CONSEJO TECNICO ESCOLAR

MATERIAL DE APOYO PARA LA ZON

03

CEBA
“BIENVENIDOS”
CICLO ESCOLAR 2024-2025

H.ZITÀCUARO;MICHOACÁN.
ANALIZAR EL MARCO LEGAL

EXPLICAR QUE ES EL PROGRAMA DE

MEJORA CONTINUA; DONDE EL PROPÓSITO
ESPECIFICO ESTARÁ ENFOCADO EN LA
CAPTACIÓN DE ALUMNOS.

ANALIZAR LAS DIFERENCIAS DEL PMC Y EL

PROGRAMA ANALÍTICO PARA EL CICLO ESCOLAR
2024 - 2025 SUSTENTADO EN LA

DIAGNOSTICO SOCIEDUCATIVO PERMITIRA LA LECTURA

DE LA REALIDAS PARA EL PMC Y PROGRAMA
ANALITICO.
 MARCO LEGAL

PROCESO DE MEJORA
CONTÍNUA
 MARCO LEGAL
ARTÍCULO 3º de la C.P.E.U.M.

ADICIONES AL ART. 3º CONSTITUCIONAL

Garantizar la educación inicial hasta Ejecutivo Federal determinará los
la superior. planes y programas de estudio.

Obligatoria, Universal, Inclusiva, Respeto por la naturaleza

Pública, Gratuita y Laica.

Respeto de la dignidad. Equitativo, combate las

desigualdades.
Amor a la Patria, el respeto a todos los Inclusivo, tomar en cuenta las
derechos, la cultura de paz y la diversas capacidades.
conciencia de la solidaridad internacional
y justicia.
Valores Intercultural, promueve la
convivencia armónica entre personas
y comunidades para el respeto y
reconocimiento de sus diferencias
 MARCO LEGAL
ARTÍCULOS 3º de la C.P.E.U.M.

ADICIONES AL ART. 3º CONSTITUCIONAL

El Estado priorizará el interés Excelencia, mejoramiento constante

superior de niñas, niños, que promueve el máximo logro de
adolescentes y jóvenes en el acceso, aprendizaje de los educandos, para el
permanencia y participación en los desarrollo de su pensamiento crítico
servicios educativos.
 MARCO LEGAL
ARTÍCULO 31º de la C.P.E.U.M.

Son Obligaciones de los mexicanos:

Ser responsables de que sus hijas, hijos o pupilos
menores de dieciocho años concurran a las escuelas, para
recibir la educación obligatoria y en su caso, reciban la militar,
en los términos que establezca la ley, así como participar en
su proceso educativo, al revisar su progreso y
desempeño, velando siempre por su bienestar y
desarrollo.
 MARCO LEGAL
ARTÍCULO 15º DE LA LGE

DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN…

Fomentar la cultura de Paz
Promover el respeto de la dignidad humana
Inculcar el enfoque de los derechos humanos
Fomentar el amor a la Patria
Propiciar actitudes solidarias en el ámbito internacional
Promover el aprecio de las tradiciones de las regiones del país
Inculcar el respeto por la naturaleza
Fomentar la honestidad, el civismo y valores para transformar
nuestro país
 MARCO LEGAL
ARTÍCULO 16º DE LA LGE
DE LOS CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN…
Democrática
Nacional
Humanista
Respeto a las familias
Equitativa
Inclusiva
Intercultural
Excelencia
 MARCO LEGAL
ARTÍCULO 73º de la C.P.E.U.M.

