“LA LECCIÓN EN CASA,

LOS DEBERES EN CLASE“

FLIP TEACHING.

Elabora el proyecto y facilita el acceso al conocimiento:

Profesora Graciela Viviana Gomez
 Puede
ser e
¡Aula s
invert to?
aul a d ida….
iverti un
da !

Rompan juntos la rutina, ellos aprenden en casa y

Uds., responden dudas y plantean problemas…!
OBJETIVOS, que los participantes
puedan:
 Conocer qué es el método Flip Teaching.
 Elaborar pautas para entender e integrar cualquier información
sobre Flip Teaching.
 Valorar el esfuerzo e implicación que debe tener el profesorado
si decide aplicar el método Flip Teaching en sus asignaturas.
 Conocer distintas estrategias de utilización tanto los
componentes funcionales como las tecnologías.
 Identificar el proceso para grabar un video de forma fácil y
sencilla y publicarlo.
 Desarrollar habilidades que les permita aplicar FT en sus aulas
y evaluar los resultados.
 Transmitir la necesidad de que haya pautas comunes para
realizar Flip Teaching, aunque éstas sean muy genéricas.
El esquema explica, muestra, en qué consiste este nuevo
enfoque de  enseñanza y las diferencias con el modelo
tradicional.
Sobre Aprendizajes y contenidos propuestos

El primer módulo se trabajará para lograr una visión real sobre qué es
Flip Teaching, sus componentes y tener una primera aproximación a la
aplicación del mismo.

El segundo módulo se centra en un aspecto muy conocido sobre el método

Flip Teaching, los recursos: la tecnología, el video, los documentos,
otros.  El tratamiento de la tecnología desde un punto de vista docente y
didáctico, como recurso para este método. Aprenderá a identificar las
características e identificar el que más se adapte a sus necesidades.

El tercer módulo se trabajará en un proceso de aplicación de la innovación

educativa, este proceso está diseñado para que le sirva de guía tanto
para aplicar Flip Teaching como para obtener determinados resultados.

Análisis de la Actividad1
 Análisis de la actividad 1

 Que sentimientos y/o emociones generó en Ud.?. Puede

comentar los momentos.
 Cuáles son los aprendizajes que necesitó disponer para
cumplir con la consigna. En qué medida?
 En caso de no tener los A-C disponibles a qué o quién
recurrió para resolver. Cómo le fue con eso?
 En cuanto al registro, que priorizó?- Pudo hacerlo de otro
modo? Porqué? Para qué?
 Como distribuyó sus tiempos para resolver la actividad. Con
que criterios?
 Hay algún aspecto que no he considerado y Ud., considera
relevante.
 Que aprendió?
 Si no expuse el objetivo de esta actividad, cual cree que
fue el objetivo prioritario de la misma?
Como saber “que es” y “que no es” Flip Teaching.

Al tener en cuenta la constante preocupación del magisterio por la

falta de atención e interés demostrada por el alumnado, por las
ausencias en algunos casos, y siendo estas cuestiones unas
dificultad para el logro de los objetivos educacionales propuestos
por los maestros, es que se pensó poner en consideración esta
innovación educativa, ya en marcha en diferentes sistemas
educativos en el mundo.

Es necesario atender dos visiones sobre Flip Teaching, las cuales

se complementan y conocer permite saber “que es” y “que no es”.

Actividad 2
 Actividad 2
Grupal, Qué es y qué no es Flip Teaching

 Recorran las diapositivas del

siguiente video FT – Clase invertida,
en español- www.youtube.com
https://youtu.be/ePOnn0H9GMY
 Lean estas afirmaciones
 Como síntesis elaboren un esquema
que demuestre que entendieron de la
propuesta de FT
 Dos visiones sobre FT
Es necesario atender dos visiones sobre Flip Teaching, las cuales se
complementan y conocer permite saber “que es” y “que no es”..

 La Visión formal sobre Flip Teaching (Flipped Classroom o Aula invertida).

