Trastornos de Lenguaje

Amigo
Dificultades adquisición del lenguaje

Contenidos
1. Dificultades en la adquisición del lenguaje oral:
criterios de clasificación.
2. La evaluación del lenguaje.
Dificultades
Criterios adquisición
de clasificación del lenguaje
Dimensión del lenguaje afectada
• Forma: fonología, morfosintaxis.
• Contenido: semántica.
• Uso: pragmática
Fase del proceso de producción afectada
• Primeras fases de la producción. Planificación,
codificación, plan motor. (Afasias congénitas, disfasias,
retraso del habla).
• Ejecución plan motor:
-Dislalia (a) orgánica: audiógena, disglosia, disartria, b)
dislalia funcional, c) fonológica)
-Disfemia
-Disfonía
Clasificación Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Comunidad de Extremadura (2004)
Primarios
• Son trastornos del lenguaje que aparecen durante
el periodo de su adquisición.
• No están asociados a otros déficits
Secundarios
• Base orgánica
Otros
Trastornos secundarios Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Comunidad de Extremadura (2004)
Trastornos primarios Tr. Secundarios

•Trastorno de la • Disglosia
articulación (dislalia • Disartria
funcional, fonética)
• Trastornos • Afasia
fonológicos. Retraso Otros
del lenguaje • Disfemia
• Trastorno específico
del lenguaje o disfasia • Disfonía
• Mutismo selectivo
Trastornos secundarios
Disartria
Es un trastorno de la expresión verbal causado
por una alteración en el control muscular de los
mecanismos del habla.
Disglosia
Es un trastorno de la expresión oral debido a
alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los
órganos articulatorios.
Tipos de Disglosia
Disglosia mandibular
Prognatismo: proyección y tamaño
exagerado de la mandíbula
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/
brainandnervoussystem.html
Hipertrofia maxilar es un desarrollo

exagerado de maxilar superior
http://escuela.med.puc.cl/publ/manualcabezacuello/malformaciones.html
Tipos de Disglosia
Disglosia palatina
Fisura palatina Paladar ojival Tamaño
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BvRevistas/odontologia/2000_n6/caso_clini.htm
Tipos de Disglosia
Disglosia labial
Labio leporino
http://www.mcghealth.org/Greystone/speds/craniofacial/cleft.html
Frenillo labial Tono

http://www.pediatraldia.cl/frenillos_boca.htm
Tipos de Disglosia
Disglosia dental
Disglosia lingual Disglosia nasal

Tamaño
Tono
Afasia
Se define como una privación o alteración del
lenguaje, provocada por una lesión cerebral
focal, en un individuo que ya había adquirido el
lenguaje. Su origen puede ser vascular,
tumoral y traumático.
Mutismo selectivo
El mutismo selectivo se define como una ausencia
total y persistente del lenguaje hablado, en
determinadas circunstancias o ante determinadas
personas.
Otros trastornos
Disfemia
La disfemia o tartamudez es un trastorno en
la fluidez del habla, caracterizado por
repeticiones o bloqueos espasmódicos que
afectan al ritmo del lenguaje y a la melodía del
discurso.
Disfonía
Las disfonías son los defectos manifiestos de la
calidad de la voz debidos a alteraciones
anatómicas, fisiológicas o psíquicas que afectan
al aparato vocal (Herrero y Velasco 1994).
Trastornos primarios
Trastornos de la articulación
• El fonema afectado no aparece ni en el

lenguaje espontáneo, ni en el repetido, ni de
forma aislada.
• La incorrección es estable.
• El sistema fonológico está bien construido
(supone una buena representación de los
fonemas y una organización ajustada).
• Causas comunes: dificultades en el
movimiento de los órganos bucofonadores.
Trastornos fonológicos
Dificultades de adquisición de las HF debido a
mecanismos internos y propios del desarrollo
lingüístico, sin que intervengan otro tipo de
dificultades de tipo anatómico, sensorial o
neurológico ni influencia dialectal o racial
(Bleible, 1995). (Cervera e Ygual 2003, s39)
Los fonemas están presentes en el repertorio