El Congreso tiene la facultad de:

XXV. Establecer el Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, en
términos del artículo 3o. de esta Constitución; establecer, organizar y sostener en
toda la Republica escuelas rurales, elementales, media superiores…
 ELEMENTOS QUE ARTICULAN EL PLAN DE ESTUDIOS 2022

 1.- Integración curricular.- Campos formativos, ejes

articuladores, problematización de la realidad, elaboración de
proyectos.
 2.- Autonomía profesional del magisterio.-
Contextualizar contenidos de acuerdo a la realidad social,
territorial, cultural y educativa.
 3.- La comunidad como núcleo integrador de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.- Llevar a cabo
acciones para concebir a la escuela como un centro de
aprendizaje.
 4.- El derecho a la educación.- Articulo 3º CPEUM. Los
estudiantes como prioridad del Sistema Educativo Nacional.
 MARCO LEGAL
ARTÍCULO 108º & 109º de la LGE
 Los CTE son órganos colegiados
responsables de tomar e implementar
decisiones para contribuir al logro de
los estudiantes:

Formas de enseñanza
Reflexión de las practicas
Problematización de la realidad
Intercambio de ideas.

PARA LOGRAR EL PROCESO

DE MEJORA CONTÍNUA
EL PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA
Y EL PROGRAMA ANÁLITICO

PERMITEN IDENTIFICAR ÁREAS DE

OPORTUNIDADES EN EL SISTEMA
EDUCATIVO

PARA MEJORAR LA
EXELENCIA EDUCATIVA
 ANTECEDENTE:
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
 INDUCCIÓN.

La mejora continua es un
enfoque sistemático que busca
optimizar procesos, productos y
servicios, este concepto es
clave en metodología de gestión
de calidad que se aplica tanto
en el ámbito industrial como en
el de servicios.
 Diferencias entre el Programa de mejora continua y
el Programa Analítico de la escuela.
Programa de mejora continua Programa Analítico de la escuela

¿Qué es la mejora Es el proceso corresponsable y colaborativo del colectivo docente, que El programa analítico es la planeación
continua? los lleva a elaborar un diagnóstico de los alumnos y la escuela, a flexible del proceso de formación para el
identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y ciclo escolar, en el cual se contextualizan los
metas verificables, para finalmente plantear acciones para mejorar la contenidos de los programas sintéticos a los
calidad del servicio educativo que brinda problemas e identidad cultural de la
comunidad en la cual está inmersa la escuela

¿Qué
¿Qué es un proyecto de Se entiende como un conjunto coordinado de acciones y recursos que es el Plan analítico según la nueva escuela
mejora en educación? tienen como objetivo principal elevar la calidad de la educación que mexicana?
ofrecen a los alumnos las escuelas del país.
El programa analítico es una estrategia para
la contextualización que los maestros, como
colectivo escolar, llevan a cabo a
partir de los programas
sintéticos, de acuerdo con las
condiciones de su situación comunitaria
escolar y, en particular, de su grupo escolar.
 Programa de mejora continua Programa Analítico de la escuela

Articular los esfuerzos de la escuela para brindar una Definir y organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje
Propósito educación que contribuya al desarrollo integral de las niñas, contextualizados para el ciclo escolar. Su propósito es
niños y adolescentes, atendiendo las condiciones o pedagógico.
situaciones que le impiden avanzar en el logro de sus
propósitos. Es un documento de gestión

De la lectura crítica de la realidad que se concreta en el De la lectura crítica de la realidad que se concreta en el
¿De dónde diagnóstico socioeducativo de la escuela. diagnóstico socioeducativo de la escuela.
parte?

Elementos • Objetivos. •Contextualización de contenidos e incorporación de

que lo • Metas. contenidos comunitarios pertinentes.
conforman • Acciones. • Ejes articuladores.
•Secuenciación y distribución de los Contenidos a lo largo
del ciclo escolar.
• Orientaciones didácticas generales.
•Sugerencias de evaluación.

