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Tanja Jadin

Upper Austria University of Applied Sciences, School of Informatics, Communications and Media, FH-Professor

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Tanja Jadin is FH-Professor for E-Learning at the University of Applied Sciences Upper Austria. She holds a dotoroal degree in Psychology from the University of Salzburg. Her main research interests are media competence, self-regulated learning, informal learning, computer supported collaborative learning, teaching and learning with new media, especially with Web 2.0 and Social Web.

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Books by Tanja Jadin

Computerunterstütztes kooperatives Lernen: Strukturierungsmaßnahmen und Lernstrategien

Computerunterstütztes kooperatives Lernen ist das gemeinsame Lernen mit Hilfe von Informations- u... more Computerunterstütztes kooperatives Lernen ist das gemeinsame Lernen mit Hilfe von Informations- und Kommunikationstechnologien. Neben den herkömmlichen Medien wie Diskussionsforen und Chat, ermöglichen Weblog und Wiki neue Wege des gemeinsamen Lernens und Arbeitens. In diesem Buch werden drei wissenschaftliche Studien zu diesem Thema vorgestellt. Im Zentrum der ersten Studie steht der Einfluss des Strukturierungsgrades von Weblog, Wiki und Diskussionsforum auf ein effektives Gruppenergebnis. Ziel der zweiten Studie war es den Zusammenhang zwischen Lernstrategien und individueller sowie Gesamtleistung bei computerunterstütztem kooperativem bzw. kollaborativem Lernen zu beleuchten. Die dritte Untersuchung beschäftigt sich mit der experimentellen Überpüfung der Wirksamkeit eines Kooperationsskripts unter der Verwendung eines Weblogs. Potenziale und Fallstricke von computerunterstütztem kooperativem Lernen werden aus psychologischer Sicht beleuchtet und diskutiert.

Papers by Tanja Jadin

Chancengleichheit für die digitale Zukunft? Zur Entwicklung von Medienkompetenz bei sozial benachteiligten Jugendlichen

Mobiles Fremdsprachenlernen

Springer eBooks, 2018

Wikis und Weblogs in der Schule

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Mar 1, 2010

Lehrentwicklung by Openess – Open Educational Resources im Hochschulkontext. Dokumentation der Tagung vom 06. März 2021

Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), Jun 21, 2021

Development of an Austrian OER Certification for Higher Education Institutions and Their Employees

Springer eBooks, 2023

The "Forum Neue Medien in der Lehre Austria" (fnma) is responsible for the development and introd... more

Hochschullehre im Lockdown. Relevante Faktoren für die motivierte Online-Lehre

Kompetenzorientiertes Lernen mit digitalen Medien. Ausgewählte Evidenzen und Wirkungen von IMST-Projekten auf SchülerInnen und LehrerInnen

Erziehung und Unterricht, Oct 1, 2017

Das betrieblilche Fehler-Lern-System in der digitalisierten Arbeitswelt

65. Frühjahrskongress der Gesellschaft für Arbeitswissenschaft e.V., 2019

Web 2.0-Klasse: Projektorientiertes Lernen mit Wikis. Österreichische Hauptschülerinnen und Hauptschüler stellen ihren Nationalpark vor

merz - medien + erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik, 2008

OER Certification of Individuals and Organisations in Higher Education: Implementations Worldwide

Open Praxis, 2021

The initiative &quot;Open Education Austria Advanced&#39;&#39; develops infrastructur... more The initiative &quot;Open Education Austria Advanced&#39;&#39; develops infrastructures for open educational resources (OER) in higher education. One part is the development of certification procedures to point out OER competencies of teachers in higher education and OER activities at Austrian universities. We present the results of our research on existing OER certification procedures from the German and English-speaking world. We started by searching in the OER World Map and there listed OER policies of universities worldwide and then tried to find examples for existing OER certification for people and organisations. There are several examples for certifications of persons such as in MOOCs on OER, university training on OER or the Creative Commons certification itself. We found only a few references of (partly) OER certificates for organisations. The publication then describes ambitions towards openness of the OER movement regarding possible certification procedures, namely open development, open content, open assessment and open certificates. 265 Schön et al.

Virtual Teams as Part of Internationalization of Higher Education

Worklife is becoming increasingly international and intercultural. With improved online interacti... more Worklife is becoming increasingly international and intercultural. With improved online interaction and new ways of working multicultural virtual teams are becoming a routine. In order to interact effectively and efficiently in the networked professional environments practice for higher education students is of utmost importance. Building intercultural competence and experimenting with multicultural virtual teams as part of pedagogical internationalization must be systematic. Successful internationalization of education depends on activities on three levels: institutional, faculty and students (Lauridsen & Cozart 2015). Trust, relationship building, cohesion, cooperation, communication, team-related attributes and tasks are crucial for successful virtual team cooperation (Hertel, Geister & Konradt, 2005; Baruch & Lin, 2012). In order to explore for further prerequisites of effective cross-cultural virtual cooperation in an educational setting a group of Finnish and Austrian master l...