fonético del niño, pero no siempre los pronuncia
al hablar.
Trastornos fonológicos
Tipos Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Comunidad de Extremadura (2004)
• Sistemas fonológicos retrasados. Persistencia

de procesos fonológicos habituales en una
edad en la que suelen haberse superado
• Sistemas fonológicos desviados. Muestran

procesos fonológicos que usualmente no se
presentan.
Retraso del lenguaje
El retraso simple del habla es un
enlentecimiento en el desarrollo del lenguaje
caracterizado por un retraso en la aparición del
habla y por un progreso muy lento de la misma,
sin que pueda justificarse este retraso por la
existencia de déficits intelectuales, pérdidas
auditivas, incapacidad motriz o alteraciones
psiquiátricas, aunque a veces se acompaña de
trastornos en la personalidad e inmadurez en la
dominancia lateral (Juárez, 1992).
Retraso del lenguaje
Características Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Comunidad de Extremadura (2004)
• Dificultad centrada en aspectos expresivos

• Afecta por igual a todos los componentes del
lenguaje
• Se adquiere el lenguaje 12 o 18 meses más
tarde de lo habitual.
• La evolución sigue la pauta habitual de
desarrollo
• Buen pronóstico Acosta y Moreno (1999)
Retraso del lenguaje. Perfil ling.
• Reducción o simplificación del sistema fonológico
• Retraso en la adquisición de morfemas.
• Incorporación lenta de marcas flexivas, errores
de concordancia gramatical, predominio de
oraciones con pocos elementos.
• Adquisición lenta del vocabulario, dificultad para
recordar términos, para establecer relaciones entre
las palabras.
• Participación escasa en conversación, dificultad
para iniciarla y mantener turnos. Habilidades
comunicativas limitadas. Acosta y Moreno (1999)
Disfasia o trastorno específico del leng.
Es un trastorno del lenguaje sin sustrato
neuronal evidenciable que añade al retraso
cronológico importantes dificultades específicas
para la estructuración del lenguaje produciendo
conductas anómalas cuyo paradigma sería el
agramatismo o la construcción de enunciados
complejos sin nexos y sin marcadores en los
verbos, que traducen una desviación respecto a
los procesos normales de adquisición.
(Belinchón y Cardenas, 1985).
Disfasias o TEL
Características
• Dificultades tanto en comprensión, como

en expresión
• Asincronías en el desarrollo de los distintos
componentes del lenguaje.
• Componente morfosintáctico más alterado
• La pauta de desarrollo se aleja del patrón
habitual
Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Comunidad de Extremadura (2004)
Disfasias o TEL
Perfil lingüístico
• Distorsión y desorganización fonológica,

reducción significativa del sistema
consonántico y de la estructura silábica, habla
ininteligible.
• Morfología muy primaria, dificultad en el uso
de nexos, orden de la oración alterado,
yuxtaposición de palabras por omisión de
palabras funcionales, uso exclusivo de
estructuras simples.
Disfasias o TEL
• Vocabulario expresivo limitado, dificultad

