Ministerio de Educación Pública

Dirección Regional de Educación San José Norte

Departamento de Asesorías Pedagógicas
Asesoría Regional de Español
Vanessa Zárate Montero
[email protected]

Enfoque y Programa de estudio

Comunicativo funcional de la lengua

2023
Este enfoque propone un método de enseñanza de la lengua de
manera progresiva y adaptada a la realidad de los estudiantes; y
comprende el aprendizaje como un proceso comunicativo y
cultural… El propósito de esta metodología es preparar para las
situaciones reales de comunicación y, para ello, se emplean
situaciones y textos auténticos en actividades que buscan
replicar el contexto real … (Aportes para la enseñanza de la
escritura, TERCE, pág. 13)
¿Cuáles son las características
Se del enfoque comunicativo funcional
El lenguaje Se prioriza en
?
El factor potencia se el desarrollo
comprende de la
emocion la como la comprensión
al incide creativida base para el oral
aprendizaje (escucha),
de d de las expresión oral
de todas las
forma personas asignaturas, (habla),
lectura y
estudiant pues en
directa es para el todas se
escritura al
vincularlas
en el desarrollo
utiliza para con
la situaciones
éxito del de las socialización comunicativas
proceso habilidad y la del diario vivir
adquisición que tengan
educativ es de nuevos sentido para
o. lingüístic conocimient el
estudiantado.
as. os.
¿Cuáles son
La persona
las características del enfoque comunicativo funcional ?
La comprensión
Se utilizan
estudiante múltiples
oral, expresión
adquiere el oral, la lectura y la recursos
conocimiento escritura se
desde una entrelazan e
didácticos
posición activa y interactúan entre como apoyo
es la figura sí. Por ende, la para la
mediación
principal o el atención de las
pedagógica en
centro del Español debe ser particularidade
proceso integral y propiciar s del contexto,
educativo. El que, en el abordaje el ambiente, la
docente es un de cada contenido,
guía en el se explote el cultura, el perfil
proceso de potencial que de la población
posee cada una de estudiantil,
construcción de estas habilidades
conocimientos entre otros.
ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL DE LA LENGUA

Parte de las prácticas sociales del lenguaje

El contexto social
El propósito de la El tipo de
comunicativo Los
comunicación texto
(intereses y (lugar, momento y destinatarios
necesidades) involucrado
circunstancias)

(Programa de Estudio de Español de II Ciclo, 2014, p.15)

 ¿Qué es una competencia?
• Política Educativa,” La Persona Centro del Proceso Educativo y Sujeto
Transformador de la Sociedad, 2017”, se indica que las competencias
propician la comprensión, expresión e interpretación de conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones, para permitirle a la
persona estudiante interactuar en forma provechosa en todos los
contextos posibles a lo largo de la vida, por medio del
autoconocimiento, la toma de acciones, decisiones y la construcción
activa y proactiva de la ciudadanía. Además, se refuerzan valores y se
estimulan la curiosidad intelectual, la indagación, el razonamiento
riguroso, la cultura científica en la persona estudiante y el uso
educativo de las tecnologías digitales.
 ¿Qué es una competencia?
• De acuerdo con lo establecido en la Política Curricular
“Educar para una Nueva Ciudadanía (2017)”, de donde
se desprende que las competencias son los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para
enfrentar exitosamente los retos que plantea la
cotidianeidad, y que nos invitan a reformular los
proyectos de vida. (Citado de Fundación Omar Dengo.
2012).
¿Qué es una competencia lingüística?

“[…] prácticas para utilizar el lenguaje, es

decir, comprender, expresar e interpretar
conceptos, pensamientos, sentimientos,
hechos y opiniones a través de discursos
orales y escritos y para interactuar en
todos los contextos sociales y culturales”.
(2014, p.16)
 Saber conocer (qué)
Se define como el
conjunto de saberes o Saber hacer (cómo)
formas culturales cuya Este conocimiento se refiere
asimilación y a la ejecución de Saber ser
apropiación por los procedimientos, estrategias, Tanto los valores como las
alumnos y alumnas se técnicas, habilidades, actitudes surgen y se cambian
considera esencial para destrezas, métodos. por acumulación e integración de
su desarrollo y Pueden ser definidos como experiencias de grupos sociales
socialización. Coll un conjunto de acciones y surgen por información,
ordenadas y dirigidas hacia conocimiento y experiencias.
(1992) citado por Una actitud es formulada
Sánchez (s.f.) la consecución de una meta
determinada. (Coll y Valls, siempre como una propiedad de
1992, citados por Díaz s.f.) la personalidad individual, por
más que su génesis se deba a
factores sociales. Coll (1994)
citado por Latorre, 2017.
El aprendizaje de la lectoescritura:
proceso continuo

