R.

Arcof, señala: “un problema correctamente planteado está

Parcialmente resuelto”
Planteamiento del problema
Descripción de la realidad problemática
Antecedentes del problema
Formulación del problema
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Objetivos específicos
Hipótesis de la investigación
Hipótesis general
Hipótesis específicas
Justificación
Viabilidad
Delimitaciones
Limitaciones
Presuposiciones
Bosquejo tentativo
 Una vez que se ha concebido la idea
a investigar, se ha revisado y
consultado fuentes diversas sobre el
tema, entonces nos encontramos en
condiciones de plantear el problema.
 Se describe la situación problemática por
la cual se investiga un determinado tema,
teniendo en cuenta las estadísticas sobre
el mismo y revisando el tópico en forma
deductiva; es decir, de lo general a lo
particular: mundo, continente, país,
departamento, ciudad y lugar donde se
realiza la investigación.
 Aquí se hace una revisión de los principales
estudios que se han realizado antes del
presente trabajo, siempre y cuando
guarden relación con este. Se coloca el
autor, el título del trabajo y la conclusión a
la que llegó. Si hay muchos estudios, estos
deben mencionarse en orden lógico o
cronológico.
 Es el corazón o esencia de toda investigación.
 La pregunta a investigar debe ser clara, concisa y
relevante, es decir que sea útil en el terreno
práctico.
 En dos o tres líneas se hace una breve
introducción y luego al finalizar el párrafo se
formula la pregunta.

Eje. “Por lo expuesto anteriormente, se plantea el

problema siguiente: ¿Cuál es la relación existente
entre el rendimiento académico y los hábitos
alimentarios, de los alumnos del primer año de…
1. Debe expresar una relación entre dos o más
conceptos o variables.

2. Debe estar formulada como pregunta en forma

clara y sin ambigüedad, por ejemplo: ¿Qué
efecto?, ¿En qué condiciones…?, ¿Cómo se
relaciona …? etc.

3. Debe posibilitar la prueba empírica de las

variables. Es indispensable que los elementos o
variables que se desea estudiar puedan ser
sometidos a comprobación y verificación.
4. Debe expresarse en una dimensión temporal y
espacial. Para fines de ubicación del problema se
debe indicar el lugar donde se realizará el
trabajo, así como el período que abarcará la
investigación.

5. Debe definir la población objetivo del estudio.

Precisar cuál es la población donde se realizará la
investigación.
1. Que no se conozcan las respuestas.
2. Que puedan responderse con evidencia empírica
(datos observables o medibles).
3. Que implique usar medios éticos.
4. Que sean claras.
5. Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial
(que aporte conocimiento a un campo de estudio).
1. Tener capacidad para solucionarlo.
2. Ser lo suficientemente específico para que pueda
ser atendido el problema en un solo proyecto.

3. Definir el contexto para que pueda admitir una o

diversas alternativas de solución.

4. Debe haber interés por los actores involucrados

1. Diagnóstico situacional (exploración inicial). Permite identificar
adecuadamente el problema central de la investigación.

2. Árbol de problemas (todo en negativo). Es un esquema que

orienta la organización y dirección de la investigación. Aquí se
centraliza el problema y se formula la pregunta de investigación.

3. Árbol de objetivos (todo en positivo). De aquí sale:

Título de la investigación.
Objetivo general (qué).
Objetivos específicos (cómo). Salen de las causas que originaron el
problema. Acciones para dar cumplimiento al objetivo general.
Justificación é importancia (por qué y para qué).
1. Conocimiento (revisión de la literatura – buscar
diversas fuentes): Al revisar la literatura,
verificar la cosmovisión del autor, el contexto.
Hacer un resumen.

2. Observación (usar los sentidos): Curiosidad,

incertidumbre, verter criterios.

3. Capacidad de análisis (paciente): qué pasa,

quién lo hizo, por qué lo hizo, cuándo lo hizo, etc.
1. Falta de capacitación al personal
2. Falta de redes de apoyo social al estudiante
3. Incongruencia en el liderazgo
4. Baja calidad en el servicio al alumno
5. Profesores sin capacitación
6. Influencia de los medios
7. Biblioteca no equipada
8. Incumplimiento de las normas de la Univ.
9. Falta de laboratorio de ultima generación
10. Falta de alianzas estratégicas con empresas
Efecto
s

Alumnos
Profesionales Pérdida de la
desmotivados y sin
mediocres Identidad
compromiso
de su carrera

