le texte médiatique lui-même(article
du journal, bulletin radiophonique, journal télévisé, etc.(2009 :17).
Nous allons nous baser dans cette partie sur l’identification des deux
composantes de la machine médiatique.
a. L’instance productrice
P. CHARAUDEAU désigne que ce type marque le positionnement du

producteur et les paramètres qu’il utilise en situation de communication ( prise de
parole), donc le cadre communicatif dans lequel il produit et transmet ses informations
qui pourraient être la réalité elle-même. C’est « l’instance globale de production et les
38
différents acteurs qui contribuent à déterminer l’instance d’énonciation discursive »

(idem).
Dans notre corpus, il s’agit d’une analyse de différentes situations de

productions du message où nous remarquons une variation dans la prise de parole à
travers le mélange entre le français et le dialecte. Cette situation pousse les journalistes
à conditionner leurs propos en faisant référence à la réalité socioculturelle du
téléspectateur algérien vers lequel s’adresse le message.
b. L’instance de réception
Cette approche englobe l’environnement du public visé et dépend des normes et

des conditions d’interprétation pour avoir la possibilité de décoder le message produit
par l’instance productrice. Cette entité est composite de deux catégories d’instance. Il
s’agit d’un coté de l’instance-cible et de l’autre de l’instance-publique.
• L’instance de réception cible.
Elle vise le premier destinataire qui reçoit le message de l’auteur. Il s’agit d’un
récepteur idéal et parfait qui partage les mêmes procédures et les connaissances que
l’auteur afin de pouvoir interpréter et comprendre le texte médiatisé.10
De ce fait, P.CHARAUDEAU désigne : « la cible réceptive est donné

implicitement comme capable d’enregistrer et de décoder « naturellement »
l’information qui lui est transmise, sous que soit posé le problème de l’interprétation
de celle-ci ni de l’effet produit sur le récepteur ». (2009 :34)
• L’instance de réception publique.
Cette instance représente la diffusion et la consommation du produit. Elle

désigne l’ensemble des idées, le savoir et les connaissances acquises par le public visé
10
P. CHAREADEAU dans son ouvrage, « les médias et l’information : l’impossible transparence du discours »,
affirme que l’instance de réception cible se divise en deux catégories :
1. La cible-intellective qui sert à mesurer le degré de crédibilité de l’information, elle cherche à cerner l’intérêt
de l’information qui lui est transmise.
2. la cible-affective : elle est censé être réactive basée sur des catégories émotionnelles sociales, elle est utilisé
de manière inconsciente face au sujet traité par l’instance médiatique. (2009 :19)
39
qui pourrait altérer le sens supposé du producteur et arriver à sa finalité mais parfois
elle pourra avoir un contre-sens où le récepteur ne partagera pas la même vision du
producteur.
P. CHARAUDEAU (1997 : 16) a établit un schéma où nous pouvons trouver

toutes les instances proposées dans la machine médiatique :
Production Produit Réception
Lieu des conditions de production Lieu de construction du Lieu d’interprétation

discours
[Externe-externe] [Externe- [Interne-externe] [Externe-

interne] [Interne]
Pratique de interne]
l’organisation Pratique de la Organisation structurelles
Socio-professionnelle Public
réalisation du Cible imaginée
Sémio-discursive selon comme
produit
hypothèse sur la par l’instance instance de
Représentations médiatique consommatio
Par discours de Représentations Co-internationalité n du produit
justification de Par discours de
l’intentionnalité des justification de
« Effets économiques l’intentionnalité « Effet supposés
Enonciateur-destinataire
des « Effets « Effets
visée « Effets possibles produits
Influence
(Intentionnalité et Co-construction du sens)
P.CHARAUDEAU définit la télévision comme étant un domaine du visuel et

du son. C’est le lieu de la combinaison de deux systèmes sémiologiques, celui de
l’image et celui de la parole. C'est-à-dire un miroir qui permet au public de découvrir
le monde. Elle englobe trois espaces de construction de sens : un espace interne qui est
le lieu où se joue la scène médiatique de présentation et un espace externe qui est le
lieu de la réalité où surgissent les événements de l’espace publique.Et enfin, un espace
40
interne-externe marqué par un rapport symbolique où se noue le contact entre

l’instance médiatique productrice et l’instance réceptive téléspectatrice (1997 :206).
Par ailleurs, la machine médiatique télévisuelle use de stratégies de

communication entre deux instances différentes, l’une d’énonciation et l’autre de
réception comme l’affirme P.CHARAUDEAU. La télévision connait deux espaces
variés qui sont l’espace public caractérisé par une large interprétation et l’espace privé,
celui des journalistes. Nous remarquons entre autres que le champ médiatique algérien
connait particulièrement un registre mixte dans les débats et les discussions à travers
des questions- réponses autour de différents sujets.
Il appert que les médias sont des principaux outils qui permettent à l’individu de
marquer sa liberté d’expression, de défendre son attachement identitaire et
socioculturel, ainsi que ses idéologies politiques et sociales.
II.3.L’éclatement du champ médiatique en Algérie.
L’Algérie comme d’autres pays du Maghreb, connait un plurilinguisme qui ne

cesse de marquer les pratiques langagières quotidiennes de tous les Algériens. Cette
situation favorise bel et bien l’émergence de nouveaux procédés linguistiques qu’on
retrouve dans différents secteurs notamment les médias qui connaissent une nouvelle
ère marquée par une diversité linguistique qui s’accompagne par l’amorce de
nouvelles techniques et stratégies rédactionnelles et discursives à la fois. Cette réalité
attribue une place majeure à l’ouverture sur la diversité linguistique et culturelle.
Dans cette recherche, nous nous intéressons d’avantage à la description de la

pluralité linguistique dans le paysage médiatique algérien. Comme signalé supra, nous
nous basons sur l’étude d’un corpus télévisuel. Mais avant de passer à la l’analyse de
ce corpus, nous avons jugé utile de présenter le développement de la télévision dans la
société algérienne.
L’évolution de l’espace médiatique connait plusieurs phases de développement

en Algérie. Il convient de préciser que dans les années 1950 -1980, la télévision était
sous l’égide du pouvoir étatique. Toutefois, le réseau télévisuel connait une situation
41
de faiblesse et d’handicap à cause du colonialisme français. Cette chaine fonctionnait

selon les conditions et les normes du colonisateur.
En effet, les productions télévisées en Algérie étaient en langue française. C’est

le cas de la diffusion des films d’origines étrangères. De ce fait, la dominance des
programmes diffusés en langue arabe a vu le jour suite à la (re)promulgation de la loi
portant sur la généralisation de la langue arabe dans les années 90. Cette langue était
utilisée beaucoup plus pour présenter les informations sur une une seule chaine que les
Algériens continuent à appeler El Yatima, en référence à l’unique chaine.Précisons
néanmoins que la programmation télévisuelle en Algérie avait un double objectif. Il
s’agit de présenter l’information politique, culturelle et de donner une image
valorisante d’un pays appartenant à la communauté arabe.
L’ouverture démocratique de 1988 a favorisé l’apparition de la télévision par

Satellite ainsi que plusieurs antennes paraboliques. Une situation qui a bouleversé le
paysage médiatique algérien et a eu des répercussions culturelles et linguistiques
imposées par la présence et la dominance de plusieurs canaux télévisuels.Ceux ci
suscitent l’émergence de nouvelles formes linguistiques à travers l’utilisation de la
langue française d’un coté et les langues nationales de l’autre coté.
Nous schématisons l’apparition et le développement des chaines télévisées

comme suit ; Canal Algérie, chaine qui avait le jour en 1994. Elle diffuse des
programmes en langue française, destinée pour un public francophone. Cette chaine a
eu sa diffusion originale sur le réseau télévisuel algérien à partir du 28 Août 2001.
Citons aussi l’exemple de la chaine A3 (Algerian Third chanel), chaine en langue
arabe, orientée pour le monde arabophone. Elle avait naissance le 5 juillet 2001.
Dès les années 2008, 2009, 2010, la télévision algérienne a dépassé sa fragilité
et connait une véritable expansion à travers le pouvoir, le développement et le progrès
satellitaire. Nous notons que les médias audio-visuels en Algérie sont marqués par une
diversité des chaines étatiques et mêmes privées dont deux sont en arabe, deux en
langue berbère, trois en français ainsi que d’autres langues étrangères.
42
L’ouverture audio –visuelle a favorisé pour les téléspectateurs la possibilité de

marquer leur appartenance nationale et le patriotisme du moment où les technologies
renforcent les liens entre les pays étrangers.
L’éclatement du champ médiatique dans les années 90 a favorisé par ailleurs la

dichotomie entre le discours étatique de l’unification et la réalité linguistique qui
s’avère en pleine mutation. Laquelle se concrétise dans les usages linguistiques
effectifs des médias où les langues maternelles prennent de l’ampleur à coté du
français.
Il convient de préciser que jusqu’aux années 90, les médias étaient du ressort de
l’Etat, qui depuis l’indépendance du pays suivait une politique linguistique
d’homogénéisation qui se répercutait sur différents domaines médiatiques à savoir :
Radio, presse écrite, télévision. Cette politique linguistique médiatique avait pour
objectif principal l’éradication des langues maternelles.
Selon A.ABBACI. (Ibid) : « les tenants de l’idéologie de l’unitarisme linguistique

veillaient à contrôler le secteur médiatique et tenait à en faire un moyen de diffusion et de
normalisation et l’unification de la langue dominante comme étant une richesse linguistique
et culturelle du pays »(2012 :34).
II.4. Les pratiques langagières.
Nous nous intéressons dans ce travail à l’étude des pratiques langagières des
journalistes algériens. C’est pourquoi, il est élémentaire de circonscrire ce concept.
L’activité langagière dans un environnent plurilingue et interculturel représente des

modalités de pensée. Elle se définit comme étant un ensemble de manifestations de
l’interaction où plusieurs facteurs rentrent en jeu. Nous citons plusieurs dimensions
qui sont d’ordre linguistique, psychologique, sociologique, culturel, éducatif et affectif
qui sont constitutifs des caractéristiques individuelles et de groupe.
De plus, la notion de pratiques a une pertinence certaine à propos du langage. Elle

permet d’avoir accès à des données linguistiques socialement situés (J.BOUTET,
1995 : 21).D’un point de vue empirique, cette notion peut effectivement désigner le
43
fait que sous l’angle de l’énonciation et dans la production de discours, toute activité et
matérialité du langage (CULIOLI, 1997 ; BOUTET, 1995) est en interaction
permanente avec le milieu où elle s’effectue. Elle est certes déterminée par les
éléments de ce milieu, mais elle y produit aussi des effets et a par conséquent des
impacts.
La notion de pratiques langagières a marqué une évolution dans le temps. Il ne

s’agit plus d’analyser les règles internes11inhérentes au système linguistique qui
organisent la compétence d’un locuteur idéal comme c’est le cas chez CHOMSKY ou
de décrire les régularités structurales d’un corpus fermé de données dans la
linguistique structurale, mais de s’intéresser plutôt à la diversité des locuteurs, comme
à la diversité de leurs comportements.
De ce fait l’étude des pratiques langagières nous mène à la connaissance des

données sociolinguistiques, de la réalité linguistique d’une société donnée. Il est donc
question de rechercher les manifestations des influences réciproques entre les pratiques
langagières et les pratiques sociales qui vont permettre de rassembler des informations
sur la réalité sociolinguistique d’une société déterminée.
II.5. Contact des langues et ses phénomènes.
Le contact de langues est le résultat de situation de coexistence entre deux ou

plusieurs langues. En effet, d’un point de vue linguistique, la dynamique des langues
relève d’un mouvement naturel basé sur l’échange mutuel, réciproque où nous
remarquons une coopération entre les systèmes des langues mais il peut être aussi
source d’un conflit.
La linguistique de contact au sens de WEINRICH (1953) suppose le

bilinguisme et considère que deux ou plus de deux langues sont dites en contact si
elles sont utilisées alternativement par les mêmes personnes.
11
Les pratiques langagières reposent sur la description et l’analyse des matériaux linguistiques produits par les
acteurs sociaux dans un discours.
44
En outre, le terme connait plusieurs définitions. J DUBOIS dans son

dictionnaire de linguistique, considère le contact des langues comme étant : « la
situation dans laquelle un individu ou un groupe de personne, sont conduits à utiliser
deux ou plusieurs langues » (1973 :119).
Cette coexistence entre les langues est marquée par la rapidité du processus
d’adoptions des nouveaux termes suivants différents phénomènes que nous
évoquerons par la suite tel que : l’emprunt qui représente un héritage linguistique qui
permet l’enrichissement des langues et l’alternance codique et le code-mixing. Ce sont
deux procédés que nous tenterons de présenter.
II .5.1. L’emprunt linguistique
La langue est un outil qui permet la communication et la transmission

d’informations entres les différents locuteurs. C’est un miroir qui favorise la
reconnaissance immédiate des cultures et identités des différentes populations.
En effet, la langue ne peut pas évoluer et s’enrichir isolément des autres mais
elle a besoin d’être en contact permanent avec des vocables des différentes langues et
subit de manière ou d’une autre leur influence. Pour S.LAFAGE : « Si deux langues
sont en contact, ne serait ce que par l’intermédiaire de groupes sociaux restreints, il
se produit des échanges de culture qui se traduisent par des emprunts réciproques
plus ou moins nombreux » (1985 :50).
Du contact des langues résultent l’apparition des nouvelles formes linguistiques

représentées par un phénomène universel qui est l’emprunt linguistique qui à notre
sens représente une résultante logique du contact entre les langues et trace la réalité
socioculturelle du sujet parlant.
Comme nous l’avons déjà précisé, l’Algérie de par son histoire, représente une
plaque tournante où les différentes civilisations se sont succédées et ont laissé des
traces qui se manifestent dans l’usage quotidien de son peuple. De ce fait, la langue
réceptive va assimiler et adopter ses nouveaux termes qu’elle va s’approprier de façon
à ce qu’ils ne deviennent plus étrangers.
45
Le contact des langues se concrétise par deux configurations. Il s’agit d’un coté
de l’emprunt et des interférences linguistiques, et de l’autre côté de l’alternance
codique qui représente une nouvelle forme de coexistence entre les langues en
présence.
Le terme emprunt linguistique que nous aborderons ultérieurement (cf partie

pratique) a connu différentes acceptions. Notons de prime à bord la définition de
J.DUBOIS qui le conçoit comme un processus linguistique où un : « parler A utilise
et finit par intégrer une unité ou un trait linguistique qui existait précédemment dans
un parler B et que A ne possédait pas, l’unité ou le trait emprunté sont eux-mêmes
appelés emprunt » (1973 :188).
Nous remarquons, à la lumière de cette définition, que J. Dubois affirme

l’existence d’un contact et un transfert de deux lexèmes des deux codes linguistiques.
De son coté, J.HAMERS définit l’emprunt comme étant un phénomène par

lequel un élément d’une langue est intégré au système linguistique d’une autre langue
(1983 :452).
Dans notre recherche, nous avons dégagé l’existence d’un lexique foisonnant
provenant de la langue française. En effet, l’arabe dialectal reste une langue
emprunteuse où nous remarquons que les unités empruntées sont insérées sur le plan
oral. Dans notre corpus les pratiques linguistiques des journalistes sont caractérisées
par une présence récurrente des emprunts faits au français. Y. DERRADJI ajoute que «
les unités faisant l’objet de l’emprunt assument des fonctions linguistiques aussi
sociales »
II.5.2 Alternance codique : un phénomène récurrent
Il est à signaler que les pratiques langagières des journalistes et des intervenants
algériens impliquent l’usage alternatif conscient et inconscient de deux ou plusieurs
langues du moment.Nous verrons un peu plus loin que cet usage relève d’une volonté
de rendre le massage accessible. Par conséquent, le partenariat et le mélange entre les
langues donne une certaine crédibilité pour faire passer le message.
46
De ce fait, nous pouvons signaler que l’usage alterné des langues a été l’objet
d’études de beaucoup de chercheurs et sociolinguistes qui ont essayé de cerner les
différents types, de dégager les nouvelles formes linguistiques qui peuvent émerger
dans un énoncé alterné. L’alternance codique est un procédé linguistique qui
représente une caractéristique prépondérante des pratiques langagières
communicatives. Elle repose également sur la présence de la dimension sociologique
du sujet parlant.
Nous concevons effectivement que lors d’un échange communicatif médiatique,

journalistes et intervenants sont conditionnés par des contextes qui leur dictent un
usage alterné des langues. Notons toutefois que le choix d’un code dépend de la nature
du sujet débattu, de la situation communicative et de l’identité socioculturelle de leurs
téléspectateurs afin d’assurer une bonne compréhension du message transmis.
Il existe plusieurs définitions de l’alternance codique, J.GUMPERZ définit le

concept comme étant : « (……) la juxtaposition à l’intérieur d’un même échange
verbal de passage où le discours appartient à deux systèmes grammaticaux
différents » (1989 :57).
Pour Sh. POPLACK, l’alternance entre deux codes linguistique peut être définie
comme: « la juxtaposition de phrases ou de fragments de phrases, chacun d’eux est en
accord avec les règles morphologiques et syntaxiques et éventuellement
phonologiques de sa provenance. »(1988 :37).
L’alternance codique est attestée comme une stratégie de bilingue ou de

bilingualité pour reprendre J.HAMERS (1983). Elle se définit comme étant une
pratique courante et naturelle où nous détectons le mélange entre des unités en arabe
dialectal et en français qui coexistent dans un même discours pour produire des
nouvelles formes harmonieuses et cohérentes.
47
L’alternance codique est une stratégie liée à deux situations de commutations

différentes et est attestée comme stratégie bilingue12 qui repose sur le mélange de deux
langues d’où le parler bilingue.
Cependant, les usagers décident eux-mêmes le choix de la langue qu’ils veulent

utiliser entre eux. D’un autre coté, nous signalons que l’alternance codique est présente
également chez les monolingues qui ne maitrisent ni le français ni l’arabe littéraire.
II.5.3.Le mélange de codes ou le code-mixing.
Le concept mélange de code renvoie à une technique de communication basée sur

la simultanéité de deux codes linguistiques différents. Il désigne également le transfert
entre les unités appartenant à différents niveaux linguistiques et pouvant aller de l’item
lexical à la phase entière.
J. Hamers et M.Blanc définissent le mélange de code comme une opération

caractérisée :
par le transfert d’éléments d’une langue l Y dan la langue de base l x, dans

l’énoncé mixte qui en résulte on peut distinguer dessegments unilingues de l
x alternant avec les éléments de l x qui font appel à desrègles des deux
codes. A la différence de l’emprunt généralement limité à des unités
lexicales, le mélange de code transfère des éléments à des unités
appartenant à tous les niveaux linguistiques et pouvant aller de l’Item
lexical à la phrase entière : si bien qu’a la limite il n’est pas toujours facile
de distinguer le code mixing du code switching. Comme l’alternance de
code, le code mixing est une stratégie de bilingue, alors que l’emprunt n’en
est pas nécessairement une mais peut être pratiqué par des monolingues en
situation de contact de langues. (1994 :89).
À travers cette définition, nous discernons que dans le code-mixing, le transfert

entre les unités linguistiques se fait suivant des règles formelles et fonctionnelles pour
que la forme de l’énoncé soit acceptable.
Nous pouvons dire entre autre que les deux procédés (alternance de codes et
mélange de codes) regroupent le processus de bilinguisme où deux langues
12
F.LAROUSSI(1996) dans ses travaux sur le code-switching en Tunisie atteste que cette forme n’est pas
exculsivement une pratique de bilingues mais une stratégie communicative présente même chez les
monolingues.
48
s’entremêlent et cohabitent. Néanmoins, il existe une nuance entre les deux concepts.
P. GARDNER CHLOROSnote à propos que : « La distinction entre code switching et
code mixing est difficile à comprendre puisque la définition du premier estdonnée en
termes psychologiques et celle du deuxième en termes linguistiques.»(1983:24)
La partie suivante de notre travail portera sur une description détaillée de notre
corpus d’étude afin de pouvoir confirmer ou infirmer nos hypothèses et de déceler les
différentes stratégies linguistiques mises-en-œuvre par les journalistes et les
participants pour créer une sorte de coopération entre l’instance productrice et
réceptive.
49
Chapitre troisième
Médias, Langues, Usages et
Stratégies Discursives : De
nouvelles pratiques pour une
nouvelle ère médiatique.
Chapitre troisième Médias, Langues, Usages et Stratégies Discursives :
De nouvelles pratiques pour une nouvelle ère médiatique.
Nous consacrons cette partie à la description analytique des pratiques

linguistiques médiatiques et des stratégies discursives que la journaliste est ses invités
utilisent pour informer et faire agir les téléspectateurs. Nous passons ensuite à la
présentation des résonnances des usages présents auprès des télépectateurs. Nous nous
interessons entre autres aux motivations des journalistes dans leurs choix linguistiques.
L’objectif assigné à cette partie est de faire une description analytique des langues
en usage dans le champ médiatique. Nous partons de l’hypothèse que les journalistes
usent de stratégies linguistiques conscientes qui visent à valoriser les langues
maternelles et partant façonner les représentations des usagers qui ont toujours
stigmantisé ces langues de première socialisation.
III.1.Les pratiques langagières médiatiques
En analysant notre corpus, nous avons constaté que l’animatrice et l’ensemble des
invités communiquent leurs informations et développent leurs idées en utilisant
différents codes linguistiques. Précisons aussi qu’il s’agit des registres d’une langue
formelle comme c’est le cas de l’arabe littéraire et le français mais aussi des
interactions où domine une langue informelle spontanée à travers l’intégration
inconsciente d’un mélange codique entre l’arabe dialectal et le français. Ce qui reflète
un respect de la réalité d’une société plurilingue.
Les langues utilisées sont donc mélangées les unes aux autres pour marquer la
spécificité des langues en Algérie qui sont adaptées à des contextes nouveaux où
dominent les langues maternelles mélangées au français.
Le contact entre l’arabe et le français chez les Algériens sert à « donner au français
une dimension algérienne qui tire sa substance de la réalité quotidienne et à dessiner
les contours d’une pratique langagière basée surtout sur l’alternance codique et le
code-switching arabe dialectal/ langue française. » 13(DERRADJI)
13
Yacine Derradji, Le Français en Algérie : langue emprunteuse et empruntée.Université de
Constantine http://www.unice.fr/ILF-CNRS/ofcaf/ 13/derradji.html.
51
En effet, cet usage est très fréquent dans notre émission car il s’agit d’une nouvelle
technique journalistique utilisée pour rendre l’information plus accessible à l’auditoire.
De plus, il est naturel voire évident que les locuteurs algériens utilisent dans leurs
conversations quotidiennes un parler bilingue c'est-à-dire un mélange entre deux
langues, le français et l’arabe dialectal.
Cette situation donne naissance à plusieurs formes linguistiques à savoir, les

emprunts, le code mixing, les alternances codiques qui sont les fomres les plus
saillantes dans les discours médiatiques.
Ces nouvelles formes linguistiques témoignent de l’émergence d’un nouveau code

qui sert à désigner des réalités linguistiques et socioculturelles nouvelles.
Dans l’émission « Hwalenas », nous remarquons que ses phénomènes

sociolinguistiques (emprunts, hybrides, alternances codiques et autres) ne posent pas
problème pour le récepteur de l’information. Mais au contraire, ceci favorise une
meilleure intercompréhension du message et crée un espace de connvience entre
l’instance de production et l’instance de réception.
III.1.1.L’arabe dialectal au contact aux autres langues : le phénomène des

emprunts.
III.1.1.1.Les berbérismes
Le berbère ou l’amazigh dans la culture maghrébine représente la strate basique

ou la strate noyau, historiquement antérieure au substrat arabe.L’analyse de notre
corpus nous a permis de relever des mots du substrat berbère qui subsistent dans les
pratiques langagières des Algériens dont voici quelques exemples :
-Chakchouka : ou la chakchouka, appelé aussi tchoutchouka. C’est un mot d’origine

berbère qui signifie « le mélangé ». Préparé dans les trois pa ys du Maghreb, ce plat
est fait à base de courgettes, poivrons, tomates, etc
-Tamina : appelé Taqnetta dans la région de l’Oranie, Tamina est un entremet sucré
préparé avec de la semoule grillée.
52
Exemple :
- (….) c’est vrai que la plupart de Zalgériens l jazair kbira wa çridha+ kol jiha kifa :ch
tahtafel bi euh : bi l mawlid nabawi chari :f que ça soit TAMINA nta :ç Sbah+ weLLa+
cou:scous+ wella+ REchta weLLa tchkhtoukha taç laçcha taçou : qu(e) ça soit l mharek
chem :+/ euh : CHmaç+ donc c’est vrai que : l atfal ra :h yetçaWdou : çla had chi homa li
raha+ yneqlouha+ l abna :ꞌahom+ euh :+ par la suite
-Mazlout (De amazlou) qui réfère à la personne pauvre

Exemple : P1 [ma yahamlou:ch la routine (rire) et d’être quelqu’un++ euh ::mazlou:t
-couscous ou seksu ou aseksu : c’est un plat traditionnel que les algériens préparent
chaque vendredi ou pendant les occasions traditionnelles.
Exemple :(…) que ça soit TAMINA nta :ç Sbah+ weLLa REchta+ wella l+ couscou :s+
weLLa tchkhtoukha taç laçcha taçou :
Tammara : Corvée.
Exemple : P1 [ oui↓+ khdemt↑ khdemt↑khdemt+ dans des magasins euh ::dans des
magasins↑+ khdemt f+↑ centre commercial+ khdemt euh ::+euh ::++ bezaf+ tamara+ ma :chi
rir ha :kda :k \
III.1.1.2.Les hispanismes
L’emprunt à l’espagnol est très fréquent dans les pratiques langagières des
Algériens. La présence de mots issus de l’espagnol s’explique par le contact constant
entre les Espagnols et les Algériens à travers l’histoire.
-Simana (semaine) est très proche de l’espagnol à cause de la voyelle antérieure de la

première syllabe.
Exemple :
-Anima : mselkhir çli :kom↑w merhba : bi :kom↑ fi çadad jdi :d↑ w simana++ osbo:ç
jdi :d↑çala qana :tkom dzair tv↑ wa hiSSATKOM ahwal enas+
-Sebbat : zapato : savate (chaussure).
Exemple :
-Anima : falso+ en général c’est SEBAT↑ ce (ne) est pas le manteau: (rire)
53
-Falso (faux)
Exemple :
-Anima : falso+ en général c’est SEBAT↑ ce (ne) est pas le manteau: (rire)
III.1.1.3.Les turcismes
Le contrôle administratif et militaire sur l’Algérie ne passe pas sans avoir un
impact sur l’arabe dialectal. Une recherche menée sur le Turc a montré qu’il existe en
environ 600 termes dont l’usage existe toujours en Algérie. (in J.DAKHLIA, 2004).
-Chawech(Gardien)
Exemple :
-P1 : chawech+ (rire) non+ non+ je veux l(e) gardé pour moi (rire)
-Rechta : Spécialité du centre algérien, Rechta est une pate coupée en losanges ou en
rectangles utilisée dans la préparation de la soupe cuite à la vapeur et servie à la place
du Couscous. C’est un aliment à base de vermicelles préparés de façon artisanale et
qu’on offre surtout à l’occasion de fêtes familiales (A.QUEFFELEC, 2002).
Exemple :
- ( …)que ça soit TAMINA nta :ç Sbah+ weLLa REchta+ wella l+ couscou :s+ weLLa
tchkhtoukha taç laçcha taçou : qu(e) ça soit l mharek chem :+/ euh : CHmaç+ donc c’est vrai
que :
-Bezzaf : dérive de « beguezaf » ou « beguezafé ».