para comprender y expresar nociones
espacio-temporales.
• Abundancia de conductas no verbales para
mantener la interacción, uso del lenguaje oral
sólo para funciones comunicativas primarias,
participación espontánea en la conversación
ausente, competencia conversacional
limitada.
Diagnóstico diferencial (retrasos/ o TEL
Criterios diagnósticos (cuestionados)
Retraso Disfasia
Criterio de severidad
Retraso en la adquisición del lenguaje 12 – 18 meses Mayor
Aparición primeras palabras 24 meses 30-36 meses
Combinación dos palabras 36 meses 48 meses
Criterio pronóstico + 4 años Evolución lenta
Criterio perfil Retrasado Desviado
Gortázar (2006)
Diagnóstico TEL
Criterios diagnósticos (Gortázar, 2006)
•Diferencias de al menos dos DT entre el CI verbal y el CI manipulativo.
• Puntuaciones en test de lenguaje o inteligencia verbal por debajo del percentil 10.
•Los criterios de discrepancia más comúnmente apuntados incluyen:
a) Al menos 12 meses de diferencia entre EM o EC y edad de lenguaje expresivo (ELE);
b) al menos 6 meses de diferencia entre EM o EC y edad del lenguaje receptivo (ELR);
c) al menos 12 meses de diferencia entre EM o EC y una puntuación de edad lingüística
compuesta.
• Evidencia de retraso:
a) Ausencia de palabras aisladas a los 24 meses /(36 meses).
b) Empleo de menos de 50-100 palabras entre los 30-36 meses y/o
c) Ausencia de emisiones de dos elementos entre los 33-36 meses (4 años).
d) Fracaso para responder a nombres de objetos familiares entre los 12 – 18 meses de

Disfasias o TEL

espacio-temporales.
limitada.
(Tomado de Martínez Martín, 2004)

Disfasias o TEL

espacio-temporales.
limitada.

Disfasias o TEL

espacio-temporales.
limitada.

Disfasias o TEL

espacio-temporales.
limitada.

Causas y factores contribuyentes
Mecanismos neurocognitivos (Tager-Flusberg, 1997)
Sistema Teoría de la Sistema

computacional mente cognitivo
Procesa • Representa-  Función
información ciones de simbólica
lingüística de tipo estímulos  Estructuras
jerárquico, sociales conceptuales
fonológica, • Interacción ( base del
gramatical social conocimiento léxico
• Comunicación y semántico)
prelingüística  Procesos
cognitivos
Mecanismos neurocognitivos (Tager-Flusberg, 1997)
Sistema Teoría de la Sistema

computacional mente cognitivo
Procesa • Representa-  Función
información ciones de simbólica
lingüística de tipo estímulos  Estructuras
jerárquico, sociales conceptuales
fonológica, • Interacción ( base del
gramatical social conocimiento léxico
• Comunica-ción y semántico)
prelingüística  Procesos
cognitivos
Dificultades
Causas en la adquisición
y factores del lenguaje
contribuyentes
• Factores orgánicos:
1. Factores neurológicos (Gortázar, origen TEL):
a) Factores genéticos (concentración en familias,
antecedentes, mayor incidencia en varones,
estudios de gemelos).
b) Anomalías cerebrales.
c) Antecedentes patológicos.
2. Alteraciones estructurales o sensoriomotrices
de los órganos bucofonadores, o alteraciones
neurológicas que dificultan el movimiento de
los órganos bucofonadores
3. Pérdida de audición
Dificultades en la adquisición del lenguaje

• Factores psicológicos:
a) Factores cognitivos:
- CI
- Función simbólica
- Percepción auditiva (agudeza,
discriminación auditiva, localización del
sonido, latencia de respuesta).
- Otros procesos cognitivos (atención,
memoria..)
b) Desarrollo psicomotriz

• Factores psicológicos:
c) Motivación
d) Factores afectivos
- Ansiedad, estrés, regresiones…
- Conciencia y actitudes hacia el problema
- Historia previa (tratamientos…)
e) Dificultades en la adquisición de la teoría
de la mente.

• Factores ligados al contexto familiar:
- Desventaja sociocultural
- Habla familiar (= infantil?)
- Bilingüismo
- Falta de estimulación y oportunidades de
comunicación (viajes, hospitalizaciones,
dinámica familiar, etc.).
- Pautas de interacción familiar (actuación
en situaciones de comunicación).
EVALUACIÓN
Elementos (Acosta y cols., 2002)
1. Fines (¿Para qué evaluar?

