TRASTORNO

S Del
Aprendizaje
Para la materia de Educación Especial
Integrantes:
Adán Javier González Arzola
Kevin Adrian Paez Hernandez
Cesia Abigail Rodríguez Salinas
Reyna Iveth Ruiz Castillo
 TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Los trastornos del aprendizaje se refieren a defectos selectivos para determinados aprendizajes. Son fallas
de tipo cognoscitivas.

Los Trastornos del Aprendizaje son definidos también como una dificultad inesperada, específica y
persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional, nivel de
inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas. Estos trastornos se incluyen dentro de los
trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje de habilidades académicas y/o sociales y a
menudo coexisten con problemas de conducta, de estado de ánimo y/o de ansiedad.

Entre los principales, encontramos:

1. Dislexia 6. Disfemia
2. Disgrafía 7. Disprosodia
3. Disfasia 8. Disgnosia
4. Discalculia 9. Dismusia
5. Dispraxia 10. Dismesia
11. Problemas Espaciales

CESIA RODRÍGUEZ
 DISLEXIA

Definición
La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón
de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el
reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y
poca capacidad ortográfica.

La dislexia se define como un trastorno del neurodesarrollo que genera

problemas en el aprendizaje y el uso del lenguaje, la lectura y la
escritura, ya que se ven afectadas las áreas básicas del proceso
fonológico y de decodificación de palabras aisladas.

CESIA RODRÍGUEZ
 Características

Uno Dos Tres

Dificultades en las Síntomas en el Síntomas en la
funciones ejecutivas lenguaje y lectura
comunicación

Cuatro Cinco Seis

Síntomas en la Síntomas en la Síntomas asociados a
escritura Coordinación motora la comprensión del
y orientación espacial tiempo
 Evaluación
Cuando se sospecha que un niño/a puede ser disléxico habrá que llevar a cabo una
entrevista personal con la familia en la que se realice una anamnesis previa, cuyos
puntos fundamentales son los principales hitos del desarrollo, el componente
genético, la escolarización y las circunstancias que le han llevado a pensar que
puede existir una dislexia.

Tras realizar esta primera entrevista se debe descartar cualquier deficiencia sensorial
o cognitiva, por lo que se le pedirá un examen visual y otro auditivo, (en caso de que
no se haya realizado ninguno en los últimos años), y se le pasarán las pruebas
oportunas para obtener su CI global, así como la baremación en procesos como la
memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento, el razonamiento perceptivo o la
comprensión oral. Para simplificar podemos pasarle “La escala de Inteligencia
Wechsler o WISC-IV” de 6 años a 16´11 años, o “La escala infantil Wechsler, WPPSI-
III”, de 2´6 a 7´3 años, las cuales valoran las capacidades cognitivas mencionadas.
 Evaluación
Tras la evaluación de las capacidades intelectuales pasamos al análisis específico de la lectoescritura,
para el cual existen numerosos test estandarizados:

EDIL: Prueba de lectura donde se evalúa la exactitud, la comprensión y la velocidad.

El TALE: Constituido por varias pruebas de lectura y escritura que permiten valorar rápidamente el nivel
general del sujeto en estas tareas.

DST-J. Test para la detección de la dislexia: Es una batería breve de screening o detección rápida de la
dislexia que se aplica desde los 6´5 a los 11 años.

PROLEC-R: Test utilizado de 1º a 6º de primaria para evaluar los procesos lectores, es decir, la capacidad
lectora y las estrategias que sigue el sujeto para leer, por lo que también se pueden observar que
mecanismos están alterados.

PROLEC-SE: Test de lectura que evalúa los procesos léxicos, sintácticos y semánticos implicados en
alumnos de 1º a 4º de ESO.

PROESC: Test que evalúa los procesos implicados de la escritura desde 3º de Primaria a 4º de ESO.