Exemples :
-P2 : ah :: disant que kayen bezzaf maçayi:r(il) ya plusieurs facteurs qui rentrent en jeu+
euh ::on(ne) va pas négliger++ (que) maçrifa :+wela++ avoir quelqu’un de haut placé\
-P3 : Exactement↓ surtout f/+ la période ta:ç la fac+ kayen bezaf euh ::kayenbezaf les
congés↑ (il) ya beaucoup de vacance ::↑ çandhom les vacances nta :ç SIF+ donc à trois à
quatre mois↓euh :::\
-Anima : [(silence) haBIna netWEKfou çla had lmawdou :ç khaterch lazem neFAHmou+ l
atfalna+ wladna+ weLLa la nouvelle génération +wach rahom yahtaflou : b+ wach w
çlach+w : limada+w kifach+ euh :: l euh :: donc euh : lakhaterch kayen khalit beZZaf (il ne)
faut pas qu’il (y) est d’amalgames entre had l ihtifala :t
54
III.1.1.4.Les anglicismes.
Un fait nouveau marque les médias algériens. C’est l’émergence de mots empruntés à
l’anglais :
-Burn out : c’est un anglicisme à valeur adjectivale qui signifie un sentiment de

désespoir et d’impuissance
Exemple :
-Anima :fetna w hdarna çla euh ::: çla le:: l mokhtalef anwaç l çonf+ hderna çla la violence
conjugale↑ w menbaçd hderna çla la violence psychologique justement li tetmares fel: + fel
khedma+↓ qui :+ qui pousse (au) burn out justement hderna bitafasil çla had chi+
-Spots chocs (des affichages)
Exemple :
-(…) fikol même les gestes nTawaçna+ donc euh :l action lahna binatna qolt+ ntaya après+
on va voir les spots chocs+ li vous : euh :: si vous avez voulu choquer les gens mais en ce
moment+ kima kont tqol+ la campagne trois-cent-soixante a commencée par les réseaux
sociaux+
-Billes bal : (des affiches publicitaires sur lesquels on mentionne un message).
Exemple :
-Anima :[les billes bal/euh :: hadouk je n(e ) sais pas ila dertouhom affichage beRRa weLLa
lala lakin \
-Outdoor : C’est un anglicisme à valeur adjectivale. L’expression signifie « de plein

air »
Exemple :
-P1 : hadou : affichages presse et outdoor :+ donc presse et affichage +on a prit sept défigés
donc sept qu on a appelé+ new people+ qui ont une certaines euh :+
-Soft : C’est un anglicisme adjectival. Qui renvoie à l’adjectif « doux »
Exemple :
-Anima : [d’accord là : c’est ça :+c’est : soft+ c’est euh::\

Peoples : (les gens)
55
Exemples :
-P1 : hadou : affichages presse et outdoor :+ donc presse et affichage +on a prit sept défigés
donc sept qu on a appelé+ new people+ qui ont une certaines euh :+
-Anima : [ha :da dawr+ dawr kol wahad fina machi+ justement les peoples lakin+ c’est(une)
campagne a trois-cent-soixante kima qolna hadouk
Reportage : Emprunt intégré. Le mot vient du verbe anglais « to report ».
Exemple :
- P2 : ih(il) ya aussi euh : voilà ↓li qbila smaçna fel reportage ça+(il) faut la queue à chaque
fois+ et que berk les journaux ki neqraw les offres d’emploi gaç ils zéxigent gaç un minimum
d’expérience \
-Anima : hada kan↑ reportage AWEL ↓ntaç héSSatna sabr Araa qalou NASS+ w : justement
qalou NASS+ CHI li haBBINA NAHAdrou : çlih+ kayen mazj w khalit+ bi :n la conception
taç l ihtifalat DIni+ w taklidi+ w menkbel manchoufou l reportage chefna mça CHikh beli+
- Anima : kayen cha:b↑ apparemment↓ ka:n↑ peut et( re)+il s’ennuyé chez lui+ ah :: donc+ il
a fait une petite euh : euh :euh ::un+un+ euh : une analyse↑ çla LOGHA↑+el logha↑+ l
jaza:ꞌiriya↓+donc+ le langage↑ el jadi:d+ nta:çna nchou:fou:+ re+ reporta:ja:t↑
-Le jour de OFF : le jour de pause, de repos.
Exemple :
-(….) un jour de congés l insan yhaWES hadha :kle jour de OFF+ un moment win il se
relache+
Marketing : Selon le diccionaire en ligne Larousse, le terme signifie l’ensemble des

actions qui ont pour objet de connaître, de prévoir les besoins des consommateurs à
l'égard des biens et des services afin d’adapter la production et la commercialisation
aux besoins.
Exemple :
-(....) le monde voulait faire informatique++ main(te)nant avec le temps↑+ c’est autre chose+
c’est tout ce qui est marketing+ commerce+ ça sonne bien+ ça fait bien↑+ c’est ce qui
marche\
Notons cependant que les anglicismes connaissent une accommodation

linguistique car ils sont tous accompagnés de lexies françaises comme c’est le cas des
exemples suivants : « C’est soft », « les peoples ».
56
III.1.1.5.Les emprunts au français
En Algérie, le français est en contact constant avec l’arabe dialectal ou l’arabe

standard. Le contact entre ces langues a pour conséquence des changements sur le
français qui peuvent se présenter à différents niveaux, phonétiques, phonologiques,
morpho-syntaxiques et parfois sémantiques.
III.1.2.L’hybridation linguistique ou l’emprunt mixte.
L’hybridation linguistique relève du phénomène de code mixing ou ce qu’on

appelle également le mélange de codes dans la terminologie francophone.
Le mélange de codes est une technique de communication basée sur l’usage

simultané de deux langues différentes. Il désigne également le transfert des unités
appartenant à différents niveaux linguistiques et pouvant aller de l’item lexical à la
phrase entière.
En effet, J. Hammer et M.Blanc définissent le mélange de codes comme suit :
Qu’il est caractérisé par le transfert d’éléments d’une langue l y dans la

langue de base l x, dans l’énoncé mixte qui en résulte on peut distinguer des
segments unilingues de l x alternant avec les éléments de l x qui font appel à
des règles des deux codes. A la différence de l’emprunt généralement limité
à des unités lexicales, le mélange de code transfère des éléments à des
unitésappartenant à tous les niveaux linguistiques et pouvant aller de l’Item
lexical àla phrase entière : si bien qu’a la limite il n’est pas toujours facile
de distinguerle code mixing du code switching. Comme l’alternance de code,
le code mixingest une stratégie de bilingue, alors que l’emprunt n’en est pas
nécessairementune mais peut être pratiqué par des monolingues en situation
de contact delangues (1994 :89)
Nous remarquons qu’il exsite dans le code mixing un transfert des unités
linguistique qui se fait selon des règles formelles et fonctionnelles pour que la forme
de l’énoncé doive être acceptable. Nous pouvons dire, entre autres, que les deux
procédés regroupent le processus de bilinguisme où deux langues s’entremêlent et
cohabitent.
Cependant, il existe une nuance entre les deux concepts. P. GARDNER
CHLOROSnote à ce propos que : « La distinction entre code switching et code mixing
57
est difficile à comprendre puisque la définition du premier est donnée en termes

psychologiques et celle du deuxième en termes linguistiques.» (1983:24)
Nous discernons que le mélange entre des lexies arabes et françaises reflète la
communication quotidienne des locuteurs bilingues. Elle relève également d’une
habitude naturelle et inconsciente chez les Algériens.
Il appert que la combinaison et la conjonction entre les deux codes linguistiques

(arabe dialectal et français) démontre que la mixité linguistique est un phénomène
naturel qui symbolise et identifie les pratiques langagières des Algériens.
C’est enffectivement ce que nous révèle l’analyse de notre corpus qui s’avère très
riche en unités hybrides que nous allons à présent exposer.
Nous apercevons de prime à bord que les journalistes algériens font un mixage
linguistique entre des unités lexicales en arabe algérien et en français dans leurs
pratiques langagières. Nous notons, nonobstant, que ce phénomène contribue à un
libéralisme linguistique des journalistes qui ont tendance à créer leur propre code
linguistique, qui n’est ni celui des arabisants ni celui des francisants, mais le leur.
A.ABBACI dans son article sur la diversité linguistique en Algérie(P8) affirme

que la créativité linguistique est une forme de résistance à l’imposition d’un ordre
linguistique en approuvant l’ouverture sur la diversité et l’échange entre les langues.
Pour précision, L’hybridité des langues est un phénomène qu’on observe dans le
quotidien des Algériens et est par excellence un phénomène urbain. En effet, son
principal territoire est la ville, lieu de coexistence et de métissage linguistique
(J.L.Calvet, 1994 :11)
De même, S.LAFAGE & K.BOUCHER (2000) considèrent que l’hybridation est

une néologie constituée à partir des bases lexicales provenant des langues différentes,
de telle sorte que le mot ainsi façonné relève exclusivement du lexique local de la
langue d’accueil. Ce phénomène linguistique se fait principalement par dérivation,
composition mais aussi par d’autres formes.
58
Dans notre corpus, nous avons relevé quelques mots hybrides qui sont constitués à
travers la juxtaposition entre les éléments de la langue arabe et d’autres
provenantspécifiquement de la langue française. Précisons aussi que les mots sont
composés d’un radical appartenant à la langue française et sont formés à travers un
procédé d’affixation de l’arabe algérien.
Les mots empruntés connaissent une accommodation morphosyntaxique

spontanée ou progressive qui leur permet de fonctionner clairement dans le système
de la langue. En effet, un mot étranger est complètement intégré dans la langue, dès
qu’il a la capacité de servir de base à une dérivation.Les termes empruntés sont dotés
d’un nombre, d’un genre et d’une personne dans la langue emprunteuse. Par ailleurs
certains emprunts restent fidèles au genre et au nombre une fois intégrés dans une
langue, d’autres au contraire changent de genre.
- Ynaviguiw (ils naviguent) : Ce mot vient du verbe français « naviguer ». Cet item
est formé d’un phonème arabe (y) qui prend la place d’un préfixe, ainsi que le suffixe
(iw) qui remplace la troisième personne du pluriel (ils). Le mot utilisé indique le temps
présent.
- Familtah (sa famille) : formé par une composition suffixale, c’est une construction à
partir du mot français « famille » et le suffixe « tah » qui indique le pronom possessif
(sa) de la troisième personne du singulier « il ».
-yetperturba (il est perturbé) : le mot est composé de deux affixes. Un préfixe en
arabe algérien « yet », et le radical du mot en français qui signifie le verbe « se
perturber », ainsi que le phonème « a » comme étant un suffixe. La forme du mot
indique la conjugaison du terme à la troisième personne du singulier « il » en arabe
algérien.
Le mot emprunté est aussi composé des marques du nombre par exemple « at »,
marque du pluriel externe qui désigne le pluriel comme c’est le cas de l’exemple ci-
dessous :
59
-reportajat (reportages) : Le mot se compose d’un radical français qui est

« reportage » et un suffixe «at » qui indique le genre grammatical du mot, c'est-à-dire
le pluriel de reportage.
En outre, l’arabe algérien exige ses lois phonétiques devant le français. Devant
une consonne solaire/t/, /d/, /s/, /z/, /n/, /r/, etc, initiale du substantif français, l’article
défini (l-) connait une assimilation comme c’est le cas dans l’exemple suivant :
-bitéléphone (avec le téléphone) : formé à travers une conjonction entre l’item

français téléphone et le préfixe algérien « bi » qui renvoie au complément
circonstanciel indiquant l’instrument « avec ».
Nous remarquons que certains verbes français subissent une algérianisation et

sont intégrés et ainsi conjugués à la manière des verbes arabes avec les suffixes et
préfixes distinctifs :
-tetadapta / adaptawah (ils ont adapté)/ : par affixation. Ces deux items renvoient au
verbe français « adapter ». Nous observons l’usage du préfixe algérien « tet » et le
suffixe « wah » qui remplace le « mot », la forme des deux mots marque la
conjugaison des termes au passé simple.
-téxisti (elle existe) : Le phonème algérien « T » dans ce mot signifie le pronom de la

troisième personne du singulier « elle » qui est en conjonction avec le verbe
français « vérifier ». Cette formule est très fréquente dans le parler algérien.
-tvérifié (tu vérifies) / vérifia / hanvérifier / rah nvérifiha : les trois termes sont
composés du verbe français « vérifier » mais la juxtaposition du mot avec les unités
lexicales en arabe algérien désigne la conjugaison dans différents modes.
La structure et le sens des mots changent à travers l’intégration des unités en arabe. Le
premier terme tvérifier indique le temps présent, le deuxième vérifia est conjugué au
passé, hanvérifié, rah nvérifiha indiquent le futur proche.
60
Pour le terme tvérifier (tu vérifies), l’énonciateur s’adresse à son interlocuteur en lui
demandant de vérifier la chose.)Pour vérifia, l’emploi du phonème « a » indique
l’usage du terme au passé composé (il a vérifié).
Quant à hanvérifié (je vais vérifier), cet usage du mot indique le futur proche.
Par ailleurs, nous avons pu constater que les verbes du premier groupe changent
de terminaison devenant ainsi /i/ à la place du /e/, tel que le verbe intéresser, vérifier, ,
etc, utilisés avec un /i/ chez de les locuteurs.(téxisti,Intéressani ,Nvérifi).
- SujetIntéressani (le sujet m’a intéressé): formé par suffixation. Nous signalons une
juxtaposition entre le verbe français « s’intéresser », et l’unité de l’arabe algérien
« ani » qui renvoie au pronom personnel « je ». La structure de ce mot marque la
conjugaison du verbe au temps passé.
Nvérifi (je vérifie)
-npostéwhalhom la vidéo (on va leur poster la vidéo) : formé par suffixation. La

structure du mot se fait à travers une conjonction entre l’arabe algérien et le français.
Le phonème « n » qui est employé en arabe algérien signifie l’action du verbe dans le
futur proche. La base du mot représente un verbe français « poster quelque chose ».
L’expression du dialecte algérien « whalhom » qui s’accorde avec le verbe, est utilisée
comme étant un suffixeindiquant le pronom personnel « leur » et qui signifie « à eux »
Hybrides par composition
Nous avons relevé des composés de formation hybride marquée par la présence
des deux langues, Le français et l’anglais comme dans les exemples suivants :
« Siteweb, page facebook »
III.1.3.L’alternance codique.
Nous pouvons déduire que ce procédé linguistique est omniprésent dans le parler
des journalistes qui utilisent fréquemment le français en lui donnant une dimension
arabe à travers le mélange codique. Nous allons emprunter la typologie de
S.POPLACK(1988).
61
III.1.3.1.L’alternance intra-phrastique.
Cette catégorie regroupe deux structures syntaxiques appartenant aux deux langues
différentes. Ce type renvoie au changement de la langue qui s’effectue à l’intérieur
d’une même phrase.
Nous signalons que ce type est très fréquent dans les pratiques langagières
algériennes. Il qualifie la situation d’un locuteur bilingue qui fait recours à deux
langues pour produire son discours, c'est-à-dire un segment en français apparait à
l’intérieur d’un syntagme en arabe algérien. Pour exemplifier, nous pouvons citer les
extraits suivants :
- Anima :[ maçrifa+khibra ila akhirih t(u es)d’accord mça ha :d chi Yacine+
- P1 : [ lazem euh :: chrol trou :h tekhdem çafsa ma :lazemch ri :l+ euh ::: chrol++ c’est pas la
même chose+ gaç wa :ch teqra :++ ça fait lazem euh ::: chwiya+ hakda : maçanbali :ch ana
comment dire ça++(silence)
- Anima : YEMAH wela le prof+ma yetfechech çli :h+ donc euh ::(il) ya un passage+toute
euh ::toute une euh ::tout un stage à faire+ et :: d’ailleurs+nchejçou : l awliya :ꞌa ah :: ba :ch
ywejdou : wla :dhom li euh :: je ne sais pas comment ça se passe+nta :ya A PART le projet
est ce que mwa :lef tkhdem wela li : dertou : parce que après être entrepreneur w tkou :n
euh ::+euh ::: ntaya rouhak+ le propre chef\
- P1 :[ oui↓+ khdemt↑ khdemt↑khdemt+ dans des magasins euh ::dans des magasins↑+
khdemt f+↑ centre commercial+ khdemt euh ::+euh ::++ bezaf+ ma :chi rir ha :kda :k \
- Anima :[ ih :ih+wach nta+ nta :ya dert gestion entreprise+ donc j’imagine+ hata habi :t
tekhdem+ dans zune+ dans zune entreprise ou\
-Anima :Donc l’agence Allégorie daret+ une compagne wasemha euh :: lahna binatna↓euh :
pour le compte du ministère de la coMMUniCAtion↓\
- Anima : [ rana nchou:fouhom fi :Internet et+ et BERRA↓
III.1.3.2.L’alternance codique inter-phrastique.

C’est la situation dans laquelle, nous trouvons un syntagme ou même une phrase en
français dans un énoncé en arabe algérien. Elle marque le passage d’une langue à une
autre ou d’une variété de la langue arabe à l’autre. Ce phénomène correspond à l’usage
alternatif au niveau des unités plus longues. Nous illustrons nos propos par les
exemples ci dessous :
62
P2 : même w yla da :rou+ da :rou : hada :k le ::+ le truc nta :ç l’ANEM euh :: pour+pour
recruter des jeunes diplômés beSAH nchou :fou :beli dok main(te)nant c’est
saturé+çandek l’étatique+ pour quelle raison(il n) y’a pas de postes budgétaires+ donc
nchou :fou : BELLI mêmeune personne qui veut se lancer à con compte+ l’expérience
lazemlha+lazemlha donc tekhdem dans zune entreprise kif kif donc nchou :fou : beli : ça
crée du chômage+ et puis ::+ mayeqderch l insan+yeqçod rir+ yerlek lbi :ba :n çla rouhou :+
en disant maçabdi :ch maçrifa+ maçandi :ch dra :hem pour faire certaines choses : donc
euh :chômage rani qaçad w khlas+ NON+ c’est une question de personnalité+c’est une
question ta :ni de crois en soi donc wahad li :+ yaçref les capacités nta :çou w yaçref
lqodou :ra :t nta :çou :+yaçef l maha :ra :t nta :çou w ç+/ il est convaincu+ par l qraya li
qraha w par le poste li rah ha :b yrou :hlou :+(il) faut foncer+ l çabd ma : ykha :fch w
ychou :f qu’est ce que ça va donner+ on frappe à toutes les portes+ hata yelhaq+ qu’est ce
qu’il faut+parceque l khedma \
P2 :(silence) (il) ya toute les questions++d’identification aux+ parents+ dès le jeune âge+
donc euh : ldorka ma :za :lha ha :di nta :ç wla :d les médecins+ ydirou : médecine+ wla :d les
avocats+ ydirou : Droit+ maza :l kayen mais+ en même temps (il) ya des nouvelles
branches li : tfethou : ha :d les dernières z années et tout dépend de l’expérience ta :ç l ab
wela ta :ç l om+ fhadi :k l mihna+donc wa :had dou :k en tant qu(e) médecin il a réussit+
euh :il apu faire ses preuves+ il va encourager son enfant+ à faire pareil+ w l’enfant
taçou : il va admirer son père ra:h ydi:r ga:ç wa:ch yeqder ba:ch ykou:n kima ba:ba :h+ w
loukan tkou:n l’expérience ta:çou :+ négative donc+ ychou:f beLI+ ra :hou :+plutôt + il est
médecin mais ra:hou: plutôt f l’administration+ wi:n il fait des choses routinées+ wi:n il
s’est aloi/ éloigné de la clinique et la médecine+ nchou:fou: beLi+ ma:ha:ch yaçté
forcément une image haka positive çla l khedma taçou : et+ et puis (il) ya autre chose tani
euh :: donc hderna+ dou:k+ çla le fait que l’enfant wela le jeune+ ychou:f+ les parents
ta :çou: comme étant un modèle+ wela quelqu’un de la famille comme étant un modèle+
ce qui est à la mode + wela ce qui ce fait f le commun+ l mojtamaç nta :çna f+ nchouf men
uneépoque à une autre(il) ya des choses qui sont à la mode+ (il) y’avait la mode taç
l’informatique wi :n tout le monde voulait faire informatique++ main(te)nant avec le
temps↑+ c’est autre chose+ c’est tout ce qui est marketing+ commerce+ ça sonne bien+
ça fait bien↑+ c’est ce qui marche\
P1 : hadou : affichages presse et out d or :+ donc presse et affichage +on a prit sept
défigés donc sept qu on a appelé+ new people+ qui ont une certaines euh :+ un certain
point dans la société algérienne↑Mehdi+Ajaou ::t+lila Borrsali+NaSSIma chaçbane+Rabah
Majer euh :+Mohamed RoWan euh :+ Yasmina Farah :donc euh : ses sept personnes là+sont
un peu :les portes paroles de la compagne+\
III.1.3.3.L’alternance codique extra phrastique.

Ce type apparait lorsque les segments alternés sont des expressions idiomatiques
ou des proverbes. Ce type est le synonyme d’une alternance codique emblématique qui
63
se caractérise par l’emploi de certains termes tels que : « d’accord », « bon », « donc »,
« bien sur », « alors »,etc.
Cette catégorie d’alternance est très omniprésente dans le parler journalistique.

Elle sert à renforceret ponctuer le discours en lui attribuant une valeur pour mieux
capter l’auditoire. C’est ce qui se confirme dans les passages suivants :
-Anima : [justement ba :ch nchou:fou:ha (rire)
-P1 : [Bien sur : +bonjour↑

-P1 : [ EXACTEMENT↓\
-P2 : maSaꞌa L khir Farida+ Merꞌhba belmochahidi :n+ donc kima qolt kayen + ya plusieurs
formes de violence+ nelqaw l çonf L jasadi la violence physique +
-Anima : [peut être inchaLLAH de retours faut pa (s) êt(r)e pessimiste donc euh :: kima
qoltelkom Allégorie a ::: a travaillé sur une compagne wasemha+ lahna binatna li pour le
compte du ministère la communi/+sation : donceuh : SI DahDa/Den tfahamna berk tfahamna
wachnou exactementhad l’action↓
-P2 : parce que tout simplement ↓au sein d’une famille+ trebaw peut être que win+ le
langage+ ntaçhom de coMMunication+donc c’était la violence+ donc c’était l+ çonf+
euh :c’est vrai que Téfl+ c’est vrai ki yenzad+ yenzad sefha bida+ sah neKKetbou çliha
wach nhaBOU+ dans le sens win hadak+ l enfant belçKal f nomoW TAçou :+ il va
commencer à découvrir le monde extérieur il va découvrir TAni la coMMunication donc la
maman TAçou elle va lui parlé dès qu il est tout petit+ kbel mayetçaLLEM aNOU yahder w il
s exprime+ donc l kelmat leWlaniYin ça va être maman et papa b laçkel il va reformuler des
p(e)tites phrases après la façon+ de parler taçou kifach il va demander telle ou telle chose
-P1 :EXACTEMENT ↑parce que ki ykou :n khalit entre had l ihtifala :t çind l a :baꞌa déjà
ha :d SHI rah yetnekel+euh :min l a :ba :ꞌa ila l abna :ꞌa dont l abna :ꞌa donc hay :+
haywalfou :aNNahom yahta :floub haja :t li mayaçarfouch forcément l maçna ntaçha w l
marza men ha :d CHI c’est vrai que : euh ::f+ FeTTEKwin weLLa f la construction
identitaire+feTTekwin ntaç l insen+weLLa l howiYA CHAkhsiya ntaç l insen+ haya :+
hanchoufou : beLLi+ taqali :d weLLa l ça :dat w TAqalid w euh : çandna DIYana nchoufou :
par exemple çandna l mawlid nabawi chari :f çandna l çi :d sghir+ çandna l çi :d l kbi :r
hadou : homa l ihtifa :la :t DIniya+ lakin kina qal menqbila CHIkh faHamna très bien li f : f :
euh :: fi Din taçna kayen çidayn homa+ kayen çi :d l fitr + w çi :d l adha + w faHAmna l
marza men had CHI donc c’est vrai que Dawr nta :ç l a :baꞌa hiya+ aNAhom yfaHmou+ l
atfa :l nta :çhom l marza men had l çi :dayn+ ki :fach hna :ya fel ça :dat taçna ra :na
nahta :flou bi :h+ par exemple + ki :ma hderna la dernière fois f lémission nta :çna çla l
mawlid nabawi charif+ chefna beLLi c’estvrai que la plupart de Zalgériens l jazair kbira wa
çridha+ kol jiha kifa :ch tahtafel bi euh : bi l mawlid nabawi chari :f que ça soit TAMINA
nta :ç Sbah+ weLLa REchta weLLa tchkhtoukha taç laçcha taçou : qu(e) ça soit l mhalek
64
chem :+/ euh : CHmaç+donc c’est vrai que : l atfal ra :h yetçaWdou : çla had chi homa li
raha+ yneqlouha+ l abna :ꞌahom+ euh :+par la suite w ta :ni nchou :fou : beLLi l fawaId taç
had l fa+l fawaId aNOU les parents yfaHmou l’enfant ntaçhom+ l marza min l ihtifala :t men
ha :d l çi :d weLLa ha :d l çi :d howa tout simplement+ aNNou neMIW f ha :da :k TEFl
hada :k+ hada :k rouh taç euh : taç+ l intimaꞌa+ taç l appartenance hna j’appartiens+ l ha :d le
groupe+ ana+ j’appartiens le (s) zalgériens par exemple
-P1 :[ bel monasaba :t DIniya++ etdonc c’est TRES IMPORTANT↑+ téfl +ANOU+
yefham+ w çlach rana nahta :flou : biha w euh ::+ mahiya tariket parceque çandou : dawr
kbi :r fel mojtamaç parceque howa rah yenqolha w rah yreBBI wladou : çla ha :d sira +
En effet, GROSJEAN (1982) a proposé dans sa théorie qu’il existe deux formes de
l’alternance codique. La première est dite emblématique et identitaire dans la mesure
où nous retrouvons des salutations ou des termes de religion tels que « Allah » (Dieu),
« Inchalah »(si Dieu le veut), « salam alaikom » (bonjour)…, etc. Nous attestons que
ses expressions sont quotidiennement utilisées pour marquer l’appartenance
identitaire et socioculturelle des locuteurs algériens.
Ou dans les passages :
-Anima : M(a)SA(a) l khi:yr çlikom +w MERHBA bikom+ f çadad jdi :d men héSAtkom+
hwa :lNas↑ ki L çada njiwkom bimawdouç jdi :d yhaMkom w yHaMna w YHAm l Jami :ç+↓
lyoum aki :d yHaMkom haLou mli :h wedni :kom hanahdar çala l çonf la lil çonf c’est une
expression li dekhlet+ fi : euh : lhadra ntaçnaTraduction : (Bonsoir à tous)
-P1 : [ncha ꞌLLAH Traduction : (Si Dieu le veut)

-P2 :maSaꞌa L khir Farida+ Merꞌhba belmochahidi :n+ donc kima qolt kayen + ya
plusieurs formes de violence+
compte du ministère la communi/+sation: Traduction : (ibid)
-Anima:[ alhamdou li lah w je vous préviens que le prochain jour férié howa awel may ah :::
donc :::euh :: (il) ya plus de jour fériés(rire)Traduction :(Dieu merci)
Nous remarquons que l’alternance codique est fréquemment utilisée dans les
pratiques langagières journalistiques qui s’en servent pour désigner la réalité naturelle
du locuteur algérien. C’est ainsi que dans un même énoncé, nous constatons que le
français s’enrichit et s’acclimate par le bais du contact avec le dialecte afin de créer
des unités harmonieuses. Cette coexistence varie d’un contexte énonciatif à un autre.
65
Elle sert à déterminer une stratégie discursive mise en œuvre pour pouvoir s’adresser
à une communauté.
Ce qui nous a interpellé est que l’animatrice et les invités utilisaient différentes
techniques discursives pour capter l’auditoire. Ils employaient le plus souvent des
verbes d’opinion, des articulateurs logiques de cause et de conséquence dans un
discours alternatif (français / arabe).
avocats+ ydirou : Droit+ maza :l kayen mais+ en même temps (il) ya des nouvelles
branches li : tfethou : ha :d les dernières z années et tout dépend de l’expérience ta :ç l ab
wela ta :ç l om+ fhadi :k l mihna+donc wa :had dou :k en tant qu(e) médecin il a réussit+
euh :il apu faire ses preuves+ il va encourager son enfant+ à faire pareil+ w l’enfant
taçou : il va admirer son père ra:h ydi:r ga:ç wa:ch yeqder ba:ch ykou:n kima ba:ba :h+ w
loukan tkou:n l’expérience ta:çou :+ négative donc+ ychou:f beLI+ ra :hou :+plutôt + il est
médecin mais ra:hou: plutôt f l’administration+ wi:n il fait des choses routinées+ wi:n il
s’est aloi/ éloigné de la clinique et la médecine+ nchou:fou: beLi+ ma:ha:ch yaçté
forcément une image haka positive çla l khedma taçou : et+ et puis (il) ya autre chose tani
euh :: donc hderna+ dou:k+ çla le fait que l’enfant wela le jeune+ ychou:f+ les parents
ta :çou: comme étant un modèle+ wela quelqu’un de la famille comme étant un modèle+
ce qui est à la mode + wela ce qui ce fait f le commun+ l mojtamaç nta :çna f+ nchouf men
uneépoque à une autre(il) ya des choses qui sont à la mode+ (il) y’avait la mode taç
l’informatique wi :n tout le monde voulait faire informatique++ main(te)nant avec le
temps↑+ c’est autre chose+ c’est tout ce qui est marketing+ commerce+ ça sonne
bien+ça fait bien↑+ c’est ce qui marche\
III.1.3.4.L’alternance codique répétitive.
G. Valdes-Fallis (1978 :66) désigne ce type d’alternance comme l’alternance

séquentielle qui démontre la combinaison entre la lexie arabe et son synonyme en
français et vice versa. Il relève d’une stratégie bilingue où les locuteurs utilisent des
expressions en arabe dialectale et leurs synonymes en français dans le même tour de
parole pour rendre l’information accessible aux téléspectateurs de différents niveaux.
Nous notons que le processus de répétition représente une nouvelle stratégie discursive
utilisée pour renforcer et vulgariser le message communiqué.
Nous relevons quelques passages de notre corpus qui marquent l’usage des
unités en arabe algérien et leurs significations en français.
66
l’intervention+ l maçrifa.
-disant que kayen bezzaf maçayi:r(il) ya plusieurs facteurs
- les capacités nta:çou w yaçref lqodou:ra:t nta :çou :+yaçef l maha:ra:t nta:çou
- c’est plus comme avant ta:ni bekri
- wel qanou:n loghawi :+ le code linguistique+
- ya LOGHA nta:ç l OM+ on dit la langue maternelle+ elle est transmissible
- beli l’apprentissage wela taçalom ta:ç+ la langue maternelle+ yebda: dès le jeune âge
- chwiya l’émotion wel ahasi:s
- le plus z important ce que l insa:n men bekri+depuis toujours+y+ yhawes ANOU+ il

communique+yhawes anou yetwa:sel+
- ka:yen une évolution+ ka:yen tatawor+\
- ka:yen khali:t+ le mélange
- la violence+ donc c’était l+ çonf
- ijtimaçiya fi el nechꞌa TAçou donc lasocialisation
- win yahadrou avec une certaines agressivités+ yaçni bilçonf
- le passage à l acte physique yaçni yederbou facileme nt hatban haja+
- wladna+ weLLa la nouvelle génération
- FeTTEKwin weLLa f la construction identitaire+feTTekwin ntaç l insen+weLLa l

howiYA CHAkhsiya ntaç l insen
- l intimaꞌa+ taç l appartenance
- wataniya+ donc l’appartenance nationale
- lesymbole yaçni ramz mohim
-c’était les berbères c’était el barbar↓
67
- monasabat diniya had euh : had les fêtes
- ils vont le questionner+ yaçni yseqsiwah
En guise d’illustration, nous avons constaté que les journalistes incluent le plus
souvent des termes avec leurs équivalents en français dans le même énoncé. Cette
nouvelle utilisation qui se caractérise par un mélange entre les deux items représente
une richesse linguistique qui se traduit par une bonne manipulation des deux langues
dans différents contextes communicatifs.Et ce, dans le but de donner une explication et
simplifier le contenu de l’information et le rendre accessible à une large frange de la
société.
III.1.3.Aspects morphosyntaxiques de l’alternance.
L’alternance codique correspond à plusieurs types d’usages morphosyntaxiques,

nous citons en guise d’illustration :
Les adverbes.
Selon DUBOIS & al, l’adverbe est : « un mot qui accompagne un verbe, un adjectif
ou un autre adverbe pour en modifier ou en préciser le sens. En réalité, l’adverbe étant
invariable, on a classé parmi les adverbes d’autres mots comme ouiet voici, qui
correspondent pas à cette définition ».
Dans l’émission Hwalenas, l’animatrice et les participants emploient plusieurs

adverbes dans les tours de paroles. Chaque adverbe correspond à une fonction, nous
les caractérisons comme suit.
Les adverbes d’affirmation.
Dans l’émission, les participants utilisent plusieurs adverbes qui servent à affirmer
et confirmer leurs propos et assurer une bonne transmission du message, nous
illustrons ce type par quelques exemples de notre corpus :
-Anima :(……) w menbaçd hderna çla la violence psychologique justement li tetmares

fel: + fel khedma+↓ qui :+ qui pousse (au) burne out justement hderna bitafasil çla had chi+
lyoum hanahadrou : çala l’action lahna+ binatna
68
- Anima :(…..) lahna binatna li pour lecompte du ministère la communi/+sation : donceuh : SI