2. Contenidos (¿Qué evaluar?).
3. Procedimientos (¿Cómo evaluar?)
EVALUACIÓN
Fines (Puyuelo, 1995)
1. Detectar dificultades.
2. Diagnosticar problemas.
3. Identificar necesidades educativas.
4. Constatar evolución tras programa de
intervención.
5. Información para proyectos de
investigación.
EVALUACIÓN
Evaluar para prevenir
1. Fin: detectar dificultades existentes o
situaciones de riesgo.
2. Objeto: comunicación y lenguaje
3. Procedimientos:
- Inventarios del desarrollo y observación de
indicadores de riesgo.
- Escalas de desarrollo.
- Pruebas de detección (Screening, ej.,
Prueba de Lenguaje Oral de Navarra, PLON)
INDICADORES DE RIESGO (Fernández, 2002)
Indicadores de riesgo (Fernández, 2002)



EVALUACIÓN
Evaluar para identificar nee
Preguntas guía:
1. ¿Existe una dificultad?
2. ¿Cómo es esa dificultad? Perfil
lingüístico
3. ¿Cuáles son los factores asociados
al alumno que facilitan y dificultan la
adquisición del lenguaje? ¿Y del
contexto?
EVALUACIÓN
Evaluar para identificar nee
Análisis de información. Preguntas guía
1. ¿Qué objetivos debemos plantearnos para

facilitar su desarrollo
comunicativo/lingüístico?
2. ¿Objetivos en otras áreas?
3. ¿Cómo modificar el contexto para asegurar
su bienestar y facilitar su desarrollo?
Evaluación. Recogida información
1.¿Existe una dificultad con el lenguaje?
Procedimientos estandarizados
• El Test de Habilidades Psicolingüísticas de Illinois.
I.T.P.A.(S.A. Kirk, J.J. McCarthy y W.D. Kirk, 1961-
68). Edad: 2;7-10 años.
• La Escala de Desarrollo Lingüístico de J. K. Reynell
(Reynell 1985).Edad: 1-5 años. Dos escalas.
• PLON, Prueba de Lenguaje Oral de Navarra
(Aguinaga, Armentia, Fraile, Olangua y Uriz.
Aplicación: Individual). Edad: 4-6.
Evalúa (aspectos fonológicos, morfológicos, léxicos y
pragmáticos). Objetivos:detección de sujetos de riesgo,
la orientación y el tratamiento.
2. ¿Cómo es esa dificultad lingüística?
¿Cómo se comunica? Gortázar (2004)
Forma Uso
Fonología Pragmática
Morfosintaxis
Contenido
Semántica
2. ¿Cómo es esa dificultad lingüística?
¿Cómo se comunica? Gortázar (2004)
• ¿Actos aberrantes?
• ¿Gestos?
- Gestos de contacto (por ejemplo, empujar tu
mano, entregar un objeto, tocar para llamar
la atención)
- Gestos deicticos (señalar)
- Gestos simbólicos
- Otros
• ¿Sistemas Alternativos de Comunicación?
• ¿Lenguaje oral?
Análisis fonológico. ¿Qué evaluar?
Órganos Condiciones y movilidad Bustos
bucofonadores del aparato bucofonador et al2008
Respiración
Percepción - Detección sonido P.Infor-
auditiva - Orientación males
sonido/habla. Wepman
- Localización - Discrim.
Sistema de Repertorio fonético Muestra
reglas Procesos fonológicos (tipo, Pruebas
fonológicas frecuencia, delimitación)
Estructura silábica
Ritmo y fluidez Deglución,
Voz masticación
Gortázar (2004)
El desarrollo fonológico
Dimensión fonológica de la lengua
Definición
Es la que afecta al conocimiento que los
hablantes tienen de los fonemas y de las
reglas que regulan cómo se deben combinar
para forma palabras (Cervera e Ygual, 2003).
El desarrollofonológicos
Trastornos fonológico
Habilidades fonológicas
Las habilidades fonológicas permiten
DECODIFICAR CODIFICAR
el habla de los palabras para
demás para expresar
acceder a su diferentes
significado mensajes
(Cervera e Ygual, 2003)
Percepción Producción
Sistema infantil
Habla adulta Habla infantil