IMST-Themenprogramm – Kompetenzorientiertes Lernen mit digitalen Medien

eEducation Sommertagung 2013, 2013

Die Potenziale von Mixed Reality für die betriebliche Aus- und Weiterbildung

63. GfA Frühjahrskongress, 2017

Neben den klassischen Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten wie beispielsweise Web-Based Trainings... more Neben den klassischen Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten wie beispielsweise Web-Based Trainings bringen sogenannte Virtual Reality und Mixed Reality-Anwendungen neue, erweiterte Möglichkeiten mit sich. Während Virtual Reality eine vollständige alternative Realität ermöglicht, werden im Sinne des Mixed Reality virtuelle Ebenen der realen Ebene hinzugefügt und erweitert. Der Fokus des vorliegenden Beitrags liegt auf Merkmalen und Einsatzmöglichkeiten von Mixed Reality im Rahmen der betrieblichen Aus- und Weiterbildung. Dabei werden basierend auf einer State-of-the-Art Recherche die bisherigen Erfahrungen und Ergebnisse zusammengefasst, die Dimensionen und Merkmale von Mixed Reality-Anwendungen dargestellt sowie mögliche Einsatzszenarien für die betriebliche Aus- und Weiterbildung präsentiert.

Synchrone hybride Lehre – Ein Digitalisierungsschub mit Potenzial?

Community Building unter Lehrpersonen zum kompetenzorientierten Einsatz neuer Medien im Unterricht

In Österreich gibt es verschiedene Fort- und Weiterbildungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer. N... more In Österreich gibt es verschiedene Fort- und Weiterbildungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer. Neben diesen gibt es auch zahlreiche Initiativen zur Vernetzung und zur Förderung von innovativen Unterrichtskonzepten. Eine solche Initiative ist das IMST-Themenprogramm "Kompetenzorientierter Unterricht mit neuen Medien". Dieses zielt darauf ab, Lehrpersonen bei der Durchführung von Schulprojekten unter Einsatz digitaler Medien zu unterstützen. Im Rahmen der Begleitforschung wurde der Frage nachgegangen, wie die Vernetzung und der Austausch unter Lehrpersonen zum kompetenzorientierten Unterricht gefördert werden kann. Die Ergebnisse aus den Fokusgruppen, Interviews und qualitativer Befragung zeigen, dass eine Verbesserung der Vernetzung im Sinne eines Community Building nur mit einem ganzheitlichen Konzept möglich erscheint. (DIPF/Orig.)

Strategien der formativen Evaluation virtueller Lehre. Erfahrungen aus dem Projekt eBuKo-Lab

Im Projekt eBuKo-Lab wurde die Entwicklung einer Lernplattform, des darin für eine Lehrveranstalt... more Im Projekt eBuKo-Lab wurde die Entwicklung einer Lernplattform, des darin für eine Lehrveranstaltung aufbereiteten Inhalts sowie der Einsatz von Lernplattform und Inhalt von einer umfassenden formativen Evaluation begleitet. Die Evaluation basierte auf einem Mix aus drei quantitativen und drei qualitativen Methoden. Qualitativ kamen eine Heuristische Evaluation, Kriterienkataloge und die Methode "Lautes Denken" zum Einsatz, quantitativ Studierenden-Fragebögen, das Tracking der Zugriffe der Studierenden sowie ein Lerntest am Ende der Lehrveranstaltung. In diesem Beitrag werden zunächst das Projekt eBuKo-Lab, das Konzept zu dessen formativer Evaluation sowie die bei der Evaluation eingesetzten Methoden beschrieben. Die Methoden werden im Hinblick auf deren Stärken und Schwächen für einzelne Evaluationsgegenstände reflektiert und es wird diskutiert, welche Methoden sich für welche Fragestellungen eignen. Abschließend wird dafür plädiert, bei der formativen Evaluation von E-Le...