2023
 El aprendizaje de la lectoescritura: proceso continuo
Se integran primero y segundo años La unidad de “comprensión oral” se
de la educación primaria como una desarrolla a lo largo de los dos primeros
sola unidad o proceso de aprendizaje años y se complementa con dos unidades
y evaluación, son un continuum, el de lectoescritura y con una unidad de
proceso de la lectoescritura puede articulación, lo cual permite graduar las
ajustarse al avance y ritmo de diferencias entre los distintos estudiantes
aprendizaje de cada estudiante. a lo largo de estos dos años.

Una vez desarrollado el proceso de la No se propone un método único,

conciencia fonológica, el programa plantea se otorga libertad pedagógica
la decodificación y la comprensión lectora
 El aprendizaje de la lectoescritura: proceso continuo -Cada persona estudiante tiene su
Facilitar el paso de una lectura -Participación activa propio estilo, ritmo y grado de
lenta, cancaneada, con del estudiante
esfuerzo, a una lectura fluida y apropiación de los aprendizajes
-Ambientes -Estimular con una variedad de
rápida
dinámicos estrategias que sean significativas
EXPLÍCITO:se extiende a lo
Habilidad para -Estudiante atento y y contextualizadas
largo de todo el primer año (o
identificar, segmentar, -Correspondencia incluso más), e implica el concentrado -Unidad de Articulación
combinar (de forma grafema-fonema estudio de las reglas de -Motivación y conformada por los contenidos
intencional), los sonidos -Unidad en la diversidad decodificación de palabras fortalecimiento del curriculares 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1 y
de -Semejanzas y escritas en español. respeto, refuerzo 5.1, los cuales se retoman de la
las unidades subléxicas diferencias que -Asociar las IMPLÍCITO: se extiende positivo, autoestima, Primera unidad de lectoescritura.
de las palabras orales; es distinguen un grafema actividades de lecturadurante los primeros años autovaloración
decir, las sílabas, las de otro. y escritura. escolares y conlleva que el
unidades intrasilábicas y -Practicar la estudiantado internalice esas
-Combinación de letras o
fonemas exploración activa de reglas apoyándose en el
de grafemas contacto continuo con
(en sentido estricto). -Movilidad de letras o de las letras, tocándolas
y trazándolas. diversas lecturas.
grafemas
-Correspondencia -Uso de letras
espacio y tiempo móviles.
-Discriminación en
Principio de transferencia
espejo:
Principio
del deaprendizaje
la participación
Principio
explícito activa,
dealadaptación
implícito.
atenciónaly nivel
motivación
de desarrollo de cada estudiante.

Principio de la conciencia
Principio
fonológica.
de la enseñanza
Principio
explícita
del aprendizaje
del códigoactivo
alfabético.
asociando lectura y escritura.
El aprendizaje de la lectoescritura: proceso continuo
De la decodificación a la comprensión: procesos paralelos
FLUIDEZ
Leer fluidamente tanto en silencio como en voz alta.
El lector que alcanza la fluidez deja de centrar sus esfuerzos en la decodificación
y puede enfocar su atención en lo que el texto comunica

VOCABULARIO
APREDIZAJE INCIDENTAL: tiene lugar durante la interacción oral y en las actividades de
lectura cuando las personas son capaces de incorporar una gran cantidad de palabras que
encuentran en diversas situaciones comunicativas

APRENDIZAJE DIRECTO: aborda, por un lado, la enseñanza de estrategias para inferir el

significado de las palabras desconocidas y por otro, la enseñanza de aquellas palabras que
tienen mayor complejidad semántica y que son relevantes para la comprensión de los textos

ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lectura y comprensión lectora

2023
Lectura y comprensión lectora

“El programa plantea que al mismo tiempo que se desarrolla la habilidad de comprensión
lectora, cada estudiante debe adquirir el gusto por leer –el gozo por la literatura– y contar
con suficientes oportunidades para hacerlo. El enfoque que propone el programa destaca
que la literatura es un arte en sí misma y por consiguiente está cargada de sentido,
emotividad, imaginación y estética. El programa busca valorar la literatura como un recurso
para el disfrute, el desarrollo de la creatividad y el aprendizaje: no se trata de “aprenderse el
libro de memoria” sino de apropiarse de él como nos apropiamos de las obras musicales o
plásticas”.
Leonardo Garnier Rímolo
Exministro de Educación
Lectura y comprensión lectora

El docente como Adquisición de

modelo de lectura vocabulario

Selección
adecuada de obras Fluidez lectora
literarias

Desarrollo de
actividades Desarrollo del
posteriores a la gusto por leer
lectura
Abordaje de texto literario

Análisis
genuinos (sin
profundizar o
detenerse en
aspectos de
teoría literaria).