TCP, Test de procesos de comprensión: Prueba que permite evaluar el nivel de comprensión lectora
en niños de entre 10 y 16 años.
Tratamiento
No hay una manera conocida de corregir la
anomalía cerebral preexistente que causa la
dislexia, un problema que dura de por vida.
Sin embargo, la detección y evaluación
tempranas para determinar las necesidades
específicas y el tratamiento adecuado pueden
mejorar el éxito.
No hay una manera conocida de corregir la
anomalía cerebral preexistente que causa la
dislexia, un problema que dura de por vida.
Sin embargo, la detección y evaluación
tempranas para determinar las necesidades
específicas y el tratamiento adecuado pueden
mejorar el éxito.
Los especialistas pueden enseñar a los niños con
dislexia a reconocer los sonidos de las palabras.
También pueden enseñarles fonética, es decir, a
conectar las letras con los sonidos, separar los
sonidos de las palabras y mezclar sonidos para
formar palabras. En conjunto, estas habilidades
permiten a los niños pronunciar palabras que no
conocen. Este proceso es conocido como
decodificación y es fundamental para la lectura.

Los profesionales que ofrecen este tipo de ayuda

incluyen psicólogos, maestros, especialistas en
lectura, especialistas en aprendizaje y patólogos del
habla y el lenguaje (SLP, por sus siglas en inglés)
que se enfoquen en los desafíos del aprendizaje.
DISGRAFÍA
CESIA RODRÍGUEZ
 Definición
La disgrafía es un trastorno de la capacidad de escritura que
se caracteriza por una serie de dificultades o incapacidades
para componer textos escritos. En la gran mayoría de los
casos se presenta en niños que no padecen ninguna
deficiencia intelectual ni neurológica relacionada, aunque en
algunos sujetos la disgrafía esté asociada a otros trastornos
del aprendizaje o a problemas de lenguaje o de
perceptomotricidad.
 Características
La principal característica de la disgrafía es la inexistencia de
trastorno neurológico o intelectual que sea lo suficiente importante
como para justificar el trastorno.

Otras de las características que definen este trastorno son:

—Se manifiesta a través de una serie de síntomas que aparecen

desde el inicio de la escolarización y van en aumento a medida que
avanza la escolarización inicial.

—Desde el inicio de la etapa escolar a los niños con disgrafía les

cuesta mucho esfuerzo escribir y lo hacen más despacio que la media
de la clase.
 Características
● Se percibe en los niños una notable rigidez motora o, por el contrario, excesiva
laxitud.
● Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían constantemente.
● Distinto tamaño en palabras y letras, incluso en el mismo párrafo.
● Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rígidos.
● Dificultades para organizar las letras dentro de la palabra o frase.
● Falta de control en la presión del lápiz, bolígrafo u otro instrumento de escritura.
● Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy cerca de la mesa o se inclina en
exceso.
 Evaluación
Las pruebas para la disgrafía consisten en realizar una evaluación
previa de todos los procesos, conductuales y cognitivos,
implicados en la lectoescritura. Las pruebas de escritura de
diagnóstico se emplean para evaluar las habilidades de escritura
del individuo con respecto a su edad de desarrollo. El evaluador
revisará los resultados y podrá llegar a una conclusión.
 Tratamiento
Trabajar en ejercicios cognitivos para ayudarles a escribir y leer, ejercicios de fuerza de la mano y la
coordinación motora puede ayudar a corregir este problema. Los expertos en terapia ocupacional trabajan
en ayudar a los chicos a aprender la posición del brazo y la postura corporal correcta para escribir,
además de ayudarles en las tareas escritas.

La principal técnica de intervención es el encadenamiento, es decir, el perfeccionamiento de habilidades

específicas que poco a poco van convirtiéndose en algo más sofisticado y que puede ser integrado en
aprendizajes anteriores. Este procedimiento permite optimizar el "entrenamiento" en la escritura,
maximizando las probabilidades de que unos aprendizajes den paso a los siguientes, y evitando que el
individuo se dé por vencido.
 ¿Qué es?
La disfasia es un trastorno específico en la

DISFASI
adquisición del lenguaje (TEL)
consecuencia de un daño cerebral o de
condiciones cromosómicas y genéticas
peculiares, las cuales se manifiestan en
una alteración en la comprensión y

A
expresión del lenguaje.