Nivel deficiente en el aprendizaje de Pregunta de

investigació
los alumnos del X ciclo de la UPT n
Causa (qué factores influyen en el…)
s

Influencia Falta de redes Incongruenci

del medios de a
de de apoyo social en el
comunicación (Bienestar liderazgo
Estudiantil)
 Justificación e
importancia
Por qué… y para qué …

Obediencia Involucramiento Fortalecimiento de

a los preceptos en el trabajo la identidad
divinos eclesiástico cristiana

Objetiv
o
Identificar los factores influyentes en el General
deficiente proceso de área de contabilidad Qué se
hará...
Objetivos 2015
específico
s
Cómo…

Diagnosticar la Aplicar guía de

situación de Analizar el trabajo de observación para
la influencia las redes de la verificación de
del secularismo apoyo social para la congruencia
en la iglesia el recién bautizado en el liderazgo
eclesiástico
 Los objetivos establecen qué procura la
investigación, qué logro se piensa alcanzar.
Es determinar por anticipado el tipo de
descripción, explicación o solución que se
intenta lograr como producto del trabajo.
 Son los logros finales que se piensa alcanzar,
el cual responde directamente a la pregunta
de investigación.
 El objetivo general
 Lo constituye el enunciado global sobre el
resultado final que se pretende alcanzar: ¿qué?,
¿dónde?, ¿para qué?).
 Precisa la finalidad de la investigación, en
cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta
la investigación.


 Expresa un logro sumamente amplio y son

formulados como propósito general de estudio.
 Su redacción guarda similitud con el título de la
investigación.
 Son los logros intermedios que se piensan
alcanzar. Si se logran los objetivos
específicos se alcanza el objetivo general.
 Los objetivo específicos
 Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar
el objetivo general.
 Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la
determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de
los aspectos necesarios de este proceso.

 Señalan propósitos o requerimientos en orden a la

naturaleza de la investigación.
 Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden
directamente en los logros a obtener.
 Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las
variables o indicadores que se desean medir. Las causas
del problema orientan su redacción.
 Deben expresarse con claridad y especificidad, pues son los
logros que realmente es capaz de conseguir el investigador.
 Deben plantearse en términos operativos, para ello se puede
expresar con verbos en infinitivo que refleje la acción a
realizar. El objetivo general puede expresarse con los
siguientes verbos: diagnosticar, caracterizar, experimentar,
etc. Para los objetivos específicos pueden utilizarse: analizar,
identificar, describir, explicar, correlacionar, etc.
 Debe tenérselos presente durante todo el desarrollo del
trabajo.

 Pueden modificarse durante el desarrollo de la investigación.

NIVELES DE LOS OBJETIVOS ACCIÓN SIGNIFICADO
•Indagar
•Revisar
PERCEPTUAL •EXPLORAR
•Observar
•Registrar
•Codificar
•Enumerar
•DESCRIBIR •Codificar
•Clasificar
•Definir
•Diferenciar
APREHENSIVO •COMPARAR •Asemejar
•Cotejar
•Desglosar
•ANALIZAR
•Criticar
•Entender
COMPRENSIVO •EXPLICAR
•Comprender
•Preveer
•PREDECIR •Pronosticar
•Predecir
•Plantear
•PROPONER •Formular
•Diseñar
•Cambiar
INTEGRATIVO •MODIFICAR •Aplicar
•Mejorar
•Verificar
•CONFIRMAR •Demostrar
•Probar
•Valorar
•EVALUAR •Estimar
•Ajustar
¿QUÉ SE QUIERE SABER? ¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR?

Describir: Codificar, Enumerar, Clasificar,

¿Cómo Es? ¿Quiénes Son? ¿Cuántos Hay?
Identificar, Diagnosticar.

¿Qué Diferencia Hay Entre Estos Grupos? Comparar: Asociar, Difereciar.

¿Cuáles Son Los Elementos Que Componen Este

Analizar: Criticar.
Fenómeno?
¿Por Qué Ocurre Este Fenómeno? ¿Cuáles Son
Las Explicar: Entender, Comprender.
Causas Que Lo Originaron?
¿Cómo Se Presentará Este Fenómeno Dada Las
Predecir: Prever, Pronosticar.
Siguientes Circunstancias?
¿Cuáles Deben Ser Las Características De Este
Proponer: Plantear, Formular, Diseñar, Proyectar,
Proyecto Que Me Permitan Lograr Los Objetivos
Crear, Programar.
Xxx?
¿Qué Cambios Se Pueden Producir En Este
Fenómeno Modificar: Cambiar, Organizar, Mejorar, Promover.
Con La Aplicación De Este Programa?