DahDa/Den tfahamna berk tfahamna wachnou exactement had l’action↓
-Anima : (….) vraiment+c’est ::vraimentc’est les limites en deux lakin rana nekraw par tout
fi euh :+f tariket l kalam fi euh :: f : fikol même les gestes nTawaçna+
- Anima : (…)hadakan↑reportageAWEL↓ntaç héSSatna sabr Araa qalou NASS+ w :
justement qalou NASS+ CHI li haBBINA NAHAdrou : çlih+ kayen mazj w khalit+ bi :n
laconceptiontaç l ihtifalat DIni+ w taklidi
-P1 : (…)EXACTEMENT ↑parce que ki ykou :n khalit entre had l ihtifala :t çind l a :baꞌa
déjà ha :d SHI rah yetnekel+euh :min l a :ba :ꞌa ila l abna :ꞌa dont l abna :ꞌa donc hay :+
beLLi
-P1 : il voyage w yetlaqaw mça choçou :b li çandhom ça :da twa taqali :d wahdokherdonc
surement ils vont le questionner+ yaçni yseqsiwah wentouma l çada :t wel taqali :d ntaçkom+
kifach ntouma+ kifach çaychi :n+ donc l insan+ lazem ykou :n dari : w lazem ykou :n çaref
men madhmoun w l mazra liKOl ihtifa :l men had l ihtifala :t
-Anima : [justement ba :ch nchou:fou:ha (rire)
-Anima : c’est vrai ga:ç jozna: minha: ndhon \
-Anima : (rire) justement↑ ma:chi l hida:ꞌa+ba:ch el+ba:ch qererna ndi:rou: ha:da:k+an+ an+
nçaDOU: ha:d l mawdou:ç c’est vrai que euh ::on reçoit beaucoup de critiques+ ana:
chakhSIYAN
- P1: c’est vrai+ surtout que euh :: nchou:fou: beli euh: c’est vrai que l weqt tbeDEL+ que
euh: l insa:n il se développe avec le temps+ w que doka nchou:f beli (il) ya trop
d’échanges+(il) ya beau:coup↑d’échange avec le monde t extérieur
- P1 : BIENSURE↑ ah ::nahadrou : l haq(rire)
-Anima : [ ki bedi:t manefhamch+ justement↑ euh::\
-Anima : [voilà↑\
Les adverbes de temps
Les adverbes de temps renvoient à un temps bien déterminé dans lequel les
actions se déroulent. Néanmoins dans notre corpus l’adverbe du temps sert à faire le
lien et marque le passage d’un syntagme en arabe algérien à celui en français.
Exemples.
-Anima : (….) ki nahadrou çla les stades nahadrou çla chou :BAN↓ ça commence déjà à la :+
à la base w à chaque fois nahadrou çla el natija euh : euh :: l mobachira il el lel çachriya
69
SAWdaꞌa li çachnaha +euh : les jeunes +taç dorka f çmorhom çachrin sna+ ils étaient bébés a
ce mom+à ce moment là donc euh : ndon+
- Anima :[vraiment+c’est ::vraiment c’est les limites en deux lakin rana nekraw par tout fi
euh :+f tariket l kalam fi euh :: f : fikol même les gestes nTawaçna+ donc euh :l action lahna
binatna qolt+ ntaya + w après+ on va voir les spots chocs+
- Anima : EXACTEMENT :: par rapport à leur image+par a ::à certaines choses donc euh ::on
ne re+on ne rentre pas des considérations personnelles aprè:s++\
- Anima :[tout de suite on a l’impression qu’il ya ::\
-P2 : ih(il) ya aussi euh : voilà ↓li qbila smaçna fel reportage ça+(il) faut la queue à chaque
fois+ et que berk les journaux ki neqraw
Les adverbes de liaisons ou les connecteurs logiques.
Les connecteurs logiques de liaison servent à marquer la coordination entre les

syntagmes produits par les interlocuteurs dans un débat. Dans notre corpus, nous
remarquons que les articulateurs logiques apparaissent pour marquer la liaison entre
des passages en arabe algérien et en français, sinon des segments en arabe algérien.
Nous relevons quelques exemples :
-Anima : Donc l’agence Allégorie daret+ une compagne wasemha euh :: lahna binatna↓euh :
- P2: maSaꞌa L khir Farida+ Merꞌhba belmochahidi :n+ donc kima qolt kayen + ya plusieurs
formes de violence+ nelqaw l çonf L jasadi la violence physique +nelqaw la violence
pSYcologique l çonf psycoloji li les séquelles ntaçou w L athar ntaçou teKder tkoun tani
wakhima mais manaçtoulouch ahaMIya parce que + maybanch w kayen l çonf Lafdi weLLA
la violence verbale qui touche aussi+ weLLi+rah tquis lꞌinsan fel açmak taçou+ c’est surtout
qu’elle est récurrente yaçni tkoun biséfa+ mostamira+yawmiYa+ wa daꞌima+
compte du ministère la communi/+sation :
- P2 : parce que tout simplement ↓au sein d’une famille+ trebaw peut etre que win+ le
langage+ ntaçhom de coMMunication+ donc c’était la violence+ donc c’était l+ çonf+
euh :c’est vrai que Téfl+ c’est vrai ki yenzad+ yenzad sefha bida+ sah neKKetbou çliha wach
nhaBOU+ dans le sens win hadak+
-Anima :[vraiment+c’est ::vraiment c’est les limites en deux lakin rana nekraw par tout fi
binatna qolt
-Anima :[ rana nchou :fouhom fi :Internet et+ et BERRA↓
-Anima : (…): ila akhirih donc weLina nahtaflou : beZaf bilachyaꞌa+ li çlabiha lazem ha :di
euh : euh :/ \
70
-P1 :EXACTEMENT ↑parce que ki ykou :n khalit entrehad l ihtifala :t çind l a :baꞌa
déjàha :d SHI rah yetnekel+euh :min l a :ba :ꞌa ila l abna :ꞌa
-P1 :(…) weLLa REchta weLLa tchkhtoukha taç laçcha taçou : qu(e) ça soit l mhalek
chem :+/ euh : CHmaç+donc c’est vrai que : l atfal ra :h yetçaWdou : çla had chi homa li
raha+ yneqlouha+ l abna :ꞌahom+ euh :+par la suite w ta :ni nchou :fou : beLLi l fawaId taç
had l fa+l fawaId aNOU les parents yfaHmou l’enfantntaçhom+ l marza min l ihtifala :t
-P1 : (silence) OUI↑ parce que çla :ch trou :h tekhdem yqoulek çté :ni l’expérience+ wa :ch
çandek expérience t(u) as vu que rak çada ki khrejt mel qraya w çek lalicence dya :lek+
donc+ euh :: wach çandek+ ex/ + expérience taçref teqra : tahfed w thotlou : zach da :rlek↑\
-Anima : [la théorie et la pratique ma :chi kif kif donc+ les stages ta :ni+ ils ne sont pas
évident ma : nelqa :ch euh :: facilement les stages+ machi fi : kol l maya :din euh :: w
menbaçd euh : eum :: kima qal euh : l’inter/+ l’intervention+ l maçrifa ta :ni intervient ila
akhirih+ euh :: mais+ la :kin tani baçdh CHOBA :N smahli : yacine+ w tchaterni ROBAMA
weLA lala f ha :d l amr mayeqblou :ch AY :::mihna ba :ch yetçlmou : fi :ha\
-P2 : (….) kayen desgens qui (ils ne) zassistent pas+ yeqra :w ri :l juste avant les
zéxamens+donc l insan yeqder+ chwiya+yekou :n çandou : son+son propre emploi du temps+
ynedhmou : kima yhab+ tel prof ydkhelou : tel prof mayetkhelou :chalors que +une fois+ on
travail ra :na msbah laçchiya
-Anima : YEMAH wela le prof+ma yetfechech çli :h+ donc euh ::(il) ya un passage+toute
euh ::toute une euh ::tout un stage à faire+et :: d’ailleurs+nchejçou : l awliya :ꞌa ah :: ba :ch
ywejdou : wla :dhom li euh :: je ne sais pas comment ça se passe
- Anima : [et puis+ dans un métier artistique+ c’est différent+ est ce que ka :net çandek une
expérience déjà fi l khedma wi :n+ ba :yen\
-Anima : donc :::+ euh ::lakin çlaba :lek la :zem la persévérance+ mais ::t(u) es convaincu
qu(e) apparemment ::nta :ya lazemlek l maçrifa↓
-P2 : mêmew yla da :rou+ da :rou : hada :k le ::+ le truc nta :ç l’ANEM euh :: pour+pour
recruter des jeunes diplômés beSAH nchou :fou :beli dok main(te)nant c’est saturé+çandek
l’étatique
-P2 : (…) nchou:fou : beli : ça crée du chômage+ et puis ::+ mayeqderch l insan+yeqçod rir+
yerlek lbi :ba :n çla rouhou :+ en disant maçabdi :ch maçrifa+
- P2 : (…) tkou:n l’expérienceta:çou :+négative donc+ ychou:f beLI+ ra :hou :+plutôt + il est
médecin mais ra:hou: plutôt f l’administration+ wi:n il fait des choses routinées
III.2. Médias et tratégies discursives.

Nous essayons de mettre en exergue dans ce qui va suivre les techniques et les
stratégies médiatiques en vogue dans les émissions télévisées.Mais commençons par
définir le concept de stratégie discursive.
71
La notion de stratégie discursive connait différentes connotations. Dans l’analyse

du discours, nous retrouvons plusieurs significations. Selon BONNAFOUS et
TOURNIER (1995 :75) : « la stratégie fait partie ꞌꞌ des conditions de productionꞌꞌ d’un
discours », c'est-à-dire les contraintes discursives mises en ouvre par les locuteurs dans
une situation communicative.
P.CHARAUDEAU a bien signalé qu’ «on ne peut pas utiliser cette notion de
stratégie que par rapport à l’existence d’un cadre contractuel qui assure la stabilité et
la prévisibilité des comportements de sortes que puisse intervenir un sujet qui aura à
jouer « soit avec les données du contrat, soit à l’intérieur de celles-ci » (1995 :166).
J.J GUMPERZ (1982) précise que la problématique des stratégies discursives

relève des rapports entre la situation ou le contexte et l’activité verbale des
participants. En effet, il est impossible de dissocier les pratiques linguistiques de
l’instance de production du contexte dans lequel ils s’inscrivent. De là, on ne peut pas
établir une communication que si l’on ne rend pas compte de la situation de
production.
De ce fait, la situation de production exige la prise en charge de la situation de

réception, de l’identité du partenaire voire de l’identité collective. P.CHARAUDEAU
souligne, pour qu’un acte de communication soit valide, il faut que le discours repose
sur la réciprocité entre l’instance productrice et réceptive.
Comme nous l’avons déjà signalé, le contrat médiatique selon CHARAUDEAU

comporte plusieurs stratégies discursives à savoir : stratégies de crédibilité, stratégie de
captation, stratégie de légitimation. En effet, à partir de notre analyse, nous avons
constaté qu’il existe d’autres techniques communicatives employées par les
journalistes pour donner une valeur à l’émission et les informations communiquées,
c’est le cas de la stratégie informative, stratégie argumentative qui à pour finalité de
persuader et convaincre l’auditoire et l’ironie.
Nous rappelons que l’objet des médias est de chercher l’information pour la
diffuser. L’instance médiatique sert à transmettre l’information à une communauté
72
sociale en suivant des normes et contraintes discursives d’où le contrat de la

communication médiatique d’information qui se compose de plusieurs finalités pour
mieux construire le sens et assurer une exclusivité du message.
Selon P. CHARAUDEAU, l’information médiatique peut être définie comme étant

la plus: «crédible possible tout en attirant le plus grand nombre possible de
récepteurs »(1997 :73).
Tout acte de communication est lié donc à des intentions et objectifs bien
déterminés. C’est pourquoi l’animateur utilise des moyens réels de persuasion pour
arriver à ses fins et intégrer l’autre dans son discours en anticipant sa réaction.
En outre, selon P. CHARAUDEAU, les finalités utilisées dans un contrat

médiatique se composent de deux volets. Nous citons deux finalités internes et deux
externes qui peuvent être résumées en quatre catégories dont chacune correspond à un
type de condition énonciative.
L’information médiatique a une visée informative basée sur le faire savoir, c'est-à-
dire apporter et transmettre un savoir. La visée factitive se résume dans le faire-faire,
c'est-à-dire chercher à fair agir le récepeteur de l’information.
Par ailleurs, une des propriétés des médias est de convaincre en usant de stratégies
argumentatives. Il s’agit de la visée persuasive qui consiste à « fairecroire » en
cherchant à convaincre et persuader son auditoire et l’amener ainsi à croire à ce que
l’on dit est vrai et logique.
Par ailleurs, informer et convaincre l’auditoire ne peut se réaliser sans la séduction

qui est une opération de « faire ressentir » et qui consiste à provoquer et instaurer chez
l’autre un état émotionnel agréable ou désagréable14. (Colette Brin et al, 2004:188)
14
Dans leur ouvrage : Nature et transformation du journalisme : théorie et recherches
empiriques, les auteurs ont écarté l’appellation deCharaudeau « visée séductrice » pour mettre
73
Toutefois, dans un cadre situationnel communicatif, nous pouvons détecter six

éléments : qui parle ? À qui ? De quoi ? Comment? Quand ? Et où ? Chaque réponse
correspond à des fonctions. De plus, d’autres paramètres sont mis en exergue pour
catégoriser une communication directe des deux instances, productrice et réceptive,
tels que.
III.2.1. Stratégie d’information
La télévision est un espace pourvoyeur de différents procédés linguistiques. De là,

nous considérons que les pratiques langagières journalistiques recèlent des stratégies
discursives qui servent à attribuer des valeurs et des finalités.
Les médias reposent sur une finalité de l’information, dans la mesure où les
journalistes communiquent des idées et des sujets qui sont en rapport avec la réalité
sociale des citoyens. S P.CHAREAUDEU (1997 :74) a signalé que
« la visée d’information consiste à faire connaitre au citoyen ce qui s’est

passé ou ce qui est en train de se passer dans le monde la vie sociale, ici,
dans le même espace, ou ailleurs, dans un autre espace. L’instance
médiatique tente de réaliser cette visée en mettant en œuvre deux types
d’activités langagières : la description puisqu’il s’agit de rapporter les faits
du monde ; l’explication puisqu’il s’agit d’éclairer le destinataire de
l’information sur les causes et les conséquences de l’apparition de ces
faits. »
De plus, nous disons que P. CHARAUDEAU s’est inspiré des travaux de H.

SHANNON à travers son ouvrage « théorie mathématique de la communication ».
Pour lui la situation de communication et d’information représente un circuit fermé
entre un processus d’émission et de réception du message. Ce qui signifie également
une relation symétrique entre l’activité de l’émetteur et celle du récepteur.
Dans le même ordre d’idées, l’acte de communication se fait en situation de

production et situation de réception. Il est donc impossible de dissocier les pratiques
linguistiques de l’instance de production etdu contexte dans lequel elles s’inscrivent.
en place le mot « visée gratificatrice ». Cette notion désigne en l’occurrence que le texte vise
le plaisir du lecteur.
74
De là, on ne peut établir une communication que si l’on rend compte de la situation de
production.
Par ailleurs, dans son ouvrage« Discours d’information médiatique », P.

CHARAUDEAU a adopté un modèle pour expliquer la visée informative dans le
monde social. Ce dernier regroupe trois opérations primordiales qui permettent l’accès
à l’information médiatique.
Nous retrouvons la source d’information qui pourrait être la réalité elle-même,

ou tout individu ou organe disposant d’informations. C’est donc l’ensemble des idées
ou des connaissances que le locuteur veut transmettre à son interlocuteur. Ajoutons à
cela, l’instance de transmission dite aussi la cible réceptive comme nous l’avons déjà
cité dans notre travail. Cette dimension se caractérise par la présence d’un médiateur
individuel, collectif ou intermédiaire qui est chargé de transmettre l’information ou le
savoir de cette source d’information à un locuteur cible. Dans la troisième position
nous avons la cible réceptive, dans cette opération l’instance réceptive va décoder et
interpréter l’information qui a été transmise par le locuteur.
Nous schématisons ses mécanismes de l’information qui présentés par

CHARAUDEAU (1997 :34)
Source d’information Instance de transmission Cible de réception
À l’instar de P.CHARAUDEAU, nous affirmons que l’acte d’informer chez les

journalistes est une activité de transaction pour faire circuler un certains savoir.
Dans l’émission Hwalenas, l’animatrice et l’ensemble des invités exposent

plusieurs thématiques qui sont en rapport avec le milieu social des Algériens. Ils
utilisent un bagage linguistique et stratégique pour assurer une bonne transmission et
interprétation de l’information. Chaque médiateur cherche à influencer son auditoire
pour arriver à des finalités.
Nous citons quelques exemples de notre corpus qui explicitent la stratégie de

l’information.
75
Anima : had l çam+ euh :euh : alors losboç li fat+ fi bidayet l osboç li fat Hderna çla
la :l’action li tendaret tani mel ministère(de) la coMMunication+ je n(e) sais pas trop si c’est
le rôle spécialement+ du ministère de coMMunication+c’est le rôle de tous les ministères
finalement+et de l’être humain de travailler : min ajl+ tahsis w NKHEFOU çala l çonf ya eu :
l’action li tendaret fi les stades pour encourager l çailat l : l : lilmalaçib on n ona parlait(en)
détails mça Monsieur Wadahi li khdem euh :: en trois collaborations Mça ministère de
coMMunication et :euh :: on l on a conclu+ beLLi mazal déjà+ ya un GROS travaille à faire
dans les stades çaNN : çand chou :BAN+ ki nahadrou çla les stades nahadrou çla chou :BAN↓
ça commence déjà à la :+ à la base w à chaque fois nahadrou çla el natija euh : euh :: l
mobachira il el lel çachriya SAWdaꞌa li çachnaha +euh : les jeunes +taç dorka f çmorhom
çachrin sna+ ils étaient bébés a ce mom+à ce moment là donc euh : ndon+ ya : ya : ya : le
SUB+conscient de chacun +qui : qui absorbe+ une violence roBAma çachouha bi tarika rayr
mobachira peut être Hna on est moins touché +que howa meLLi kanou bébés hadouk hadak l
wekt↓
Dans ce passage, l’animatrice informe les téléspectateurs concernant l’activité

chapotée par le ministère de la communication contre la violence dans la société
algérienne, précisément dans les stades. Elle fait un appel en s’adressant
implicitement aux citoyens algériens pour mettre fin à cette violence.
Anima :[ alhamdou li lah w je vouspréviens que le prochain jour férié howa awel may ah :::
donc :::euh :: (il) ya plus de jour fériés(rire) lakin tabçan hna nkhemou berk bi a:/+ bi ayam l
çotla+ l insen weLLa fi l mojtamaç nta :çna l hadith+ weLLina tellement naçyaw w nhassou
berk çla hadhi :k l çotla weqtach ykoun çandna un jour férié lakin wellina nensaw : limada
kayen un jour férié nhawsou : berk çla hadhi :k l çotla lyoum ntaç l çotla lakin hata hnaya
kayen fi dhehana tahri :f w tabçan min bayn l monasaba :t+ w hata ki nqoulou l monasaba :t
diniya w taklidiya yetlkhaltou yemzjou binathom khaterch mathalan yanaer hiya monasaba
taklidiya khasa bel+bel+bel : les berbères↓ w l amazigh↓ lakin yedokhlo haKA n+n+ kayen
khalit wa mazj fel+f+ eldhihniya :t w fi+lça/ lçakliya :t ntaçna +
Dans cet exemple, nous avons remarqué que l’animatrice a utilisé l’expression
d’information « jevouspréviens ». Nous constatons l’usage du verbe prévenir ainsi que
le pronom « Vous » renvoie aux téléspectateurs à qui l’animatrice s’adresse.
Par ailleurs, nous retenons que le discours médiatique a unedouble finalité:

l’information et la captation. Informer le lecteur consiste à lui transmettre un
savoir,voire lui faire savoir ce qu’il ignore. Dans sa médiatisation de l’information, le
journaliste opte pour des procédés et des techniques qui lui serviront dans la
reconstruction des faits.
76
Sur le plan linguistique, l’usage de l’arabe dialectal relève donc de la volonté

d’informer, d’atteindre le public voire le faire adhérer à son discours. C’est pourquoi
le journaliste use de stratégies authentiques qui le rapprochent de l’instance réceptrice.
Exemple
P1 : (….) l enfant belçKal f nomoW TAçou :+ il va commencer à découvrir le monde
extérieur il va découvrir TAni la coMMunication donc la maman TAçou elle va lui parlé dès
qu il est tout petit+ kbel mayetçaLLEM aNOU yahder w il s exprime+ donc l kelmat
leWlaniYin ça va être maman et papa b laçkel il va reformuler des p(e)tites phrases après la
façon+ de parler taçou kifach il va demander telle ou telle chose kifach il va répliquer et
tou(t)+ donc had l haja l enviroNEment+ ijtimaçiya fi el nechꞌa TAçou donc la socialisation
TAçou hiya raha+ Tsahem F tariktou+ kifach howa il va communiquer+ dans ce cas là+ si un
enfant+ nza :d dans un enviroNNement+ win+ yahadrou blaçyat+ win yahadrou avec une
certaine agressivité+ yaçni bilçonf+ weLL+ win+ le passage à lacte physique yaçni yederbou
facilement hatban haja+ qui est vraiment+ très banale+ marahch tban haja qui est grave w qui
est interdite wela \
Dans l’exemple ci-dessus, la journaliste informe l’instance de production sur la

nécessité de l’environnement dans la formation de l’enfant qui a besoin d’un espace
serein et qui lui permet d’évoluer loin de toute agressivité. Ce passage englobe une
visée informative et factictive à la fois à partir du moment où l’animatrice essaye de
pousser l’instance de réception vers le dialogue et la communication.
III.2.2.Stratégie d’indentification.
Rendre compte de la situation de production exige la prise en charge de la
situation de réception, de l’identité du partenaire, voire de l’identité collective. Et
comme le souligne judicieusement P. CHARAUDEAU (1997), pour qu’un acte de
communication soit valide, il faut que le discours repose sur la réciprocité. C’est
pourquoi, les médias notamment la télévision prennent essence du discours social et en
deviennent le miroir.
Ce qui implique que l’instance de production et l’instance de réception se

trouvent dans une relation de réciprocité, d’échange et de reconnaissance de leur
identité, des conditions dans lesquelles elles se trouvent. Il s’agit d’un contrat
médiatique entre les deux instances qui leur permet de se reconnaître, de s’identifier et
77
de reconnaître la finalité de l’acte de communication. Laquelle finalité repose sur le

faire savoir, le faire sentir et le faire faire. (cf. Charaudeau, 1997).
La prise en charge de l’instance de production et du contexte favorise la

présentation et l’identification des partenaires engagés dans une situation de
communication. Il s’agit de répondre à la question suivante« qui parle à qui ? ». La
réponse de cette interrogation doit être déterminée par des traits personnologiques
d’âge, culture et niveau, sexe l’appartenance sociale et ethnique, etc.
• Le propos : ce type est déterminé à travers la réponse à la question « de quoi il

est question ? ». Il est donc question de délimiter le sujet dominant et principal
de l’échange. Ceci n’empêche pas d’avoir des sous thèmes dans une
conversation.
• Le dispositif : ce dernier type connait plusieurs questionnements, que nous
citons comme suite : « Dans quel environnement s’inscrit l’acte de
communication ? », « quelle place physique occupent les partenaires ? », « quel
canal de transmission est utilisé ? ». Autrement dit, il englobe le cadre
communicationnel (espace), le temps de l’échange et le cadre spatio-
temporel.Se sont des circonstances topologiques et matérielles dans lesquelles
se déroule un échange.
Il est bien clair que la communication relève de deux aspects fondamentaux
pour pouvoir transmettre l’information. Cathrine FUCH dans sa vision a évoqué le
processus d’encodage et de décodage du message. Pour elle, l’encodage signifie une
activité d’énonciation et de production par laquelle le producteur oriente ses idées et
commence à construire son discours. L’encodage du message peut être dans le
moment où l’émetteur produit son énoncé verbal.
Nous citons à titre illustratif l’émission choisie comme champ d’étude de notre
mémoire.Cette dernière repose sur un processus de feedback entre l’animatrice et
l’ensemble des invités qui sont sur le plateau. Les interventions sont faites à travers
des questions ouvertes pour donner une liberté d’expression aux participants ainsi où
chacun va prendre la parole pour quelques minutes afin de débattre sur différents
78
sujets. Nous affirmons que les intervenants usent de stratégies en vue de capter
l’auditoire en faisant une combinaison entre les formes auditives et visuelles avec le
discours proposé.
Tout ce processus fait que la communication dans un discours médiatique

comporte des mécanismes et des techniques employés par les journalistes pour mettre
en valeur leur propos et arriver à leurs finalités.
En somme, le choix des mots propres à la réalité culturelle de l’Algérien peut
être lu comme une stratégie de conformité avec la réalité socioculturelle de l’Algérien.
En effet, pour s’approcher du lecteur et pour l’attirer, l’instance de production utilise la
langue du quotidien. Le discours des journalistes principalement innovateur est un
discours qui est en plein effervescence et trouve sa source dans le discours social
(miroir social). Lorsqu’un journaliste présente une émission, il prend en considération
le fait qu’il s’adresse au grand public, il est donc obligé de penser à ses futurs
téléspectauteurs pour pouvoir répondre à leurs besoins et à leurs attentes.
On peut donc affirmer que les journalistes sont porteurs des valeurs dominantes
de la société. Il s’ensuit que le lexique utilisé porte une grande charge sociale. Les
émissions télévisées sont, constamment, à mettre en rapport avec des normes et des
valeurs extralinguistiques et deviennent par là un espace de partage à travers lequel la
télévision se forge une identité discursive propre à elle, où les langues se juxtaposent
et cohabitent pour laisser émerger un continuum.
III.2.3.Stratégie de captation et de séduction.

