EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

MA. DE LOS ANGELES

REYES ORTIZ
 ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR?

La Educación Media Superior (EMS) es un espacio

para formar personas con conocimientos y
habilidades que les permitan desarrollarse en sus
estudios superiores o en el trabajo y, de forma más
amplia, en la vida. Asimismo, los jóvenes adquieren
actitudes y valores que tienen un impacto positivo
en su comunidad y en la sociedad
 MARCO DE REFERENCIA
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su artículo 3° señala que
“Toda persona tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad
de México y Municipios-, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media
superior.
La Ley General de Educación, en el artículo 37, párrafo segundo, establece que la
Educación Media Superior "comprende el nivel de bachillerato, los demás niveles
equivalentes a éste, así como la educación profesional que no requiere bachillerato o
sus equivalentes." Es posterior a la secundaria y se orienta hacia la formación integral
de la población escolar compuesta, mayoritariamente, por jóvenes de entre quince y
dieciocho años de edad, quienes reciben el servicio en instituciones federales,
estatales, autónomas y privadas.
 MODELO EDUCATIVO DE LA EMS
El modelo educativo establecido en la Educación Media Superior de México considera
los desempeños terminarles de los estudiantes, sin importar el subsistema al cual
pertenezcan, a partir del desarrollo de un conjunto de competencias. En este sentido el
MCC permite articular los programas de distintas opciones de la EMS en el país;
además, comprende una serie de desempeños terminales expresados como:
1. Competencias genéricas
2. Competencias disciplinares básicas y extendidas (de carácter propedéutico) y
3. Competencias profesionales básicas y extendidas (para el trabajo)
 LA OBLIGATORIEDAD DE LA EMS

El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (PSE) reconoce que nuestro país ha tenido
avances importantes en términos de cobertura y de reducción de desigualdades, pero
también admite la necesidad de atender los problemas de reprobación, deserción y bajo
aprovechamiento de los alumnos de educación básica y media superior, a fin de que
desarrollen plenamente las habilidades que les permitan resolver problemas con
creatividad y eficacia, y estar mejor preparados para los desafíos que les presentan la
vida y la inserción en el mercado laboral.

El Programa plantea seis metas:

1) el mejoramiento del logro educativo de los estudiantes
2) la ampliación de las oportunidades educativas para reducir desigualdades sociales e
impulsar la equidad
3) el impulso al desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación
4) el ofrecimiento de una educación integral
5) la formación de personas para su participación productiva y competitiva en el mercado
laboral
6) el fomento de una gestión que fortalezca la participación de los centros escolares
 REFORMAS EDUCATIVAS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)
La RIEMS se sustenta en la conformación de un Sistema Nacional del Bachillerato4 y
define a la Educación Media Superior, la dota de sentido y establece una unidad común
que la articula y le otorga identidad.

Reforma educativa 2013

El Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018, plantea seis objetivos para articular el
esfuerzo educativo, cada uno con sus respectivas estrategias y líneas de acción, de los
cuales se observa que en los objetivos dos y tres, la Educación Media Superior, debe dar
continuidad a las acciones de fortalecimiento de la calidad y pertinencia, a fin de
contribuir al desarrollo del país, así como también asegurar mayor cobertura, inclusión y
equidad en pro de la construcción de una sociedad más justa.

Modelo Educativo para la Educación Obligatoria

En el marco de la Reforma Educativa y como resultado de la revisión del sistema
educativo en su conjunto, surge el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria,
conformado por cinco ejes que darán orientación a la reorganización de los mecanismos
de gestión, las herramientas pedagógicas y las prácticas de los actores involucrados en el
quehacer educativo nacional.
 EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

