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Resumo: O presente estudo tem como proposta oferecer elementos para a discussão acerca da relação de estudantes com o aprendizado de ciências. Os resultados do PISA, indicador internacional de desempenho, demonstram que os jovens... more

Resumo: O presente estudo tem como proposta oferecer elementos para a discussão acerca da relação de estudantes com o aprendizado de ciências. Os resultados do PISA, indicador internacional de desempenho, demonstram que os jovens brasileiros apresentam mal desempenho nas disciplinas de ciências1. Ao longo das últimas décadas foram realizadas, nos EUA e em diversos países da Europa, diversas pesquisas sobre a percepção pública e o interesse dos estudantes em etapa escolar nos conteúdos de ciências. Essas pesquisas demonstram que o distanciamento e desinteresse dos estudantes e da sociedade de conteúdos relacionados aos fundamentos científicos não são uma exclusividade brasileira. Fazendo uso de estudos sobre afetividade e de critérios estabelecidos por William Damon para definir o conceito de purpose (traduzido para o português como projetos de vida), o que se propõe neste breve texto é oferecer elementos para demonstrar a importância dos aspectos afetivos e de projeções futuras na criação e estabelecimento de vínculos com conteúdos científicos. Para isso foram utilizados estudos e pesquisas que investigam a relação dos jovens e da sociedade com o conhecimento científico. Abstract: The present study aims to offer elements for the discussion about the relationship between students and science learning. The results of PISA, an international indicator of performance, shows that Brazilian youngsters achieved a low performance in science related studies. Throughout the latest decades there have been applied, in US and in several European countries, researches with regards to the public perception and school students interest on sciences. These researches have shown that the distance and lack of interest of the students and society in science fundamentals are not a Brazilian exclusivity. Referencing studies related to affectivity and the criteria stablished by William Damon to define the concept of purpose (translated to Portuguese as projetos de vida), what is proposed in this short text is to offer elements to demonstrate the importance of affective and life projections aspects in the creation and establishment of bonds with scientific content. To achieve that, it was used studies and researches that investigate the relationship between youngsters and the society with scientific knowledge.

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- by Adriana Spínola Franco
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  Science Education, Purpose in Life, Affectivity

Apoiado na obra de Herbert Marcuse “ A ideologia da Sociedade Industrial” , o presente material busca oferecer uma breve reflexão sobre como as relações de poder e dominação estabelecidas pela sociedade industrial se refletem... more

The quaternary period is the source of numerous studies for the diversity of scenarios that caused its climatic changes marked by glacial and interglacial cycles. Knowing the size of these changes and their forcing is essential to enable... more

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- by Adriana Spínola Franco
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  Climate variability, Glaciations

Breve discussão sobre a educação escolar orientada pela normativa que por sua vez é pautada pelos critérios da sociedade industrial.

Background: Stroke mortality rates in Brazil are the highest in the Americas. Deaths from cerebrovascular disease surpass coronary heart disease. Aim: To verify stroke mortality rates and morbidity in an area of São Paulo, Brazil, using... more

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- by Iara Rosa
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  Research Design, Brazil, Adolescent, Medicine

Nesta tese, propomos o desenvolvimento das relações da aprendizagem-ensino-aprendizagem tendo como enfoque a Geografia, o espaço e a neurociência. Traçamos um caminho que passou por filósofos, psicólogos, antropólogos e neurocientistas... more

Nesta tese, propomos o desenvolvimento das relações da aprendizagem-ensino-aprendizagem tendo como enfoque a Geografia, o espaço e a neurociência. Traçamos um caminho que passou por filósofos, psicólogos, antropólogos e neurocientistas para compreender a aprendizagem pensando na formação e no bem-estar cognitivo de estudantes e alunos circunscritos em culturas historicamente desenvolvidas. Consideramos o aprendizado, fundamentado por geógrafos franceses, americanos e brasileiros, específico da ciência geográfica com o espaço vivido e o espaço psicológico, que também passam pelas transformações em relação ao mundo. Nossos fundamentos teóricos passam pelo do ato de aprender, pela capacidade de atenção, por algumas abordagens teóricas da aprendizagem e pela aprendizagem e sua relação com a cultura na perspectiva do percursor da revolução cognitiva de Jerome Bruner. Apresentamos a orientação no espaço como anterior ao uso de mapas, a relação entre a orientação e a invenção da bússola, a teoria da aprendizagem espacial e uma tentativa de aprender sobre o cérebro humano na relação com a mente no desenvolvimento da aprendizagem. Apresentamos o pioneirismo da educadora norte-americana Lucy Sprague Mitchell e sua contribuição metodológica com a publicação em 1934 do livro Jovens Geógrafos: como eles exploram o mundo e como eles mapeiam o mundo e as razões a que se atribui a ela ser precursora das bases de compreensão do Sistema de Informação Geográfica (SIG) na educação escolar. Apresentamos três propostas didáticas que foram realizadas em 2018 no Japão, na forma de jogo, em 2019 no Centro Educacional Pioneiro num estudo do meio, e em 2020 com o uso de mapa digital no contexto da pandemia da covid-19. Concluímos que cada indivíduo tem sua maneira própria de aprender que depende de uma energia cognitiva que é potencializada pelos professores na relação infinita da aprendizagem-ensino-aprendizagem desenvolvida na prática escolar de maneira honesta que considera em certos momentos os indivíduos e em certos momentos o grupo. Vivemos em um mundo que passa por transformações culturais e curriculares onde novos avanços no conhecimento demandam novas maneiras de desenvolver práticas de aprendizagem para as gerações futuras.