 Dicha innovación educativa se basa en la “inversión del modelo educativo”,
nos  dicen que es un método en que el alumno aprende la lección en casa y en
clase hace los deberes. Bajo esta visión se justifican modelos pedagógicos, se
identifican las innumerables ventajas del método y sobre todo nos permite soñar
con lo que haríamos en clase si nuestro alumnado ya viniese con la lección
aprendida. Por esto es necesario aprender más.

 Visión informal. Bajo este enfoque lo que se matiza es que no hay inversión
“pedagógica” del modelo educativo, sino del lugar donde se realiza la actividad.
La secuencia “pedagógica” sigue siendo la misma: Primero la lección y después
los deberes. Lo que se invierte es el lugar donde se realizan las acciones.
Desde un punto de vista conceptual hay dos actividades “realizar una actividad
previa de conocimiento antes de ir a clase” y “en el aula realizar actividades que
requieran una mayor participación del alumnado”.
Ángel Fidalgo Blanco- Universidad Politécnica de Madrid
 Análisis o conclusiones de la actividad 2

Que SI es- Que NO es. ( sintéticamente)

…………………………………………

 Lespropongo trabajo colaborativo, formen grupos y

elaboren un esquema que represente el trabajo
ejecutado de los integrantes del grupo.

 Muestren los esquemas.

 Puedencompartir con los demás participantes? De

que modo estiman conveniente? Lo harían ahora
mismo.
 DIEZ PASOS LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM

1.       Programación. Elegir el

Aprendizaje -Contenido a tratar y
definir los objetivos de A, de las
competencias que deben desarrollar los
alumnos
2.      Preparación de materiales.
Seleccionar y/o preparar los materiales
con que trabajará el alumno en casa.
Documentos, video, etc.
Optativo: elaborar un test para comprobar si han visualizado, leído y
comprendido los materiales.
 DIEZ PASOS LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM

3.      Visualización y lectura de materiales

en casa. Enviar a los alumnos los
materiales didácticos que a seleccionado y
elaborado, y un cuestionario (opcional)

4.      Diseño de las sesiones de clase.

Planificar las sesiones y preparar los
materiales para atender las dudas de los
alumnos -actividades individuales y
grupales; y actividades colaborativas
Visualización y lectura del material:
Cual es el medio seleccionado para la llegada del material a manos
de los alumnos. Cual pudo ser….

En base a que indicios puede afirmar que fue el mas apropiado?

Como percibió que los alumnos pudieron iniciar el estudio desde ese
material?, volvería a utilizarlo o innovaría?

Diseño de las sesiones de clase:

Que dudas, supone surgirán entre los alumnos. Sobre la gestión de esas dudas,
que actividades presentara. Actividades grupales y/o colaborativas?

Que dudas plantearon sus alumnos, con qué criterios puede categorizar?
Las actividades grupales y/o individuales planeadas por Ud., en que
medida recrearon los conocimientos cuyo estudio comenzó en la casa
de los alumnos? Y en que medida pudo plantear profundización?
 DIEZ PASOS LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM

5.      Resolución de dudas. Se sugiere dedicar

los primeros minutos para despejar las dudas
sobre distintos materiales, para favorecer la
comprensión de los conceptos y fomentar la
participación.
6.      Actividades de consolidación. Consolida
los conceptos adquiridos.
7.      Trabajo colaborativo. Dedicar una o varias
sesiones al trabajo colaborativo, resolver un
problema, elaborar un proyecto,
experimentación, participar en un debate o
realizar una investigación.
 DIEZ PASOS LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM

8.      Aprendizaje fuera del aula. Anima

a los alumnos a trabajar en equipo más
allá de las paredes del aula a través de
entornos colaborativos.
9.      Revisión y repaso. Revisa el
trabajo realizado por los alumnos y
comparte con toda la clase.
 Sobre consignas para “animar” a los alumnos a seguir el estudio
fuera del aula:

1- Grabar un audio con una consigna para los alumnos.