¿Existe Relación Entre Estos Dos Factores? Confirmar: Verificar, Comprobar, Demostrar.

¿Hasta Qué Punto El Diseño De Este Programa

Evaluar: Valorar.
Está Alcanzando Los Objetivos Propuestos?
 HIPÓTESIS

ES UNA AFIRMACIÓN EN FORMA

DE CONJETURA DE LAS
RELACIONES ENTRE DOS O MAS
VARIABLES , ES DECIR, ES UNA
(O VARIAS) POSIBLE (S)
EXPLICACIÓN (ES) AL
PROBLEMA QUE NOS PREOCUPA.
1. Son las guías para una investigación o estudio.
2. Indican lo que tratamos de probar.
3. Se definen como explicaciones tentativas del
fenómeno investigado.
4. Son respuestas provisionales a las preguntas
de investigación.
5. Deben ser formuladas a manera de
proposiciones.
6. Son el centro, la médula o el eje del método
deductivo cuantitativo.
Nota: No todas las investigaciones cuantitativas plantean
hipótesis.
EL
ELENUNCIADO
ENUNCIADODE
DELA
LAHIPOTESIS
HIPOTESISES
ESCORRECTO
CORRECTOSIEMPRE
SIEMPRE
YYCUANDO
CUANDO::

CONLLEVE CLAROS
CONTRASTES PARA
HAGA PROBAR LAS
REFERENCIA A RELACIONES
UNA ESTABLECIDAS , LO
ASEVERACION QUE SIGNIFICA QUE
SOBRE LA CONTIENE DOS O
RELACION MÁS VARIABLES
ENTRE MEDIBLES Y QUE
VARIABLES ESPECIFICAN, AL
MISMO TIEMPO, DE
QUÉ MANERA SE
RELACIONAN DICHAS
VARIABLES.
 TIPOS DE HIPÓTESIS

I.HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN O DE
TRABAJO (Hi):
(Hi)

ES AQUELLA SUPOSICIÓN QUE EN NUESTRO

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, NOS INDICA
LAS RELACIONES BÁSICAS QUE EXISTEN
ENTRE DOS VARIABLES Y, QUE REUNIENDO
LOS REQUISITOS ANOTADOS, GUÍA TODO EL
PROCESO.
 I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN O DE
TRABAJO (Hi):
A. HIPÓTESIS
A. HIPÓTESISDEDEINVESTIGACION
INVESTIGACIONDESCRIPTIVA
DESCRIPTIVA: :
CUANDOSIMPLEMENTE
CUANDO SIMPLEMENTESESEPRESENTAN
PRESENTANLOSLOSCARACTERES
CARACTERESDE
DELOS
LOSCASOS
CASOSQUE
QUE
SESEESTAN
ESTANINVESTIGANDO.
INVESTIGANDO.

BB. . HIPOTESIS
HIPOTESISCORRELACIONAL:
CORRELACIONAL:
ESAQUELLA
ES AQUELLAQUE
QUEACEPTANDO
ACEPTANDODE
DEQUE
QUELAS
LASVARIABLES
VARIABLESESTAN
ESTANASOCIADAS,
ASOCIADAS,
MUESTRADE
MUESTRA DEQUÉ
QUÉMANERA
MANERACUANDO
CUANDOUNA
UNAVARÍA,
VARÍA,LA
LAOTRA
OTRATAMBIEN
TAMBIENVARÍA.
VARÍA.

CC. .HIPOTESIS
HIPOTESISINVESTIGATIVA
INVESTIGATIVAQUE
QUEMUESTRA
MUESTRALA
LACORRELACION
CORRELACIONDE
DEGRUPOS
GRUPOS
(DIFERENCIASENTRE
(DIFERENCIAS ENTREGRUPOS).
GRUPOS).

DD. .HIPOTESIS
HIPOTESISINVESTIGATIVA
INVESTIGATIVAQUE
QUERELACIONA
RELACIONAVARIABLES
VARIABLESPOR
POR
CAUSALIDAD:
CAUSALIDAD:
 BIVARIADA:(UNA
BIVARIADA: (UNAVARIABLE
VARIABLEDEPENDIENTE
DEPENDIENTEYYUNA
UNAINDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
ESTARÍANEN
ESTARÍAN ENJUEGO)
JUEGO)

 MULTIVARIADA: :( (UNA
MULTIVARIADA UNAVARIABLE
VARIABLEDEPENDIENTE
DEPENDIENTEYYVARIAS
VARIAS
INDEPENDIENTES, ,O,
INDEPENDIENTES O,VARIAS
VARIASDEPENDIENTES
DEPENDIENTESYYUNA
UNAINDEPENDIENTE)
INDEPENDIENTE)
II. HIPÓTESIS NULA (HO): QUE INDICA
QUE NO EXISTE ASOCIACIÓN ENTRE
LAS VARIABLES.