CLARO, S. Sherazade 2.0-Narrativas hipermidiáticas e seu uso na educação. 176 f.

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- by Theda Cabrera and +1
  marcos miyashiro ferreira-santos
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Este artigo tem como base minha experiência empírica como artista-educadora e pesquisadora (financiamento Capes 2011-2013; Fapesp 2013-2015 e 2016-2017). Pretende gerar uma reflexão sobre o jogo de categoria mimicry (Caillois, 1990) em... more

Este artigo trata de um aspecto específico da pesquisa (Financiamento Capes 2011/ 2012/2013; FAPESP 2013) de jogo dramático com base em contos filosóficos na formação de educadores. No presente artigo vamos nos ater à questão da... more

Este artigo trata de um aspecto específico da pesquisa (Financiamento Capes 2011/ 2012/2013; FAPESP 2013) de jogo dramático com base em contos filosóficos na formação de educadores. No presente artigo vamos nos ater à questão da sensibilização da memória e do corpo-memória (GROTOWSKI, 1993) dos jovens universitários, graduandos em Pedagogia, por meio dos contos filosóficos (CARRIÈRE, 2004, 2008; GRILLO, 1993; MACHADO, 2004; NAPOLITANO, 2011). Para o presente artigo nos pautamos por dois eixos metodológicos transversais: 1) leitura e estudo de contos filosóficos; e 2) diálogo entre a parte empírica da pesquisa e de seus registros com o referencial teórico pertinente à perspectiva hermenêutico-fenomenológica da mitohermenêutica (FERREIRA-SANTOS, 2005; FERREIRASANTOS & ALMEIDA, 2012,) e ao diretor teatral Grotowski. A sensibilização da memória e do corpo-memória por meio dos contos filosóficos como recurso para a formação de educadores consolida um processo de ensino/ aprendizagem assaz significativo que, para muito além dos recursos apenas teóricos, os prepara para uma prática mais coerente com outras possibilidades educativas alternativas quando estejam, eles próprios, no desempenho de suas funções como educadores e educadoras. Palavras-chave: Contos Filosóficos. Arte-educação. Interdisciplinaridade. Formação de Professores. Hermenêutica Simbólica.

This article deals with a specific aspect of the research (Funding Capes 2011/2012/ 2013; FAPESP 2013) of dramatic play based on tales philosophical in the training of educators. In this paper we will stick to the issue of sensitization of the memory and body-memory (GROTOWSKI, 1993) of university students from course of Pedagogy, by means of the philosophical tales (CARRIÈRE, 2004, 2008; GRILLO, 1993; MACHADO, 2004; NAPOLITANO, 2011). For this paper we based for methodological by two transverse axes: 1) reading and study of philosophical tales; and 2) dialogue of the empirical research and the registers with the theoretical perspective relevant to the hermeneutic-phenomenological of mythhermeneutic and the theater director Grotowski. The sensitization of the memory and the body-memory by the means philosophical tales is a resource for consolidates a process of teaching / learning quite significant that, far beyond the resources only theoretical, prepares for an “attentive listening” and practice more consistent with other educational possibilities alternatives when, are themselves, in the performance of their duties as educators. Keywords: Philosophical Tales. Art-education. Interdisciplinary. Training of teachers. Hermeneutic Symbolic.

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- by marcos miyashiro ferreira-santos and +1
  Theda Cabrera
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- by Viviane Carrijo and +2
  Luciane Fernandes
  Theda Cabrera
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  Ensino Médio, Livros Didáticos, Projeto integrador

Este artigo trata de um aspecto específico da pesquisa (Financiamento Capes 2011/ 2012) de dramatização de contos filosóficos como contribuição à arte-educação. No presente artigo vamos nos ater à questão da utilização dos contos... more

Este artigo trata de parte da trajetória da arte educadora brasileira Joana Lopes, especialmente das proposições práticas voltadas ao jogo dramático. Por meio de comentários a algumas de suas obras cênicas e de reflexões registradas sobre... more

Esta comunicacao tem como base minha experiencia empirica como artista-educadora e pesquisadora na utilizacao da dramatizacao (Cabrera, 2015) de contos filosoficos (Carriere, 2004, 2008) como veiculo e manifestacao de um trabalho sobre si... more

Trata-se de pesquisa de Doutoramento em Educacao na USP com financiamento da CAPES (2011 a 2013) e FAPESP (2013). A reflexao e sobre uma dimensao etico-poetica de vivencia do sagrado (Ferreira-Santos, 2000, 2010b) por meio de um... more

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- by Theda Cabrera and +1
  marcos miyashiro ferreira-santos
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  Humanities, Art

Orientador: Veronica Fabrini Machado de AlmeidaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de ArtesResumo: Em sua parte prática, a pesquisa tem como ponto de partida o treinamento corporal e vocal de dilatação... more

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- by Theda Cabrera
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  Artes Cênicas, Emoção

doutoranda em Educação pela FE-USP, arte-educadora e coordenadora do núcleo de dramatização de contos do Lab_Arte-laboratório experimental de arte-educação e cultura-FE-USP. ** Livre-docente da Faculdade de Educação da USP, coordenador do... more

Trata-se de pesquisa de Doutoramento em Educacao na USP com financiamento da CAPES (2011 a 2013) e FAPESP (2013). A reflexao e sobre uma dimensao etico-poetica de vivencia do sagrado (Ferreira-Santos, 2000, 2010b) por meio de um... more

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- by Theda Cabrera
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  Humanities, Art

FE - Faculdade de Educação

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