Es una
El estudiante
aproximación a los realiza
temas, personajes,
lugares, la comentarios y
información manifestaciones
artísticas y otros
implícita que recursos a partir
posibilita la
realización de de lo
comprendido.
inferencias.
 DOSIFICACIÓN DE TEXTOS
GÉNEROS I CICLO II CICLO
LITERARIOS 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO

FÁBULA 1 1 1 2 2 2
LEYENDA
RELATO INDÍGENA
- - - 1 1 1
RELATO
AUTOBIOGRÁFICO

CUENTO 2 2 2 2 2 2
NOVELA 1 1 1 2 2 2
LÍRICA 2 2 2 1 1 1
TEATRO - - - 1 1 1
 Avanzar progresivamente
Continuar en la eficaz comprensión
desarrollando en del texto escrito narrativo,
forma autónoma sus descriptivo, explicativo e
informativo así como en el
hábitos lectores. diálogo y la argumentación

Buscar, seleccionar, Valorar la lectura de

analizar, evaluar y textos como principio
utilizar la información del aprendizaje,
proveniente de placer y
Plan de fomento y animación de la lectura
Aprobado por el Consejo Superior de Educación (2005):
“…como medida para el fomento de la lectura en la población
estudiantil de educación primaria, la obligatoriedad del personal
docente de leer, de manera planificada y creativa con sus
estudiantes, durante las lecciones, además de desarrollar las
acciones necesarias para la formación de lectores independientes,
de acuerdo con el grado de madurez escolar del grupo
estudiantil.”
 La
escogenci
a de las
lecturas

Plan de fomento y animación de la lectura obedecerá

a las
Durante necesidad
Se definen estas dos es
dos lecciones diagnostic
lecciones todo el adas a Deben
semanales Debe ser cuerpo nivel de preverse
dedicadas una docente institución las
al actividad del centro y por ende condicion
fomento y planificad Se educativo del aula, es físicas
animación a, propone (sin tomando y de
de la animada y que este excepción en recursos
lectura orientada período de ) junto considerac (estantes,
dentro de por cada lectura se con los ión la lista libros,
la docente, realice estudiante de rincón o
programac de manera durante s, lecturas espacio de
ión del que los disfrutará aprobada lectura,
trabajo de promueva primeros n de una por el entre
aula, el hábito veinte lectura Consejo otros) en
dirigidas de la minutos recreativa el aula
en I Ciclo lectura y del día y ajustada Educación para que
y el gusto y lectivo a los . De esta esta
orientadas aprecio intereses y manera, la disposició
hacia la por esta necesidad lectura se n logre su
lectura actividad. es de la convierte cometido
independi población en un
ente en estudiantil proceso
II Ciclo. integral en
donde
 Comunicación oral:
expresión y comprensión

2023
Comunicación oral: expresión y comprensión
• Exponer al estudiante a interacciones y textos de variada procedencia, para luego
generar instancias de discusión sobre ellos.

• Implementar una estrategia metodológica basada en: la observación, la indagación,

la elaboración de argumentos, la construcción de significados, el aprendizaje
significativo, conversaciones interesantes, escuchando la lectura de algún texto
literario o no literario, observando documentales o películas y retomando una
variedad de textos orales provenientes de los medios de comunicación

• Implementar la estrategia metodológica Piensa en Arte (II ciclo), dos lecciones

semanales, evaluación formativa
EXPRESION ORAL COMPRENSIÓN ORA

Comunicación ora
l
Comunicación
escrita
2023
En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la composición escrita
deben incorporarse cinco estrategias básicas:
• Planificación–estructura del texto.
• Notas previas.
• Relectura –leer los fragmentos escritos para evaluar su
correspondencia con la temática.
• Correcciones –retoque del contenido y orden de las ideas.
• Recursividad –interrumpir el proceso en cualquier punto y empezar
de nuevo con la reformulación de la escritura.
 PRODUCCIÓN TEXUAL
Producir variedad de tipos de textos (Tipología textual).

Ir aumentando la longitud de los textos.

Práctica de la escritura personal en forma independiente.