Social Web-Based Learning: kollaborativ und informell. Ein exemplarischer Einsatz einer Social-Media-Gruppe für die Hochschullehre

Social Media wird nicht nur zum Zweck der Außendarstellung einer Hochschule verwendet, sondern au... more Social Media wird nicht nur zum Zweck der Außendarstellung einer Hochschule verwendet, sondern auch, um Kommunikation und Kollaboration zwischen Studierenden bzw. zwischen Studierenden und Lehrenden zu fördern. Dieser Beitrag stellt den Einsatz einer Social-Media-Gruppe im Rahmen der Hochschullehre vor. Dabei werden Evaluationsergebnisse präsentiert und Schlüsse für einen weiteren Einsatz gezogen. Die Ergebnisse zeigen, dass die vermehrte Vernetzung zwischen Studierenden aber auch zwischen Studierenden und Absolventinnen und Absolventen als Mehrwert gesehen wird. Neben studiumsbezogenen relevanten weiterführenden Informationen mit der Anknüpfung an bestimmte Lehrveranstaltungsinhalte erhoffen sich Studierende auch praxisrelevante Hinweise wie z.B. Jobangebote und Erfahrungen von Absolventinnen und Absolventen. (DIPF/Orig.)

Extending the MOOCversity. A Multi-layered and Diversivied Lens for MOOC Research

ABSTRACT Abstract: While there are many ways at looking at MOOCs at a global scale, this paper se... more ABSTRACT Abstract: While there are many ways at looking at MOOCs at a global scale, this paper seeks to identify a number of factors according to which MOOCs are considered to be successfully implemented in Europe. The principles behind the US-American MOOC higher education landscape appear to be mainly of financial and reputational relevance which are neither pedagogically nor cross-culturally driven. By analogy, European universities try hard to follow the same path. For the purposes of this paper, a brief examination of existing MOOCs is undertaken before presenting intercultural factors and learning theory mechanisms that might call for a diversified and thus different approach than the one adopted by the US digital agenda. A European lens taking into account culture-sensitive and learning theoretical factors might therefore call for an additional classification of MOOCs, one that we call enhanced MOOCs, in short, eMOOCs.

Austrian College Students’ Experiences With Digital Media Learning During the First COVID-19 Lockdown

Frontiers in Psychology, 2022

In 2020, the COVID-19 pandemic forced many nations to shut-down schools and universities, catapul... more In 2020, the COVID-19 pandemic forced many nations to shut-down schools and universities, catapulting teachers and students into a new, challenging situation of 100% distance learning. To explore how the shift to full distance learning represented a break with previous teaching, we asked Austrian students (n = 874, 65% female, 34% male) which digital media they used before and during the first Corona lockdown, as well as which tools they wanted to use in the future. Students additionally reported on their attitudes and experiences with online learning. Results showed that students used certain tools, such as video, audio, e-assessments, and web conferencing systems, much more often during lockdown than they had before. Their use of classic digital media, such as e-mail, social communication tools, such as chat or online forums, and other interactive tools, such as wikis or educational games, hardly changed at all. Their attitudes toward multimedia learning were positively related to...

Computerunterstütztes kooperatives Lernen: Strukturierungsmaßnahmen und Lernstrategien

Computerunterstütztes kooperatives Lernen ist das gemeinsame Lernen mit Hilfe von Informations- u... more Computerunterstütztes kooperatives Lernen ist das gemeinsame Lernen mit Hilfe von Informations- und Kommunikationstechnologien. Neben den herkömmlichen Medien wie Diskussionsforen und Chat, ermöglichen Weblog und Wiki neue Wege des gemeinsamen Lernens und Arbeitens. In diesem Buch werden drei wissenschaftliche Studien zu diesem Thema vorgestellt. Im Zentrum der ersten Studie steht der Einfluss des Strukturierungsgrades von Weblog, Wiki und Diskussionsforum auf ein effektives Gruppenergebnis. Ziel der zweiten Studie war es den Zusammenhang zwischen Lernstrategien und individueller sowie Gesamtleistung bei computerunterstütztem kooperativem bzw. kollaborativem Lernen zu beleuchten. Die dritte Untersuchung beschäftigt sich mit der experimentellen Überpüfung der Wirksamkeit eines Kooperationsskripts unter der Verwendung eines Weblogs. Potenziale und Fallstricke von computerunterstütztem kooperativem Lernen werden aus psychologischer Sicht beleuchtet und diskutiert.