Pronóstico Características
No se trata de una enfermedad que Los niños y niñas que padezcan de este
pueda hacer peligrar la vida del trastorno, pueden caracterizarse por un uso
pobre del vocabulario de acuerdo a su edad,
paciente, sin embargo, puede afectar por su dificultad a la hora de utilizar formas
enormemente a la capacidad de gramaticales o incluso pronombres
expresarse y relacionarse del personales, por problemas para organizar y
paciente, en función del grado de estructurar frases de manera adecuada, por la
utilización de los verbos en infinitivo.
afectación que este tenga.

CESIA RODRÍGUEZ
 Tipos de Disfasias

Disfasia expresiva Disfasia evolutiva Disfasia

Tanto dispraxia verbal, combinada
Muestra problemática a Caracterizada por la
caracterizada por un
la hora de entender al imposibilidad del niño de
lenguaje poco fluido, o
interpretar sonidos y la
alteración fonológica, la propio niño o de este emisión de un lenguaje
cual se caracteriza por una para comprender a los incoherente, por lo que se
mala articulación dentro de demás. conoce también como
las palabras u oraciones.
sordera verbal.
Tratamiento
Existen diferentes estrategias de
aprendizaje para el tratamiento de la
disfasia. Las más efectivas o más
utilizadas por los especialistas son:

—Ejercicios para distinguir sonidos.

—Trabajar la memoria auditiva.
—Ejercicios de aumento del
vocabulario.
—Ejercicios buco-faciales.
—Ejercicios para organizar el campo
semántico.
—Otras actividades (comprensión
verbal, ejercicios morfosintácticos, de
estructuración de frases, etc.).
Discalculia
IVETH CASTILLO
 Definición
La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las
matemáticas (DAM), es una condición neurológica que
dificulta la comprensión de las matemáticas y tareas
que involucren las matemáticas.
Características

La discalculia es un trastorno de
aprendizaje numérico donde las
personas afectadas pueden enfrentar
dificultades para entender desde los
conceptos más básicos, como
entender proporciones, que es más
grande o que es más pequeño. Por
ejemplo, si le muestran seis
manzanas y tres naranjas, puede
tener dificultades para determinar si
hay más manzanas o naranjas.
 Factores

5 principales formas de alerta al niño que presenta discalculia:

1. Problemas para aprender a contar y reconocer los números y símbolos

2. Se le dificulta recordar número

3. Utiliza los dedos para contar en vez de métodos más sofisticados

4. Le cuesta escribir dígitos numéricos claramente y colocarlos en la columna correcta

5. Le dificulta hacer series secuenciales e inversas de números (1, 2, 3, 4... - 9, 8, 7, 6...) esta es una

señal significativa de problemas de razonamiento y aprendizaje.

Formas de valorar
Las pruebas para la discalculia evalúan diversas destrezas
matemáticas.

Estas habilidades incluyen hacer cálculos mentalmente y el

razonamiento cuantitativo.

Las pruebas para la dislexia también pueden proporcionar

información sobre la existencia de dificultades de atención y
con la memoria funcional, las cuales también pueden ser
obstáculos para las matemáticas.
Formas de valorar
Una evaluación completa puede mostrar en qué áreas exactamente está teniendo
dificultad. Los evaluadores examinan qué tan bien un niño puede hacer cálculos
básicos, recordar datos matemáticos y resolver problemas rápidamente. Cada
prueba de la discalculia se enfoca en diferentes destrezas. Hay pruebas específicas
para evaluar:

Habilidades para calcular

Fluidez matemática

Capacidad para calcular mentalmente

Razonamiento cuantitativo
 Pruebas que
evalúan la
discalculia
Pruebas que evalúan habilidades para calcular
Ejemplo: Woodcock-Johnson IV (WJ IV) subprueba de
cálculo

Pruebas similares incluyen: Wechsler Individual

Achievement Test IV (WIAT-III) Numerical Operations,
Mathematical Fluency and Calculations Tests
(MFaCTs), ciertas subpruebas de Comprehensive
Mathematical Abilities Test (CMAT)
Tratamiento y prueba psicológica

No existen medicamentos para tratar la discalculia. Sin embargo, el uso de

medicación puede ayudar a los niños a manejar condiciones que pueden coexistir
como el TDAH o la ansiedad.