Etapas en el desarrollo (Ingram, 1983)
1. Prelingüística (hasta el 1º año)

• Sin fonología.
• Desde el nacimiento hasta la aparición de
las 1ª palabras.
(Cervera e Ygual, 2003; Clemente, 1997)

La producción (Clemente, 1997)
EDAD EMISION SIGNIFICADO
0-6 Vocalizaciones Rel. con funciones
sem. reflejas.. fisiológicas
6-16 Arrullos y risas S.Placenteras.
sem. /a/ /e/ + velares
16-30 Juegos vocálicos Exploración
sem. "Ruidos consonánticos
"CV"
Sonidos fonéticos:
/g/ /x/ /k/ /a/ /ao/ /ae/
6-10 Balbuceo reduplicado Distintas

meses interpretaciones
"VCVCV...." (Hdez Pina (1984):
Sonidos fonéticos: "Actividad lúdica",
Bilabiales, dentales, "entrenamiento",
alveolares "medio de
Oclusivas, nasales /a/ integración social",
/ae/ /e/ "lenguaje
incipiente".
10- Balbuceo no reduplicado "Emisio-

12/14 •Imita modelos nuevos nes
meses (melodía). orales
• Onomatopeyas.
comuni-
• Jerga.
• Cadenas más cortas: cativas".
C1VC2V
• “Nombra personas”
• R a llamadas con sonidos
•(Gestos: ej. Adiós)
2. Consonantismo mínimo (50 1ª palabras)

• Estadio de las palabras aisladas.
• Se extiende hasta la explosión del vocabulario (18 m).
• Características:
- Reducción de esquemas silábicos (v, cv)
- Fonemas consonánticos:
1º) Bilabiales:(/p/, /m/)
2º) Dentales: (/t/) o velares (/k/)
- Vocales: 1º) /a/, 2º) /i/ /u/.
(Cervera e Ygual, 2003; Clemente, 1997))
Trastornos
fonológico
3. Periodo de la fonología del morfema simple

• Consolidación de la frase simple (18/24m – 4 años)
• Procesos fonológicos o procesos de simplificación del
habla:
Procesos
Palabra adulta fonológicos o Palabra infantil
de
simplificación
del habla
Trastornos
fonológico
3. Periodo de la fonología del morfema simple

Procesos fonológicos de simplificación del habla:
• Procesos relativos a la estructura silábica
• Procesos de sustitución
• Procesos de asimilación
Procesos de simplificación del habla
Procesos que afectan a la estructura

silábica
• Reducción de sílabas (“melo” x “caramelo”
• Reducción de grupos consonánticos (“pisa”
x “prisa”)
• Reducción de diptongos (“dente” x
“diente”)
• Supresión de consonantes finales (“lapi” x
“lápiz”)
Procesos de simplificación del habla
Procesos de asimilación
Modificación de la pronunciación por la
influencia de los sonidos vecinos (“bobo” x
“globo”)
Procesos de sustitución
• Ensordecimiento (“teto” x “dedo”)
• Lateralización (“lisa” x “risa”)
• Etc.
¿Qué estrategias de simplificación

del habla utiliza este niño?
- “Pete” x “chupete”
- “lela” x “abuela”
- “keka” x “muñeca”
- “ti” x “sí”
- “toche” x “coche”
- “pepé” x “bebé”
4. Periodo de culminación (4-6 años)