Chancengleichheit für die digitale Zukunft? Zur Entwicklung von Medienkompetenz bei sozial benachteiligten Jugendlichen

Mobiles Fremdsprachenlernen

Springer eBooks, 2018

Wikis und Weblogs in der Schule

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Mar 1, 2010

Lehrentwicklung by Openess – Open Educational Resources im Hochschulkontext. Dokumentation der Tagung vom 06. März 2021

Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), Jun 21, 2021

Development of an Austrian OER Certification for Higher Education Institutions and Their Employees

Springer eBooks, 2023

The "Forum Neue Medien in der Lehre Austria" (fnma) is responsible for the development and introd... more

Hochschullehre im Lockdown. Relevante Faktoren für die motivierte Online-Lehre

Kompetenzorientiertes Lernen mit digitalen Medien. Ausgewählte Evidenzen und Wirkungen von IMST-Projekten auf SchülerInnen und LehrerInnen

Erziehung und Unterricht, Oct 1, 2017

Das betrieblilche Fehler-Lern-System in der digitalisierten Arbeitswelt

65. Frühjahrskongress der Gesellschaft für Arbeitswissenschaft e.V., 2019

Web 2.0-Klasse: Projektorientiertes Lernen mit Wikis. Österreichische Hauptschülerinnen und Hauptschüler stellen ihren Nationalpark vor

merz - medien + erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik, 2008

OER Certification of Individuals and Organisations in Higher Education: Implementations Worldwide

Open Praxis, 2021

The initiative &quot;Open Education Austria Advanced&#39;&#39; develops infrastructur... more The initiative &quot;Open Education Austria Advanced&#39;&#39; develops infrastructures for open educational resources (OER) in higher education. One part is the development of certification procedures to point out OER competencies of teachers in higher education and OER activities at Austrian universities. We present the results of our research on existing OER certification procedures from the German and English-speaking world. We started by searching in the OER World Map and there listed OER policies of universities worldwide and then tried to find examples for existing OER certification for people and organisations. There are several examples for certifications of persons such as in MOOCs on OER, university training on OER or the Creative Commons certification itself. We found only a few references of (partly) OER certificates for organisations. The publication then describes ambitions towards openness of the OER movement regarding possible certification procedures, namely open development, open content, open assessment and open certificates. 265 Schön et al.

Virtual Teams as Part of Internationalization of Higher Education

Worklife is becoming increasingly international and intercultural. With improved online interacti... more Worklife is becoming increasingly international and intercultural. With improved online interaction and new ways of working multicultural virtual teams are becoming a routine. In order to interact effectively and efficiently in the networked professional environments practice for higher education students is of utmost importance. Building intercultural competence and experimenting with multicultural virtual teams as part of pedagogical internationalization must be systematic. Successful internationalization of education depends on activities on three levels: institutional, faculty and students (Lauridsen & Cozart 2015). Trust, relationship building, cohesion, cooperation, communication, team-related attributes and tasks are crucial for successful virtual team cooperation (Hertel, Geister & Konradt, 2005; Baruch & Lin, 2012). In order to explore for further prerequisites of effective cross-cultural virtual cooperation in an educational setting a group of Finnish and Austrian master l...

IMST-Themenprogramm – Kompetenzorientiertes Lernen mit digitalen Medien

eEducation Sommertagung 2013, 2013

Die Potenziale von Mixed Reality für die betriebliche Aus- und Weiterbildung

63. GfA Frühjahrskongress, 2017

Neben den klassischen Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten wie beispielsweise Web-Based Trainings... more Neben den klassischen Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten wie beispielsweise Web-Based Trainings bringen sogenannte Virtual Reality und Mixed Reality-Anwendungen neue, erweiterte Möglichkeiten mit sich. Während Virtual Reality eine vollständige alternative Realität ermöglicht, werden im Sinne des Mixed Reality virtuelle Ebenen der realen Ebene hinzugefügt und erweitert. Der Fokus des vorliegenden Beitrags liegt auf Merkmalen und Einsatzmöglichkeiten von Mixed Reality im Rahmen der betrieblichen Aus- und Weiterbildung. Dabei werden basierend auf einer State-of-the-Art Recherche die bisherigen Erfahrungen und Ergebnisse zusammengefasst, die Dimensionen und Merkmale von Mixed Reality-Anwendungen dargestellt sowie mögliche Einsatzszenarien für die betriebliche Aus- und Weiterbildung präsentiert.

Synchrone hybride Lehre – Ein Digitalisierungsschub mit Potenzial?

Community Building unter Lehrpersonen zum kompetenzorientierten Einsatz neuer Medien im Unterricht

In Österreich gibt es verschiedene Fort- und Weiterbildungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer. N... more In Österreich gibt es verschiedene Fort- und Weiterbildungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer. Neben diesen gibt es auch zahlreiche Initiativen zur Vernetzung und zur Förderung von innovativen Unterrichtskonzepten. Eine solche Initiative ist das IMST-Themenprogramm "Kompetenzorientierter Unterricht mit neuen Medien". Dieses zielt darauf ab, Lehrpersonen bei der Durchführung von Schulprojekten unter Einsatz digitaler Medien zu unterstützen. Im Rahmen der Begleitforschung wurde der Frage nachgegangen, wie die Vernetzung und der Austausch unter Lehrpersonen zum kompetenzorientierten Unterricht gefördert werden kann. Die Ergebnisse aus den Fokusgruppen, Interviews und qualitativer Befragung zeigen, dass eine Verbesserung der Vernetzung im Sinne eines Community Building nur mit einem ganzheitlichen Konzept möglich erscheint. (DIPF/Orig.)