El tratamiento de la discalculia ha de ser personalizado y específico. Lo

recomendable es hacer un programa específico para cada persona, basado en la
evaluación neuropsicológica que permita conocer sus necesidades concretas.

La intervención se basa en un programa de reeducación cognitiva, con el objetivo

de estimular o crear un nuevo sustrato neural responsable de los conceptos
numéricos y del sentido de número.
Dispraxia
IVETH CASTILLO
Definición

La dispraxia o trastorno del desarrollo

de la coordinación es uno de los
trastornos del neurodesarrollo, en el
que los niños y niñas que la sufren
muestran una gran dificultad a la hora
de realizar actividades y movimientos
coordinados, supongan gestos simples
o acciones que impliquen una
secuenciación de movimientos.
Características de la dispraxia

Estas características son generales y dependen mucho de un niño a otro, no es

necesario que se desarrollen todas ellas para hablar de un problema de dispraxia.

● Dificultades en la escritura, agarre del lápiz, espaciado, formación de las letras.

● Dificultad en la planificación motora, es decir, dificultad para planificar y ejecutar
movimientos no automatizados.
● Conciencia corporal pobre.
● Dificultad en la realización de movimientos como correr o saltar.
● Tropieza con frecuencia con personas o cosas.
● Tardanza en “elegir” la mano dominante, inicialmente escribe con ambas manos de
manera indistinta.
● Dificultad para sostener objetos, se le caen constantemente.
● Puede presentar dificultades en el habla, no controla totalmente los movimientos de la boca y de la
lengua.
● Presenta dificultad en la planificación de las palabras, pudiendo llegar a decir “telopa” en lugar de
pelota.
● Tiene problemas con los juegos y las actividades que requiere coordinación del ojo y la mano.
● Pueden tener una inteligencia normal pero con problemas para planificar y organizar el pensamiento.
● Lentitud en el aprendizaje de algunas habilidades, principalmente las que implican planificación motora
general.
 Forma de evaluación

La evaluación para el DCD consiste principalmente en un examen clínico

que puede ser realizado por diversos profesionales, entre los que se
incluyen:

● Pediatras
● Pediatras del desarrollo
● Neurólogos pediátricos
● Psiquiatras infantiles
● Neuropsicólogos y psicólogos infantiles
● Fisiatras

Otros profesionales pueden evaluar las dificultades motoras pero no

pueden proporcionar un diagnóstico oficial de DCD. Estos incluyen:

● Terapeutas físicos y terapeutas ocupacionales

● Evaluadores educativos
● Investigadores
 D
u
r
a
Estas acciones varían, dependiendo de la edad del niño. Los evaluadores a menudo
Durante la evaluación, los niños tienen que realizar una serie de acciones físicas que demuestran
utilizan sus propias
sus habilidades motoras
n
evaluaciones, perolapodrían
gruesas y finas, usar
integración evaluaciones
visomotora, comerciales,
la coordinación y el como
Movement t
equilibrio. Assessment Battery for Children (batería de evaluación del movimiento para
niños). Otras evaluacionese incluyen Peabody Developmental Motor Scales (escala de
Estas acciones varían, dependiendo de la edad del niño. Los evaluadores a menudo utilizan sus
desarrollo motor de Peabody)
propias evaluaciones, y Bruininks-Oserestsky
pero podrían Test of Motor
usar evaluaciones comerciales, Proficiency
como Movement (prueba
Assessment
deBattery
competencias motoras
for Children (bateríaBruininks-Oserestsky).
de evaluación del movimiento para niños). Otras evaluaciones
l
incluyen Peabody Developmental Motor Scales (escala de desarrollo motor de Peabody) y
Bruininks-Oserestsky Test ofaMotor Proficiency (prueba de competencias motoras Bruininks-
Los niños son evaluados en un conjunto de habilidades. No todos los evaluadores
Oserestsky).
analizan las mismas habilidades. Pero en general, evalúan cinco áreas centrales:
En general, evalúan cinco áreas centrales:
e
Fuerza
● Fuerza v
● Equilibrio
Equilibrio
● Coordinación a
● Habilidades visomotorasl
● Habilidades
Coordinación motoras finas y grafomotoras (escritura a mano)
u
a
Habilidades visomotoras
c
Habilidades motoras finasi y grafomotoras (escritura a mano)
Disfemia
IVETH CASTILLO
 Definición
Tipos de disfemia
Existen 3 tipos de disfemia que pueden darse en
La tartamudez o disfemia es un función del tipo de disfluencia que presente la
trastorno del habla (no un persona:
trastorno del lenguaje) que se
caracteriza por interrupciones de ● Tónica: caracterizada por las múltiples
la fluidez del habla, bloqueos o interrupciones ocasionadas por espasmos.
Durante las interrupciones el paciente muestra
espasmos, que se acompañan rigidez y tensión faciales. Es la que presenta
normalmente de tensión peor diagnóstico.
muscular en cara y cuello, ● Clónica: caracterizada por las repeticiones de
miedo y estrés. Estas sílabas y palabras enteras, más frecuentes en
disfluencias o blqueos son la consonante que en vocal, más todavía en
oclusivas y que se dan mayoritariamente a
expresión visible de la principio que en medio de palabra.
interacción de determinados ● Tónico-clónica o mixta: es el tipo más
factores orgánicos, psicológicos frecuente, porque resulta difícil encontrar un
y sociales. disfémico puro tónico o clónico, la mayoría
combinan los dos síntomas
 Características

La tartamudez se caracteriza por:

● La prolongación o repetición de
palabras, sílabas, sonidos, etc.
Los cambios en la velocidad del habla
● La alteración en el tono de la
conversación
● La alteración de la respiración
● La excesiva tensión muscular en los
órganos usados para el habla
● La aceleración en el ritmo cardíaco.
● Temblores y nerviosismo.
● Vergüenza, ansiedad y frustración
cuanto al habla.
 Diagnóstico
¿Cómo detectar o evaluar la Disfemia?
Para evaluar la disfemia, el logopeda entrevistará a los progenitores del menor
con el fin de obtener el historial del niño y de sus antecedentes, las
preocupaciones de los padres, los síntomas observados, el comportamiento
mostrado por el niño, el desarrollo del habla, la vida social y física del niño en
cuestión.

Para ello, el logopeda debe llevar a cabo observaciones del niño en diferentes
contextos (escuela, casa, lugar público…) y con diferentes personas (progenitores,
profesor, amigos…).

Adicionalmente, también se debe obtener aportaciones de personas que

interactúan con el niño a diario presentándoles cuestionarios sobre sus
observaciones del comportamiento y fluidez del paciente.

Para concluir con la evaluación, el logopeda deberá registrar tomas del habla del
niño en diferentes contextos, para posteriormente transcribir la grabación e
identificar la cantidad, intensidad, duración y severidad de las disfluencias. De
igual forma, también servirá para ver el comportamiento del niño e identificar la
existencia de tensión, tics, comportamientos secundarios, movimientos corporales
y faciales.
 Tratamiento
s.
●Después de que el logopeda realice una evaluación exhaustiva, puede tomarse una decisión
acerca de cuál es mejor enfoque del tratamiento. Existen varios enfoques diferentes para tratar
a los niños y a los adultos que tartamudean. Un método —o una combinación de estos— que
resulta efectivo para un paciente puede no serlo para otro, debido a que los problemas y las
necesidades varían según la persona.

●Es posible que el tratamiento no elimine el tartamudeo por completo, pero puede enseñar
técnicas que ayuden a:

● Mejorar la fluidez al hablar

● Lograr una comunicación eficaz
● Participar plenamente en la escuela, el trabajo y actividades sociales
DISPROSODIA
ADÁN GONZÁLEZ
 DISPROSODIA
Trastornos en la cadencia/tiempo del habla

Trastorno que se caracteriza por un aumento o enlentecimiento

exagerados de la velocidad del habla con alteración en la
melodía y ritmo del discurso, que se vuelve monótono.