L’argumentation dans un débat télévisé repose sur des paradigmes
d’énonciation et de persuasion. Le journaliste tente d’agir sur son auditoire en
intervenant à partir des pratiques sociales, idéologiques et culturelles.
Dans l’analyse du discours, P.CHARAUDEAU a développé trois stratégies

discursives mises en œuvre dans une communication médiatique à savoir la stratégie
de captation, de crédibilité et de légitimation. Chaque sujet parlant emploie des
stratégies qui peuvent définir toutes les conditions de production. Il nous semble utile
79
de présenter la stratégie de captation qui vise à séduire et persuader le partenaire de

l’échange communicatif voire l’interlocuteur ou le destinataire qui représente le
consommateur de l’information. Cette opération se fait soit a partir d’un bagage
linguistique (un vocabulaire riche) ou par le non-langagiers à travers l’illustration.
Selon CHARAUDEAU (1992 :25) « la stratégie de captation relève du contrat

de plaisir en essayant d’attirer le plus grand nombre de lecteurs ». De ce fait, Capter
l’instance de réception et la séduire est une finalité de la communication médiatique
qui cherche après tout, la marchandisation du produit.
Le discours médiatique fonctionne selon une logique pragmatique de captation

du public, car pour pouvoir survivre, tout organe d’information doit tenir compte de la
concurrence sur le marché de l’information. Ce qui l’amène à vouloir toucher la
majorité du public en mettant en œuvre des stratégies de séduction. Dans cette
logique, la télévision se soumet à des impératifs qui font que l’information doit être
crédible et captivante.
Dans notre corpus, le degré de captation et de séduction ce fait à travers la place

réservée à l’arabe dialectal. Le journaliste utilise consciemment ou inconsciemment
dans son discours des unités linguistiques appartenant aux deux langues pour faire face
à un large public et créer en quelque sorte un dynamisme particulier pour les langues
maternelles qui sont en conformité avec la réalité linguistique de l’Algérien (ABBACI,
2012).
D’autre part, nous avons remarqué à travers le dépouillement de notre

questionnaire que le mélange entre les deux systèmes linguistiques correspond à une
stratégie de captation et de séduction. L’animateur de l’émission Doga Doga SMATI
Chawki Amine nous a bien affirmé que le mélange entre le français et l’arabe
représente une nouvelle stratégie communicative que chaque journaliste déploie pour
assurer une crédibilité de l’information médiatique. Il a bien cité : « Je ne pense pas
que ce soit une nouvelle technique de communication journalistique mais plutôt une
nécessité de langage publicitaire ou langage servant à la promotion d’un produit ou
d’une idée d’une part. D’autre part, ce mélange reflète aussi la déperdition de l’arabe
80
dialectal usuel qu’on retrouve souvent dans les productions audiovisuelles et

cinématographiques datant d’avant les années 90 ».
Comme avancé supra, chaque émission télévisée repose sur un échange mutuel
entre les participants. Cet échange se caractérise par un débat télévisé où l’animateur
de l’émission ainsi que l’ensemble des invités présentent leurs points de vue
concernant le thème proposé.
Ils essayent par ailleurs de défendre leurs propos tout en donnant des arguments
et des exemples en utilisant des stratégies de persuasion et séduction pour attirer
l’attention des téléspectateurs.
Toutefois, la visée persuasive et séductrice de l’auditoire se fait vis-à-vis des

conditions socioculturelles des locuteurs, c'est-à-dire les débateurs dans un plateau
télévisé doivent lancer le message en fonction des croyances, des opinions, ainsi que
les valeurs des locuteurs. J.J ROBIRIEUX rapporte que cette visée sert à « raisonner
avec un auditoire sur la base de ses convictions propres, de ses préjugés, et non celle
des jugements universels » (2010 :195)
Jean Jacques ROBIRIEUX dans son œuvre « Rhétorique et argumentation »

affirme que : « dans l’argumentation, l’orateur choisit et articule ses arguments en
fonction d’une stratégie, autrement dit de son approche concrète du public »
(2010 :44). Il a proposé aussi deux types d’argumentation qui sont antagoniques, l’une
est nommée argumentation ad rem à traves laquelle on d’adresse à un auditoire
universel, idéale qui partage des croyances et des concepts communs et l’autre dite
argumentation ad hominem dirigée vers l’homme.
La notion de l’Ethos joue un rôle très important pour persuader et séduire
l’interlocuteur. Elle sert à délimiter la façon dont le locuteur présente ses idées et
élabore une image de soi dans son discours (AMOSSSY 2010 :66) c'est-à-dire une
mise en scène de l’image de soi que le producteur met en exergue dans son discours
pour assurer une efficacité de l’argumentation et séduire le destinataire.
81
Pour séduire le téléspectateur, l’animatrice use d’un lexique simplifié où elle

l’implique dans la construction du sens. C’est ce que nous constatons dans l’usage des
pronoms personnels : « nous » qui implique l’animateur et le téléspectateur.C’est donc
un nous inclusif qui renvoie au « je+tu ».
L’emploi des lexies « weLLina tellement naçyaw w nhassou »
Ou dans l’exemple : « lazem neFAHmou+
« atfalna »
« wladna »
L’animatrice utilise aussi un lexique qui marque l’importance de l’information

ou de l’action qu’elle veut pousser le téléspectateur à faire. Elle utilise un lexique
censé toucher l’affectdu destinataire.
« lazem neFAHmou+ l atfalna+ wladna+ weLLa la nouvelle génération +wach rahom

yahtaflou : b+ wach w çlach+w : limada+w kifach+ euh :: l euh :: donc euh : lakhaterch kayen
khalit beZZaf (il ne) faut pas qu’il (y) est d’amalgames entre had l ihtifala :t
L’emploi des lexies « important, honteux, mouchkil kbir, khlas » sont utilisées
dans le but de capter l’attention du téléspectateur et le faire agir.
En outre, nous avons constaté que les participants dans l’émission Hwalenas ont
utilisé des exemples ainsi que des verbes d’opinion pour argumenter et défendre leurs
points de vue. Pour exemplifier nous citons les phrases suivantes :
Anima : fetna w hdarna çla euh ::: çla le:: l mokhtalef anwaç l çonf+ hderna çla la
violence conjugale↑ w menbaçd hderna çla la violence psychologique justement li
tetmares fel: + fel khedma+↓ qui :+ qui pousse (au) burn out justement hderna
bitafasil çla had chi+ lyoum hanahadrou : çala l’action lahna+ binatna je pense que ::
la sonnette d’alarme fut serrée khlas+ wselna ila\
III.2.4.Les médias et la problématique du pathos : Topique du pathos au service
de la captation.
Dans son article, Pathos et discours politique(2002), P.CHARAUDEAU note à

juste titre que le sujet parlant fait recours à des stratégies discursives qui tendentà
toucher l’émotion, les sentiments de l’interlocuteur ou du public de façon à le séduire
ou au contraire lui faire peur. Il s’agit d’un processus de dramatisation qui consiste à
82
provoquer l’adhésion passionnelle de l’autre en atteignant sespulsions émotionnelles.

On est en pleine problématique du pathos, bien que cellecipuisse s’étendre aux autres
attitudes.
La dramatisation selonP.CHARAUDEAU est un processus discursif qui vise à
toucher l’affect du destinataire.C’est pourquoi l’instance de production fait recours à
des procédés discursifs qui cherchent à avoir un impact sur le récepteur. Jouer sur les
émotions des participants contribue par excellence dans la séduction et la captation de
l’autre.
Dans une interaction argumentative, précisément dans la nouvelle rhétorique

(1970), PERELMAN a abordé l’étude de deux notions fondamentales qui servent à
déterminer le discours argumentatif à savoir la notion de logos et pathos.
En effet, dans le discours médiatique, les jugements et les représentations des

journalistes sont liés au pathos. Ce terme est défini comme étant un langage-action
(Vincent Terré, 2005) ou le pathos en action, c’est une technique argumentative
marquée par un processus de modélisation des sentiments et des attitudes
émotionnelles que l’orateur utilise pour créer une sorte de réciprocité avec son
auditoire.
À cet égard, nous avons remarqué à partir de notre corpus que les journalistes et
les participants déploient dans leurs discours d’un lexique censé toucher l’affet. Ce
lexique a pour fonction de marquer la légitimation et rendre l’information crédible
pour les téléspectateurs. Nous avons choisi de prendre les exemples les plus pertinents
pour marquer la notion du pathos.
Exemples :
-anima : (…) lçonf c’est une expression li dekhlet+ fi : euh : lhadra ntaçna lakin lçonf
nçichou+ bi :h meLI noudou+hata neREqdou w Lyoum hanaHadrou çla had chi Mça dif li
kbel ykoun mçana hader mçana fi plateau : AhwalNess↓
L’animatrice utilise cette expression pour marquer un sentiment négatif d’un

fait non souhaitable qui touche la société algérienne.Il s’agit de la vilonce.
83
-Anima : [peut être inchaLLAH de retour faut pa (s) êt(r)e pessimiste donc euh :: kima
qoltelkomAllégorie a ::: a travaillé sur une campagne wasemha+ lahna binatna
-Anima :[a cause d’une priorité où on l on a+on l on a (rire)des zexepmles on rigole ↓parce
que c’est honteux : \[
Cet exemple marque la non satisfaction de l’animatrice quant à tout ce qui se

passe dans la société algérienne. Elle exprime son attitude par l’expression adjectivale
« c’esthonteux » qui qualifie une trace sémiologique émotionnelle de la honte.
-Anima : [(silence) haBIna netWEKfou çla had lmawdou :ç khaterch lazem neFAHmou+ l
Nous remarquons que l’animatrice essaye de lancer un message pour les jeunes
algériens pour la valorisation des fêtes traditionnelles et nationales du pays.
Charaudeau dans son article « le pathos dans les médias » a abordé le terme de topique
du pathos qui sert à délimiter la figure du message. Le topique de cet exemple relève
de la fierté de l’animatrice vis-à-vis la reconnaissance des dates qui sont
représentatives de l’identité et la culture algérienne et qui servent par ailleurs à
marquer l’appartenance sociale et identitaire des locuteurs algérienne.
Quant à l’emploi des termes atflana, wladna, leur choix relève d’une volonté de
toucher le destinataire et le pousser à prendre ses responsabilités envers les enfants.
-P1 :[ bel monasaba :t DIniya++ et donc c’est TRES IMPORTANT↑+ téfl +ANOU+
yefham+ w çlach rana nahta :flou : biha w euh ::+
-Anima : aki ::d↑ +Chei :kh +hi ::/ + kima+ qalet kamilia+ kayen l’appartenaTHe yaçni
mni :n ji :t ana+ w chkou :n ana+donc kayen l wataniya+ donc l’appartenance nationale+
li hiya l HOUWIYA L JAZAIRIYA li çandna ihtifa :la :t mohima jidan hiya aWel
novembre w khamsa juillet yaçni hiya lazem euh :: tani malazemch nahtaflou : bihom
tani+ çachwaIYEN mça euh : l çaIlat ntawaçna euh :: f + kayen hikma wa boçd tani
li ::euh :: lil euh :: linomow wa mazj Téfl bach nfaHmou mi :n ja+ çlach +w ki :fach yaçni ki
nchou :f el+ el+ ihtifala :t hadou : w ntaç azel noufember w khamsa jwilia + ndhon qaçdi :n f
qlou :bna w qa :çdi :n di adhaNA hata+baçd khamsi :n sna+ aktar min khamsi :n sana+ w
hayeqoçdou : aktar min karn nadhoN aNou mohim jidan aNounaçarfou : beLLi Nas+
daHAW+ bnfoushom daHaw+ bidamhom w bihyathom min ajl hayat Téfl li rahom bach
nfaHmoulou beLLi nta li rak çayech hna l you :m mçana fi çaIltek+ w euh : rak tkra↑ w ra :k
çandek un :un :: un avenir min ajl Nass li daHAW donc Ha :douk tani le symbole yaçni
ramz mohim+ jidan wa nadhon aNou :+ euh : kayen hikma+ w kayen boçd ta :ni as / dini
fel :/+
84
Ces exemples nous démontrent que le P1 à utilisé l’adverbe « trèsimportant »

qui sert à montrer des valeurs communes ainsi que pour marquer l’appartenance à la
communauté musulmane.
Par ailleurs, l’animatrice partage le même point de vue du P1. Elle a illustré ses
propos par des exemples historiques et nationaux pour identifier l’appartenance
sociale, culturelle et nationale des Algériens en employant un lexique comme
« Houwiya, mohima, mohim jidan, symbole, etc. ».
De plus, l’animatrice a utilisé plusieurs expressions pour renforcer la valeur de

son message et assurer une complicité avec un large public, à savoir : « ihtifa :la :t
mohima jidan », « lazem euh :: tani malazemch nahtaflou : bihom tani+ çachwaIYEN »,
« nadhoN aNou mohim jidan aNounaçarfou : beLLi Nas+ daHAW+ bnfoushom daHaw+
bidamhom w bihyathom min ajl hayat Téfl ». Dans cet exemple l’animatrice conditionne
ses propos en prenant en charge la communauté discursive de réception dans la
mesure où elle interpelle une communauté réceptive qui partage les mêmes idées et les
mêmes visions vis-à-vis la réalité nationale de l’Algérie.
-P3 : aki :d↓ kol monasaba wa la Boçd ykou :n çandha hadaf+ yaçni madabi :na hna+ fel jalsa
kima ha :di wella ANOU nbahou : anou : l açyad nta :çna wella mona :sabat
Diniya+mona :saba :t wataniYA kima dkerti tarikhiya+ yaçni tatçLLAk bi tari :kh+
mona :saba :t taklidiya yanaer weLLa rirha+ ay monasaba min waraꞌaha HADAF+ kayen
yaçni haja ramziya+kayen haja newaSloha lewlad ntaçna newSlouha yaçni lil mojtamaç
ntaçna+ madabina daImen ANOU l haja chakliya yaçni ::+hna+fi l raleb+ l raya
tziriyi ::n↑+yaçni f :+ fel raleb nrekzou çla l omour l chakliya w nahamlou l madmou :n qal
htafelna bel mouloud+ qal l mhaleq+ qal kada : kada : yaçni omour chakliya wa lakin bi
ki :ma ntaç l mouloud+ lmarza taçou :+ mawlid naBIY
-P3 :(…..) l monasaba wach li faIdat ntaçha++anou : nebHOU çla ha :d l mawdou :ç+ qal
çandna mou:nsabat awel noufember ndeker bi chohadaꞌa+qal khamsa juilia ndekrou matalan
bi tahrir+ b wach dahaw l Nas bi euh : bi+ bifadlihom had+f ha :d euh : fi had euh : had l weqt
lazem nreqzou çla jawhar el monasaba yaçni l qima ntaç l monasaba wachnou : hiya hna fi l
raleb+ nerekzou çla tachkila li roBAMA tamhi lana l marza min waraꞌa li euh :: l ihtifalat\
A partir de cet exemple, nous constatons que le P3 décrit et narre les

événements et les fêtes du pays. Il essaye de rapporter des explications pour faire
adhérer l’instance réceptive.
85
III.2.5.L’ironie comme stratégie de captation.
Parmi les procédés de l’argumentation, nous retrouvons une nouvelle figure de

style marquée par des expressions ironiques utilisées par le sujet énonciateur pour
créer en quelque sorte une complicité et un lien commun avec le récepteur.
L’ironie peut être un paradoxe dans la mesure où le sujet parlant consiste à dire
le contraire de ce que l’on croit. Cette stratégie est basée sur un sens humoristique qui
demande de l’esprit. Dans son dictionnaire de rhétorique, Goerge MOLINIÉ
(1992 :08) ajoute qu’ « un discours ironique se développe parfois sur un ensemble de
phrase parmi lesquelles il est difficile d’isoler formellement des termes spécifiquement
porteurs de l’ironie (mais en cas d’antiphrase cela est possible) ; d’autre part, c’est
tout l’entourage du passage qui concourt à le faire interpréter ironiquement, l’ironie
pouvant toujours n’être point perçue. »
Par ailleurs, Denis Benoit affirme que le discours ironique est : « introduit
toujours la mise en scène d’un rapport de force, non seulement entre l’ironiste et sa
cible mais plus généralement entre ironiste et son interprète ce qui se joue étant
l’inclusion ou l’exclusion dans la connivence ironique :le propre de l’ironie est en
effet de devoir être perçue et reconnue, ce qui a pour effet de « convoquer » le lecteur
ou l’auditeur et de l’inviter à partager ou à refuser le point de vue de
l’auteur. »(2007)
Il existe plusieurs formes de l’ironie. Nous citons les rires et des expressions
ironiques qui permettent à renforcer le message et ajouter du poids aux arguments cités
pour les rendre beaucoup plus pertinents. Citons-en quelques passages de notre
corpus.
Exemples :
- Anima : en général c’est SEBAT↑ ce n’est pas le manteau: (rire). Dans cet exemple,
le rire est un indice qui marque l’ironie. L’animatrice ironise en mentionnant à travers
son rire qu’il existe une opposition dans la prise de parole. Pour elle le sebat voir les
chaussures indique pour les bébés que la personne se prépare pour sortir.
86
- Anima : (rire) donc+ ha:da:k homa ji:tkom(rire) ka mazi:j ka+ (rire) patamodlé + haka
mokhtalifa\
L’usage du terme padamodlé dans ce passage relève d’une forme d’ironie, dans le sens
où l’animatrice l’utilise pour affirmer qu’elle parle un mélange de langues. Elle a
qualifié le mélange de patte à modeler.
-Anima :(…..) les nouvelles z expressions tet+alha+elha/ euh::+ ki:ma+le blouse↑+li:+dorka

c’est devenu euh:: TRES↑ euh: très bon chic+bon genre& lakin+ta:ni↑+ka:n euh: ka:n
yomaTHIL nafs l khatar+
- Anima: w çandna: euh :+kha:satan çand el CHOBA:N↑+ hata euh :+ el cha:ba:t dorka↑ l
bna:t+ANOU+ çandhom+ tari:qa+ tetkeLEM fi l manzil+w ki+ ki+hata: w law ka:nou:+
très ::très+ tchi+chi+ ki:ma nqou:lou: hna:ya çandna+
- Anima : oué+ donc↑++ça va étonner+t+t+c’est+assez DROLE↑ (rire)<……. ?> je (ne)
suis pas la seule euh :c’était+(rire) alors↑ imaginez↑ une conversation+ bayna Sami:r
Agou:n+ ana:↑ c’est très drôle kha:terch sah howa yetkelem+ hata fi hya:tou:+ lyawmiya+
koNA+ nhaYI:WAH euh :: bezaf beza:f+ w+ euh :: hata fi: hya:tou: el yawmiya+ yetklem
binafs el tari:qa+ hada: howa+ ha:ja el tariqa jidan fi:h+ howa+ anou:+ yetkelem bi hadihi: el
tari:qa hata\
- Anima : (rire) i:h+ nhayi:w samir çagou:n (rire) yandra ki:ch yekdhi+ la:zem nseqsou:h
ki:fa:ch ki: yrou:h yeqdhi Sami:r çagou:n (rire)
Nous remarquons des expressions ironiques dans les deux passages ci-dessous,
une sorte d’humour et de plaisanterie. L’animatrice ironise pour monter que l’arabe
littéraire est une langue bizarre pour la communauté algérienne. Elle a pris l’exemple
du journaliste Samir Aggoune. Ceci est pour mentionner que l’arabe littéraire reste
toujours un idiome étranger pour les locuteurs algériens.
De plus, SMATI Chawki a bien signalé que l’ironie représente une nouvelle
stratégie discurssive utilisée pour simplifier la compréhension message communiqué.
Le journaliste a affirmé que « Dans le cadre de l’émission que je présente Douga
Douga diffusée quotidiennement en Access Prime Time depuis la mi-septembre 2014
sur Dzaïr TV, nous usons beaucoup de l’humour et de l’ironie pour rendre
l’information plus digeste et plus accessible au plus grand nombre.Il va s’en dire que
cela ne représente qu’en partie la stratégie globale de l’institution que je représente. »
87
III.2.6.De la connivence entre des les deux instances.
L’animatrice de l’émission Farida AIT KACI a signalé que le mélange de

langues ne correspond pas forcément à une nouvelle stratégie communicative mais
plutôt elle sert à créer un lien voire une complicité entre le journaliste et le locuteur
algérien. C’est ce qu’elle explicite dans ce passage: « A mon sens un journaliste en
l’occurrence un animateur doit s’adapter et toujours aller dans le sens de l’évolution
de son public.C’est une nouvelle technique qui m’aide à installer un espace d’intimité
et de compliciténon mais une suite logique de la société »
Il s’agit donc d’un choix de mots et de langues appropriés capables d’instaurer

des liens entre journaliste et public où les uns et les autres se reconnaissent et
s’identifient et ceci ne se réalise que par l’utilisation de codes accessibles et en usant
de stratégies capables d’attirer l’attention des téléspectateurs.
Cette stratégie se rend explicite par l’usage des pronoms personnels « vous »
qui revoie au téléspéctateur à qui le message est destiné et le « nous » au sujet
énnonciateur.
Exemple :-Anima : [(silence) haBInanetWEKfou çla had lmawdou :ç khaterch lazem

neFAHmou+ l atfalna+ wladna+ weLLa la nouvelle génération +wach rahom yahtaflou : b+
wach w çlach+w : limada+w kifach+ euh :: l euh :: donc euh : lakhaterch kayen khalit beZZaf
(il ne) faut pas qu’il (y) est d’amalgames entre had l ihtifala :t
L’usage des mots : habina net WEKfou, wladna, atfalna » est une stratégie d’implication de
l’animatrice et du public.
De même, à travers notre questionnaire, nous avons pu constater que la majorité

des journalistes trouvent que le mélange est un moyen efficace pour aborder une
communication dans la mesure où cette méthode favorise une meilleure
compréhension du contenu médiatique pour les différentes couches de la société.
Le journaliste du journal compétition Mohamed Redouane. Z affirme que : «

cette technique existe depuis longtemps. Elle a tendance à perdre un peu de son
utilisation d’autant plus qu’une grande partie du public est constitué de jeunes. »
88
III.2.7.Les médias : une dimension pragmatique.
La grande place réservée à l’arabe dialectal correspond à une autre stratégie

de vulgarisation qui vise la simplification en vue d’une large diffusion du produit voire
sa marchandisation. Ceci s’explique par l’incompétence des téléspectateurs dans la
langue française mais aussi dans la langue arabe littéraire.
En effet, conscients des lacunes que connait leur public en arabe littéraire et en
français, les journalistes préconisent des techniques discursives qui laissent émerger
une norme endogène qui n’appartient ni au français ni à l’arabe mais une entre deux
langues, une langue mixte.
En somme, le choix des mots propres à la réalité culturelle de l’Algérien peut

être lu comme une stratégie de conformité avec la réalité socioculturelle de celui-ci. En
effet, pour s’approcher du public et pour l’attirer, l’instance de production utilise la
langue du quotidien.cette orientation peut être lue comme pragmatique à partir du
moment où l’information est simplifiée comme le déclare un journaliste :
« C’est aussi à mon avis un moyen parmi d’autre de simplifier la communication

d’information notamment celles qui attraient au domaine politique. Dans ce cas précis
je trouve que l’utilisation de l’arabe littéraire donne une sorte de sacralité à aux
propos des officiels et politiciens se qui pose de manière indirect la condition de non
remise en question de ces mêmes propos et idées y afférant ».
Nous reprenons aussi cet extrait du corpus qui explicite ce que nous avançons.
Exemples :
-Anima :fetna w hdarna çla euh ::: çla le:: l mokhtalef anwaç l çonf+ hderna çla la violence
khedma+↓ qui :+ qui pousse (au) burn out justement hderna bitafasil çla had chi+ lyoum
hanahadrou : çala l’action lahna+ binatna je pense que :: la sonnette d’alarme fut serrée
khlas+ wselna ila\
Anima : tu as dis quelque chose de pertinent+ pour une fois qu(e) c’est moi qui: qui utilise ce
terme+euh : +c’est la BANAlisation +taç l çonf+ lyoum li weLLat+ li howa l mochkel
kbi :r+ wi :n hata :n dorka+ on fait une compagne de sensibilisation bach naHADnou
NASS+ bach ykoun laHna
89
-Anima : l khibra :↑ ba :ch tkou :n çandek l khibra la :zem tal++/ tkou :n ah :: tkou :n çandek
maçrifa :/maçrifa+ khibra+(rire)\
L’animatrice utilise un mélange de langues dans le but de faire passer le

message et marquer l’importance de la campagne de sensibilisation de la société quant
au danger que représente la violence.
Toutefois en évoquant l’alternance codique répétitive, nous avons pu relever un

nombre de lexies répétées dans les deux langues et ce pour assurer l’assimilation du
discours qui est l’objet même du discours médiatique.
Nous remarquons dans les exemples qui suivent que le discours médiatique
assure une prise en charge totale de son public qui peut être francophone, arabophone
ou ni l’un ni l’autre. Chaque lexie en français est reprise avec son équivalent en arabe
et inversement comme nous pouvons le constater dans les extraits de notre corpus :
- l’intervention+ l maçrifa
-disant que kayen bezzafmaçayi:r(il) ya plusieurs facteurs
- les capacités nta:çou w yaçref lqodou:ra:t nta :çou :+yaçef l maha:ra:t nta:çou
- c’est plus comme avant ta:ni bekri
- wel qanou:n loghawi :+le code linguistique+
- ya LOGHA nta:ç l OM+ on dit la langue maternelle+ elle est transmissible
- beli l’apprentissage wela taçalom ta:ç+ la langue maternelle+ yebda: dès le jeune âge
- chwiya l’émotion wel ahasi:s
Le tableau résume ce que nous venons d’avancer.
Lexie Equivalent repris par l’animatrice

l’intervention Lmaçrifa
bezzafmaçayi:r Plusieurs facteurs
les capacités lqodou:ra:t ou l maha:ra:t
Avant Bekri
90
qanou:n loghawi le code linguistique

LOGHA nta:ç l OM Langue maternelle
l’apprentissage Taçalom
l’émotion ahasi:s
men bekri depuis toujours
il communique yetwa:sel
la violence Çonf
Ijtimaçiya Socialisation
Agressivité Lçonf
le passage à l acte physique Yederbou
Evolution Tatawor
khali:t le mélange
Wladna La nouvelle génération
la construction identitaire feTTekwin ntaç l insen+weLLa l howiYA CHAkhsiya
l intimaꞌa L’appartenance
Wataniya l’appartenance nationale
- lesymbole Ramz
les berbères el barbar
Monasabat Fêtes
ils vont le questionner Yseqsiwah
Nous ne manquons pas de signaler que l’équivalent de chaque lexie est repris
dans le même énoncé.
Lorsqu’un journaliste présente une émission, il prend en considération le fait

qu’il s’adresse au grand public, il est donc obligé de penser à son auditoire pour
pouvoir répondre à leurs besoins et à leurs attentes. On peut donc affirmer que les
journalistes sont porteurs des valeurs dominantes de la société.
Il s’ensuit que le lexique utilisé porte une grande charge sociale. Les médias
sont, constamment, à mettre en rapport avec des normes et des valeurs
extralinguistiques et deviennent par là un espace de partage à travers lequel la
91
télévision se forge une identité discursive propre à elle, où les langues se juxtaposent
et cohabitent pour laisser émerger un continuum.
III.2.8.Stratégie de légitimation.
Les actes du langage dans une situation de communication sont déterminés par
des stratégies discursives qui servent à contribuer des fonctions à l’information
médiatique transmise par le locuteur. De ce fait, l’interprétation du message est
souvent liée à des contraintes discursives qui sont variées. Dans notre corpus, nous
avons repéré la notion de légitimation qui vise la construction d’une position d’autorité
à partir de laquelle le discours se déploie où sujet parlant éprouve le besoin de
légitimer son discours au regard de son interlocuteur.
P. CHARAUDEAU définit le processus de légitimation sert à déterminer la

position d’autorité qui permet au sujet de prendre la parole et lancer l’information
médiatique (1998 :13). Il a ajouté que ce terme repose sur deux actions fondamentales
qui définissent la situation d’autorité médiatique. Nous citons l’autorité institutionnelle
qui est fondée le statut du locuteur, c'est-à-dire l’autorité du savoir et le pouvoir. Cette
situation se qualifie par un savoir faire du journaliste.
Ajoutons aussi, l’autorité personnelle basée sur l’activité de persuasion et de

séduction de l’interlocuteur.En effet, de par l’examen de quelques particularités
linguistique à travers l’analyse des pratiques langagières journalistique de l’émission
Hwalenas. Nous remarquons que le mélange entre l’arabe dialectal et le français
occupe une place emblématique d’appartenance qui n’est pas celle de la couche
arabophone ni francophone. Sur le plan linguistique, le français s’enrichie à travers le
contact avec l’arabe dialectal, il prend la forme d’une langue française algérianisée
marquée par un processus d’intégration et d’assimilation dans le parler des Algériens.
De même, il appert que l’arabe dialectal est considéré comme étant langue non
prestigieuse mais légitime dont l’emploi correspond à une stratégie naturelle de
légitimation.
92
III.3.Langues en usage, des choix et des motivations journalistiques.
L’analyse du corpus médiatique repose sur plusieurs approches suscitées qui

servent à identifier et catégoriser le lien qui existe entre le journaliste et son auditoire.
En effet, nous remarquons que le discours médiatique algérien connait une

situation de confrontations entre les langues dans un même énoncé. Ce contact signifie
un processus d’alternance qui se caractérise par le passage d’une langue à une autre
dans les pratiques langagières journalistiques.
Cette nouvelle utilisation est marquée par un mixage linguistique entre les
unités lexicales du système linguistique français et d’autres unités de l’arabe dialectal.
L’interaction entre ses deux formes linguistiques donnera naissance à une nouvelle
variété dite franco-arabe.
Il convient de signaler que les locuteurs algériens ont tendance à mélanger ou

alterner les deux items d’une façon libre, naturelle et spontanée. Nous assistons donc à
une adaptation du français au contexte algérien.
A.BOUCHERIT dans son ouvrage « Discours alternatif arabe- français à