• Errores residuales
• Desarrollo de las habilidades metafonológicas

Análisis fonológico Gortázar (2004)
- Prueba para la evaluación del desarrollo
fonológico infantil de L. Bosch (1983 a).
- Registro fonológico inducido de M. Monfort y A.
Juarez (1989): valora repertorio fonético.
- Prueba de fonología de la Prueba Oral de
Navarra (PLON) de G. Aguinaga y otros
(1989)
- Test de articulación de Melgar Gonzalez (1976)
- Prueba de fonologia de V. M Acosta y otros
(1998)
Examen de Articulación de Sonidos en Español (Melgar 1994).
Sonido Edad Lista de palabras Imagen nombrada por el niño Imitación

MEDIA (presentar imágenes)
Probar Producc Inicio pal. Posic. med Final síl. Posic.in Pos.md Pos.fin Palabra Sonido
. m 3 Mano. Cama. Campo.

. . .
. n 3 Nariz. Mano. Botón.
. . .
. ñ 3 Ñu*. Piñata.
. .
3 Pelota. Mariposa. Cápsula
P Inver. p Pedota Casuda
Madiposa Casuda CA
. j Jabón. Ojo. Reloj.

. . guedoj
b 4 Vela. Bebé. Obtener
B Inv. *.
Veda
. Otene Otene O
l 3 Luna. Bola. Pastel. Duna Boda Duna Du…d

L dir. Boda
Paste Paste Da…d
inv. ..d
Evaluación Dimensión Fonológica
Análisis fonológico Gortázar (2004)
- Prueba para la evaluación del desarrollo
fonológico infantil de L. Bosch (1983 a).
- Registro fonológico inducido de M. Monfort y A.
Juarez (1989): valora repertorio fonético.
- Prueba de fonología de la Prueba Oral de
Navarra (PLON) de G. Aguinaga y otros
(1989)
- Test de articulación de Melgar Gonzalez (1976)
- Prueba de fonologia de V. M Acosta y otros
(1998)
Examen de Articulación de Sonidos en Español (Melgar 1994).
Sonido Edad Lista de palabras Imagen nombrada por el niño Imitación

MEDIA (presentar imágenes)
Probar Producc Inicio pal. Posic. med Final síl. Posic.in Pos.md Pos.fin Palabra Sonido
. m 3 Mano. Cama. Campo.

. . .
. n 3 Nariz. Mano. Botón.
 . .
. ñ 3 Ñu*. Piñata. N Pi- Nu
Ñ
u nata Pinata
p 3 Pelota. Mariposa. Cápsula Pedota
Madiposa
. j Jabón. Ojo. Reloj.

. . guedoj
B Inv. b 4 Vela. Bebé. Obtener
*.
Veda
. Otene Otene O
l 3 Luna. Bola. Pastel. Duna Boda Duna Du…d

L dir. Boda
Paste Paste Da…d
inv. ..d
Prueba para la evaluación de la
fonología del niño (Bosch, 2004)
Objetivos
1. Evaluar el sistema fonológico:
- Repertorio fonético
- Tipo de sílabas
- Estructura silábica de las palabras
- Procesos fonológicos
Comparación con la norma

• Niños de 3 a 7 años
Procedimiento
1. Se enseña cada una de las imágenes y se
pregunta: “¿Qué está ocurriendo?” En caso
necesario, se intenta elicitar la palabra
objeto de evaluación.
2. Repetición de palabras.
3. Completar la evaluación con otras muestras
del habla espontánea emitida durante la
prueba y fuera de ella.
Procedimiento
Análisis. Rodear sonidos que no pronuncia
Análisis. Estructura silábica
Análisis. Procesos fonológicos