Corrección idiomática a través de la reescritura de textos auténticos.

Enriquecimiento del vocabulario.

Aumento de tiempo dedicado a la escritura (impulsar la puesta en
práctica de los talleres).
Producción de textos de mayor complejidad (a nivel de forma y
estructura)
Ir mejorando la calidad de textos editados y destinados a la publicación
o lectura de otros.
Ortografía y
gramática
2023
 Creaciones de los estudiantes:
El punto desirven
partida de la
para hacer trabajos de
planificación reescritura
de las situacionesEl estudiantado debe
o dar explicaciones
comunicativasaserá identificar
el conjunto
la escritura el vocabulario
de un término.
de textos escritos por la que usa al escribir.
Se continúa con el
población La ortografía NO se enseñará
dominio progresivo de la sobre la base del aprendizaje
conciencia ortográfica de memoria de reglas y
literal, puntual y acentual ejercicios descontextuaizados.

ORTOGRAFÍA
 En cuanto al
vocabulario
ORTOGRAFIA personal y
(CINCO DIRECCIONES) palabras de
mayor
Se corrige elel
frecuencia:
Desarrollo de Las personas Uso de reglas
Desarrollar la competencias de Aprendizaje de la vocabulario
dominio personal
de la ortográficas
conciencia que escriben
estrategia ortográfica y las palabras de
ortografía Las normas
lectura y escritura con visual
ortografía rentables. El acento
Se ortográfica
relaciona con comprensivas. ven en su mente
mayor frecuencia
responde al al rentables
ortográfico.
la valoración de Ortografía como escribir
dominio de un surgen de los
la imagen de los
la correcta aspecto de la corpus léxico errores más
vocablos que
escritura (se escritura que no pueden individual. Se frecuentes de
abren espacios
Lo anterior, sea visto como debe tener los estudiantes
escribir.» (idea
para quede
requiere el un elemento conocimiento durante el
estudiante aislado. basada en del corpus o proceso de
un buen programación
pregunte).
grado de conjunto de apropiación de
Se estudia neurolingüística
conocimient y otros palabras que la escritura.
contextualizado, presenta errores
o del se pueden estudios).
docente más frecuentes
utilizar las y desarrollar
producciones de estrategias
los estudiantes, visuales para la
en los procesos incorporación
de corrección de esas palabras
colectiva,
autoevaluación
y coevaluación
Perfiles de salida de la persona estudiante
I y II ciclos
Competencia de escritura
 I CICLO

Utiliza
adecua
Utiliza damen
Elabora los te el
Escribe textos Aplica vocabu
textos aplican signos las
de Aplica lario
en los do estruct general
puntua vocabu
que se proces uras de la
visualic os de ción lario gramati Escribe
externa ortográ lengua,
e produc en los fico al cales a partir textos
claram ción básicas del narrati
ente textual: textos escribir de la vos y
escrito textos vocabu
cuál es planific s en el lengua lario o descrip
el ación, (mayús ambien al léxico tivos
conteni textuali produci meta
do por zación cula te r textos
inicial y escolar. que
comuni y escrito corresp
car. revisió punto y s.
aparte) onde a
n. este
.
nivel.
 Aplicar y II CICLO
analizar las
estructuras
lingüísticas Aplicar el
básicas saber
para Tener
Mostrar acerca del
expresar Respetar dominio y funcionam conciencia
por escrito de todas
las
las ampliar iento de la las
necesidade normas progresiva lengua y
posibilida
s de convencio mente el reflexionar des
comunicaci nales de léxico sobre ella
expresivas
ón ortografía fundamen en cuanto
(intencione y tal básico a la del
s lenguaje y
puntuació de organizaci
comunicativ ser capaz
as, aspectos
n en la acuerdo ón de la de
temáticos, producció con su expresión
utilizarlas
destinatario n textual. etapa según la en forma
s, evolutiva. secuencia
creativa.
característic lógica de
as de la las ideas..
situación,
entre
otros)..
 II CICLO

Aplicar, de
forma
consciente, las
Tener
técnicas del Producir textos
conciencia de la Producir textos
lenguaje al escritos sobre
relación entre circunscritos a
expresarse por temáticas de
lengua y cultura las necesidades Visualizarse
escrito interés personal
como signo de curriculares de como productor
(narración, o aquellas
la institución (a) de textos
descripción, identidad propuestas en
escolar y a los escritos.
diálogo, nacional o conjunto
intereses
argumentación, grupal. (docente-
individuales.
entre otras) con estudiantes).
intención
comunicativa
diversa.