Strategien der formativen Evaluation virtueller Lehre. Erfahrungen aus dem Projekt eBuKo-Lab

Im Projekt eBuKo-Lab wurde die Entwicklung einer Lernplattform, des darin für eine Lehrveranstalt... more Im Projekt eBuKo-Lab wurde die Entwicklung einer Lernplattform, des darin für eine Lehrveranstaltung aufbereiteten Inhalts sowie der Einsatz von Lernplattform und Inhalt von einer umfassenden formativen Evaluation begleitet. Die Evaluation basierte auf einem Mix aus drei quantitativen und drei qualitativen Methoden. Qualitativ kamen eine Heuristische Evaluation, Kriterienkataloge und die Methode "Lautes Denken" zum Einsatz, quantitativ Studierenden-Fragebögen, das Tracking der Zugriffe der Studierenden sowie ein Lerntest am Ende der Lehrveranstaltung. In diesem Beitrag werden zunächst das Projekt eBuKo-Lab, das Konzept zu dessen formativer Evaluation sowie die bei der Evaluation eingesetzten Methoden beschrieben. Die Methoden werden im Hinblick auf deren Stärken und Schwächen für einzelne Evaluationsgegenstände reflektiert und es wird diskutiert, welche Methoden sich für welche Fragestellungen eignen. Abschließend wird dafür plädiert, bei der formativen Evaluation von E-Le...

Social Web-Based Learning: kollaborativ und informell. Ein exemplarischer Einsatz einer Social-Media-Gruppe für die Hochschullehre

Social Media wird nicht nur zum Zweck der Außendarstellung einer Hochschule verwendet, sondern au... more Social Media wird nicht nur zum Zweck der Außendarstellung einer Hochschule verwendet, sondern auch, um Kommunikation und Kollaboration zwischen Studierenden bzw. zwischen Studierenden und Lehrenden zu fördern. Dieser Beitrag stellt den Einsatz einer Social-Media-Gruppe im Rahmen der Hochschullehre vor. Dabei werden Evaluationsergebnisse präsentiert und Schlüsse für einen weiteren Einsatz gezogen. Die Ergebnisse zeigen, dass die vermehrte Vernetzung zwischen Studierenden aber auch zwischen Studierenden und Absolventinnen und Absolventen als Mehrwert gesehen wird. Neben studiumsbezogenen relevanten weiterführenden Informationen mit der Anknüpfung an bestimmte Lehrveranstaltungsinhalte erhoffen sich Studierende auch praxisrelevante Hinweise wie z.B. Jobangebote und Erfahrungen von Absolventinnen und Absolventen. (DIPF/Orig.)

Extending the MOOCversity. A Multi-layered and Diversivied Lens for MOOC Research

ABSTRACT Abstract: While there are many ways at looking at MOOCs at a global scale, this paper se... more ABSTRACT Abstract: While there are many ways at looking at MOOCs at a global scale, this paper seeks to identify a number of factors according to which MOOCs are considered to be successfully implemented in Europe. The principles behind the US-American MOOC higher education landscape appear to be mainly of financial and reputational relevance which are neither pedagogically nor cross-culturally driven. By analogy, European universities try hard to follow the same path. For the purposes of this paper, a brief examination of existing MOOCs is undertaken before presenting intercultural factors and learning theory mechanisms that might call for a diversified and thus different approach than the one adopted by the US digital agenda. A European lens taking into account culture-sensitive and learning theoretical factors might therefore call for an additional classification of MOOCs, one that we call enhanced MOOCs, in short, eMOOCs.

Austrian College Students’ Experiences With Digital Media Learning During the First COVID-19 Lockdown

Frontiers in Psychology, 2022

In 2020, the COVID-19 pandemic forced many nations to shut-down schools and universities, catapul... more In 2020, the COVID-19 pandemic forced many nations to shut-down schools and universities, catapulting teachers and students into a new, challenging situation of 100% distance learning. To explore how the shift to full distance learning represented a break with previous teaching, we asked Austrian students (n = 874, 65% female, 34% male) which digital media they used before and during the first Corona lockdown, as well as which tools they wanted to use in the future. Students additionally reported on their attitudes and experiences with online learning. Results showed that students used certain tools, such as video, audio, e-assessments, and web conferencing systems, much more often during lockdown than they had before. Their use of classic digital media, such as e-mail, social communication tools, such as chat or online forums, and other interactive tools, such as wikis or educational games, hardly changed at all. Their attitudes toward multimedia learning were positively related to...