III. HIPÓTESIS ALTERNATIVAS (Ha): es

una suposición que se encuentra,
como opción, entre Hi y Ho.
 IV. HIPOTESIS ESTADÍSTICAS (He):
expresión numérica de o en forma de
cantidad, de los supuestos que
pertenecen a las otras categorias.
HIPÓTESIS HIPÓTESIS
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA
ESTADÍSTICA DE
ESTADÍSTICAS DE
ESTIMACIÓN O
CORRELACION DIFERENCIACIÓ
ESTIMADA:
ALES: N:
ES AQUELLA
QUE INVOLUCRA CUANDO LAS FORMULACIONE
UNA HIPÓTESIS RELACIONES S,
DESCRIPTIVA ENTRE DOS SUPUESTOS ,
DE CIERTAS VARIABLES PLANTEAMIENT
VARIABLES QUE LAS OS, EN QUE SE
SE ESTUDIARON EXPRESAMOS COMPARAN
EN UN CON CIFRAS. PROMEDIOS U
CONTEXTO OTRAS
DADO. CANTIDADES
ENTRE DOS
GRUPOS.
Alcance del estudio Formulación de hipótesis

Exploratorio No se formula hipótesis

Descriptivo Solo se formula hipótesis

cuando se pronostica un
hecho o un dato.

Correlacional Se formular hipótesis

correlacionales.

Explicativo Se formulan hipótesis

causales.
 Matriz de consistencia
Tema Planteamiento del problema Objetivos Hipótesis Diseño Conceptos centrales

Título: 1. Problema general: 1. Objetivo general: 1. Hipótesis general: 1.Tipo y nivel 1. Estrategias didácticas
Estrategias ¿Cómo las estrategias didácticas se Determinar cómo las estrategias Las estrategias didácticas se de estudio: 1.1. Diálogo
didácticas relacionan con la interiorización de los didácticas se relacionan con la relacionan, en forma a. Tipo. El tipo de 1.1.1. Diálogo con sus padres
para la valores en los alumnos del propedéutico de interiorización de los valores en los significativa, con la investigación 1.1.2. Diálogo con sus compañeros
interiorización las Facultades Ciencias empresariales y alumnos del propedéutico de las interiorización de los valores en descriptivo y 1.1.1. Diálogo con sus profesores
de los valores Teología de Unión, 2006? Facultades Ciencias empresariales y los alumnos del propedéutico explicativo. 1.2. Estudio de
en los Teología de Unión, 2006. de las Facultades Ciencias b. Nivel. 1.2.1.Est. de con sus pad.
alumnos del empresariales y Teología de 1.2.2.Est. de con sus com.
propedéutico Unión, 2006. 2. Diseño: 1.2.3.Est. de con sus prof.
de las 2. Variables: 2. Objetivos específicos: El trabajo de 1.3. Lectura de textos literarios
Facultades 2.1 Independiente: Estrategias didácticas 2.1. Describir cómo el diálogo (como 2. Hipótesis específicas investigación no es 1.3.1. Lectura de textos literarios
Ciencias 2.2 Dependiente: Interiorización de estrategia pedagógica) se relaciona 2.1. El diálogo (como estrategia experimental con sus padres
empresariales valores con la interiorización de los valores pedagógica) se relaciona, 1.3.2. Lectura de textos literarios
y Teología de 3. Problemas específicos: en los alumnos del propedéutico de significativamente, con la con sus compañeros
Unión, 2006. 3.1. ¿Cómo el diálogo (como estrategia las Facultades Ciencias interiorización de los valores en 1.3.1. Lectura de textos literarios
pedagógica) se relaciona con la empresariales y Teología de Unión, los alumnos del propedéutico con sus profesores
interiorización de los valores en los alumnos 2006 de las Facultades Ciencias 2. Interiorización de valores
del propedéutico de las Facultades Ciencias 2.2. Describir cómo el estudio de se empresariales y Teología de 2.1. Valores cristianos
empresariales y Teología de Unión, 2006? relaciona con la interiorización de los Unión, 2006. 2.1. 1. Confianza en Dios
valores en los alumnos del 2.2. El estudio de se relaciona, 2.1.2. Obediencia a Dios
3.2. ¿Cómo el estudio de se relaciona con propedéutico de las Facultades significativamente, con la 2.1. 1. Paciencia a Dios
la interiorización de los valores en los Ciencias empresariales y Teología interiorización de los valores en 2.2. Valores humanos
alumnos del propedéutico de las Facultades de Unión, 2006 los alumnos del propedéutico 2.2.1. Confianza en sus semejantes
Ciencias empresariales y Teología de 2.3. Describir cómo la lectura de de las Facultades Ciencias 2.2.2. Honestidad con sus
Unión, 2006? textos literarios se relaciona con la empresariales y Teología de semejant.
3.3. ¿Cómo la lectura de textos literarios se interiorización de los valores en los Unión, 2006 2.2.3. Justicia con sus semejantes
relaciona con la interiorización de los alumnos del propedéutico de las 2.3. La lectura de textos 2.2.4. Tolerancia a sus semejantes
valores en los alumnos del propedéutico de Facultades Ciencias empresariales y literarios se relaciona, 2.3. Valores culturales
las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006 significativamente, con la 2.3.1. Saludo a las personas mayor.
Teología de Unión, 2006? interiorización de los valores en 2.3.2. Ceder los asientos a las
los alumnos del propedéutico personas mayores
de las Facultades Ciencias 2.3.3. Respeto a la opinión de las
empresariales y Teología de personas mayores
Unión, 2006 2.3.4. Ceder la vereda a las
personas mayores.
 Matriz de
consistencia
Tema Planteamiento del problema Objetivos Hipótesis Diseño Conceptos centrales