Para la Dirección General del Bachillerato la evaluación del plan de

estudios "es un proceso objetivo y continuo, que se desarrolla en
espiral, y consiste en comparar la realidad (objetivos y estructura del
plan vigente) con un modelo, de manera que los juicios de valor que se
obtengan de esta comparación, actúen como información retro
alimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad, o
cambiar aspectos de ésta.
 INDICADORES EDUCATIVOS
Los indicadores educativos constituyen una de las herramientas más importantes para
evolucionar en el logro educativo y mejorar el diseño, implantación y operación de las
políticas públicas del sector. Su aplicación tiene presencia en todas y cada una de las
etapas de la gestión, desde al diagnóstico, para identificar de manera cuantitativa la
magnitud de los avances y también de los problemas; asimismo se utilizan en la etapa
de planeación, con el fin establecer compromisos (metas) y dimensionar el esfuerzo
que se debe realizar en un periodo determinado, permitiendo, por un lado, calcular los
recursos necesarios para alcanzar nuestras metas y a partir de éstos, determinar
presupuestos.
 ESTRUCTURA DE LA EMS
Uno de los rasgos en la composición de la EMS en México es su diversidad
institucional y heterogeneidad curricular. De acuerdo con el artículo 46 de la Ley
General de Educación, la EMS se estructura por las modalidades escolarizada, no
escolarizada y mixta; se compone de tres modelos educativos: bachillerato
general, bachillerato tecnológico y bachillerato profesional técnico; tiene distintos
tipos de sostenimiento: administrados por las autoridades educativas federal y
locales, universidades públicas, organismos públicos descentralizados y el sector
privado.

Asimismo, están organizados por cinco tipos de control administrativo y

presupuestario: centralizado, descentralizado, desconcentrado, autónomo y
privado (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE], 2017a).
 DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN MÉXICO
La EMS ha venido arrastrando diversos problemas desde hace varias décadas se le culpa
de no desarrollar en los jóvenes las competencias y habilidades imprescindibles para desempeñarse
de manera competente en la sociedad moderna.
Para superar estos problemas e insuficiencias de este nivel educativo, en la última década convergieron
tres importantes reformas: la reforma integral de la educación media superior (RIEMS) en 2008, que
impulsó la educación por competencias y la regulación e integración de los más de treinta
subsistemas educativos, mediante el establecimiento del Marco Curricular Común y el
Sistema Nacional de Bachillerato; la reforma de 2012, anclada en el mandato constitucional de
obligatoriedad y universalización de la educación media superior; y la reforma de 2013, que fue
impulsada para garantizar que la educación obligatoria que se imparte a los mexicanos sea de calidad.
Es sabido que el sistema educativo no puede crecer más allá de ciertos umbrales sin incorpor
en forma masiva a los jóvenes que provienen de los segmentos de menores ingresos.
Para lograrlo, las becas constituyen uno de los instrumentos de inclusión más importantes
para impedir que el origen social condicione el destino educativo de las personas
 EL CRECIMIENTO DE LA EMS EN MÉXICO
Los esfuerzos por ofrecer escolaridad media superior en México a lo largo del siglo XX
permitieron alcanzar 46,8% de la cobertura del grupo de edad para el año 2012 (SEP,
2012, p. 97). A partir de la firma de la obligatoriedad en esa fecha, el Nivel de
Educación Media Superior creció considerablemente e implementó diversas
estrategias para alcanzar el 63,6% de cobertura para 2020 (SEP, 2020, p. 33).

Desde el momento en que se firmó la obligatoriedad del Nivel Medio Superior en

2012, bajo el gobierno de Felipe Calderón Hinojosa, la problemática actual se gestó,
ya que no se contaba con los recursos necesarios, no existían las condiciones
económicas y no existía un plan de acción ni la infraestructura para ofrecer a todos
los jóvenes el acceso a la EMS; se propuso entonces una posible proyección para
alcanzar la cobertura total del nivel para 2021.
 INNOVACIÓN EDUCATIVA
Conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante
los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas
vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o
trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los
centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del
profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y
actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según
los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va
asociada al cambio y tiene un componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo,
ético y afectivo.
 OBJETIVOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Si bien el principal objetivo de los procesos de innovación es mejorar la calidad de la educación, también es
cierto que tiene otros objetivos como los siguientes:
a) Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa en función de un comportamiento
permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus implicaciones, a la adecuación del currículo y a las
necesidades e intereses de los alumnos y alumnas.
b) Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar, valorar, sistematizar,
normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas
educativos que estén afectando la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
c) Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad de nuestro país y que
rescaten la creatividad, la riqueza humana y los recursos naturales y culturales que provee nuestro
medio.
d) Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas, acordes con las necesidades
de los sujetos y de su comunidad, procurando una educación de calidad y de aprendizajes significativos.
e) Implementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas administrativas y docentes
reconocidamente válidos, congruentes con las necesidades de la institución y de la comunidad, en su
propósito de buscar una mejor calidad de la educación.
f) Estimular la investigación como un elemento cotidiano determinante de la formación profesional continua
de los y las docentes a partir de su propia práctica educativa.
g) Recuperar y sistematizar experiencias del personal docente, directivo, asesor y supervisor.
h) Compartir y transferir a otras escuelas y docentes las experiencias educativas innovadoras para ampliar y
generalizar la experiencia.
i) Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica
institucionalizada, es decir, en cultural organizacional.
EL PROCESO DE INNOVACIÓN
 DESDE DÓNDE Y POR QUÉ SURGE LA INNOVACIÓN