Análisis. Codas y diptongos
Análisis. Comparar el perfil fonológico

resultante con el que tienen los niños de la
misma edad
Análisis muestra lenguaje espontáneo
Extracto de muestra tomada de Cervera e Ygual (2001)
Niña Adulto
1. Que e?taba co fiebe y mama ha ido 2. ¡ah!... ¿era un

a meico.. y ha cur?ado e men?ico y ha cuento?
ido a casa.. y ha jugado ? Yo yo...a lo?
go ha salido a calle.. ju?ar co a bisi.. y
tolo... y ete cueto ese ..
3. no 4. era una cosa de
verdad
5. sí 6. muy bien lo has
contado ... fenomenal
Registro sonidos y procesos
Bila- Labio- Dental Inter.- Alveo- Pala- Velar
biales dentales dental lar tal
Rellenar en
Nasales /m/ /n/ (ñ) tabla los
+ -. sonidos:
Oclusivas Sordas /p/ /t/ /k/
+ Pronunciados
+ + -Omitidos
Sonoras /b/ /d/ + /g/
- Indicar
+ - -
/θ/
sustituciones
Fricativas Sordas /f/ /s/ /x/
+ (z) + +
Z-s -. (j)
Sonoras /y/
-Identificar los
Y-k rasgos
Africadas Sordas /^c/
ch
Sonoras
Laterales Sonoras /l/ /ll/

+ +
Vibrantes Simple /r/
Múltiple /r/
(rr)
Registro sonidos y procesos
REGISTRO DE REGISTROS DE GRUPOS
VOCALES CONSONÁNTICOS
A E I O U Br Bl Cr Cl Dr Fr Fl Gr Gl Pr Pl Tr
REGISTRO DE DIPTONGOS
Ai Au Ei Eu Oi Ou Ia Ua Ie Ue Io Uo Iu Ui
REGISTRO DE TRIPTONGOS
Uai Uei Iai Iei Iau Ioi Uau

Análisis de la estructura silábica
Estructura silábica de las palabras

1 Sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 sílabas
1 sílaba
2 sílabas
3 sílabas
4 sílabas
Análisis de la estructura silábica
Tipo de sílabas
CV VC CCV CCVC VV CVV CVVC

CV
VC
CCV
CCVC
VV
CVV
CVVC
¿Cómo se comunica?
Análisis sintáctico. P. Formales
TSA, Evaluación del Desarrollo de la

Morfosintaxis. (G. Aguado Alonso). (3-7
años).
Screening Test of Spanish Grammar.

(Toronto 1976,3 a 7 años).
Morfosintaxis. (G. Aguado Alonso). (3-7 años).
Comprensión Expresión
Las imágenes no proceden del test

Morfosintaxis. (G. Aguado Alonso). (3-7 años).
Puntuación
-Rodear las respuestas correctas (en la
expresión cuando aparezcan los elementos en
negrita).
-La suma de todas ellas es la PD (PDC, PDE,
PDT)
- Buscar el percentil en la tabla
¿Cómo se comunica?
Análisis sintáctico
• Estructura del discurso
• Estructura de la oración
• Estructura del sintagma
• Longitud media de emisión
(nºpalabras/nºenunciados)
• Longitud máxima de emisión
(nºpalabras/nºenunciados)
Comparar con la norma

¿Sobre qué se comunica?
Análisis semántico
• Roles semánticos (atribución, posesión, locativos,
etc.)
• Tipo de palabras utilizadas
• Facilidad para evocar palabras
• Comprensión del significado no literal
• Índice de diversidad léxica: número de palabras
distintas partido por el número total de palabras. Es
superior a 0.55 (en una muestra de 50 enunciados) a
partir de los 3 años.
¿Sobre qué se comunica?
Análisis semántico
• Roles semánticos (atribución, posesión, locativos,
etc.)
• Tipo de palabras utilizadas
• Facilidad para evocar palabras
• Comprensión del significado no literal
• Índice de diversidad léxica: número de palabras
distintas partido por el número total de palabras. Es
superior a 0.55 (en una muestra de 50 enunciados) a
partir de los 3 años.
Evaluación del desarrollo semántico
Procedimientos formales
 El Test Boehm de Conceptos Básicos (adaptación
española realizada por el Equipo de Estudio de la
Sección de Tests de Técnicos y Especialistas
Asociados, 1972).(4-7 años).
Test de Vocabulario de Imágenes de Peabody,