Nachhaltigkeit an der Fachhochschule durch kompetenzorientierte Hochschulbildung

Die (Aus)Bildung an den Fachhochschulen steht zusätzlich zu den allgemeinen Anforderungen wie z.B... more Die (Aus)Bildung an den Fachhochschulen steht zusätzlich zu den allgemeinen Anforderungen wie z.B. Praxisnähe und kurze Studiendauer vor den Herausforderungen die Digitalisierung, Globalisierung und demographischer Wandel mit sich bringen. Um Studierende für die Arbeitswelt und zukünftige Jobanforderungen vorzubereiten sollte eine kompetenzorientierte Hochschulbildung im Vordergrund stehen. Im Sinne der Nachhaltigkeit geht es dabei aber nicht nur um die Förderung von „klassischen“ Fachund Methodenkompetenzen, sondern vor allem um die Förderung von Schlüsselbzw. transversalen Kompetenzen. In diesem Beitrag werden die verschiedenen relevanten zu fördernden Kompetenzen erörtert und ein Vorschlag zur Integration in der Hochschullehre auf drei Ebenen (Mikro, Meso, Makro) an Fachhochschulen diskutiert. Abschließend wird anhand eines Masterstudiengangs der FH OÖ exemplarisch die Umsetzung kompetenzorientierter Lehre auf der Mikroebene vorgestellt.

Jadin Community Building GMW2016

Wachtler, J. et al (Hrsg.), Digitale Medien: Zusammenarbeit in der Bildung. Waxmann Verlag, 2016

In Österreich gibt es verschiedene Fort- und Weiterbildungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer. N... more In Österreich gibt es verschiedene Fort- und Weiterbildungsangebote für
Lehrerinnen und Lehrer. Neben diesen gibt es auch zahlreiche Initiativen zur Vernetzung und zur Förderung von innovativen Unterrichtskonzepten. Eine solche Initiative ist das IMST-Themenprogramm Kompetenzorientierter Unterricht mit neuen Medien“. Dieses zielt darauf ab, Lehrpersonen bei der Durchführung von Schulprojekten unter Einsatz digitaler Medien zu unterstützen. Im Rahmen der Begleitforschung wurde der Frage nachgegangen, wie die Vernetzung und der Austausch unter Lehrpersonen zum kompetenzorientierten Unterricht gefördert werden kann. Die Ergebnisse aus den Fokusgruppen, Interviews und qualitativer Befragung zeigen, dass eine Verbesserung der Vernetzung im Sinne eines Community Building nur mit einem ganzheitlichen Konzept möglich erscheint.

Die Potenziale von Mixed Reality für die betriebliche Aus-und Weiterbildung

Frühjahrskongress 2017, Brugg und Zürich: Soziotechnische Gestaltung des digitalen Wandels – kreativ, innovativ, sinnhaft. Gesellschaft für Arbeitswissenschaft e.V., Dortmund (Hrsg.) – A.1.1, 2017

Neben den klassischen Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten wie beispielsweise Web-Based Trainings... more Neben den klassischen Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten wie beispielsweise Web-Based Trainings bringen sogenannte Virtual Reality und Mixed Reality-Anwendungen neue, erweiterte Möglichkeiten mit sich. Während Virtual Reality eine vollständige alternative Realität ermöglicht, werden im Sinne des Mixed Reality virtuelle Ebenen der realen Ebene hinzugefügt und erweitert. Der Fokus des vorliegenden Beitrags liegt auf Merkmalen und Einsatzmöglichkeiten von Mixed Reality im Rahmen der betrieblichen Aus- und Weiterbildung. Dabei werden basierend auf einer State-of-the-Art Recherche die bisherigen Erfahrungen und Ergebnisse zusammengefasst, die Dimensionen und Merkmale von Mixed Reality-Anwendungen dargestellt sowie mögliche Einsatzszenarien für die betriebliche Aus- und Weiterbildung präsentiert.