La propuesta curricular de la escuela es una propuesta alternativa. Vincula los saberes

escolares a diversos proyectos de los cuales, el más importante es el Carnaval
Soloriental, el cual surgió como una propuesta conjunta de la zona 4e a causa de la
Primera Asamblea Pedagógica celebrada en la localidad. El Carnaval Soloriental se
constituyó así en “una propuesta pedagógica que establece un puente entre varias
escuelas para que desde la actividad de aula y en general de la institución, se dote de
sentido a parte o a la totalidad del trabajo escolar, lo cual depende de cómo el grupo de
maestros autónomamente incorpora la propuesta a su forma de trabajo y dinámica
particular”.

De este modo, el currículo se construye progresivamente y el maestro puede dar lugar

a procesos de investigación pedagógica y asumir nuevas exigencias del entorno
 PRINCIPIOS DE INNOVACIÓN
Los principios que orientan el proceso de innovación educativa sólo se
conciben dentro de un enfoque de educación liberadora de las potencialidades
del hombre y de su entorno. Entre estos tenemos:
a) La formación del estudiante constituye la esencia de las innovaciones
educativas para la transformación cultural en procura de mejorar el nivel de
vida individual y social.
b) La autonomía para que se generan los procesos de innovación educativa.
c) La investigación interdisciplinaria para la reconstrucción del conocimiento,
como eje del proceso de innovación.
d) La práctica misma que legitima la innovación educativa
LOS SISTEMAS ABIERTOS Y SU OBJETIVO
 EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

En México, durante las últimas décadas el gasto público en educación ha crecido de forma
consistente. Entre 1990 y 2010, el monto de este rubro de gasto casi se triplicó al pasar, en
términos reales, de 232 mil 439 millones de pesos a 696 mil 119 millones.

Para realizar una buena planeación y administración de los recursos que se destinan al
sector educativo se requiere tener una visión integral y precisa sobre la forma en que
participan los gobiernos federal, estatal y municipal en el gasto educativo, así como sobre
la manera en que se distribuyen los recursos entre los diferentes niveles, modalidades y
programas educativos, hasta llegar al plano de dependencias e instituciones concretas. Sin
embargo, este tipo de información no existe en nuestro país.
Los profundos rezagos y desigualdades que existen en el sistema educativo mexicano
requieren que el Estado asuma un renovado compromiso con el financiamiento de la
educación para asegurar el derecho que tienen todos los ciudadanos a recibir una
educación de calidad, independientemente de sus contextos de procedencia, así como para
preparar a la población a fin de participar bajo mejores condiciones en la altamente
competitiva sociedad del conocimiento.
 LA DURACIÓN DE LAS RAMAS DE ESTUDIO

La Educación Media Superior en México, se compone de tres años y se ubica entre

el nivel básico obligatorio, que actualmente consta de diez años, pero a partir de
2008 son obligatorios los tres años de educación preescolar pasando a 12, y la
educación superior.
La educación media superior está dividida en dos modalidades: el Bachillerato y la
Educación Profesional Técnica. El Bachillerato a su vez se divide en General o
Propedéutico, el cual prepara a los estudiantes para continuar estudios superiores y
es impartido en 13 tipos distintos de instituciones; y en Tecnológico o Bivalente,
que prepara al estudiante para continuar estudios superiores y para el desempeño
de alguna actividad productiva, y se imparte en 12 tipos de instituciones diferentes.
 ¡GRACIAS!
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