Intensidad Pausas Ritmo Cadencia Entonación

Características
Encuentran dificultades para controlar la manera en que enuncia respuestas.
Se altera el ritmo de su discurso.
Discurso monótono que se entiende sin emociones.
Manifestaciones.
Se manifiesta como un cambio importante en la
pronunciación y entonación.
Se confunde con un indistinto estado de ánimo.

Se confunde con la dificultad del procesamiento

emocional

Discapacidad prosódica
Mientras que la disprosodia se refiere a la ausencia de medios físicos y/o lingüísticos para
indiciar el estado afectivo por medio de la entonación; la discapacidad prosódica se refiere al
fenómeno contrario: un “déficit afectivo” previo puede quedar reflejado a través de
esquemas prosódicos atípicos
 Tipos.

● 1. Tipo Lingüístico.
Se trata de una alteración en la intención del discurso, debida principalmente a las
variaciones verbales.

● 2. Tipo Emocional.
Se caracteriza por una dificultad para transmitir o expresar emociones a través del
habla.
 Causas

Lesión cerebral. Tumor cerebral.

Enfermedad neurológica.
 Tratamiento.
Los logopedas son las personas que
pueden ayudar a recuperar los patrones
de habla anteriores a la disprosodia.La
disprosodia de tipo lingüístico, suele
evaluarse y tratarse con terapia de
lenguaje.
DISGNOSIAS
ADÁN GONZÁLEZ
 DISGNOSIA
¿Qué es?

La disgnosia es un trastorno del aprendizaje que afecta la

comprensión de la información que el sujeto ve, o la capacidad
de dibujar y copiar.

Las Gnosias
Son el reconocimiento consciente del mundo exterior y del propio cuerpo a través de
una o varias modalidades sensoriales.
Síntomas
•Falta de atención a las tareas visuales
•Problemas visuales de discriminación de objetos
•Dificultad para realizar tareas que requieren copiar
•Problemas de secuencia visual
•Dificultad para escribir dentro de líneas o márgenes
•Omisión de palabras o líneas enteras al leer
•Problemas de procesamiento visual-motor
•Presenta tensión ocular o con frecuencia
•Problemas de memoria visual a largo o corto plazo
•No observa ni reconoce los cambios en las
pantallas de anuncios o carteles
•Problemas visuales espaciales
•Problemas en el cambio de letras o símbolos
Clasificación de las Disgnosias

Simples. Complejas.

Visual Esquema Corporal

Táctil Espacio Tiempo

Auditiva
 D
u
r
a
n
t
Tratamiento e

s.
Es necesario que la disgnosia sea diagnosticada a tiempo para tener un
tratamiento más efectivo.
l
La rehabilitación mediante
a la terapia cognitivo-conductual en integración
con psicomotricistas y psicopedagogos puede ser el tratamiento más
efectivo para tratar las disgnosias en los niños. El tratamiento debe seguir
e
en casa, por lo que los padres o cuidadores deberán continuar con la
reeducación. v
a
l
u
a
c
i
 DISMUS
Incapacidad para aprender a leer y relacionar los
sonidos con lo escrito.
CARACTERISTIA
ICAS
- En este TA no hay una
habilidad para leer una
notación o música de
manera fluida.
- La persona es incapaz de
distinguir las melodías o
variaciones en la altura KEVIN PAEZ
del sonido.
- No tiene dificultad para
 ¿cuales son los tratamientos para los trastornos de la lectura?