Alger »constate que le mélange ou l’alternance sont : « un processus créatif et
constructif où le locuteur exploite aux mieux ses compétences dans les deux langues, le
mélange serait alors l’expression d’une certaine compétence bilingue, le locuteur qui
dispose ainsi d’une variété linguistique supplémentaire utilise, dans le processus de
communication, la variété qui lui parait la plus adaptée. »(1987 :117)
Certains journalistes algériens reproduisent ce nouveau phénomène pour

présenter l’information médiatique comme c’est le cas dans notre corpus. Nous
pouvons distinguer plus précisément que les journalistes jouent avec les mots de
manière consciente et inconsciente pour donner une touche personnelle à leurs
discours et créer par ailleurs un langage pour marquer un lien de complicité et
d’intimité avec les téléspectateurs.
93
Le langage crée sert à faciliter la trasmission du message et de là la

compréhension du message que le journaliste tend à présenter de manière claire et
fidèle aux normes circulantes15.
Nous allons rapporter à titre d’exemples les propos de certains journalistes

concernant leurs motivations quant à son choix de l’usage de telle ou telle langue.
C’est dans ce contexte que Chawki SMATI affirme:
« Personnellement, mes intensions sont d’abord d’être le plus proche possible du

langage grand public, même si l’excès d’utilisation de la langue française est plus un
handicap lorsqu’on s’adresse à des populations hors des grandes villes.
C’est aussi à mon avis un moyen parmi d’autre de simplifier la communication

d’information notamment celles qui attraient au domaine politique. Dans ce cas précis
je trouve que l’utilisation de l’arabe littéraire donne une sorte de sacralité à aux
propos des officiels et politiciens se qui pose de manière indirect la condition de non
remise en question de ces mêmes propos et idées y afférant ».
De sa part, l’animatrice Farida Ait Kaci a signalé« Mon seul et unique objectif
est de vulgariser l’information, mon intention par cet usage est la démocratisation des
données tout le monde a droit à l information (ect) mon rôle et de la communiquer de
manière démocratique ».
De plus, l’animatrice a déclaré dans son émission qu’elle est plurilingue dans la
mesure où elle utilise plusieurs codes linguistiques pour communiquer et présenter ses
informations au public. Nous avons repéré un passage qui indique son choix :
« c’est vrai que euh ::on reçoit beaucoup de critiques+ ana: chakhSIYAN je reçois beaucoup
de critiques+ des fois c’est pas+c’est pas des critiques+ lakin mola:hada:t Ani+nekhelet
robama+euh+euh: el+ euh :: qawa:ni:n el LOGHAWIYA l mokhtalifa yaçni bayna el
la:ti:niya+ el çarabiya wa hata l qbayliya+ w+ euh::w bel çarabiya ba:ch nqedemelkom l
achya:ꞌa w nha:wlou: nbesetha:lkom+ lakin khasatan ani: nha:wel nkou:n sari:ha jiDAn+
très spontanée+ j’ai les défauts de mes qualités+ donc+bima ANI très spontanée+netkeLEM
spontanément+ donc+ qa:ç wa:ch+ traçraçt bi:h+ ki:ma ra:ki tahadri l om nta:çi: ka:net
tetklem euh ::+ tetklem belqbayliya+ l ab nta:çi: ka:n ykelemni: b ROU:miya+ w menbaçd
qri:na bel çarbiya+w l mazj bi:n+ w qri:t el injliziya (rire)\ »
15
Ce sont les normes linguistiques qui circulent dans une communauté. Elles sont porteuses de valeurs
socioculturelles spécifiques à l’identité et la culture du citoyen algérien.
94
Le journaliste Abdelatif. B du journal « information » constate que « les

récepteurs de l’information se composent d’un amalgame de personne, possédant un
niveau de compréhension différent des deux langues. Je pense qu’il est plus judicieux
d’utiliser le mélange des deux langues».
Par ailleurs, nous nous sommes basés sur les propos de Monsieur Zenasni,
journaliste du Soir d’Algérie. L’entretien a été réalisé lors d’une recherche de fin
d’étude en troisième année Licence où nous avons enquêté le journaliste pour
connaitre ses représentations vis-à-vis l’usage de l’arabe dialectal dans des articles,
précisément dans le domaine médiatique algérien. Nous avons eu la réponse suivante :
« l’arabisation entamée dans les années 80 était un échec c'est-à-dire pour des
raisons politiques+ on a voulu arabiser le pays mais ça était un échec+ c'est-à-dire
qu’on a pas donné à cette langue arabe qui est très riche sa véritable place+ dans un
milieux culturel + l’arabe dialectal est nécessaire pour le milieux journalistique+
l’information touche le bon moment du lecteur+ même pour ceux qui ne sont pas
instruits +++ l’arabe dialectal est inévitable ++ le dialecte maghrébin est présent
dans toutes les cultures+ dans toutes les langues+».
D’autres informateurs désignent que le mélange entre le français et l’arabe

dialectal est technique communicative, ils affirment que:« Le journaliste communique
avec différentes catégories de lecteurs, c’est une stratégie essentielle pour toucher un
grand nombre de personnes »ou encore dans les extraits suivants :
«Utiliser des termes simples et compréhensifs selon le niveau intellectuel des

lecteurs »
« Il faut utiliser un langage expressif en utilisant des termes simples et compréhensifs

pour tous les niveaux »
« La stratégie la plus pratique est celle qui touche directement le public afin qu’il soit
apte à comprendre et à digérer l’information »
95
Pour récapituler, nous constatons que le mélange entre des deux langues
représente une richesse communicative. Il correspond à une stratégie communicative
naturelle. Ce qui confirme l’idée que cette nouvelle technique est liée au contexte
communicatif algérien. La dynamique entre les deux langues sert à mettre les
diffusions en conformité avec l’identité des Algériens.
Pour confirmer les choix et orientations linguistiques des journalistes, il

demeure important dans cette partie de classer les représentations des journalistes vis-
à-vis des langues. C’est ce que nous avons relevé à travers les réponses de notre
questionnaire qui été destiné à quelques journalistes.
Langues Représentations Nombre de

réponses
Langue de communication et d’information

04
médiatique
La plus sollicitée par le public 03
Arabe littéraire
Langues des programmes spécifiques religieux 03
Langue dans l’accès est difficile pour le public 03
Nous pouvons déduire à travers les réponses de nos interviewés que l’arabe
littéraire est une langue qui bénéfice d’un statut social officiel par les instances
dirigistes. Nous remarquons de nos jours que l’arabe littéraire prend un recul devant
les langues maternelles et le français.
En effet dans le domaine médiatique, l’emploi de cette langue est réduit voire
rare, elle est réservée uniquement aux programmes religieux et historiques. C’est une
langue de communication et d’information médiatique, utilisée particulièrement dans
les chaines étatiques.
96
Langues Représentations Nombre de

réponses
03
Langue d’une minorité
Le berbère 01
Langue inaccessible au public
Langue de communication pour les berbérophones 07
À travers la lecture de ce deuxième tableau, nous remarquons que le berbère est

une langue utilisée pour des fins et des exigences communicatives de la population
berbérophone. C’est une langue minoritaire sur l’échèle national algérien. Nous avons
également recueilli dans les propos de certains informateurs que le berbère est une
langue inaccessible pour un public arabophone, ce qui exclut son usage du champ
médiatique arabophone.
Ajoutons aussi que la méconnaissance de cette langue crée un conflit identitaire

chez les amazighs du moment où leur langue maternelle se voit stigmatisée, rejetée
voire exclue d’usage.
À contrario, les berbérophones de leur coté éprouvent un sentiment de fierté et

d’appartenance à la communauté berbère.Ils jugent que cette langue est un premier
signe de résistance, puisqu’elle contribue à un statut national du pays malgré toutes les
oppressions.
Dans le champ médiatique, il convient de préciser que le berbère est utilisé sur
la chaîne étatique algérienne qui diffuse des programmes spécifiques pour les
berbérophones.
97
Langues Représentations Nombre

de
réponses
03
S’approcher d’avantage du public
L’arabe 07
Langue pour simplifier la compréhension
dialectal Langue des émotions qui touchent mieux le public 02
Comme nous l’avons déjà avancé, l’éclatement du champ médiatique algérien a

favorisé la libération du secteur d’information et de communication de l’emprise
étatique. La pluralité linguistique est omniprésente dans le secteur médiatique algérien,
elle contribue à l’usage fréquent des langues maternelles que ça soit à l’oral comme
c’est le cas de l’écrit.
Il appert que l’intégration du dialecte dans le discours médiatique algérien

correspond à une stratégie de légitimation qui vise la redynamisation et la
revalorisation de l’arabe dialectal qui a bénéficié d’un statut dévalorisant et taxé.
Selon nos informateurs, nous avons constaté que le maniement de l’arabe

dialectal répond à des exigences sociales. Les journalistes utilisent des termes en arabe
dialectal pour donner une valeur à cette langue dans le but de marquer l’identité des
locuteurs algériens.Ceci facilite aussi la compréhension du message médiatisé surtout
pour le public analphabète étant donné que c’est la langue du quotidien.
Parmi les caractéristiques de l’arabe dialectal, c’est le mélange et la coexistence

de deux codes linguistique à savoir le français et l’arabe. Ses deux systèmes
juxtaposent et cohabitent en harmonie pour créer une entité homogène où nous
remarquons l’apparition des nouvelles formes métisses.
De ce fait, les jeunes algériens emploient dans leurs pratiques langagières ce

nouveau code conventionnel caractérisé par un processus de néologisme ou
l’hybridation linguistique à travers la création des nouveaux mots qui se sont intégrés
98
dans le parler algérien. Nonobstant, Cette langue touche particulièrement le secteur

médiatique privé.
Langues Représentations Nombre

de
réponses
02
Langue normée et prestigieuse
Le français 07
Langue d’accès à l’information
Langue utilisée pour capter l’attention et l’intérêt du 03
public
En guise d’illustration, nous avons constaté que la langue française reste une
langue supérieure et normée. La fonction de cette langue est privilégiée dans la mesure
où elle est utilisée dans plusieurs domaines à savoir l’enseignement, les
administrations, l’économie et les médias. Selon nos informateurs, le français est une
langue de communication et d’information. Elle favorise la transmission du savoir et
des connaissances.
L’emploi fréquent du français par les journalistes algériens correspond à une

stratégie de captation d’un grand public étant donné que c’est la première langue
étrangère en Algérie.
Dans les médias, l’utilisation orale du français varie selon le contexte

communicatif, elle correspond à une nécessité de communication qui permet l’accès à
l’information.
L’usage de la langue française sert à renforcer le message du moment où elle

entretient des relations avec les langues maternelles. C’est un idiome qui procure à
son usager un haut niveau de construction intellectuelle.
99
III.4. Les usages linguistiques médiatiques et leur impact sur le public.
Ceci étant, nous avons essayé tout au long de cette partie de déceler les
particularités linguistiques en vogue dans l’appareil médiatique mais il demeure
important de connaitre les échos et les résonnances de ces pratiques auprès du public.
C’est pourquoi nous avons jugé qu’il serait élémentaire de connaitre les
représentations des téléspectateurs vis-à-vis des langues utilisées dans les émissions
télévisées. Nous avons posé une série de questions dont l’ultime but est, comme nous
venons de le préciser, de savoir ce que pense le public de ces émissions.
III.4.1.Les langues préférées dans les émissions, les films, les informations et les
émissions sportives.
Nombre de réponses Pourcentage

Arabe Littéraire 11 26.82%
Arabe Dialectal 12 29.26%
Français 22 53.65%
Mélange arabe/ français 23 78.04%
Autres langues 19 46.34%
les langues préférées dans les émissions télévisées
13%
22% Arabe Littéraire
14% Arabe Dialectal

Français
Mélange arabe/ français
26% Autres langues
25%
À travers le dépouillement de notre questionnaire, nous sommes arrivés aux

résultats que nous présentons ci-dessous et qui traduisent le choix des téléspectateurs
quant à la langue utilisée dans les émissions télévisées algériennes.
100
Pour le premier tableau, nous avons analysé les langues qui dominent le plus
dans les productions médiatiques en Algérie. Nous avons remarqué que le
téléspectateur algérien choisit de regarder des émissions dont les pratiques langagières
journalistiques sont assurées dans un mélange entre l’arabe et le français. C'est dire
que le journaliste use de son répertoire linguistique pour diffuser l’information dans un
va et vient entre les deux langues. Ce qui reflète une situation médiatique que les
instances de production mettent en conformité avec la réalité plurilingue.
Cette volonté de mettre les pratiques linguistiques médiatiques en conformité

avec la réalité du terrain transforme le statut de l’arabe dialectal dans la société. Cette
langue n’est plus vue avec discrédit, mais considérée par les journalistes comme une
des composantes primordiales de l’identité algérienne.Il s’agit donc d’une langue de
création qui jouit des compétences d’adaptation à la modernité.
L’arabe dialectal a aussi connu un développement et un renforcement très

récents avec son emploi régulier dans les médias : singulièrement dans les radios,
dans la presse écrite. Nous précisons que la télévision algérienne réserve une
importance capitale à l’arabe maternel en lui octroyant une grande place dans les
différentes émissions qui la composent.
Quand nous avons posé la question à nos informateurs sur les langues qu’ils
préfèrent qu’elles soient utilisées dans les films, les émissions, etc. ils ont été
nombreux à affirmer leur préférence pour les émissions faites dans le mélange français
arabe. En effet, 78.04% avec un nombre de 23 réponses.
Nous relevons en deuxième position la première langue étrangère qui est le

Français avec un taux de 53.65% et un nombre de 22 réponses. Ceci confirme que la
langue française jouit d’une immense place dans la société algérienne où nous
remarquons la diffusion de plusieurs programmes en français. Nos informateurs a
affirment effectivement que cet idiome favorise une meilleure compréhension du
message et permet l’acquisition de nouveaux termes. Le français représente un moyen
d’enrichissement et d’intercompréhension.
101
De plus, le téléspectateur marque son attirance par les autres langues, comme
c’est le cas de l’Anglais qui se positionne après le Français. Cette langue est préférée
langue des films, des documentaires spécialisés dans les domaines scientifiques et
techniques.
Ajoutons aussi l’espagnol. Nous avons relevé un taux de 46.34% avec 19

réponses favorisant l’espagnol. Quant à l’arabe dialectal, 12 informateurs d’où un taux
de 29.26% nos enquêtés qui préfèrent cette langue.
Cette situation connote la nécessaire intégration de l’arabe dialectal dans les

programmes médiatiques de la télévision algérienne parce qu’elle représente un
système enraciné dans la nation et est une partie intégrante de l’identité algérienne.
De notre enquête, nous avons pu relever qu’une partie des informateurs

demandent la valorisation de leur langue maternelle mais il ya également ceux qui
jugent que cette langue n’a ni statut ni valeur et la considèrent comme étant une langue
impure, vulgaire et ne peut pas véhiculer une science et une culture.
Viendra en dernière position l’arabe littéraire avec un nombre de 11 réponses

dont 26.82% des informateurs qui regardent les émissions, les films et documentaires
dans cette langue.Ils approuvent que l’arabe littéraire demeure la langue des
programmes éducatifs, des émissions traitant de thèmes religieux et autres.
En revanche, beaucoup de nos informateurs trouvent que l’arabe littéraire est la

langue des textes officiels, de la presse écrite et jugent que cette langue est riche en
matière linguistique, elle ne peut pas être le canal le plus adéquat et efficace pour
s’adresser à une population qui connait différents niveaux d’instruction.
III.4.2.L’usage alternatif du français et arabe dialectal dans un discours

médiatique.
Cette partie cherche à receler les représentations que se font les téléspectateurs
vis-à-vis de l’alternance français arabe dans un discours médiatique. Les informateurs
avaient à répondre à la question : Que pensez-vous de l’utilisation alternative du
102
français et l’arabe dans un discours médiatisé ? Les réponses sont résumées dans le
tableau ci-dessous.
Représentations Nombre de réponses Pourcentage %

Normal 16 39.02%
Bizarre 05 12.19%
Ne pas aimer 08 19.51%
Intéressant 08 19.51%
Meilleurs compréhension 12 29.26%
l'usage alternatif de l'arabe et le français dans un discours

médiatisé
25% Normal
33%
Bizarre
Ne pas aimer
16% Intéressant
10% Meilleurs compréhension
16%
L’analyse des représentations de notre échantillon d’enquête ont montré que le

discours médiatique télévisuel représente une source de pluralité linguistique. Nous ne
manquons pas de signaler que l’information médiatique prend appui sur un des
procédés linguistiques riches en unités plurilingues dont les traits saillants sont le
code-switching et le code-mixing. C’est le cas du mélange entre le français qui est une
langue de l’ex-colonisateur français et l’arabe dialectal, langue de la communauté
algérienne. Ses deux idiomes comportent un statut et des valeurs socioculturelles
totalement différentes.
Cette situation se définit par le mélange entre les langues qui se juxtaposent en
harmonie. En effet, la langue comme étant un instrument de communication implique
une convention sociale, cette dernière sert à délimiter et définir le contrat linguistique
103
qui lie les partenaires de l’échange et la communauté réceptive, celle des

téléspectateurs.
En d’autres termes, le mélange entre les langues dans un même énoncé marque la
genèse des nouvelles formes et unités conversationnelles ainsi que des contraintes
discursives qui qualifient les pratiques langagières journalistiques à travers l’emploi et
la création d’un nouveau code communicatif mis en exergue.
De plus, suite à l’analyse de notre questionnaire, nous avons détecté plusieurs

représentations des différents téléspectateurs algériens quant à l’usage alternatif du
français et l’arabe dans un discours médiatique.
16 de nos enquêtés dont un taux de 39.02% qui trouvent que cet usage relève
d’une situation normale. Ils trouvent que l’usage du mélange installe entre eux et les
journalistes une sorte de complicité et d’intimité. Ils trouvent que c’est le moyen le
plus efficace dans la transmission de l’information et dans la médiatisation de
l’évènement.
Toutefois, le choix de ces langues comme moyen de transmission des informations

s’inscrit dans la volonté de l’instance de production d’assurer l’adéquation entre
l’appareil médiatique et la réalité des usages linguistiques.
En effet, le mélange caractérise essentiellement les échanges ordinaires du

quotidien algérien étant donné que les pratiques linguistiques des algériens témoignent
d’une richesse linguistique faite d’une panoplie de langues.
Il appert que 29.26% de nos enquêtés considèrent que l’usage alternatif du français
et de l’arabe favorise une meilleure compréhension du message transmis. Le choix de
l’alternance relève d’une prise en charge des journalistes des différents niveaux
d’instruction d’un large public qui s’avère hétérogène.
Dans le même ordre d’idées, nous avons cherché à savoir si le mélange est
considéré comme une stratégie positive ou au contraire est vu comme une menace de
la suprématie de la langue arabe et de l’unité linguistique.
104
III.4.3.Le mélange entre l’arabe dialectal et le français, un phénomène positif
Nombre de réponses Pourcentage %

Oui 23 56.09%
Non 20 48.78%
le mélange entre l'arabe et le français est une chose positive

60
50
40
30
20
10
0
Oui Non
Nous pouvons d’ores et déjà considérer que la télévision représente un labyrinthe

linguistique marqué par une pluralité. C’est ce qui se rend explicite à travers les usages
médiatiques qui se font de plus en plus variés et riches en unités mixtes. De plus, le
débat télévisuel algérien se veut un discours informatif et persuasif, c'est-à-dire il sert à
informer l’instance de réception pour attirer et capter son attention. Cette opération
communicationnelle repose sur une technique d’encodage et de décodage du message.
En observant notre corpus, nous nous sommes rendus compte que certaines
émissions algériennes sont caractérisées par la présence de différents procédés dans un
même discours d’où l’alternance codique (français- arabe dialectal) où le français
occupe une place primordiale et devient une langue matrice16.
16
Cf les travaux de Myers SCOTTON sur l’alternance codique.
105
De plus, le français représente une langue hégémonique qui sert à véhiculer une
culture, des informations et des connaissances dans différents domaines de la vie
sociale. Cependant, ce que nous avons constaté lors de l’enregistrement de notre
corpus que le français et l’arabe s’imbriquent et s’interpénètrent dans un discours pour
créer un ensemble discursif linéaire.
Mais que pense le public de ces usages mixtes ? L’analyse de nos questionnaires a
révélé que 56.09% de la population trouve que le mélange entre ses deux systèmes est
une chose banale et courante. C’est pour eux une situation positive qui témoigne de la
richesse de notre culture et montre que le français fait partie de la communauté
algérienne qui l’approprie à son contexte et lui attribue des couleurs locales.
Il n’ya absolument aucun doute que le français est une partie singulière et
intégrante dans la société algérienne. Cette langue se trouve dans différents espaces
culturels, communicatifs et informatifs. Elle réapparait alternativement avec l’arabe
dialectal et se qualifie comme étant une forme algérianisée servant de code
conventionnel pour reprendre Rabah SEBAA (2002).
Dans la même lignée et à l’instar de Rabah Sbaa, nous considérons que le mélange
linguistique continue à façonner l’imaginaire culturel collectif dans plusieurs formes et
par différents canaux et continue à véhiculer un savoir sans pour autant être une langue
officielle.
III.5.Représentations négatives vis-à-vis du dialectal.
À contrario, une population de 48.78% de nos enquêtés ont affirmé que le mélange
entre l’arabe algérien et le français joue un rôle négatif. À cet égard, certains
trouvaient que le mélange crée un malaise pour les téléspectateurs.
Force est de constater que le journaliste doit choisir un seul code linguistique pour
expliquer sa vision afin de créer un lien avec l’instance réceptive. L’accès à
l’information doit se faire à travers la maitrise et l’usage d’une seule langue adéquate
qui favorise une bonne acquisition et interprétation du message.
106
III.5.1.Est-ce que le mélange entre l’arabe dialectal et le français constitue une

menace pour l’avenir des langues en Algérie ?

Oui 28 68.29%
Non 12 29.26%
le mélange de l'arabe dialctal et le français représente une menace

pour l'avenir des langues en Algérie
80
70
60
50
40 Nombre de réponses
Pourcentage%
30
20
10
0
Oui Non
Il est bien clair que l’Algérie est un pays qui connait une diversité linguistique.
Chaque langue a un statut et une fonction qui se diffère des autres. Or, le contact entre
les langues en présence permet la genèse des nouveaux phénomènes linguistiques qui
sont très fréquents dans les pratiques langagières des locuteurs algériens.
De ce fait, certains emploient exclusivement l’arabe algérien qui est la langue

de première socialisation et est acquise spontanément ou parfois le français seul.
L’Amazighe est employé principalement par une quasi-totalité berbérophone. D’autres
usent des deux langues à la fois tout en faisant un mélange entre les différentes unités
lexicales pour créer en quelque sorte un nouveau langage alternatif et conventionnel.
107
La diversité est considérée par certains non comme une source d’enrichissement
mais elle peut provoquer, selon leurs propos, une guerre entre les différentes langues
en présence. Ce qui crée chez l’individu un malaise identitaire du moment où sa
langue maternelle se voit éradiquée, stigmatisée et rejetée.
Pour cette raison, nous avons interrogé une population pour connaitre leurs
représentations et attitudes concernant leurs points de vue sur l’arabe dialectal et le
français vis-à-vis les autres langues qui sont présente sur le territoire algérien.
Les résultats obtenus montrent que 68.29% de nos enquêtés affirment que le
mélange entre les deux langues constitue une menace pour l’avenir des autres idiomes
dans la mesure où cette langue n’a pas vraiment une valeur puisqu’elle est orale et ne
comporte pas une graphie, ils ajoutent que l’Etat algérien a officialisé qu’une seule
langue arabe et a totalement minoré les autres langues comme c’est le cas de
l’Amazighe qui est une langue supérieure, officielle malgré la méconnaissance
étatique.
Nous avons remarqué à travers les réponses que les langues statutaires qui
jouissent d’un statut officiel connaissent une dégradation dans l’échelle de la
hiérarchie linguistique du fait que les locuteurs préfèrent suivre les différentes
émissions en arabe algérien ou en français et sous estiment les langues
institutionnelles.
Cela pourrait nuire à l’idéologie officielle qui considère que seul l’arabe
classique est la langue capable de véhiculer une culture.
Cependant, les jeunes locuteurs algériens ne cessent pas de créer des nouveaux
items. Cette situation est marquée par une déformation de la langue française mais
aussi de l’arabe. Ses mots inventés sont très récurrents dans les textes médiatiques.
Par contre, 29.26% des enquêtés trouve que le bilinguisme est toujours
omniprésent dans le parler algérien. Ce code représente un cachet identitaire de l’être
maghrébin. Il est donc important de reconnaitre la valeur de ce nouveau code et
aménager le lexique crée.
108
19.51% des personnes affirment leur rejet de ces formes métisses qu’ils
qualifient de méthodes inefficaces dans la transmission et la compréhension du
message. Ils trouvent par ailleurs que le discours officiel d’une émission ne doit pas
comporter un mélange entre deux langues pour la simple raison que ceci peut être une
source de perturbation du téléspectateur. Ils estiment également que cet usage est la
cause d’une rupture dans l’énoncé du moment où le journaliste utilise des termes en
français et en dialecte. C’est pourquoi, ils qualifient ce type d’échange comme forme
bizarre et impure.
III.5.2. L’utilisation de l’arabe dialectal dans la présentation de l’information.
Dans la même optique, nous avons demandé aux enquêtés de nous répondre à la
question :
Etes-vous pour l’utilisation de l’arabe dialectal dans la présentation de l’information

médiatique ?
Les réponses sont représentées dans le tableau et le graphe suivants qui résument les
propos de nos enquêtés.

Oui 16 39.02%
4
Non 25 60.97%
place de l'arabe dialectal chez les téléspectateurs de médiatique

70
60
50
40
30
20
10
0
Oui Non
109
Il convient de préciser que 60.97% de la population enquêtée trouve que

l’utilisation de l’arabe dialectal ne représente pas vraiment une source
d’enrichissement linguistique mais au contraire il contribue à l’ignorance et la
méconnaissance de la valeur de la langue arabe dite littéraire.
Ils ont ajouté que le dialectal n’est pas une langue structurée et normée mais au
contraire elle représente une menace pour l’hégémonie de l’arabe littéraire et l’arabe
classique qui représente pour eux la langue légitime qui mérite de conserver sa place
ode langue et officielle.
Pour des raisons principalement idéologiques, cette langue était la seule utilisée
dans la chaine télévisée et la radio de l'Etat algérien dans les années
postindépendances. Mais il est utile de noter qu'avec l'émergence de l’audiovisuel
algérien, l’utilisation de l’arabe dialectal gagne du terrain dans les chaines télévisées
soit étatiques ou privées. Il est donc naturel que la langue du quotidien dans la majorité
des régions s'impose comme une langue de diffusion.
De ce fait, nos interviewés ont signalé que ce nouveau code utilisé dans les médias
ne peut jamais être un moyen adéquat pour assurer une bonne transmission et
compréhension de l’information médiatique dans la mesure où le journaliste s’adresse
à un large public de différentes catégories sociales. Ils ont rajouté que ce code pratiqué
dans les émissions participe dans la déformation de la langue arabe dans la société et
contribue à déstabiliser les usages qui selon eux, deviennent vulgaires.
Néanmoins, un taux de 39.02% des enquêtés était favorable à l’usage de l’arabe

dialectal dans le corps médiatique. En effet, nous avons remarqué que ce mélange
peut être une technique utilisée dans le domaine médiatique pour transmettre des
informations dans des meilleures conditions. De plus, cette nouvelle stratégie
communicative permet de rendre l’information accessible pour les téléspectateurs et
afin de partager la même vision du journaliste.
110
Conclusion
Conclusion
Nous avons essayé dans cette recherche de décrire les différents procédés
linguistiques mis en exergue dans les pratiques langagières journalistiques, et ce dans
la diffusion de l’information médiatique. Notre recherche ne s’est pas arrété à la mise
en exergue des propriétés du discours médiatique mais a également misé sur les
différentes stratégies que déploient l’instance de production qui fait des choix
linguistiques capables d’avoir un effet sur le public visé.
La recherche nous a permis de constater que les participants de l’émission

Hwalenes communiquent leurs idées en usant de différents codes dont les traits
saillants sont l’emprunt, l’alternance codique et le code-mixing.
Il convient de préciser que le comportement linguistique des journalistes

algériens est spontané et inscrit une politique linguistique médiatique marqué par un
libéralisme langagier. Il s’agit de choix à la fois conscients et inconscients qui relèvent
d’une volonté d’inscrire les usages linguistiques des médias en conformité avec la
réalité plurilingue du terrain.
Toutefois, la cohabitation du français et l’arabe algérien donne à la langue

française une dimension locale dans l’esure où cette langue est appropriée, accomodée
au contexte socio culturel et identitaire de l’environnement algérien.
Au terme de cette étude, nous approuvons donc que la construction d’un

évènement dans le discours médiatique, est à la fois construction /reproduction d’une
représentation et d’une réalité plurilingue. Ce qui demande une mise en place d’un
potentiel linguistique authentique et crédible.
Nous avons par ailleurs pu relever que les pratiques linguistiques deviennent
un réseau où les partenaires de l’échange se reconnaissent et laissent instaurer un
espace de réciprocité et de connivence (cf.stratégie de connivence développée
précedemment).
Il appert que l’arabe dialectal acquiert un statut de légitimité dans les usages
médiatiques. Le fait que le journaliste choisit de s’exprimer dans la langue maternelle
est très significatif et implique une politique linguistique médiatique de valorisation et
de cristallisation des langues de première socialisation. En effet, à travers l’utilisation
112
Conclusion
de l’arabe algérien, le journaliste laisse manifester son identité linguistique, sociale,

culturelle.
Dans un discours journalistique, l’instance de production assure la transmission
des visions du monde et des valeurs dominantes de la société. Les émissions produites
sont, constamment, à mettre en rapport avec des normes et des valeurs
extralinguistiques et deviennent par là un espace de partage à travers lequel se forge
une identitédiscursive.
En outre, l’examen des pratiques linguistiques journalistiques de l’émission
algérienne Hwalenes manifeste une prise en charge explicite de la diversité
linguistique et culturelle.
Dans la même lignée, la télévision est un principal vecteur de changement et

est en constante effervescence. C’est par le biais des médias que la langue maternelle
de la population algérienne retrouve sa valeur, sa légitimité et où sa capacité de
création et d’innovation y est largement approuvée.
En effet, bien que les puristes de la langue arabe voient comme trahison toute
tentative d’intégration des termes en arabe dialectal, les animateurs francophones
contribuent massivement à la valorisation des normes fonctionnelles en résistant aux
normes dominantes. Il s’agit donc de stratégie de résistance adoptée par les médias où
ils« inscrivent, consciemment ou inconsciemment, une volonté de résistance aux
normes dominantes et répressives en usant de toutes les ressources langagières pour
faire face aux politiques linguistiques de minoration. »(A ABBACI, 2012 :30). De là,
leurs pratiques langagières « authentifient des politiques linguistiques individuelles
dont le trait distinctif est la reproduction fidèle et constante de l’hétérogénéité
quotidienne’’ (A. ABBACI, ibid).
En revanche l’usage de l’arabe dialectal altérné au français ne correspond pas

forcément à une carence linguistique en français mais plutôt à des stratégies et des
discursives pour marquer la crédibilité et la légitimité du message produit en lui
donnant une valeur emblématique et pragmatique.
113
Conclusion
Dans le processus d’argumentation, le pathos et l’ironie jouent un rôle

primordial qui crée un lien de complicité et de partage. Le journaliste utilise ses
figures de styles pour faire adhérer le public à son raisonnement et de l’inciter à
partager son point de vue.
Nous remarquons entre autres un libéralisme dans les pratiques langagières

journalistiques du moment où les partenaires de l’échange approuvent une liberté dans
le choix de la langue et n’obéissent pas aux normes institutionnelles. Ce qui s’explique
par une volonté naturelle et spontanée qui sert particulièrement à marquer le rapport
entre émetteur / récepteur voir journaliste/ téléspectateur.
En effet,là où les puristes légifèrent et excluent au nom de l’unité et la cohésion, les

journalistes innovent et diffusent des lexies au nom de la diversité et de la richesse
linguistique.
En somme, l’examen des pratiques linguistiques dans l’emission manifeste une

prise en charge explicite de la diversité linguistique et culturelle. Dans la même lignée,
les médias est un vecteur de changement et est en constante effervescence. C’est par
le biais des médias que la langue maternelle de plus de 80% des Algériens retrouve sa
légitimité et où sa capacité de création et d’innovation y est largement approuvée.
114
Bibliographie
ouvrages et articles
• ABBACI, A(2012) in, « langues et médias en Méditerranée », sous la direction

d’Abdenbi Lachkar. Collection langue et parole. Edition l’Harmattan .PP24-31
• AMOSSY, R. (2010) : L’argumentation Dans le Discours, 3e édition, Paris,
Armand Colin.
• BENRABAH, M. (1996) : langue et pouvoir en Algérie : Histoire de
traumatisme linguistique, Edition Séguier, Paris.
• BOURDIEU, P. (2001) : Langage et pouvoir symbolique, Edition Seuil.
• BOURDIEU, P. (1996) : Sur la télévision, Edition Raison D’agir.
• BOYER, H. (1991) : Langue en conflit : Etude Sociolinguistique, Logiques
Sociales, l’Harmattan.
• BOYER, H. (1996) : Eléments de sociolinguistique, Editions Dunod.
• Burger, Marcel(2010) : « les enjeux des discours dans les médias ». Paru dans
la communication.
• CALVET, L.J. (1996) : La Sociolinguistique, Que Sais-je ? PUF.
• CHARAUDEAU, Patrick. (1997) : Le discours d’information médiatique,
Paris, Nathan.
• Charaudeau, P. (2005) : Les médias et l’information : L’impossible
transparence du discours, Bruxelles, De Boeck Université.
• CHARAUDEAU, P. MAINGUENEAU, D. (2002) : Dictionnaire de l’analyse
de discours,Paris, Seuil.
• DAKHLIA,J.(2004) Trames de langues, usages et métissages dans l’histoire du
Maghreb, Maisonneuve.
• DUMONT, P. & MAURER, B. (1995) : La Sociolinguistique du français en
Afrique francophone, Paris, Édicef, Universités francophones.
• GRANGUILLAUME, G.(1983) : Arabisation et politique linguistique au
Maghreb, Paris, Maison neuve, Larousse.
• Guy Lochard et Jean-Claude Soulage, (1999) CommunicationTélévisuelle,