Dunn (1981).
 Subescala de Vocabulario del WISC-R- Español

(Wechsler 1974)
¿Para qué, con quién, donde, cuándo?
Análisis pragmático
(Contextos e interlocutores favorecedores de la
comunicación).
1. Funciones comunicativas de las oraciones.
2. Dominancia conversacional: x/y
3. Habilidades pragmático conversacionales (turnos,
tema, adecuación al interlocutor…).
4.Términos deícticos.
5. Comunicación no verbal (gestos, contacto ocular,
atención conjunta, expresión facial, distancia, forma
de atraer la atención…).
¿Otros factores implicados?
Del individuo Del contexto
Análisis de la interacción social
- Velocidad del habla.

- Interrupciones.
- Turnos de interacción (preguntas sin respuesta).
- Directividad y preguntas.
- Pasividad.
- Habilidades de escucha activa (disponibilidad, altura,
interés, parafrasear, evidenciar repercusiones msm…)
- Comunicación no verbal ambigua.
- Tema no relacionado con la actividad.
- Ajuste al nivel de lenguaje

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Trastornos primarios Tr. Secundarios

Hipertrofia maxilar es un desarrollo

Fisura palatina Paladar ojival Tamaño

Frenillo labial Tono

Disglosia lingual Disglosia nasal

• El fonema afectado no aparece ni en el

Los fonemas están presentes en el repertorio

Tipos Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología de la Comunidad de Extremadura (2004)

• Sistemas fonológicos retrasados. Persistencia

• Sistemas fonológicos desviados. Muestran

• Dificultad centrada en aspectos expresivos

• Dificultades tanto en comprensión, como

• Distorsión y desorganización fonológica,

• Vocabulario expresivo limitado, dificultad

Combinación dos palabras 36 meses 48 meses

Criterio pronóstico + 4 años Evolución lenta

Criterio perfil Retrasado Desviado

b) al menos 6 meses de diferencia entre EM o EC y edad del lenguaje receptivo (ELR);

c) al menos 12 meses de diferencia entre EM o EC y una puntuación de edad lingüística

b) Empleo de menos de 50-100 palabras entre los 30-36 meses y/o

c) Ausencia de emisiones de dos elementos entre los 33-36 meses (4 años).

d) Fracaso para responder a nombres de objetos familiares entre los 12 – 18 meses de

• Vocabulario expresivo limitado, dificultad

(Tomado de Martínez Martín, 2004)

• Vocabulario expresivo limitado, dificultad

(Tomado de Martínez Martín, 2004)

• Vocabulario expresivo limitado, dificultad

(Tomado de Martínez Martín, 2004)

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(Tomado de Martínez Martín, 2004)

Sistema Teoría de la Sistema

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Causas y factores contribuyentes

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1. Fines (¿Para qué evaluar?

Indicadores de riesgo (Fernández, 2002)

Indicadores de riesgo (Fernández, 2002)

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1. ¿Qué objetivos debemos plantearnos para

¿Cómo se comunica? Gortázar (2004)

Dimensión fonológica de la lengua

Las habilidades fonológicas permiten

Habla adulta Habla infantil

Etapas en el desarrollo (Ingram, 1983)

1. Prelingüística (hasta el 1º año)

(Cervera e Ygual, 2003; Clemente, 1997)

6-10 Balbuceo reduplicado Distintas

10- Balbuceo no reduplicado "Emisio-

Etapas en el desarrollo (Ingram, 1983)

2. Consonantismo mínimo (50 1ª palabras)

Etapas en el desarrollo (Ingram, 1983)

3. Periodo de la fonología del morfema simple

Etapas en el desarrollo (Ingram, 1983)

3. Periodo de la fonología del morfema simple

Procesos que afectan a la estructura

¿Qué estrategias de simplificación