Virtual Teams as part of Internationalization of Higher Education

Proceedings Cross-Cultural Business Conference 2017, Steyr, Österreich, 2017, pp. 211-220 , 2017

Worklife is becoming increasingly international and intercultural. With improved online interacti... more Worklife is becoming increasingly international and intercultural. With improved online interaction and new ways of working multicultural virtual teams are becoming a routine. In order to interact effectively and efficiently in the networked professional environments practice for higher education students is of utmost importance. Building intercultural competence and experimenting with multicultural virtual teams as part of pedagogical internationalization must be systematic. Successful internationalization of education depends on activities on three levels: institutional, faculty and students (Lauridsen & Cozart 2015). Trust, relationship building, cohesion, cooperation, communication, team-related attributes and tasks are crucial for successful virtual team cooperation (Hertel, Geister & Konradt, 2005; Baruch & Lin, 2012). In order to explore for further prerequisites of effective cross-cultural virtual cooperation in an educational setting a group of Finnish and Austrian master level students were given an assignment to organize multicultural virtual teams and study aspects of intercultural work. Six virtual teams were formed with only a broad assignment brief with the objective of finding out factors hindering or facilitating a successful intercultural virtual team cooperation from the subjective students' point of view. After a three weeks' long cooperation both student groups filled in a similar qualitative questionnaire about the intercultural virtual team experiences. The questionnaires were analyzed with content analysis by means of different criteria i.e. cooperation and collaboration, technical platforms, satisfaction and perceived challenges. The results were additionally analyzed in view of intercultural differences. The students were very satisfied and appreciated the possibility for the virtual international team work. Based on the results following recommendations for enhancing intercultural knowledge in virtual teams are presented: considering obligations and time (especially for para-occupational education), clear assignments, a set of recommended tools for communication and collaboration, scaffolding students in different steps i.e. team formation, common ground for group work and intercultural awareness.

Nachhaltigkeit an der Fachhochschule durch kompetenzorientierte Hochschulbildung

Tagungsband des 12. Forschungsforum der österreichischen Fachhochschulen (FFH) 2018, 2018

Die (Aus)Bildung an den Fachhochschulen steht zusätzlich zu den all-gemeinen Anforderungen-wie z.... more Die (Aus)Bildung an den Fachhochschulen steht zusätzlich zu den all-gemeinen Anforderungen-wie z.B. Praxisnähe und kurze Studiendauer-vor den Herausforderungen die Digitalisierung, Globalisierung und demographischer Wandel mit sich bringen. Um Studierende für die Arbeitswelt und zukünftige Jobanforderungen vorzubereiten sollte eine kompetenzorientierte Hochschulbil-dung im Vordergrund stehen. Im Sinne der Nachhaltigkeit geht es dabei aber nicht nur um die Förderung von "klassischen" Fach-und Methodenkompetenzen, sondern vor allem um die Förderung von Schlüssel-bzw. transversalen Kompe-tenzen. In diesem Beitrag werden die verschiedenen relevanten zu fördernden Kompetenzen erörtert und ein Vorschlag zur Integration in der Hochschullehre auf drei Ebenen (Mikro, Meso, Makro) an Fachhochschulen diskutiert. Abschlie-ßend wird anhand eines Masterstudiengangs der FH OÖ exemplarisch die Um-setzung kompetenzorientierter Lehre auf der Mikroebene vorgestellt.

Generationenübergreifendes und/oder individualisiertes Blended Learning

GfA, Dortmund (Hrsg.): Beitrag C.3.6 ARBEIT(s).WISSEN.SCHAF(f)T - Grundlage für Management & Kompetenzentwicklung , 2018

Für Unternehmen ist es mehr denn je essentiell, adäquate Weiterbildungsformate anzubieten und sic... more Für Unternehmen ist es mehr denn je essentiell, adäquate Weiterbildungsformate anzubieten und sich darüber Gedanken zu machen, wie die aktuelle Wissensaneignung und der Wissenstransfer gewährleistet werden können. Neben dem Einsatz von E-Learning oder Blended Learning und einer entsprechenden Aufbereitung der Inhalte stellt sich häufig auch die Frage, wie Lerngruppen zusammengestellt werden. Der Beitrag kritisiert dabei eine reine Fokussierung auf unterschiedliche Generationen und plädiert stattdessen für ein zielgruppenorientiertes und individualisiertes Lernen unter Berücksichtigung eines differentiellen Ansatzes. In diesem Zusammenhang werden Beispiele entsprechender Lernformen vorgestellt, um vermehrt individualisiertes Blended Learning zu ermöglichen.