Volume 17, numéro 94.PP252-254 in persée
116
• Laroussi F.(1996) Le français en Tunisie in le Français dans l’espace
Francophone.
• LIMAM, A. : langues maternelles et citoyenneté en Algérie, Ed. Dar El Gharb.
• QUEFFELEC, A et al. (2002)Le français en Algérie, Editions de Boeck et
Larcier.
• QUEFFELEC,A. ( 2002)Le français en Algérie,Lexique et dynamique des
langues.De Boek.
• TALEB IBRAHIM, K. (1997) : Les Algériens et leurs langues, Editions El
Hikma, Algérie.
• ROBRIEUX, Jean-Jacques. (2010) : Rhétorique et Argumentation, 3e édition,
Paris, Armand Colin.
• SEBAA, R (1999) « l’Algérie et la langue française : une imaginaire
linguistique en actes » in, Prologue. Revue maghrébine du livre. Numéro
spécial : langues et culture au Maghreb-été
• MARÇAIS .W « la langue française dans l’Afrique du Nord » in, revue
pédagogique N°1.Alger 1931.
Thèses et mémoires consultés
• ABBACI, Amal. Langues, discours institutionnels et pratiques langagières des

jeunes au Maghreb. Les cas de l’Algérie et Maroc. Thèse de doctorat : Science
du langage. Tlemcen : faculté des lettres et des langues, université Abou Bakr
Belkaid. 2013/ 2014, 530 P
• ABDELHAMID,S.(2002)pour une approche sociolinguistique de

l’apprentissage de la prononciation du français langue étrangère chez les
étudiants du département de français universitaire de Batna, thèse de doctorat,
Université de Batna.
• BOUBA, Bouchair. Lescontraintes discursives de la machine médiatique : le cas
de l’émission télévisée de Canal Algérie « Sur le VIF ». Mémoire de Magistère :
117
Science du langage. Constantine : Faculté des lettres et des langues, Université
Mentouri.2008, 178P
• SAYAD, Abdelkader. Les stratégies argumentatives dans la presse algérienne.
Thèse de doctorat : Science du langage. Oran : Faculté des lettres, langues et
arts, Université d’Oran Es-Senia.2011, 321P
• ZABOOT. T, Un code switching algérien : le parler de Tizi-Ouzou, thèse de

doctorat, Université de la Sorbonne 1989.
Dictionnaires consultés
• Le petit Larousse. (1998) Edition. Bordas, Paris.
• CHARAUDEAU, P. et MAINGUENEAU, D.,(2002), Dictionnaire de l’analyse
du discours, Paris, Seuil.
• Dubois, J. (1973) Dictionnaire de la linguistique. Librairie Larousse, Canada.
• Ducrot, O. Todorov. (1972) Dictionnaire Encyclopédioque des sciences du
langage. Paris, Ed. Seuil.
Sites internet
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00292261/document (consulté le 01.03.2015)

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/lsoc_0181-
4095_1998_num_85_1_2826
http://edc.revues.org/409 (consulté le 01.03.2015)
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00619635/document (consulté le 01.03.2015)
http://theses.univ-
lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.2007.vosghanian_l&part=207279
(Consulté le 4/03 /2015)
https://www.google.dz/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-
8#q=alternance+codique+dans+le+discours+journaux (consulté le 4/03 /2015)
http://communication.revues.org/4113 (consulté le 14.03.2015)
http://www.revue-signes.info/document.php?id=2242 (consulté le 21.03.2015)
118
https://www.google.dz/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ve
d=0CC8QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.revue-
signes.info%2Fdocument.php%3Fid%3D2242&ei=aa8NVbHRKIXWaqnNgfAH&usg=AFQjCNFQ
vhR7TDYIn_imhErv_tttFnUASw&bvm=bv.88528373,d.d24 (consulté le 21.03.2015)
https://books.google.dz/books?id=5Vokfj_svosC&pg=PA188&lpg=PA188&dq=vis%C3%A9e+f
actitive&source=bl&ots=Ehq5FxU9xb&sig=0CrJdnbpU1dsCDEOd0CoHx4znvM&hl=fr&sa=X&e
i=ItgOVZ_HGMjlaP2rgYgN&ved=0CBwQ6AEwAA#v=onepage&q=vis%C3%A9e%20factitive&f=
false (consulté l22/03/2015)
http://www.memoireonline.com/10/13/7486/L-alternance-codique-dans-l-emission-
radiophonique-media-mania--de-Jijel-FM.html (consulté le 04.04.2015)
http://aad.revues.org/1209 consulté le 05/04/2015 (consulté le 10/05/2015)
119
Annexes
120
Transcriptions du corpus
121
Enregistrement n° 1
Durée de l’émission 45 :46 min
Thème du jour : Lahna binatna…..Lahna fi bladna
Les participants :
Animatrice : Farida Ait Kaci
Participant 1 : Cherif Ihaddane (représentant de l’agence Allégorie)
Participant 2 : Kamilia Bouterfa (psychologue de l’émission)
Nombre de Séquences transcrites: 08 min
00 :00min→00 :25 min Morceau musical (début de l’émission)

Anim : M(a)SA(a) l khi :yr çlikom +w MERHBA bikom+ f çadad jdi :d men héSAtkom+
hwa :lNas↑ ki L çada njiwkom bimawdouç jdi :d yhaMkom w yHaMna w YHAm l Jami :ç+↓
lyoum aki :d yHaMkom haLou mli :h wedni :kom hanahdar çala l çonf la lil çonf c’est une
expression li dekhlet+ fi : euh : lhadra ntaçna lakin lçonf nçichou+ bi :h meLI noudou+hata
neREqdou w Lyoum hanaHadrou çla had chi Mça dif li kbel ykoun mçana hader mçana fi
plateau : AhwalNess↓ li howa SAYED+Chꞌrif AhꞌDedan li ymethel l’agence Allégorie↓
merꞌhba bik\
P1 : [Bien sur : +bonjour↑
Anim : Donc l’agence Allégorie daret+ une compagne wasemha euh :: lahna binatna↓euh :
P1 : [ EXACTEMENT↓\
Anim : [hada howa\
P1 : [exactement oué\
Anim : [douk nahardou çla had chi\
P1 : [ncha ꞌLLAH
Anima : la violence+ elle est multiple +est diFFérente↓ nahadrou çꞌla euh : had Chi+ mina l
boçd Nafꞌssani maça Kamilia tabçan li hadra mçana euh : notre psycholo :gue ki Lꞌçada↓
P2 : maSaꞌa L khir Farida+ Merꞌhba belmochahidi :n+ donc kima qolt kayen + ya plusieurs
formes de violence+ nelqaw l çonf L jasadi la violence physique +nelqaw la violence
pSYcologique l çonf psycoloji li les séquelles ntaçou w L athar ntaçou teKder tkoun tani
wakhima mais manaçtoulouch ahaMIya parce que + maybanch w kayen l çonf Lafdi weLLA
la violence verbale qui touche aussi+ weLLi+rah tquis lꞌinsan fel açmak taçou+ c’est surtout
qu’elle est récurrente yaçni tkoun biséfa+ mostamira+yawmiYa+ wa daꞌima+
Anima : fetna w hdarna çla euh ::: çla le:: l mokhtalef anwaç l çonf+ hderna çla la violence
khedma+↓ qui :+ qui pousse (au) burne out justement hderna bitafasil çla had chi+ lyoum
hanahadrou : çala l’action lahna+ binatna je pense que :: la sonnette d’alarme fut serrée
khlas+ wselna ila\
P1 : [(rire)\
Anima :[euh :: le point de non retours+\
P1 : [exactement\
Anima : [peut être inchaLLAH de retours faut pa (s) êt(r)e pessimiste donc euh :: kima
compte du ministère la communi/+sation : donc euh : SI DahDa/Den tfahamna berk tfahamna
wachnou exactement had l’action↓
P1 : donc euh :: exactement euh :: le ministère de la communication est venu nous voir euh ::
nous demandant de faire une compagne qu’on appel nous l jargon jargon trois-cent-soixante
qui touche les différents supports de communication+ donc euh : l les diFFerents médias+
pour+ un peu euh :: sensibiliser les jeunes d’aujourd’hui prennent conscience que ::: cette
violence là : nous atteint touSS+ grand+Ptit+euh : vieux↓+vielle euh :: dans tous les coins
d’Algérie+ pas que dans les stades+mais dans le quotidien donc elle est urbaine
↓euh ::+conjugale+ aussi donc c’est très iMportant↓
Anima : had l çam+ euh :euh : alors losboç li fat+ fi bidayet l osboç li fat Hderna çla
la :l’action li tendaret tani mel ministère(de) la coMMunication+ je n(e) sais pas trop si c’est
le rôle spécialement+ du ministère de coMMunication+c’est le rôle de tous les ministères
finalement+et de l’être humain de travailler : min ajl+ tahsis w NKHEFOU çala l çonf ya eu :
l’action li tendaret fi les stades pour encourager l çailat l : l : lilmalaçib on n ona parlait(en)
détails mça Monsieur Wadahi li khdem euh :: en trois collaborations Mça ministère de
coMMunication et :euh :: on l on a conclu+ beLLi mazal déjà+ ya un GROS travaille à faire
dans les stades çaNN : çand chou :BAN+ ki nahadrou çla les stades nahadrou çla chou :BAN↓
ça commence déjà à la :+ à la base w à chaque fois nahadrou çla el natija euh : euh :: l
mobachira il el lel çachriya SAWdaꞌa li çachnaha +euh : les jeunes +taç dorka f çmorhom
çachrin sna+ ils étaient bébés a ce mom+à ce moment là donc euh : ndon+ ya : ya : ya : le
SUB+conscient de chacun +qui : qui absorbe+ une violence roBAma çachouha bi tarika rayr
mobachira peut être Hna on est moins touché +que howa meLLi kanou bébés hadouk hadak l
wekt↓
P2 : parce que tout simplement ↓au sein d’une famille+ trebaw peut être que win+ le
langage+ ntaçhom de coMMunication+ donc c’était la violence+ donc c’était l+ çonf+
euh :c’est vrai que Téfl+ c’est vrai ki yenzad+ yenzad sefha bida+ sah neKKetbou çliha wach
nhaBOU+ dans le sens win hadak+ l enfant belçKal f nomoW TAçou :+ il va commencer à
découvrir le monde extérieur il va découvrir TAni la coMMunication donc la maman TAçou
elle va lui parlé dès qu il est tout petit+ kbel mayetçaLLEM aNOU yahder w il s exprime+
donc l kelmat leWlaniYin ça va être maman et papa b laçkel il va reformuler des p(e)tites
phrases après la façon+ de parler taçou kifach il va demander telle ou telle chose kifach il va
répliquer et tou(t)+ donc had l haja l enviroNEment+ ijtimaçiya fi el nechꞌa TAçou donc la
socialisation TAçou hiya raha+ Tsahem F tariktou+ kifach howa il va communiquer+ dans ce
cas là+ si un enfant+ nza :d dans un enviroNNement+ win+ yahadrou blaçyat+ win yahadrou
avec une certaines agressivités+ yaçni bilçonf+ weLL+ win+ le passage à l acte physique
yaçni yederbou facileme nt hatban haja+ qui est vraiment+ très banale+ marahch tban haja qui
est grave w qui est interdite wela \
Anim :[justement je pense+ je pense+ euh :: euh ::\
P2 : [ça va être normale+
Anima : tu as dit quelque chose de pertinent+ pour une fois qu(e) c’est moi qui: qui utilise ce
terme+euh : +c’est la BANAlisation +taç l çonf+ lyoum li weLLat+ li howa l mochkel kbi :r+
wi :n hata :n dorka+ on fait une compagne de sensibilisation bach naHADnou NASS+ bach
ykoun laHna
P1 : exactement↑
Anima : déjà rien qu(e) le titre taç lahna binatna un moment+ on se dit ça euh ::ça suffit+
khaterch on se fait agressé+ f euh :+ ftriq+ douk nchoufou : tout au long de :: de l émission
quelque(s) zéxemple euh : ou Nas binathom ki ysougou+ rien qu on ::euh ::\
P1 : [violence routière↑ aussi
Anima : [tchouf l hogra bin Nas+ f dorka euh : euh : <……….. ?> kima bekri+ zaçma Rajel
fel mra+f + ftomobil/
P1 :[ çib (rire)
Anima : [non↑ non↑ : ce (ne) est pas ça ↓se fait agressé aussi↑ des femmes qui se disputent \
P1 :[entre elles(rire)
Anima :[a cause d’une priorité où on l on a+on l on a (rire)des zexepmles on l on rigole
↓parce que c’est honteux : \[
P1 :[bien sur
Anima :[vraiment+c’est ::vraiment c’est les limites en deux lakin rana nekraw partout fi
binatna qolt+ ntaya après+ on va voir les spots chocs+ li vous : euh :: si vous avez voulu
choquer les gens mais en ce moment+ kima kont tqol+ la campagne trois-cent-soixante a
commencée par les réseaux sociaux+ bla chek li yestaçamlou l Internet ↓Ahom ychoufou w
yektachfou douk nchoufou :les :les :les ::\
P1 :[les vidéos↓
Anima :[les billes bal/euh :: hadouk je n(e ) sais pas ila dertouhom affichage beRRa weLLa
lala lakin \
P1 :[oué : donc en fait si ::si si : je peux m(e ) permett(r)e \
Anima :[oué : bien sur
P1 : hadou : affichages presse et outdoor :+ donc presse et affichage +on a prit sept défigés
donc sept qu on a appelé+ new people+ qui ont une certaines euh :+ un certain point dans la
société algérienne↑Mehdi+Ajaou ::t+lila Borrsali+NaSSIma chaçbane+Rabah Majer
euh :+Mohamed RoWan euh :+ Yasmina Farah :donc euh : ses sept personnes là+sont un
peu :les portes paroles de la campagne+\
Anima : [d’accord là : c’est ça :+c’est : soft+ c’est euh::\
P1 :[c’est tRès soft↓
Anima : c’est juste des panneaux : mais au moins un message lancé+ c’est tRès important+ li
la limomathiliY+ ah euh :: euh : kima qolt kol wahad \
P1:[<…………… ?>
Anima :[fihom ymetel+ une certaine catégorie de personnes\
P1 :[exactement+
Anima :[ils sont ::ils sont fédérateurs : c’est IM :c’est important euh :: bon au moins l insen
euh :: j’aimerais vu peut être autres perso/+personnalités+ je ne sais pas le choix ne me ::
regarde pas↓\
P1 :[c’est ::::OUI
Anima : j’aurais peut et(r)e vu des gens qui peut être plus/ ++qui touchent plus les jeunes+ à
mon sens+\
P1 : sans citer de noms+ ya eu des personnes qui :: n’ont pas adhéré euh :voilà\[
Anima :[qui n’ont pas voulu↓
P1 : EXACTEMENT :: par rapport à leur image+par a ::à certaines choses donc euh ::on ne
re+on ne rentre pas des considérations personnelles aprè :s++\
Anima : d’accord d’accord ↑tou :::\
P1 :[donc on a : on a vraiment lancé +euh :touché euh :: une vingtaine+ de perSONNALITés
+ ceux qui sont dit prêt a:: à ce porter leur :: leur aide\
Anima : [ha :da dawr+ dawr kol wahad fina machi+ justement les peoples lakin+ c’est(une)
campagne a trois-cent-soixante kima qolna hadouk\
P1 : [oui ::\
Anima :[ rana nchou :fouhom fi :Internet et+ et BERRA↓
Durée de l’émission : 54 :10min
Thème du jour : ahamiyat l ihtifalat diniya w taklidiya
Les participants :
Animatrice : Farida Ait Kaci (animatrice de l’émission)
Participant 1 : Kamilia Bouterfa (psychologue de l’émission)
Participant 2 : Cheikh Imam Abdelkader Brahimi
Nombre de Séquences transcrites: 10min :37
Anima : hada kan↑ reportage AWEL ↓ntaç héSSatna sabr Araa qalou NASS+ w : justement
qalou NASS+ CHI li haBBINA NAHAdrou : çlih+ kayen mazj w khalit+ bi :n la conception
taç l ihtifalat DIni+ w taklidi+ w menkbel manchoufou l reportage chefna mça CHikh beli+
biaNOU hakmet yaçni kayen çi :dayn fi di :n l islam kayen çi :d l adha w çi :d l fitr lakin
tabçan deKHElna beZA :F l açyad w LI :na nahtaflou : bikol el euh :el :lmonasaba :t+
w :kayen donc+ kayen boçd ça :lami :+djihawi :+dini :+watani :+ et ijtimaçi :+psycoloji : ila
akhirih donc weLina nahtaflou : beZaf bilachyaꞌa+ li çlabiha lazem ha :di euh : euh :/ \
P1 :[<…………….. ?>
Anima : [(silence) haBIna netWEKfou çla had lmawdou :ç khaterch lazem neFAHmou+ l
P1 : EXACTEMENT ↑parce que ki ykou :n khalit entre had l ihtifala :t çind l a :baꞌa déjà
ha :d SHI rah yetnekel+euh :min l a :ba :ꞌa ila l abna :ꞌa dont l abna :ꞌa donc hay :+
beLLi c’est≠ une partie intégrante mochaKHASSA taç l insen euh : nchoufou : beLLi euh :
çandha ahaMIya fel hawIYA thakafiya ntaç l insen+ fel howiya l ijtimaçiya taç l insen+ l
insen ki :+ yahtafel b ha :ja :t nehta :flou : fiha ka :mel CHaçb l jaza+iri yahtafel binafs l
ihtifa :la :t par exemple çandna l mawlid nabawi chari :f çandna l çi :d sghir+ çandna l çi :d l
kbi :r hadou : homa l ihtifa :la :t DIniya+ lakin kina qal menqbila CHIkh faHamna très bien li
f : f : euh :: fi Din taçna kayen çidayn homa+ kayen çi :d l fitr + w çi :d l adha + w faHAmna l
marza men had CHI donc c’est vrai que Dawr nta :ç l a :baꞌa hiya+ aNAhom yfaHmou+ l
atfa :l nta :çhom l marza men had l çi :dayn+ ki :fach hna :ya fel ça :dat taçna ra :na
nahta :flou bi :h+ par exemple + ki :ma hderna la dernière fois f lémission nta :çna çla l
mawlid nabawi charif+ chefna beLLi c’est vrai que la plupart de Zalgériens l jazair kbira wa
çridha+ kol jiha kifa :ch tahtafel bi euh : bi l mawlid nabawi chari :f que ça soit TAMINA
nta :ç Sbah+ weLLa REchta+ wella l+ couscou :s+ weLLa tchkhtoukha taç laçcha taçou :
qu(e) ça soit l mharek chem :+/ euh : CHmaç+ donc c’est vrai que : l atfal ra :h yetçaWdou :
çla had chi homa li raha+ yneqlouha+ l abna :ꞌahom+ euh :+ par la suite w ta :ni nchou :fou :
beLLi l fawaId taç had l fa+l fawaId aNOU les parents yfaHmou l’enfant ntaçhom+ l marza
min l ihtifala :t men ha :d l çi :d weLLa ha :d l çi :d howa tout simplement+ aNNou neMIW f
ha :da :k TEFl hada :k+ hada :k rouh taç euh : taç+ l intimaꞌa+ taç l appartenance hna
j’appartiens+ l ha :d le groupe+ ana+ j’appartiens le (s) zalgériens par exemple bach
nahta :flou bi telle ou telle+ euh :telle ou telle fête w + j’appartiens l euh : l euh :: lelisla (m)
euh : lilmoslimi :n fel ihtifa :l b ha :d euh :: yaçni\
Anima :[ monasaba :t
P1 :[ bel monasaba :t DIniya++ et donc c’est TRES IMPORTANT↑+ téfl +ANOU+ yefham+
w çlach rana nahta :flou : biha w euh ::+ mahiya tariket parceque çandou : dawr kbi :r fel
mojtamaç parceque howa rah yenqolha w rah yreBBI wladou : çla ha :d sira +
Anima : aki ::d↑ +Chei :kh +hi ::/ + kima+ qalet kamilia+ kayen l’appartenaTHe yaçni mni :n
ji :t ana+ w chkou :n ana+ donc kayen l wataniya+ donc l’appartenance nationale+ li hiya l
HOUWIYA L JAZAIRIYA li çandna ihtifa :la :t mohima jidan hiya aWel novembre w
khamsa juillet yaçni hiya lazem euh :: tani malazemch nahtaflou : bihom tani+ çachwaIYEN
mça euh : l çaIlat ntawaçna euh :: f + kayen hikma wa boçd tani li ::euh :: lil euh :: linomow
wa mazj Téfl bach nfaHmou mi :n ja+ çlach +w ki :fach yaçni ki nchou :f el+ el+ ihtifala :t
hadou : w ntaç azel noufember w khamsa jwilia + ndhon qaçdi :n f qlou :bna w qa :çdi :n di
adhaNA hata+baçd khamsi :n sna+ aktar min khamsi :n sana+ w hayeqoçdou : aktar min karn
nadhoN aNou mohim jidan aNou naçarfou : beLLi Nas+ daHAW+ bnfoushom daHaw+
bidamhom w bihyathom min ajl hayat Téfl li rahom bach nfaHmoulou beLLi nta li rak çayech
hna l you :m mçana fi çaIltek+ w euh : rak tkra↑ w ra :k çandek un :un :: un avenir min ajl
Nass li daHAW donc Ha :douk tani le symbole yaçni ramz mohim+ jidan wa nadhon aNou :+
euh : kayen hikma+ w kayen boçd ta :ni as / dini fel :/+
P3 : aki :d↓ kol monasaba wa la Boçd ykou :n çandha hadaf+ yaçni madabi :na hna+ fel jalsa
kima ha :di wella ANOU nbahou : anou : l açyad nta :çna wella mona :sabat
Diniya+mona :saba :t wataniYA kima dkerti tarikhiya+ yaçni tatçLLAk bi tari :kh+
mona :saba :t taklidiya yanaer weLLa rirha+ ay monasaba min waraꞌaha HADAF+ kayen
yaçni haja ramziya+kayen haja newaSloha lewlad ntaçna newSlouha yaçni lil mojtamaç
ntaçna+ madabina daImen ANOU l haja chakliya yaçni ::+hna+fi l raleb+ l raya
tziriyi ::n↑+yaçni f :+ fel raleb nrekzou çla l omour l chakliya w nahamlou l madmou :n qal
htafelna bel mouloud+ qal l mhaleq+ qal kada : kada : yaçni omour chakliya wa lakin bi
ki :ma ntaç l mouloud+ lmarza taçou :+ mawlid naBIY sala laho çaleyhi wa salam+insen
yechri+qiSA lewlidou : w yçalmou : chwiya+ydi :h chwiya yhafdou chwiya ahadi :th naBIY
sala laho çalayhi wa salam+ hada l marza yaçni + yaçni l mohim min waraꞌa l ihtifala :t+
ihtifala :t wataniya qal awel nouvermber+qal khamsa jwilya hadi toçtabar monasaba :t+ w l
monasaba :t mohiMA+ labod çlina anou netweqfou çliha laboDA aNou wladna ay+ yekbrou
çliha lazem kima yaçarfou yaçni bi tadhiya :t kima dker tadhiya :t li fatou lazem yaçarfou l
kima min wara :ꞌa hadihi l monasaba :t l monasaba wach li faIdat ntaçha++anou : nebHOU çla
ha :d l mawdou :ç+ qal çandna mou:nsabat awel noufember ndeker bi chohadaꞌa+qal khamsa
juilia ndekrou matalan bi tahrir+ b wach dahaw l Nas bi euh : bi+ bifadlihom had+f ha :d
euh : fi had euh : had l weqt lazem nreqzou çla jawhar el monasaba yaçni l qima ntaç l
monasaba wachnou : hiya hna fi l raleb+ nerekzou çla tachkila li roBAMA tamhi lana l marza
min waraꞌa li euh :: l ihtifalat\
Anima : [ yaçni had chi
P3 : [ hata w ykoun taqlidi\
Anima : [emmm :::\
P3 : [samhi :li\
Anima : [ sma :h
P3 : [ hata ykoun taqlidi yaçni rajaç taqali :d mathalan yanaer+ yaçni çandna marza akher w
çandha qima tarikhiya + w qiSSA tarikhiya+ wa lakin l raya men anou nas yahtaflou : biha
min bab yaçni tçawdou ydirou :ha kol çam euh :euh :
Anima : [hadi hiya+
P3 : [« …………. ? »
Anima : w kayen baçd l ahyan+↑ newslou ila tahri :f+ w taryi :r l achyaꞌa+ w tariqat l
ihtifala :t ↑weLLa l monasaba :t+ çlabi :ha li rana nqoulou : beLLi lazem+ nefahmou hna
déjà+ nefahmou hna+ lazem na :khdou l weqt+ w nfahmou+ wachnou l ihtifala :t hadou
khaterch lahadna anou mathalan makanch+ euh : htafelna bezaf l achyaꞌa mondho ramadan
kima qolna lah ybarek+\
P3 : [ihtifala :t diniya+
Anima : [ alhamdou li lah w je vous préviens que le prochain jour férié howa awel may ah :::
donc :::euh :: (il) ya plus de jour fériés(rire) lakin tabçan hna nkhemou berk bi a:/+ bi ayam l
çotla+ l insen weLLa fi l mojtamaç nta :çna l hadith+ weLLina tellement naçyaw w nhassou
berk çla hadhi :k l çotla weqtach ykoun çandna un jour férié lakin wellina nensaw : limada
kayen un jour férié nhawsou : berk çla hadhi :k l çotla lyoum ntaç l çotla lakin hata hnaya
kayen fi dihNa tahri :f w tabçan min bayn l monasaba :t+ w hata ki nqoulou l monasaba :t
diniya w taklidiya yetlkhaltou yemzjou binathom khaterch mathalan yanaer hiya monasaba
taklidiya khasa bel+bel+bel : les berbères↓ w l amazigh↓ lakin yedokhlo haKA n+n+ kayen
khalit wa mazj fel+f+ eldhihniya :t w fi+lça/ lçakliya :t ntaçna +
P1 : had l khalit w had l mazj farida+ yeqder +yçawed yweli l tarikh nefsou : hna çlabalna
beli+ beli+ tarikh taç+ ta ::+ ta :: ta :ç euh :ma weLLA fi l islam c’est clair bessah yaçni baç+
euh : yaçni l euh : yaçni l jazaIri rah en plein crise identitaire+ bach yaçref chkou :n raho
+donc tchoufou beLLi c’est vrai que+ yqolou asl l jazaIr c’était les berbères c’était el
barbar↓+ donc c’est vrai que la plupart des algériens+c’est vrai que l jazair kbira w çrida+ kol
jiha kifach tahtafel bi euh : bel mouled nabawi charif que ça soit TAMINA ntaç sbah+ weLLa
RECHTA w TEKHTOUKHA taç l çcha taçou : +que ça soit l mhareq+ cheM:/+ euh : yaçni
chmaç+ donc c’est vrai que +l atfal rah yetçaWdou çla had hadhak chi homa li rah yneqlouha
l abhaꞌahom euh : par la suite+ w tani nchoufou beLLi l fawaId taç had lfa/+ l fawaId anou les
parents yfahmou l’enfant ntaçhom l marza min l ihtifala :t men had l çi :d wela had+ l çi :d
how+a tout simplement+ anou naMIW f hadhak téfl+ hadak rouh+ taç euh : taç l intima :ꞌa taç
l’appartenance hna j’appartiens l had le groupe +ana j’appartiens le(s) zalgériens par exemple
bach nahtafel bi telle ou telle+ euh :telle ou telle fête+ w tani l euh : l euh : lel isla(m) euh : lil
moslimi :n fal ihtifel b had b had : euh ::+b had yaçni bel monasabat diniya had euh : had les
fêtes+ had l açyad taqlidiya +wella had l çada :t rana ndirouhom hnaya chaque année c’est
vrai que+ fqedna l maçna ntaçna+ w l madmou :n ntaçha kima qalna qbi :l cheikh brahimi+
et : je le rejoins sur ce point+ hnaya nahtamou bichakliyat plutôt çla l madmo :n + c’est vrai
que :: téfl wella même euh ::n’importe quel algérien+n’importe quel mowatén jazaIri +lazem
yaçref mnin ja bach yeqder ychouf l’identité taçou win rahom jaya bach yaçref wi :n raho :
rayah+ par exemple+ lou :can l+ insen par exemple yaçni ysafer+ il voyage w yetlaqaw mça
choçou :b li çandhom ça :da twa taqali :d wahdokher donc surement ils vont le questionner+
yaçni yseqsiwah wentouma l çada :t wel taqali :d ntaçkom+ kifach ntouma+ kifach çaychi :n+
donc l insan+ lazem ykou :n dari : w lazem ykou :n çaref men madhmoun w l mazra liKOl
ihtifa :l men had l ihtifala :t w çlach rana nahta :flou :+ nchou :fou : beli ah ::: l insan lazem
yaçref TARIKH ntaçou :+ c’est pas pour rien nchoufou : beLLi yaçni++ fi tawr dirasi rana
neqraw çla+çla l’histoire w neqraw surtout çla l çal+euh :: l euh ::çal l asl taç :taç++ CHAçb l
jazaIRI : w hna nchoufou farida beli les dernières années qolt+ euh ::ketrou l ihtifala :t lel
insan il se rejoint à chaque fois euh :: beli kayen un jour de congés l insan yhaWES hadha :k
le jour de OFF+ un moment win il se relache+ kayen une détente win yetLAM mça l çaIla :t
taçou : win yetlam mça l aqari :b taçou w kayen win yaqtaç mel+ euh : mal+ le quotidien
parce que c’est vrai yeqtaç chwiya m++ la routine+ la plupart des gens on a plus de temps de
se retrouver++ yqoLLAK marana :ch netlaqaw w/++ forcement rani dir l++/ l achya :ꞌa
ha :dhak machinalement+ c’est que le fait que netlaqaw mça l aqarib l+ afra :d ntaç l osta
ntaçna+ le fait que on met du temps bach netaYBOU avec amour+ on prend le temps bach
nTAYBOU ha :ja :t + ya :khdhou l weqt ba :la :k fi hya :tna l yawmiya ba :la :k ma
çandna :ch l waqt++ kamel hadh chi hiya une source de bonheur+ qu(e) ça soit lel téfl weLLA
l OM wella kamel afra :d l osra bach ANAHOM ils célèbrent certaines choses autour d’une
table bien garnie et tout++
Durée de l’émission : 36 :06min
Thème du jour : El khibra….hajis chabab l jazairi lel hosoul çla çamal
Les participants :
Participant 1 : Yacine (un jeune étudiant universitaire)
Participant 2 : Kamilia Bouterfa (psychologue de l’emission)
Nombre de Séquences transcrites: 9min :22sec
Anima : l khibra :↑ ba :ch tkou :n çandek l khibra la :zem tal++/ tkou :n ah :: tkou :n çandek
maçrifa :/maçrifa+ khibra+(rire)\
P1 : [exactement (rire) \
Anima : [ maçrifa+khibra ila akhirih t(u es)d’accord mça ha :d chi Yacine+
P1 : (silence) OUI↑ parce que çla :ch trou :h tekhdem yqoulek çté :ni l’expérience+ wa :ch
çandek expérience t(u) as vu que rak çada ki khrejt mel qraya w çek la licence dya :lek+
donc+ euh :: wach çandek+ ex/ + expérience taçref teqra : tahfed w thotlou : zach da :rlek↑\
Anima :[(rire)
P1 : [ lazem euh :: chrol trou :h tekhdem çafsa ma :lazemch ri :l+ euh ::: chrol++ c’est pas la
même chose+ gaç wa :ch teqra :++ ça fait lazem euh ::: chwiya+ hakda : maçanbali :ch ana
comment dire ça++(silence)
Anima : non (il) ya des stages euh : je pense++ (il) ya+ (il) ya des systèmes+ c’est vrai ça
n(e) peut pas aller a toi <……. ?> à qu’eux+ lakin+ aki :d ANOU :ba :ch yetAHAL ba :ch
yeweLI yeqder ydi :r mihnaq+la :zem ykou :n çndou : des stages la :zem ykou :n yetçaLAM
khaterch on ne peut pas\
P1 : [EXATEMENT+ wah\
Anima : [ la théorie et la pratique ma :chi kif kif donc+ les stages ta :ni+ ils ne sont pas
évident ma : nelqa :ch euh :: facilement les stages+ machi fi : kol l maya :din euh :: w
menbaçd euh : eum :: kima qal euh : l’inter/+ l’intervention+ l maçrifa ta :ni intervient ila
akhirih+ euh :: mais+ la :kin tani baçdh CHOBA :N smahli : yacine+ w tchaterni ROBAMA
weLA lala f ha :d l amr mayeqblou :ch AY :::mihna ba :ch yetçlmou : fi :ha\
P 2 :[eum ::(silence)
Anima :[tout de suite on a l’impression qu’il ya ::\
P1 : [ma yahamlou :ch la routine (rire) et d’être quelqu’un++ euh :: mazlou:t
Anima :& bein :::machi+ tiens+ on a 21ans ::: fraîchement↑ diplômé :: ma : çandna :ch
expérience+(il) faut commencer quelque part+(il) faut commencer+ w men baçd l’échec +
lakin ana la plupart li naçrefhom autours de moi+ mandhlemch wahdokhri :n++ tous ils
veulent des postes extraordinaires↑ ils veulent+ euh :: yawslou : weqta :ch yhaBOU+ yewslou
en retard+ yekhorjou : weqta :ch yhabou ::\
P1 : [emm ::(silence)
Anima :[& ils prenaient des jours de congés ::ila akhirih+ lakin(il) ya des sacrifices à faire++
P3 : Exactement↓ surtout f/+ la période ta:ç la fac+ kayen bezaf euh ::kayen bezaf les congés↑
(il) ya beaucoup de vacance ::↑ çandhom les vacances nta :ç SIF+ donc à trois à quatre
mois↓euh :::\
P1 :[(rire) ha :dou :ga :ç nkhedmou : fi :hom+
P2 : [(rire) yeqra :w/
P1 :[ chi : kamel yekhdmou :
P2 :[ et bein ::+ au contraire + c’est les Zétudiants li+ydou :qou : chwiya+ lkhedma+
yedekhlou : f+ le monde de travail+ ji :hom plus facile hada :k wela le passage+hadhi :k la
transmission++ lwa :had li :: yaçref qi :met l khedma li :+euh ::wa :lef une certaine
disciplinité yaçni yahayi : fel weqt + yrou :h fel weqt+ parce que c’est plus la liberté+ parce
que à la fac+ çandou : une certaine liberté+ donc+ tedkhol hada :k l(e) cour wela
matdkholch+tendhem weqtek kima habi :t+ kayen des gens qui (ils ne) zassistent pas+
yeqra :w ri :l juste avant les zéxamens+ donc l insan yeqder+ chwiya+yekou :n çandou :
son+son propre emploi du temps+ ynedhmou : kima yhab+ tel prof ydkhelou : tel prof
mayetkhelou :ch alors que +une fois+ on travail ra :na msbah laçchiya++ dans zun
bureau+çandna des taches à faire+ kayen l’hiérarchie+ tani le rapport+ ba :ch l insan+yeqder+
ywalef+l’hiérarchie+ w kifa :ch yahder mça :: son supérieur↑euh ::\
Anima : [machi kima : yahder mça ba :ba :h wela\
P2 : [wella le prof ta :çou :
Anima : YEMAH wela le prof+ma yetfechech çli :h+ donc euh ::(il) ya un passage+toute
euh ::toute une euh ::tout un stage à faire+ et :: d’ailleurs+nchejçou : l awliya :ꞌa ah :: ba :ch
ywejdou : wla :dhom li euh :: je ne sais pas comment ça se passe+nta :ya A PART le projet
est ce que mwa :lef tkhdem wela li : dertou : parce que après être entrepreneur w tkou :n
euh ::+euh ::: ntaya rouhak+ le propre chef\
P1 : [ih+ih ::+
Anima : [et puis+ dans un métier artistique+ c’est différent+ est ce que ka :net çandek une
expérience déjà fi l khedma wi :n+ ba :yen\
P1 : [ ana khdemt+\
Anima : [carré/ \
P1 : [ oui↓+ khdemt↑ khdemt↑khdemt+ dans des magasins euh ::dans des magasins↑+ khdemt
f+↑ centre commercial+ khdemt euh ::+euh ::++ bezaf+ tamara+ ma :chi rir ha :kda :k \
Anima :[ih+ dans des petits boulots+
P1 :[ c’est pas un boulot+c’est pas ::/
Anima :[c’est une patient
P1:[c’est un travail+ EXACTEMENT donc hadi :k c’est f DAR+ même ki nekhdem nrou :h
laçchiya f DAR+ nzi :d nekhdem+(rire)+ tu vois donc kol you :m+kol khater ki :fac :ch kol
si :f ki :ma qaletlek f les vacances etcétéra ++mais c’est pas + c’est pas un travail+ genre
euh ::que tu peux ::+com(p)ti sur lui+donc ma :chi kif kif+ gaç+ hakda :k tu travailles wela tu
travailles officiellement wela avec \
Anima :[ ih :ih+wach nta+ nta :ya dert gestion entreprise+ donc j’imagine+ hata habi :t
tekhdem+ dans zune+ dans zune entreprise ou\
P1 : [bien sure+
Anima : [ou pas+
P1 : [dans une société wela↓
Anima : [en gestion ou pas↓
P1 : pourquoi pas ↓
Anima : non+ mais+ pourquoi pas ↓(rire)¨++est ce que nta çlaba :lek wach ra :k ha :b DI :R↓
P1 : [(silence) euh :::+euh :: çlaba :li wach rani ha :b ndi :r pas/+ genre çlaba :li wa :ch ra :ni
ha :b ndi :r+beSSah wa :ch ra :ni ha :b ndi :r+euh ::(rire) genre euh ::la :zem di :r++ba :ch
telhaq li :h+++w inchalah nelhaq li :h je ne sais pas+ dork ça va m(e) permettre de faire ce
que/+ wella lala+
Anima : euh ::(silence) tu peux nous dire ce que tu veux faire wella tu veux(le) garder pour
toi↓
P1 : chawech+ (rire) non+ non+ je veux l(e) gardé pour moi (rire)
Anima : donc :::+ euh ::lakin çlaba :lek la :zem la persévérance+ mais ::t(u) es convaincu
qu(e) apparemment ::nta :ya lazemlek l maçrifa↓
P1 : BIENSURE↑ ah ::nahadrou : l haq(rire)