Al inicio del ciclo escolar después de haber realizado el Al inicio del ciclo escolar; se puede empezar en
¿Cuándo se diagnóstico socioeducativo de la escuela y haber establecido la Fase Intensiva a partir de la experiencia docente, la
elabora? las problemáticas prioritarias por atender. Se ajusta a lo largo información que se tiene del grupo(s) que atenderán y la
del ciclo escolar, en los momentos en que se realiza el que se recabe en el diagnóstico socioeducativo de la
seguimiento y la valoración de avances. escuela. Se ajusta a lo largo del ciclo escolar.
 El
¿Qué Situaciones o problemas que impactan en el servicio educativo que Programa Analítico no atiende problemáticas,
problemáticas ofrece la escuela, por ejemplo, que afectan los procesos de recupera situaciones, acontecimientos,
recupera? aprendizaje de los estudiantes; que limitan el acceso y permanencia características del contexto comunitario de la
de niñas, niños y adolescentes; que representan una carga escuela, intereses de niñas, niños y
administrativa provocando que el tiempo para el trabajo pedagógico adolescentes o problemas, que permitan
se reduzca; que perturben la convivencia inclusiva, democrática y contextualizar, situar y abordar los Contenidos
pacífica de la comunidad escolar, entre otras de los Programas Sintéticos, pero no es desde
el Programa Analítico donde se busque
resolverlas, su intención es darle significado a
lo que aprenden las y los estudiantes.

¿Cuántas Aunque no hay un número definido, se sugiere que sean pocas para El Programa Analítico retoma s i t u a c i o
problemáticas evitar diluir los esfuerzos. Se atienden las que son más relevantes. n e s , p r o b l e m a s , acontecimientos, entre
atiende? otras características, que permiten
contextualizar la enseñanza. No se construye
en torno a una sola problemática o situación,
sino que se pueden retomar todas las
necesarias en función de los Contenidos.
 SE BUSCA
A TRAVÉS DEL
PROPORCIONA PARA MEJORAR
PROGRAMA DE
R A LOS SU PRÁCTICA
MEJORA
DOCENTES EDUCATIVA
CONTINUA
HERRAMIENTAS
EL
PROGRAMA
ANALÍTICO
AL CENTRARSE EN EL
ANÁLISIS CURRICULAR Y
EN LAS NECESIDADES
DE LOS ESTUDIANTES

BUSCA MEJORAR LA
CALIDAD DE
LOS APRENDIZAJES.
AL INVOLUCRAR A
TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

 - EN LA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
Y
• - EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES

SE FORTALECE LA GESTIÓN
ESCOLAR
LA IMPLEMENTACIÓN DE
ESTOS PROGRAMAS

PROMUEVE UNA CULTURA DE

EVALUACIÓN

CONSTANTE Y REFLEXIVA EN
LAS ESCUELAS
  LA MEJORA
CONTINUA Y UN
PROGRAMA
ANALÍTICO
 BIEN DISEÑADO
AYUDA A CERRAR
BRECHAS DE
APRENDIZAJE
 Y FOMENTA UNA
EDUCACIÓN MÁS
INCLUSIVA Y
EQUITATIVA.
 1. Recopilación de datos:
Cuantitativas y cualitativas.
Pruebas
estandarizadas.
Entrevistas de
alumnos y padres de
familia Instrumentos:
Observación exámenes
diseñados para
Instrumentos: medir
Instrumentos: guías conocimientos,
guías de
de observación, habilidades de
entrevistas,
listas de cotejo, manera objetiva.
cuestionarios
etc…
abiertos.
 Estructuras del diagnóstico
educativo.

2. Análisis de datos:

• Organización,
clasificación y • Identificació
discriminación de Comparación con
n de estándares y
la información. patrones y referencias.
tendencias.
 3. Interpretación de resultados

Qué me dicen estos datos?

En relación a los alumnos o a los

padres de familia?

Qué necesidades, cognitivas, aptitudinales y

actitudinales se evidencian?

Se entiende la relación causa-efecto?

Qué impacto tiene

 4.Propuestas de intervención
pedagógica.

Se diseñan
actividades
de
Considera los Plantea aprendizaje
resultados objetivos y (adecuacione
del metas a s y ajustes
diagnóstico. alcanzar, con curriculares),
una en atención a
temporabilida las
d definida. necesidades
identificadas.