La mejor estrategia de
tratamiento para un trastorno
de la lectura depende de las
necesidades de la persona. En
general, los maestros con una
capacidad especial brindan
una enseñanza más efectiva.
La enseñanza debe ser
intensiva, y cuanto antes los Los trastornos de la lectura no se
niños reciban ayuda, mejores pueden “curar.” Sin embargo,
seran los resultados. con la enseñanza adecuada, las
personas con estos trastornos
pueden superar problemas
específicos, aprender a leer y
mejorar la fluidez y la
comprensión.1
 DISMNESIA
Trastorno cualitativo de la memoria, que se caracteriza por la
dificultad específica para fijar, asociar o evocar información, con
olvido de nombres, fechas, rostros, etc.

CARACTERISTICAS
-Se llama así a la dificultad para evocar un
recuerdo en determinado momento, pero
que luego puede ser evocado
espontáneamente.
-Ocurre en las personas normales en
forma esporádica, al tratar de recordar
nombres propios, fórmulas, etcétera.
KEVIN PAEZ
 DIAGNOSTICO
Evaluación del estado mental. Un médico
comienza por evaluar la consciencia, la atención y el
pensamiento.

Exámenes físicos y neurológicos. El médico

realiza un examen físico para detectar signos de
problemas de salud o enfermedades no
diagnosticadas.

Otras pruebas.Se pueden usar pruebas de

diagnóstico por imágenes del cerebro cuando no se
puede hacer un diagnóstico con otra información
disponible.
 TRATAMIENTO
Se centra en técnicas y estrategias para ayudar a compensar el
problema de memoria, así como en tratar las enfermedades de
fondo que la provoquen.

TERAPIA OCUPACIONAL
Puede trabajar con un terapeuta ocupacional
para aprender nueva información que reemplace
la que se perdió, o para usar recuerdos intactos
como base para asimilar información nueva.
 Medicamentos o
suplementos

No hay medicamentos
actualmente disponibles para
tratar la mayoría de las
amnesias.
Asistencia Algún día, gracias a la
tecnológica investigación, se podrán
descubrir nuevos
tratamientos para los
Entretenimiento y práctica,
trastornos de la memoria.
incluso puedes usar
Pero es poco probable que un
tecnología inteligente,
solo medicamento pueda
como teléfonos inteligentes
resolver problemas de
o una tableta portátil. Con
memoria debido a la
algo de entrenamiento
complejidad de los procesos
para usar estos
cerebrales involucrados.
organizadores electrónicos
 PROBLEMA
S
ESPACIALE
Podemos encontrar problemas de percepción
espacial en trastornos del desarrollo como el

S adecuada del cuerpo para

autismo, asperger, parálisis cerebral (donde existe
una falta de conocimiento
poder percibir los estímulos del espacio y poder
organizarlos e interpretarlos en un todo), en daño
cerebral (ictus y traumatismo craneoencefálico),
enfermedades neurodegenerativas (como la
enfermedad de Alzheimer u otras demencias) o la
esquizofrenia.

KEVIN PAEZ
La percepción espacial es importante y
útil desde que somos pequeños,
constantemente estamos empleando esta
habilidad cognitiva. Por ejemplo: Cuando
caminamos, nos vestimos o incluso
cuando dibujamos. En otro caso, por
ejemplo, la percepción espacial,
constantemente nos previene de chocar
con los objetos que nos rodean. Cuando
estamos conduciendo, procuramos no
salirnos de las lineas blancas que dividen
los carriles o de no subir las ruedas al
bordillo cuando aparcamos. En estos
momentos, tenemos en cuenta la
distancia, la posición y las dimensiones de
las cosas respecto a nosotros. Incluso,
cuando queremos llegar a un lugar que no
hemos visitado antes, debemos tratar de
 INDICADORES DE
LOGRO

-Reconoce su cuerpo y las funciones de sus

diferentes partes.
-Controla a voluntad los movimientos
corporales y posee buen equilibrio.
-Se aproxima y explora la naturaleza y su
entorno socio cultural inmediato, mediante
la observacion, la exploracion, la
comparacion, la confrontacion y la
reflexion.
-describe los procedimientos que ejecuta y
transforma creativamente.
¡Gracias
por tu
atención!
Para la materia de Educación Especial
CREDITS: This presentation template was
NovenobyA Slidesgo, including icons by
created
Flaticon, infographics & images by
Freepik.