P2 : ah ::disant que kayen bezzaf maçayi:r(il) ya plusieurs facteurs qui rentrent en jeu+
euh ::on(ne) va pas négliger++ (que) maçrifa :+wela++ avoir quelqu’un de haut placé\
P1 : [expérience tani
P2 : [quelque part bach yedkhelna\
P1 :[yqou :lek l’expérience tani
P2 :ih(il) ya aussi euh : voilà ↓li qbila smaçna fel reportage ça+(il) faut la queue à chaque
fois+ et que berk les journaux ki neqraw les offres d’emploi gaç ils zéxigent gaç un minimum
d’expérience \
P1 : [bien sur
P2 : même w yla da :rou+ da :rou : hada :k le ::+ le truc nta :ç l’ANEM euh :: pour+pour
recruter des jeunes diplômés beSAH nchou :fou :beli dok main(te)nant c’est saturé+çandek
l’étatique+ pour quelle raison(il n) y’a pas de postes budgétaires+ donc nchou :fou : BELLI
même une personne qui veut se lancer à con compte+ l’expérience lazemlha+lazemlha donc
tekhdem dans zune entreprise kif kif donc nchou :fou : beli : ça crée du chômage+ et puis ::+
mayeqderch l insan+yeqçod rir+ yerlek lbi :ba :n çla rouhou :+ en disant maçandi :ch
maçrifa+ maçandi :ch dra :hem pour faire certaines choses : donc euh :chômage rani qaçad w
khlas+ NON+ c’est une question de personnalité+c’est une question ta :ni de crois en soi donc
wahad li :+ yaçref les capacités nta :çou w yaçref lqodou :ra :t nta :çou :+yaçef l maha :ra :t
nta :çou w ç+/ il est convaincu+ par l qraya li qraha w par le poste li rah ha :b yrou :hlou :+(il)
faut foncer+ l çabd ma : ykha :fch w ychou :f qu’est ce que ça va donner+ on frappe à toutes
les portes+ hata yelhaq+ qu’est ce qu’il faut+parceque l khedma \
Anima : [<………. ?>\
P2 : [maha :ch tji\
Anima : [Kamilia :↑peut et(re) que euh ::tchatrini en tout cas je veux parler de mon
expérience personnelle↑+ parce que on est euh ::tous+ tout passer par là+ peut être tchatrini
fel amr\
P2 : [emm :+\
Anima : [une fois on se trompe de voie+\
P2 :[emm :↑
Anima :[baçd l ahya :n+ on est convaincu que le temps passe à vitesse++ euh :: comme+
euh ::+ une roueda (rire) :: euh :: donc + à 21 ans wela à 15ans+ emm :à 15 ans on a envie de
faire \
P2 :[accrocher\
Anima : [quelque chose+ walakin ki nekberou :+ ki nebdaw nekhedmou : nelkaw belli
mechwa :rna↑+ maçandou :hata çalaka mça hadi :k l achya :ꞌa li :\
P2 :[wa :ch thabi\
Anima :[koNA netmena:wha+ est ce que ntou :ma mathalan f euh :+ f euh ::+ bi :n nta w
sha :bek est ce que tahadrou : çla euh :: l’APRES+ est ce que çlaba :lkom+ est ce que
tahadrou : çla wa :ch rah yestena fi :kom+ est ce que++ em :est ce que rakom wa :çyi :n belli
kayen euh ::ha :ja+ wahdokhra+ rahi : tssena fi :kom+
P1 :[BIENSURE+ ih+ bien sure kol wahad\
Anima :[en général+ vous z êtes négatifs+ tahadrou : çla chômage\
P1 :[ (rire)
Anima :[ beli maka :nch maçrifa+ et tous ça+ etcétéra\
P1 : [EXACTEMENT↑\
Anima : [c’est ça+
P1 : donc ybediw ynavéguiw men dorka l mça :ref(rire)\
Anima:[(rire)
P1 : hata : euh :: kol wahad ki :fa :ch+ kayen li yedokhlou : yekhedmou :+ kayen li : ma :za :l
chrol ki :ma qoltlek men qbi :l+ mazal ha :b+ chrol ma :za :l yhaS fi rouhou : sghir++ma :
çandou :ch+ la resp/+ responsabilité hadi :k+ ba :ch+ ba :ch yekhdem+ w ka :yen li yqou :lek
ana ma :za :lni sghir w hata nchou :f ba :ba wela ::iyla : ka :n ba :ba :h ha :ja kbi :ra(rire) wela
ychou :f ka :ch wa :had men familtah bach yedkhol+ yetbçou euh ::\
Anima :[emm+
P1 :[ hada makan+ c’est tout+
Anima : emm+ET ::↑c’est↑+ c’est plus comme avant ta :ni bekri koNA ki+KI l ab ykou :n
pharmacien ::↑ l weld yweLLI pharmacien (rire) l ab ykou :n tbi :b+ l bent tweli tbi :ba+ l OM
tkou :n Dentiste↑ l bent (rire) weLA l weld+ donc voilà :: KONA netbçou : michwar euh : l+
les parents ↑ donc NON :↑ dork on s’affirme beaucoup plus + euh ::on a plus de rêves↑ plus
d’envies↑ euh ::plus de possibilités à les réaliser↓
avocats+ ydirou : Droit+ maza :l kayen mais+ en même temps (il) ya des nouvelles branches
li : tfethou : ha :d les dernières z années et tout dépend de l’expérience ta :ç l ab wela ta :ç l
om+ fhadi :k l mihna+donc wa :had dou :k en tant qu(e) médecin il a réussit+ euh :il a pu
faire ses preuves+ il va encourager son enfant+ à faire pareil+ w l’enfant taçou : il va admirer
son père ra:h ydi:r ga:ç wa:ch yeqder ba:ch ykou:n kima ba:ba :h+ w loukan tkou:n
l’expérience ta:çou :+ négative donc+ ychou:f beLI+ ra :hou :+plutôt + il est médecin mais
ra:hou: plutôt f l’administration+ wi:n il fait des choses routinées+ wi:n il s’est aloi/ éloigné
de la clinique et la médecine+ nchou:fou: beLi+ ma:ha:ch yaçté forcément une image haka
positive çla l khedma taçou : et+ et puis (il) ya autre chose tani euh :: donc hderna+ dou:k+
çla le fait que l’enfant wela le jeune+ ychou:f+ les parents ta :çou: comme étant un modèle+
wela quelqu’un de la famille comme étant un modèle+ ce qui est à la mode + wela ce qui ce
fait f le commun+ l mojtamaç nta :çna f+ nchouf men une époque à une autre(il) ya des
choses qui sont à la mode+ (il) y’avait la mode taç l’informatique wi :n tout le monde voulait
faire informatique++ main(te)nant avec le temps↑+ c’est autre chose+ c’est tout ce qui est
marketing+ commerce+ ça sonne bien+ ça fait bien↑+ c’est ce qui marche\
P1 :[emm :+
P2 :[(il) ya des débuchés eu :: euh ::débouchés pardon euh ::w l khedma donc c’est+ c’est vrai
que i insa :n une fois que yji :b l bac yaçou :lou : hadi :k la fiche de vœu+ euh ::un compromet
bi :n le principe de désir+ et le principe de réalité+ donc le principe+ ta :ç le plaisir+ ta :ç l
haja li yhabha ydi :rha vraiment w lhaja li tweklou : donc l haja li yeqder yçi :ch biha w \
P1 :[kima hna les parents ylaçbou : dawr+\
P2 :[ yeqder ydi :r l mostakqbel ta :çou :
P1 : kima hna les parents ylaçbou bezzaf dawr parce que ka :yen l euh :: l euh ::l téfl
adolescent ma :za :l mayaçrefch sla :hou
P2 : (il ne) sait pas ce qu’il veut++ em+\
P1 :[donc les parents hou :ma li yqou :lou :lo donc howa ha :b ydi :r ha :ka+ w hou :ma
yebaçtou :h ha :ka donc+ hada :k euh :: hada :k l’étudiant wela yrou :h+ euh ::dans une route
ma :chi ga :ç ta :çou : donc ytperturba w men baçd euh :: w men baçd c’est+ c’est\
P2 : [c’est vrai
Anima : [naçam merci Yacine parce que emm euh ::mm euh :: euh ::euh(rire) mayhass bel
jemra ri : li : kwa :tou :
P1+P2 :[(rire)
Anima : (rire) c’est vrai (rire) on se rend pas compte+ lakin l awliya :ꞌa+ ta ni ils z ont un
fantasme ha:ka une sublimation taç l atfa :l ta :çhom+ wi :n peut être qu’ils sont nuls en
math+ et nuls en science↑ mais ils veulent beli : tbi :b alors que meski :n SIYAD ma yeqderch
même pas ychou :f qatra DEM wela ychou :f (rire) \
P1 : [des fois+ c’est les moyennes+ta :ç l bac wahad ha:b ydi:r médecine\
P2 : [emm+ yaçi les moyennes +
P1 : [w mayeqderch\
P2 : [i :h\
P1 : [donc+ euh+ yqou:l
P3 :[voilà↑
Anima+P1+P2 :[<……………. ?>
Anima : bein euh :: lakin kima yqou:lou\
P2 :[la persévérance\
Anima :[ (il) ya de tout pour faire un monde↑ kol wa :had fi:na+ çandou : DAWR fi : ha:d l
haya :t euh ::hata : w law m+ m+ mamcha :tch hata : les z études nta :wçou : mamcha :wch+
ma:+ ma :+ khlasou :ch même il a fait ses z études ou il veut faire un métier artistique+ li :ma
la :+ il faut juste s’affirmer soi même être un être humain accomplie+ avant que d’être un+
euh ::+ un+ une fonction fel+ fel euh :: euh :: fel mojtamaç \
P2 :[être en harmonie avec soi même

Durée de l’émission : 51min :42
Thème du jour : el logha bayna el tatawor wa tadahwor
Les participants :
Participant 1 : Kamilia Bouterfa (psychologue de l’emission)
Participant 2 : Oussama El Abed (journaliste)
Participant 3 : Rima (journaliste)
Participant 4 : Citoyen Algérien
Nombre de Séquences transcrites:
Premier passage de 00: 34ses→00 :48sec
Anima : mselkhir çli :kom↑w merhba : bi :kom↑ fi çadad jdi :d↑ w simana++ osbo:ç
jdi :d↑çala qana :tkom dzair tv↑ wa hiSSATKOM ahwal enas+ ki : l çada : w ki :ma
weLEFNA :KOM kol mera+nji:bou:lkom euh :: mawa:di:ç THAMKOM w thamena w tham l
jami:ç+ lyoum+ netkelemou:+çla ::mawdou:ç haSAS+ bima anaho howa EL
LOGHA++logha : wel qanou:n loghawi :+ le code linguistique+ tetewrou: hata ikhtifaoh+
baçd l ahya :n+tataworoh wa lakin tadahworoh+ baçd l ahya :n aydhan+ lakin ckou :n li
ykerar beli DAhwor+ wela taWOR+ hadha howa mawdou :çna+ nahadrou : çli :h mina l janib
nafsa :ni qbel ay chayꞌa+ wa↑ sociologie maça Kamilia↑ el akhiSAIYA ta :çna+ merhba bi :k
P1 : Allah yselmek Farida↑ w masa:ꞌa l khi:r+ merhba bel mocha:di:n+
Anima : ah :: wa tabçan euh ::mça+ mça sahafiyi:n ntawaçna Oussama+ howa li çaDAD
mawdouçna: ta :ç lyou :m+ merhba bi:k Oussama↓
P2 :bselkhi:r Farida+
Anima : w naha :drou : çani l ja:nib el loghawi hata çala l ama:zi:ghia+ taçté:na l+l raꞌay
ta :çha Rima avec sa jolie broche berbère\
P3 :[bselkhi :r çlikom Farida
Anima : [marahi:ch tba:n parce que dommage ra:hi: f l jiha lokhra dewri ra:sek \
P3 :[(rire)\
Anima : [justement ba :ch nchou:fou:ha (rire)
P3: [merci
Anima : [mça l amazighiya li raha ta:ni fi euh ::el ikhtif/

P3 : [masa:ꞌa l khi:r çli:kom
Anima : [ fi el ikhtifa:ꞌa++ki:ma qoltelkom chkou:n li yqarar anaha+ANA logha tedahwret

wel+t+t euh : tedahwer wela ra:hi: tetawar+ euh :: rahi: tetrayar fi: kol l ahya:n lakin+iMA
mina l janib el+el silbi+ wela+ l+ ijabi+ rana ça:ychi:n euh :: achya:ꞌa mokhtalifa fi: haya :tna
l yawmiya+ tetawar justement w tedahwer↓ donc çandou: çalaqa mobachira çala l çada :t w
taqali:d nta:ça w LOGHA nta:çna kajazairiyi:n aw kamarariba+ nahadrou: çala logha l
amazighiya awalan li:+ kima qolna+ nqou:lou kol mera rahi tekhtafi men+ lça/ euh :baçd l
manazil+ min baçd euh : nqoul l manazil khaterch(il) ya LOGHA nta:ç l OM+ on dit la
langue maternelle+ elle est transmissible chifahiyen min çand l om+ lakin lem+ l omaha:t
marahi :ch robama di:r ha:d DAWR ta:çha+ ta:ç tasalsol LOGHA çabr el+euh ::el+ çabr les
générations
P1 : ha :da ça:mil euh : mohim JIDAN Farida+ surtout que+ hna çlaba:lna taçaLLOM ta:ç la
langue maternelle+ wel+ loghat l om+çlaba:lna beli ha:d l haja tkou:n primordiale+ w tko:n+
très+ très z importante+li: min ajliha+ha:d l ha:ja li raha teftah lbi:ba:n lel insan↑ba :ch anou :
yetçaLLEM logha :t↑ wahdokhri :n donc+ hiya l qaçida euh ::c’est la langue maternelle+ w
hna çlaba:lna beli l’apprentissage wela taçalom ta:ç+ la langue maternelle+ yebda: dès le
jeune âge+ ki nqou:lou: jeune âge yaçni+li+ euh :+ les premiers mois+ta :ç l haya:t+ ta:ç l
insa:n+ machi forcément+ hta nha :r yenteq+ donc fi : chhou :r l ou :la+ki tkou :n l om+ elle
euh ::+ elle attribue le soin maternel à son enfant+ki tkou :n tqou :m bi :h+ w tneqilou :+w
tgheni :lou :+ et :: w tredçou : euh : elle+elle parle à son enfant+ w ha :da :k el téfl+f+ les
premiers mois+ ta :ç l hya :t ta:çou:+ rah+ il va faire attention+ surtout+ la tonalité+ le ton
nta:ç la voix+ zaçfa:na↑ wela ferha:na↑ wela tedhak+ donc il va détecter+ chwiya l’émotion
wel ahasi:s+ w men baçd belaçkel tadrijiyan+ il va capter quelques mots+ kelma:t w
menbaçda:k blaçkel li ra :h yetçaLLEM ki:fa:ch\
Anima : [çandi : so+ soꞌa :l\
P1 : [ yaçkelhom
Anima : robama ma: çandou :ch çalaka mça+ l mawdou:ç el logha l mobachira+ lakin euh ::
dou:k euh : euh ::khater li lba :l lil atfa:l li euh:: li yetbenou:hom li: ki: yjou: euh :ykou:ou:
ma:za:l matçalmou:ch+ ils sont encore bébés+ ma:za:l ma hadrou:ch+ mayahadrou:ch logha
ROBAMA surtout yjibou:hom mel kharej+ki:ma nchou:fou+ fel wila:ya:t l motahida ils
adoptent beaucoup que les pays africains+ dou:k nchou:ha el+ el téfl yetçlam men+ euh+ men
les tonalités ta:ç l om ta:çou: justement ta:ç el+ l insan li yereBIH+ donc hada: howa l ahasi:s
euh :: awalan min baçd ma yetçalam el logha hadi hiya+
P1 : tout a fait+yebda blaçkel les tonalités ta:ç la voix+ blaçel il va faire la différence beli
hadi la colère+ ha:da kla:m hob+ ha:da kla:m euh :: donc y+ yhas d’abord w menbaçd blaçkel
yebda yahfed hakda mofrada:t w ta:ni neqdrou: nchou:fou: beli fi tariqtou: nta:ç el taçaLLOM
kili il va attribuer kelma l ha:ja+\
Anima : [emm:+\
P1 : [par exemple manteau: par exemple+ yeqder yqou:l manteau: c’est synonyme+ ta:ç
ra:ni+ hanokhroj synonyme ta:ç euh :: donc le synonyme+ ta:ç l klhorja\
Anima :[donc ylekhes l jomla ki: euh ::\
P1 : [oui↑
Anima : falso+ en général c’est SEBAT↑ c’est pas le manteau: (rire)
P1 :[(rire)
Anima : c’est vrai ga:ç jozna: minha: ndhon \
P2 : [(rire) SAH\
Anima : [ anou:+ ANA téfl ba:ch yekhroj yqou:l el SEBAT+ you:jad seba:t ha:di: hiya
baçd+\
P2 :[ ha:di:k hiya↑ ma:chi l hida:ꞌa (rire)\
Anima : (rire) justement↑ ma:chi l hida:ꞌa+ba:ch el+ba:ch qererna ndi:rou: ha:da:k+an+ an+
nçaDOU: ha:d l mawdou:ç c’est vrai que euh ::on reçoit beaucoup de critiques+ ana:
chakhSIYAN je reçois beaucoup de critiques+ des fois c’est pas+c’est pas des critiques+ lakin
mola:hada:t Ani+nekhelet robama+euh+euh: el+ euh :: qawa:ni:n el LOGHAWIYA l
mokhtalifa yaçni bayna el la:ti:niya+ el çarabiya wa hata l qbayliya+ w+ euh::w bel çarabiya
ba:ch nqedemelkom l achya:ꞌa w nha:wlou: nbesetha:lkom+ lakin khasatan ani: nha:wel
nkou:n sari:ha jiDAn+ très spontanée+ j’ai les défauts de mes qualités+ donc+bima ANI très
spontanée+netkeLEM spontanément+ donc+ qa:ç wa:ch+ traçraçt bi:h+ ki:ma ra:ki tahadri l
om nta:çi: ka:net tetklem euh ::+ tetklem belqbayliya+ l ab nta:çi: ka:n ykelemni: b
ROU:miya+ w menbaçd qri:na bel çarbiya+w l mazj bi:n+ w qri:t el injliziya (rire)\
P1+P2+P3 :[(rire)
Anima : (rire) donc+ ha:da:k homa ji:tkom(rire) ka mazi:j ka+ (rire) patamodlé + haka
mokhtalifa\
P2 : [multi language +
Anima:multi language+ li hiya robma+ tabçan+ ki: euh::+ euh:: em+em:: je+maitrise haka
séparément est tune richesse+ lakin ki nkheltou:+ aki:d+ tweli logha jdi:da+kima ra:na
nekta:chfou:ha+kima:\
P1 : [ha:liyan fi: l mojtamaç l jaza:ꞌiri\
Anima : [el mojtamaç l jaza:ꞌiri+ w ha:da howa l meghza Oussama+ raht qa:belt sahafiyi:n+
w roht qa/+ qa:belt un sociologue w na:s f cha:riç\
P2 : [f cha:riç i:h hadi:+ robama el LAHJA+ li: ra:hi: tedawel+ l a:n fi l mojtamaç+ l
jaza:ꞌiri+lyou:m ra:na: nchou:fou:hom+ beli rana nbaçou: çla loghat+ l om+ nta:çna ki:ma
qolti robama l ama:zi:ghia↑+ l çarabiya l fosha:↑+ ra:na netkelMOU bi qa:mous loghawi
kha:S bi:na+\
Anima : [mmhh ::\
P2 : [ w ka:yen baçd l ahya:n++\
Anima : [ w ka:yen hata wa:had un+ un jeune algérien+ li euh :: TAWAR euh+ qa:mous el+
el logha l jaza:ꞌiriya bima aNAna↑ rana:↑ fi tatawor hata wa law+ baçd l ahya:n TEDAHWAR
ki: nchou:fou: el euh: el mostalaha:t el mostaçmala+ kha:satan li teqçod fi CHA:RIç lakin el
euh: l ashya:ꞌa l jadi:da tji da:yman mina+ mel cha:riç+ awalan+ elle nous choque d’abord+
ki+mm+kima:↑euh:+ el ra:y↑ kima le ra:p↑ kima:+ kol les euh::+ les nouvelles z expressions
tet+alha+elha/ euh::+ ki:ma+le blouse↑+li:+dorka c’est devenu euh:: TRES↑ euh: très bon
chic+bon genre & lakin+ta:ni↑+ka:n euh: ka:n yomaTHIL nafs l khatar+ euh: parce que ka:n
ha:ja jdi:da↑ ha:ja tba:n khati:ra awalan+ min qabl ma netaqelmou: fi:h↓
P1 : c’est vrai+ surtout que euh :: nchou:fou: beli euh: c’est vrai que l weqt tbeDEL+ que euh:
l insa:n il se développe avec le temps+ w que doka nchou:f beli (il) ya trop d’échanges+(il) ya
beau:coup↑d’échange avec le monde t extérieur+ ki: nchou:fou: doka+euh: l’évolution+ki
nchou:fou: internet déjà ki nchou:fou: les médias+ ha:d l ha:ja:t ka:mel çandhom taꞌathi:r
çalayna que ça soit+ euh: les+ euh: l mosalsala:t↑+ka:yen hadha:k l mosalsala:t l torkiya+
wi:n (il) ya certains z algériens qui maitrisent très bien↑ SOU:riya (rire) euh :: euh :(rire)
parce que ra:hom mtarjmi:n ha:ka\
P3 : [EXACTEMENT\
P1 :[ (il) ya aussi euh: euh :: le+ euh:: les euh:: les médias↑+ dans le sens où+ les journalistes
↓donc+ ki nchou:fou: ha:kaya+f+ les chaines françaises+wela f+ les chaines arabes+w ki:
nqou:lou: arabes+donc euh:: mel kha:ri:j+m euh: yaçni ka:mel ha:da:k l bolda:n+donc
nchou:fou: beli l insa:n ra:hou:+ tout le temps+ ra:hou: yestekbel+ ha:ka maçlou:ma:t+
yestekbel euh: kelma:t besah le plus z important ce que l insa:n men bekri+ depuis
toujours+y+ yhawes ANOU+ il communique+yhawes anou yetwa:sel+ w manahadrou:ch çla
le langage+dou:ka+ ra:na nahadrou:+surtout çla le langage verbal+ mais hna çlaba:lna beli le
langage↑+non verbal+howa li+yew\+ li: yelhak+yehak w euh:: w l insa:n il peut capter+ w
maka:nch un mal entendu+ fi:h+ alors que↑+ euh:: le+ euh ::+ le langage+mça la
communication+temps z temps+ ça peut représenter+ un euh:: un milieu social+ yaçni euh:
yaçni euh:+ milieu+ ta:ç l insa:n+ l mohi:t nta:ç l insa:n\
P3 :[ par exemple <……. ?>\
P1 : [un niveau intellectuel↑\
P3 :[emm+\
P1 : [euh: euh:: la tranche d’âge aussi::+ parce que min da:k+ kili fi:ha intima:ꞌa↑+ kili les
adolescents+ euh :: ha:dou:k branchés+ bala:k çandhom hadra ba:yna\
P3 : [emm+\
P1 : [euh :: donc+ quelque part+ pour euh ::pour un pot \
Anima : [c’est+c’est↑\
P1 : [bi:na:thom comme+ comme un code+ bi:na:thom\
Anima : [c’est vrai↑ que euh:: nhasou: euh::\
P1 :[ nta:ç l’appartenance+
Anima : [ ana:+ana:+B HA:D+ tari:qa hasi:t beLLI bedi:t nekber++ beli je ne fais plus
partie+ de la↑ euh :+ la euh:: des JEUNS↑ kima nqou:lou:↓ euh::\
P2 : [<………. ?>
Anima :[ ki bedi:t manefhamch+ justement↑ euh::\
P3 : [exactement+ langage+\
Anima :[ el mora:hiqui:n
P3 : langage+ tani+ Farida+ y+ euh ::y+ euh:: yet/ euh ::+ yetbedel min euh:+ min hay l ha+
nchou:fou:+ abna:ꞌa+ l+ ahy/ l ahya:ꞌa+ CHAçbiya+machi kima euh+abna:ꞌa+ les cités↑+
zaçma çandna une cité (de) police w la+ les cités+ yaçni l ahya:ꞌa el ra:kiya kima Hédra:↑+
kima+ mayaçarfou:ch yahadrou:\
Anima : [ sah min bekri:+i:h\
P3 : [tji: wahad w li:d la montagne ma yahderch kima wli:d+ saçi:d Hamdi:
Anima: w çandna: euh :+kha:satan çand el CHOBA:N↑+ hata euh :+ el cha:ba:t dorka↑ l
bna:t+ANOU+ çandhom+ tari:qa+ tetkeLEM fi l manzil+w ki+ ki+hata: w law ka:nou:+
très ::très+ tchi+chi+ ki:ma nqou:lou: hna:ya çandna+ lakin ki ykherjou:+ bera yrejçou:
rouhhom euh ::+ euh :: ba:ch yetꞌaq/ euh :: ba:ch\
P2 : [ba:ch yetꞌaqlmou:\
Anima : [euh:: yetꞌaqelmou: mça+euh:: l mojtamaç+ aki:d+ba:ch ma:y/ euh:: ba:ch(elle)