Título:
 Matriz instrumental

Fuentes de
Tema Variables Dimensiones Indicadores Instrumentos
información
Con sus padres
Diálogo Prueba de entrada
Independiente: Con sus compañeros Alumnos
Título: Proyecto personal
Estrategias pedagógicas Con sus profesores
Estrategias Pruebas de proceso
pedagógicas para la Prueba de salida
interiorización de los Portafolio
valores en los alumnos
Con sus padres Prueba de entrada
del propedéutico de las
Estudio de la Biblia Con sus compañeros Alumnos Proyecto personal
Facultades Ciencias
Con sus profesores Pruebas de proceso
empresariales y
Prueba de salida Portafolio
Teología de Unión,
2006. Con sus padres Prueba de entrada
Lectura de textos Con sus compañeros Alumnos Proyecto personal
literarios Con sus profesores Pruebas de proceso
Prueba de salida
Portafolio
Confianza en Dios Prueba de entrada
Dependiente: Cristianos Obediencia a Dios Alumnos Proyecto personal
Interiorización de los Paciencia a Dios Pruebas de proceso
valores Prueba de salida Portafolio

Confianza en semejantes Prueba de entrada

Humanos Honestidad con los semejantes Alumnos Proyecto personal
Justicia con los semejantes Pruebas de proceso
Tolerancia a los semejantes Prueba de salida Portafolio
Saludo a las personas mayores Prueba de entrada
Culturales Ceder los asientos a las personas mayores Alumnos Proyecto personal
Respeto a la opinión de los mayores Pruebas de proceso
Ceder la vereda a las personas mayores Prueba de salida Portafolio
 Matriz
instrumental
Fuentes de
Tema Variables Dimensiones Indicadores Instrumentos
información

Independiente:
Título:

Dependiente:
 Tienecomo finalidad dejar en claro por qué es
importante realizar el estudio, para la cual es
necesario conocer bien el problema, dejando ver los
beneficios que se obtendrían al resolver algunos de
los problemas planteados, aclarando qué se
resolvería y quién sería el beneficiario.
 Lajustificación, es el argumento que tiene el
investigador para demostrar que el trabajo que
propone merece inversión de tiempo, energía,
dinero y otros recursos. Por medio de la justificación
se debe probar que el estudio es necesario e
importante.
1. Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?,
¿para qué sirve?, ¿qué problema se solucionará?

2. Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la

sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados?, ¿de
qué modo?

3. Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver un problema

real? ¿Qué soluciones se ofrecen?, ¿qué beneficios de plantean?

4. Valor teórico. ¿Se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se

podrán generalizar los resultados? ¿cuáles serán sus alcances?