Das betriebliche Fehler-Lern-System in der digitalisierten Arbeitswelt

by Tanja Jadin and Ursula Rami

GfA, Dortmund (Hrsg.): Frühjahrskongress 2019, Dresden Beitrag C.7.15 Arbeit interdisziplinär analysieren – bewerten – gestalten, 2019

In einer sich dynamisch entwickelnden Arbeitswelt nimmt der Umgang mit Fehlern einen wichtigen St... more In einer sich dynamisch entwickelnden Arbeitswelt nimmt der Umgang mit Fehlern einen wichtigen Stellenwert ein. Dabei werden Fehler als Ressource für die Weiterentwicklung von Services und Produkten angesehen und das Innovationspotenzial eines im Unternehmen integrierten Fehler-Lern-System ausgeschöpft. Lernen aus Fehlern bedingt individuelle und organisationale Voraussetzungen, eine positive Einstellung gegenüber Fehlern sowie eine organisationale Fehlermanagement-Strategie in der eine offene Kommunikation und eine fehlertolerante Unternehmenskultur die Basis bilden, die mit Hilfe des betrieblichen Fehler-Lern-Systems auch in der digitalisierten Arbeitswelt zu einer innovativen Fehler-Lernkultur im Unternehmen führt.

Pervasive Learning als Treiber für veränderte Lernkulturen in Organisationen am Beispiel von Fehlermanagement

Kurzfassung: Neben den klassischen Weiterbildungsformaten, Blended Learning Formaten und E-Learni... more Kurzfassung: Neben den klassischen Weiterbildungsformaten, Blended Learning Formaten und E-Learning Angeboten ergeben sich durch den Einsatz von Mobile Learning neue Möglichkeiten in der betrieblichen Weiterbildung. In diesem Zusammenhang wird Pervasive Learning genannt und definiert als die Integration und Durchdringung von Informations-und Kommunikationstechnologien in den Alltag. Pervasive Learning setzt sich aus Elementen des formellen, informellen und sozialen Lernens zusammen. In diesem Beitrag wird das Potential von Pervasive Learning als Treiber für eine veränderte Lernkultur anhand des Lernens aus Fehlern am Arbeitsplatz vorgestellt.

eMOOCs for Personalised Online Learning: A Diversity Perspective

Since the introduction of MOOCs, most scholarly debate has focused on xMOOCs, cMOOCs, and more re... more Since the introduction of MOOCs, most scholarly debate has focused on xMOOCs, cMOOCs, and more recently, also on eMOOCs where personalised learning takes centre stage. It is argued that a micro level approach to culture is needed that incorporates diversity aspects that not only include demographic aspects but, more importantly, also takes account of cognitive factors. By adopting a holistic diversity lens, it is sought to benefit from culturally diverse participants and include their otherness as a resource for learning. For these purposes, an innovative didactical design is required, one that foregrounds personalised, student-centred and collaborative learning where the role of the facilitators is clearly defined. In line with previous research in this field, this paper seeks to further elaborate on a didactical concept of enhanced MOOCs (eMOOCs), especially in the light of diversity and trialogical learning aspects.

Extending the MOOCversity A Multi-layered and Diversified Lens for MOOC Research

by Tanja Jadin and Martina Gaisch

While there are many ways at looking at MOOCs at a global scale, this paper seeks to identify a n... more While there are many ways at looking at MOOCs at a global scale, this paper seeks to identify a number of factors according to which MOOCs are considered to be successfully implemented in Europe. The principles behind the US-American MOOC higher education landscape appear to be mainly of financial and reputational relevance which are neither pedagogically nor cross-culturally driven. By analogy, European universities try hard to follow the same path. For the purposes of this paper, a brief examination of existing MOOCs is undertaken before presenting intercultural factors and learning theory mechanisms that might call for a diversified and thus different approach than the one adopted by the US digital agenda. A European lens taking into account culture-sensitive and learning theoretical factors might therefore call for an additional classification of MOOCs, one that we call enhanced MOOCs, in short, eMOOCs.

E-Learning Culture on the Move Enhancing MOOCs through Trialogical Learning and Cultural Sensitive Education

E-learning offers different opportunities, among which the most prevalent ones are time and locat... more E-learning offers different opportunities, among which the most prevalent ones are time and location independent learning and minimization of costs for training. However, there are trends in the e-learning sector that encourage offering courses that are predominantly distributing information. These " new " concepts are called MOOCs (Massive Open Online Courses). What has not been given much thought yet is the concept of ethnical culture and different learning approaches. For this reason, this paper provides a short introduction into e-learning, then introducing MOOCs. It will be shown that the different forms of e-learning are more technical driven and mostly in line of the learning approach Behaviorism. Especially in MOOCs it will be visualized that individual characteristics like the multi-cultural background of learners or the different possibilities of learning are not considered. In this position paper eMOOCs are presented as a possible way to extend the MOOC and e-learning landscape. In the final section all aspects are summarized and design principles are introduced as one possible way for the implementation of eMOOCs.