n’ont pas de problème w+eh+w+ w++ ce qui ma étonnée: l ha:ja li euh ::+euh::+mm :: je
pensais que euh :: ghi:r euh ::+ euh ::le fait que eumm :: nestaçamlou: euh :: logha:↑ beza:f+ l
faranciya:↑ wela nkheltou:+ ndi:rou mazi:j+ hiya eli euh ::+euh :: qui peut déranger+ lakin
zami:lna↑Sami:r+ Sami:r Agou:n min qism l akhba:r↑+ euh :: weslou:lou:+ intiqa:da:t↑
qa:lou:lou: beli+ loghtek FASI:HA+ jidan+ KATHI:RAN+ hal+ teqder tkou:n(rire) el fasa:ha
kathi:ran↑(rire) est qu’elle(rire) peut dépasser+donc+ est ce qu’il ya un juste & milieu+
finalement + wi:n\
P3 : [ ka:yen+ ka:yen iLI howa fi: thaNEK ka:yen kima hna fi l fasa:ha l mektou:ba+ ki:
tchou:fi: un article euh+nta:ç euh: la rubrique+ société+ ma:chi kima+ l’article+ ta:ç la
rubrique euh :: politique+wela+ nationale+
Anima : euh :: donc+justement+ ka:yen une évolution+ ka:yen tatawor+\
P3 : [ ka:yen logha bat/+ bati:ta( pour dire bassi:ta)+ wa logha kima nta:ç l osta:d Samir
Agou:n+++BEZAF
Anima : ih+
P2 : robama:↑+roBAMA+ loghat+ NOKHBA+ yaç /+ wasemha+ loghat nta:ç el nokhba\
Anima : [voilà↑\
P3 : [yahder\
P2 : [mça el siya:siyi:n\
P3 : [ mça na:s li yefahmou:ha\
P2 : [ROBAMA el siya:siyi:n+ homa:+ li:+aqrab li:hom+ ha:d el logha ha:di:+ hiya li:
yetwSET biha:
Anima : oué+ donc↑++ça va étonner+t+t+c’est+assez DROLE↑ (rire) <……. ?> je (ne) suis
pas la seule euh :c’était+(rire) alors↑ imaginez↑ une conversation+ bayna Sami:r Agou:n+
ana:↑ c’est très drôle kha:terch sah howa yetkelem+ hata fi hya:tou:+ lyawmiya+ koNA+
nhaYI:WAH euh :: bezaf beza:f+ w+ euh :: hata fi: hya:tou: el yawmiya+ yetklem binafs el
tari:qa+ hada: howa+ ha:ja el tariqa jidan fi:h+ howa+ anou:+ yetkelem bi hadihi: el tari:qa
hata\
P2 : [ el logha l çarabiya l fosha\
Anima : [hata f hyatou:+ el fosha+ l fosha jidan+ hata fi euh ::fi+ les+f les réunions+ ila
a:khirihi+ lakin ma: çandna hata: izça:j+ yaçni anou euh :: anou howa yetklem bi logha euh ::
el fa+ el fasi:ha wla yetkelem b+bilogha ta:çi:+w+ on échange+ l’ESSENTIEL+ ana: ndhon+
euh ::ça dépend+ wa:ch ra:na ndi:rou:+le+ euh ::+ le message soit communiquer+ et+ délivré
Deuxième passage de la conversation : 11 :24→ 11:37min
Anima : kayen cha:b↑ apparemment↓ ka:n↑ peut et( re)+il s’ennuyé chez lui+ ah :: donc+ il a
fait une petite euh : euh :euh ::un+un+ euh : une analyse↑ çla LOGHA↑+el logha↑+ l
jaza:ꞌiriya↓+donc+ le langage↑ el jadi:d+ nta:çna nchou:fou:+ re+ reporta:ja:t↑ tabçan li
çadedha:lna:+ zami:lna+ Oussama+ nchou:fou:+ baçdh+ euh ::+ yaçni+ c’était long+ donc
euh :treize minutes+ lakin khdhi:na baçdh el daka:ꞌik min ha:d+ el+ vidéo euh :: ntelbou:
minkom tabçan+ twa:slou: mça:na çabra la page facebook+li: tedhar çla el cha:cha+w+
hata+ta:ç euh ::+ el+el+qana:t+ euh ::ça va être mis a jour+ tabçan+ la page facebook hwa:l el
na:s li tedhar çla el cha:cha+ bidꞌan min ha:d el osbou:ç+ nweslou:kom+ les euh :: les
nouvelles coordonnées nta:ç les sites web+ taçna+w+ la page dzair tv+ qui est active+ w taht
tasarofkom+tabçan+ ba:ch netwa:slou: mça:kom+ des petites vidéos+ ki:ma qolna:lkom+
bitéléphone ta:çkom berk+ euh :: teqdrou: taçti:welna+ l mawa:di:ç+ intébaça:tkom çala
mawadi:çna l mokhtalifa+
12 :28min
Anima : (……….) sinon↑ en attendant+ nchoufou: ha:dh l mowa:tén+wa:ch ykhemem f

LOGHA l jaza:ꞌiriya+ ana:+ bima ANAHA+ ka:yen+ logha+ JAZA:ꞌIRIYA
P4 : sujet+ bien sure+ kima titre yqou:l+ c’est::+ la langue algérienne++ ana nseMIHA langue
algérienne+ ma: nsemiha la: çarbiya↑+ la qbayliya↑+ la franci:+ la walou:+ logha+
jaza:ꞌiriya++ dzi:riya+++euh ::+BON+ bdi:telkom b ha:d l’exemple++lewla:ni+ ta:ç
euh ::cat++ w qat++euh ::+ exemple berk+ka:yen Plusieurs mots+ f ga:ç les langues+
d’origine euh ::+euh ::soit mina logha+ euh+l çarabiya l fosha↑+ soit+ min logha:t
wahdakhri:n++w+ euh ::+ le point+ ta:çi: li: medi:telkom ha:d l’exemple+ c’est que + el
logha:↑++ teqder tetadapta++ donc+ ha:da+ cat+ le mot+cat+en anglais++ adaptawah++
ha:ka++ ça fait ::↑++ maçlaba:li:ch weqta:ch euh ::+ weqta:ch sra:t ha:d la transision hadiya+
çanha: bezaf++w même jusqu'à présent+ ma:za:lhom+ jdod +des mots yedokhlo fi:
dictionnaire par exemple+ fransa çandhom bezaf des termes↑++m+euh+m+euh ::m/
medzair+wela bon+ maçlabali:ch+ ba:la:k+ melçarbiya+ka+ comme par exemple tou:bib+
tabi:b++ euh ::corigiwni ila rani ghalet+euh :: ka(h)wa qahwa+ bala:k ja:bli
rebi+ka(h)wa+hadhi:k t exister f+diccionnaire+ bon euh ::++hadi c’est à vérifier++mais le
point ta:çi hakda+c’est que jusqu'à présent+ ma:za:l++ ma:za:l euh : les mots jdod yedekhlou:
f+ euh ::f dictionnaire+ ta:ç+ euh :+ les langues++donc++b ha:d+le point+wa:ch habi:t
nqou:l+ logha+ dzi:riya+ li nahadrou:ha hna+hakda:+ darja++teqder tkou:n logha+ malgré+
fi:ha çarbiya:↑+fi:ha français↑+ fi:ha+ BESSAH euh :(silence) yetbedlou:+fhamt+ha:dou:k
les termes+ ha:dou:k+ yetbedlou:++w yweli:w+logha dzi:riya++malgré qu(e)
l’origine++euh :: kelma zaçma nqou:lou: ja:t mel franci wela+ naçté:kom un exemple berk+
Tvérifier++Tvérifier ha:d l kelma hadhiya+ vérifier+ besah hna: ki: nahadrou: b+ beloghetna+
nqou:lou: tvéri:fié + ra:k tchou:f+ tvéri:fié+ vérifia++ ra:h nvérifi:ha:↑+ donc ra:na nutilisi:w
le terme hadha:ya+ bel euh :(silence) la structure+ nta:ç logha nta:çna et plusieurs mots+
beza:f kelma:t ma:chi ghi:r ha:di l kelma+ çté:tkom exemple berk++ana: weqta:ch t
interessa:ni+ ha:d sujet+ nha:r+ euh :: habi:t nçalamhom+ enfin l mra+ habi:t nçalemha+ hiya
habet tetçalem+ loghetna++ donc euh::+ qoltelha d’accord↑ khla:s+ euh:+ euh:: nçalemha:lek
ki:ma neqder+++ euh :: puisque euh :: loghatna teqder tektebha chwiya bel çarbiya++ beSAH
menbaçd tmi:l beza:f lil logha l çarabiya+
Anima : ha:dha↑ka:n↑ raꞌayi:↑ wa mina l mowatini:n+ wa min+ euh+ tabçan euh :: li:
baçtoulna çla euh: çla euh:: l + youtube+ la page↑+la: chaine youtube+ ta:çna↑çla la page
facebook ta:çna+ la chaine ta:ni youtube+ dzair tv+ euh:: rana ntawrou çabra internet w
euh ::bien sur teqdrou: tchou:fou ga:ç les émissions ta:waçna en re play çla+ le site w çla+ la
page+ ta:çna+ hwalena:s↓ çla le site dzair tv+( il) ya pas encore de site hwa:l na:s+ maza:l+
ouf↑ (il) ya pas trop ouh: éh ::↑ (c’est) trop à la fois(rire)\
P1.P2.P3 : [(rire)
Anima : (rire) déjà hna: site blaçkel(rire) donc euh :il a+ euh beaucoup bon sens+ on est
d’accord avec tous ce qu’ il a dit+ c’était long+ la vidéo+ neqdrou: npostéwhalhom çla la
page iyla habi:tou+ fi:ha treize minutes+ lakin elle est z ainsi kima qa:lek vérifiha↑ rani:
nvérifiha↑ hanvérifiha↑ yaçni f+ le présent+ le futur+ alors que c’est un mot↑ euh :: c’est un
verbe↑ déjà+ vérifier et fait ainsi
P1 : en vrai que euh ::comment il présente+ les choses↑ c’est vrai que ka:mel tbeSEMNA+ w
ka:mel dhakna+ parce que + tout simplement euh ::\
Anima : [non mais+ on a vu\
P1 : [fiyekna\
Anima :[ par (ce) que euh ::
P1 : c’est quelque chose de réalité
Anima : le+ le + le détail le plus z important+ la:zem taçarfouh çla ha:d el SIYAD+
ANOU:+ zawja ta:çou:+ i+ a+ ajnabiya+ w habi:t tetçllem+ ah+ l çarabiya+ donc euh ::
khemalha long au large wa:ch ra:h yçalemha+ yçalemha l çarbiya↑ wela dzairiya↑ wela wa:ch
yçaLLem↓c’est très :↑eum :: wa:ch ra:h nçalmou+ comme langue+ bera:+ zaçma\
P2 :[ l ça:miya beza:f\
Anima :[ l çamiya est ce que çandna un couple mixte+ dorka:↑ ra:jel w mra min mm++m+
imraꞌa yji:bha melkha:rej inglitra wela amrica wa:ch ra:h yçalemha w yçallem wla:dou:\
P1 : [c’est très difficile\
Anima : [ qerça wela zoja:ja↑
P1+P2 : (rire)
Anima : wela↑+ tchou:fi:h meski:n lo:ka:n yji en vacance l dza:yer+ ki yrou:h yechri
yqou:lhom çtini zoja:ja+ (rire) ha:ja
P2 : yahadrou: bi logha l çarabiya l fosha
Anima : (rire) i:h+ nhayi:w samir çagou:n (rire) yandra ki:ch yekdhi+ la:zem nseqsou:h
ki:fa:ch ki: yrou:h yeqdhi Sami:r çagou:n (rire)
P1 : c’est vrai que euh ::logha ta:çna disons que euh :: (il) ya+ ya euh :: beaucoup de facteurs
qui ont fait+ que+ aujourd’hui+ çandna ha:d el tariqa fel kla:m+ d’un coté↑ bla:dna wa:sça+
w cha:sça+ w euh :: l+ l+ lahja+ w klam yetbedel min mantika+ ila okhra+ceci dit+ l haja
matemnaçna:ch ana+ on communique+ parce que nchou:fou: ka:mel l wilaya:t+ ka:yen+
ka:yen kelma:t en français+ ka:yen kelma:t en bèrbère+ que ça soit+ tergui+ qu(e) ça soit l
mza:bi+ l qba:yli+ cha:oui+ donc à chaque fois nchou:fou: beli felhadra ka:yen khali :t+ le
mélange
Questionnaires types
A. Questinnairere déstiné aux journalistes
Merci de répondre à ce questionnaire qui s’inscrit dans le cadre d’une recherche
universitaire pour obtention d’un diplôme de fin d’étude en Master 2 sciences du
langage. Votre aide nous sera d’un apport précieux.
Nom du journaliste :………………………….
Domaine de travail :……………………………..

2 .Que représente pour vous le berbère ?


o S’approcher d’avantage du public
o Langue pour simplifier la compréhension


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
(arabe algérien) ?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
5. Gardez-vous l’origine des termes en arabe quand vous les insérez dans un contexte
français ?
o Oui Non
Dites pourquoi………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………
6. A votre avis quel est le parler le plus ordinaire et adéquat pour capter l’attention
o Arabe dialectal
o Arabe classique
o Le berbère
o Français
o Autres
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Merci à vous.
B. Questinnaires déstiné aux publiques
Sexe :
Age :
Niveau :
1. Dans quelles langues regardez-vous les émissions, les films, les informations et
les émissions sportives ?
o Arabe littéraire
o Arabe dialectal
o Français
o Mélange entre l’arabe et le français
o Autres langues
2. Quelles sont les émissions télévisées que vous regardez le plus souvent ?
pourquoi ?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………............
................................................................................................................................
..........................................................................................................................
3. Que pensez-vous de l’utilisation alternative du français et l’arabe dans un
discours médiatisé ?
o Normal
o Bizarre
o Vous n’aimez pas
o Intéressant
o Vous permet de mieux comprendre l’information.
4. Etes-vous pour l’utilisation de l’arabe dialectal dans la présentation de

l’information médiatique ?
o Oui
o Non
Pourquoi ?
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
5. Pensez-vous que le mélange entre l’arabe et le français dans les médias est une
chose positive ?
• Oui
• Non
Pourquoi ?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
Pensez-vous que le mélange entre le français et l’arabe dialectal constitue une

menace pour l’avenir des langues en Algérie ?
• Oui
• Non
• Pourquoi ?
Merci à vous.
Exemplaires de réponses
Questionnaire de recherche
Nom du journaliste :Farida AIT-KACI
Domaine de travail :Audiovisuel

1 Que représente pour vous le berbère ?

2 Que représente pour vous l’arabe dialectal ?

o Langue pour simplifier la compréhension
3 Que représente pour vous le français ?

4 Nous remarquons le plus souvent que les journalistes algériens communiquent

…A mon sens un journaliste et l’occurrence un animateur doit s’adapter et
toujours aller dans le sens de l’évolution de son public une nouvelle technique non
mais une suite logique un reffelet de la société
(arabe algérien) ?
Mon seul et unique objectif est de vulgariser l’information, mon intention par cet
usage est la démocratisation des données tous le monde a droit à l information
……………mon roles et de la communiquer de manière démocratique

Pas toujours hélas parfois ca frise la vulgarité quand c’est mal géré …………ou mal
maitrisé
o Oui Non
Dites pourquoi
Il y a des regles médiatiques auxquelles il faut rester un minimum fidele au risque

de trop choquer
o Arabe dialectal
o Arabe classique
o Le berbère
o Français
o Autres
Je paraphrase beaucoup je prononce un terme en francais ou en arabe classique

puis le développe ...
Nom du journaliste : SMATI Chawki Amine
Domaine de travail : Présentateur et Animateur TV/Radio.

o Langue de communication et d’information médiatique x
2 Que représente pour vous le berbère ?

o Langue de communication pour les berbérophones x

o Langue pour simplifier la compréhension x

o Langue d’accès à l’information x

Je ne pense pas que ce soit une nouvelle technique de communication
journalistique mais plutôt une nécessité de langage publicitaire ou langage servant
à la promotion d’un produit ou d’une idée d’une part.
D’autre part, ce mélange reflète aussi la déperdition de l’arabe dialectal usuel
qu’on retrouve souvent dans les productions audiovisuelles et cinématographiques
datant d’avant les années 90
(arabe algérien) ?
Personnellement, mes intensions sont d’abord d’être le plus proche possible du

langage grand public, même si l’excès d’utilisation de la langue française est plus
un handicap lorsqu’on s’adresse à des populations hors des grandes villes.
C’est aussi à mon avis un moyen parmi d’autre de simplifier la communication

d’information notamment celles qui attraient au domaine politique. Dans ce cas
précis je trouve que l’utilisation de l’arabe littéraire donne une sorte de sacralité à
aux propos des officiels et politiciens se qui pose de manière indirect la condition
de non remise en question de ces mêmes propos et idées y afférant.

La fiabilité d’une information doit relever du journaliste qui l’apporte et de
l’institution l’ayant publiée ou rendue publique et non de l’usage linguistique dans
son énoncé.
o Oui x Non
Dites pourquoi………………………………………………………………
Dans certains cas il faut citer l’origine des termes qu’ils soient en arabe ou en
français comme pour les cas de :
Nidham qui signifie selon le contexte soit système politique soit régime ou encore
dire Ibn Sina pour Avi Sène
o Arabe dialectal x
o Arabe classique
o Le berbère
o Français
o Autres
Dans le cadre de l’émission que je présente Douga Douga diffusée

quotidiennement en Access Prime Time depuis la mi-septembre 2014 sur Dzaïr
TV, nous usons beaucoup de l’humour et de l’ironie pour rendre l’information plus
digeste et plus accessible au plus grand nombre.
Il va s’en dire que cela ne représente qu’en partie la stratégie globale de

l’institution que je représente.
Transcription d’entretien avec Monsieur Zenasni, journaliste du Soir d’Algérie.
Durée de l’entretient : 2min :45
Les intrelocuteur :
H : étudiante en troisème année licence, spécialité langue et communication
Z : le journaliste
Z : les médias+ d’avant++ et d’après + les années 90++ vous savez euh :: sans doute
quand il ya eu les évenement d’octobre 88+ c’était la fin de l’époque+ la fin de la
partie unique+ la fin de la presse unique et ouverture+++ euh :: sur le mutipartisme+
une ouverture++ sur le multipartisme+ et bien évidemment++ la naissance de la presse
indépendante++ donc euh :::de l’indépendance jusqu’aus années 90+ avant c’était des
journaux étatique+ de l’Etat+ le journal de l’époque+ faisait preuve d’une certaine
subtibilité+ le premier journal qui avait le jour++ c’était le Soir d’Algérie+ euh :: c’est
un journal d’information++ générale+
H : d’accord ::+
Z : les médias en Algérie+ notamment+ la presse algérienne+ est devenue une

référence++ au niveau du monde arabe+ c’est donc la presse plus libre+ à la fin des
années 98 mais ++ elle a connu ses meilleurs moments+ ceux :: euh :: entre les 90 et
95++ bien sur+ c’était+ les moments difficiles++ où les journaux c’était euh :: XXX
par le terrorisme+ donc il fallait faire très attention +++ et éviter d’etre kima li qalek
euh :: de se faire assasiner++ donc euh :: on peut dire avec toute franchise que ce n’est
pas le printemps++ d’Algérie++ on ne peut pas nier le progrès+ on peut pas nier
l’avancée++ la prersse algérienne est soumise++ au monoplede l’état l’ANEP+ on
parle d’ouveture+ il (n) ya pas+ d’ouverture puisque le pouvoir a jugé que le SOIr était
un journal radical car pendant 5 ans+++ ou euh :: 6 ans+
H : Quelle place réservez vous pour l’arabe dialectal ?
Z : l’arabisation entamée en 80 était un échec c'est-à-dire+ pour des raisons politique+

on a voulu+ arabisé le pays+ mais c’était+ euh :: un échec+ c'est-à-dire on ne peut pas
+ donner à cette langue arabe qui + est très riche+ sa véritable place + dans un milieu
culturel++ euh :: elle est considéré comme lue+ l’arabe dialec tal est nécessaire dans le
domaine journalistique+ elle sert à donner une valeur au message communiqué++ elle
facilite la compréhension du message+ euh :: surtout pour ceux + euh : on va dire ++
qui+ sont + analphabètes++ qui ne sont pas instuits+ euh :: l’arabe dialectal est
inévitable+ le dialect maghrébin est omniprésent++ euh :: dans toutes les cultures+
dans tous les langues+ dans les médias+ par exemple+ j’utilise le dialect+ qui doit etre
compréhensif par tous les algériens+ exemple+ le mot+ médina+ tout le monde+
connait le sens du terme+ ils+ trouvent + pas des difficultés+ genre ils ignorent+ pas+
le sens+ mais je pense qu’il ne faut+ pas éxagérer + en utilisant le dialcet+ mais il faut
respecter le contexte et le message communiqué+++
H : on remarque l’appartition des nouvelles formes linguistiques telles que les

hybrides, les néologismes et les emprunts ?
Z : oui+ les nouvelles formes+ appraissent dans les médias+ à flot+ euh :: mais chaque
journaliste a sa manière pour présenter l’information+ le plus important c’est etre
proche au spéctatueus qui sont les premiers+ consomateurs de l’information
médiatique+ et+ euh :: assurer une crédibiltité et fiabilité de l’information++

Sarra Fatima Abbaci

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Sarra Fatima Abbaci

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Sarra Fatima Abbaci

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

République Algérienne Démocratique et Populaire

Faculté des lettres et des langues.

Procédés linguistiques et stratégies discursives des médias en Algérie.

Cas de l’émission algérienne « Hwalenas » de la chaîne Dzair TV

Spécialité Sciences du langage.

Présenté par : Sous la direction de :

Sarra Fatima ABBACI Mme Esma Mansouri

Devant le jury composé de :

À la mémoire de mon grand père qui me comblait

Je tiens à remercier ma directrice de recherche Madame Mansouri

L’Algérie connait un plurilinguisme de fait qui ne cesse de marquer les usages

Dans ce travail, nous focalisons sur le rôle des médias, principalement la

C’est pourquoi cette machine médiatique pour reprendre P.CHARAUDEAU,

Nous ne manquons pas de signaler que la télévision a connu différentes phases

Force est de constater est que la situation sociolinguistique en Algérie est

C’est ainsi que les médias en Algérie connaissent l’amorce de nouveaux

Ce phénomène de mixité n’est néanmoins pas réservé aux chaines privées

Le premier chapitre concernera la délimitation du cadre méthodologique où

Quant au deuxième chapitre, il présentera une esquisse théorique des différents

survoler l’histoire et l’évolution de la télévision algérienne.Nous essaierons entre

Le troisième chapitre portera sur la description des langues utilisées dans le

Dans la présente partie, nous commençons par délimiter le cadre

I.1. Problématique et questions de recherche

Notre travail se veut une description analytique et exploratoire des pratiques

C’est pourquoi nous serions amenées à répondre aux questions suivantes :

Quelles sont les particularités du discours médiatique en Algérie ?

viennent inscrire de nouvelles stratégies significatives et représentatives qui tendent

I.3. Objectifs de recherche.

Il s’agit d’étudier en second lieu les stratégies linguistiques et discursives que

I.4. Hypothèses de recherche.

Eu égard de la diversité linguistique, nous avançons d’emblée qu’il y a

codes où l’arabe dialectal et la français bouleversent les schémas classiques de la

Cette panoplie linguistique est marquée par l’amorce de nouvelles formes

En somme, nous postulons les hypothèses suivantes :

La prédominance des langues maternelles s’inscrit dans une stratégie de

I.5. Présentation des méthodes d’enquête et recueil des données.

Nous présentons dans ce qui va suivre la méthode d’enquête utilisée dans la

I.5.1. Méthodes de collecte des données et types d’enquête.

I.5.1.1. Approche mixte : du qualitatif au quantitatif.

Pour les besoins de notre recherche, nous utilisons une approche

L’approche qualitative a une visée descriptive et analytique des pratiques

I.5.1.2. Observation non participante.

Pour cela, nous userons de différentes techniques pour la collecte de notre

Notre enquête a été complétée par un questionnaire distribué à 40 enquêtés dont

I.5.1.3. Le questionnaire pour le public.

Le questionnaire est une des techniques et méthodes d’enquête. C’est un outil

Nous présentons ci-dessous le questionnaire type que nous avons soumis à

3. Que pensez-vous de l’utilisation alternative du français et l’arabe dans un

4. Etes-vous pour l’utilisation de l’arabe dialectal dans la présentation de

La première question consiste à appréhender les fonctions des langues utilisées

La troisième, quatrième et cinquième questions ont servis à cerner les attitudes et

I.5.1.4.Le questionnaire pour les journalistes

Nous présenterons ci-dessous le questionnaire type.

1. Que représente pour vous l’arabe littéraire ?

2. Que représente pour vous le berbère ?

3. Que représente pour vous l’arabe dialectal ?

5. Nous remarquons le plus souvent que les journalistes algériens communiquent

I.5.1.5. Enquête par entretien.

De plus, nous avons réalisé un entretien avec Monsieur ZENASNI, journaliste au