5. Utilidad metodológica. La investigación: ¿puede ayudar a

crear un nuevo instrumento?, ¿contribuye a la definición de un
concepto, variable o relación entre variables? , etc.
 Se debe tomar en cuenta la disponibilidad de
recursos financieros, humanos y materiales
que determinan en última instancia los
alcances de la investigación.

 Tenemos que preguntarnos de manera

realista: ¿es posible llevar a cabo eta
investigación?, ¿cuánto tiempo tomará
realizarla? , ¿cuento con los recursos
necesarios para realizarla?
 Las delimitaciones son las restricciones
que fija el propio investigador, para
enmarcar su objeto de estudio, de
acuerdo a variables como el tiempo
disponible, el ámbito geográfico, los
costos, etc.
 Una “delimitación” identifica los limites, o
alcance específico, de un estudio. Aquí se debe
explicar lo que no se está haciendo y por qué: la
población que no será estudiada (y porque no),
los procedimientos metodológicos que no serán
utilizados (y porque no). Limite su discusión sobre
los límites a los aspectos que el lector esperaría
encontrar en su estudio, pero que por razones
claramente explicitadas, no estarán presentes.
 Las limitaciones se refieren a las restricciones
propias del tipo de problema abordado; son
predominantemente de carácter externo.
 Una “limitación” identifica posibles
debilidades del estudio. Piense en su análisis,
la naturaleza del autoinforme, sus
instrumentos, y la muestra. Piense en las
amenazas a la validez interna que no pueden
ser evitadas o minimizadas, y explíquelas.
 Todo investigador tiene sus presuposiciones
y el lector merece saber cuales son.
Uno podría ser que el lector está familiarizado con la
historia del período a tratar, la reseña general del
desarrollo teológico de una denominación específica, o
cualquier otro asunto considerado por el autor como algo
que el lector conoce y que no merece ni necesita mayor
elaboración.

 Las presuposiciones pueden mostrar la

filosofía y la comprensión de un autor en
relación a cierto tema.
CARÁTULA. Debe identificar: la institución, el área al que pertenece, CAPÍTULO II
el título del annteproyecto, el autor, lugar y fecha.
MARCO TEÓRICO
RESUMEN (máximo 500 palabras
TABLA DE CONTENIDO Antecedentes de la investigación
Marco conceptual
Definición de términos
CAPÍTULO I
CAPÍTULO III
INTRODUCCIÓN
METODOLOGÍA
Planteamiento del problema
Tipo de investigación
Descripción de la realidad problemática
Diseño de investigación
Antecedentes del problema Población y muestra (criterios de inclusión y exclusión)
Formulación del problema Implementación del programa de intervención
Definición y operacionalización de las variables
Objetivos de la investigación
Variable independiente
Objetivo general Variable dependiente
Objetivos específicos Operacionalización de las variables

Hipótesis de la investigación Métodos e instrumentos de recolección de datos

Validación de los instrumentos
Hipótesis general Procedimiento para la recolección de la información
Hipótesis específicas Plan de tabulación y análisis de los datos

Justificación
ADMINISTRACIÓN DE LA TESIS
Viabilidad
Cronograma
Delimitaciones
Presupuesto
Limitaciones
Presuposiciones APÉNDICES
Bosquejo tentativo BIBLIOGRAFÍA
CARÁTULA
COPYRIGHT CAPÍTULO III
RESUMEN (máximo 500 palabras) METODOLOGÍA
DEDICATORIA
TABLA DE CONTENIDO Tipo de investigación
LISTA DE FIGURAS, TABLAS O ILUSTRACIONES Diseño de investigación
RECONOCIMIENTOS Población y muestra (criterios de inclusión y exclusión)
LISTA DE ABREVIATURAS Implementación del programa de intervención
GLOSARIO DE TÉRMINOS Definición y operacionalización de las variables
Variable independiente
CAPÍTULO I
Variable dependiente
INTRODUCCIÓN
Operacionalización de las variables
Planteamiento del problema
Métodos e instrumentos de recolección de datos
Situación problemática
Validación de los instrumentos
Antecedentes del problema Procedimiento para la recolección de la información
Formulación del problema Plan de tabulación y análisis de los datos
Objetivo general
Objetivos específicos
CAPÍTULO IV
Hipótesis de la investigación
Justificación RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Viabilidad Características de la muestra
Delimitaciones Relaciones entre variables
Limitaciones
Prueba de las hipótesis.
Definición de términos
Presuposiciones Discusión de resultados
Organi zación de la investigación
CAPÍTULO V
CAPÍTULO II CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
APÉNDICES
Marco conceptual BIBLIOGRAFÍA
Definición de términos