- Escuche Ud., y su colega.
- Cuando estén conforme le enviará a los alumnos.

2- Ahora elabore una explicación sobre el conocimiento que

espere profundicen los alumnos, que marque algún
camino de desarrollo, investigación, otros.
Filman con el celular, se lo envía a otra Maestra, lo trabajan
hasta que estén conformes para compartir con el resto por
el grupo de WhatsApp,
Luego lo envían a sus alumnos o lo preparan para ver en
clase, en caso que no posean la tecnología para la casa.
 DIEZ PASOS LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM

10.   Evaluación y autoevaluación.

Evalúa el trabajo de los alumnos
mediante una rúbrica donde figuren los
objetivos cognitivos y competenciales
definidos al principio. Pueden
compartirla con ellos y animarles a que
se autoevalúen, y evalúen a sus
compañeros.
Les ayudará a desarrollar su espíritu de
autocrítica y reflexionar sobre sus fallos
o errores, otros.
 Sobre la evaluación
En la evaluación además de considerar
los A-C que Ud., consideró, sus
Objetivos, propósitos…

Considere evaluar esta innovación, su

desempeño, el desempeño de los
alumnos, los materiales, etc.
Flipped
Classroom

Dentro
Y
Fuera
Del Aula

Aula
Planeta
Flip Teaching
 Algo de historia sobre Flip Teaching
Flipped classroom es un término acuñado por Jonathan
Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland
Park High School en Woodland Park Colorado que significa
literalmente “aula invertida“.
Albert Einstein decía que locura es hacer varias veces lo mismo y
esperar resultados diferentes. Está claro que los profesores Aaron y
Bergmann estaban muy cuerdos cuando decidieron probar algo
diferente y le dieron la vuelta al aula.
La ponencia que Sir Ken Robinson, considerado un experto en
creatividad, calidad de la enseñanza, innovación y recursos humanos,
dio en Abril de 2013 en el TED Talks EDUCATION en Nueva York.
La conferencia desgrana las principales debilidades del sistema
educativo en EEUU, aunque se puede observar es aplicable al sistema
Español –Argentina?. Del mismo modo repasa los puntos clave para
el éxito, partiendo del análisis de uno de los sistemas que mejor
funciona, el de Finlandia.
El aula invertida es la concepción
… de que el alumno puede obtener
información en un tiempo y lugar que no
requiere la presencia física del profesor.
 Se trata de un nuevo modelo
pedagógico que ofrece un enfoque
integral para incrementar el compromiso
y la implicación del alumno en la
enseñanza, haciendo que forme parte de
su creación, permitiendo al profesor dar
un tratamiento más individualizado.
 El modelo de aula invertida abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje (dimensión cognitiva de la 
taxonomía de Bloom)

Conocimiento: Ser capaces de recordar información

previamente aprendida
Comprensión: “Hacer nuestro” aquello que hemos aprendido
y ser capaces de presentar la información de otra manera
Aplicación: Aplicar las destrezas adquiridas a nuevas
situaciones que se nos presenten
Análisis: Descomponer el todo en sus partes y poder
solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido
Síntesis: Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas,
planear y proponer nuevas maneras de hacer
Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto
según opiniones personales a partir de unos objetivos
dados
 Ventajas del enfoque aula invertida

Permite al docente realizar durante la clase otro tipo

de actividades más individualizadas con los alumnos
Permite una distribución no lineal de las mesas en el
aula, lo cual potencia el ambiente de colaboración.
Fomenta la colaboración del alumno y por tanto
refuerza su motivación
Los contenidos están accesibles por el alumnado en
cualquier momento
Involucra a las familias en el aprendizaje

Aula invertida se trata de un nuevo enfoque basado en la implicación y

colaboración del alumno y en una enseñanza más individualizada
 Claves de éxito en el sistema educativo
Sir Ken Robinson
1. El objetivo final de la tarea de educar es aprender. Los
exámenes son una herramienta de diagnóstico que ayudan a medir
el grado de aprendizaje, son necesarios pero no suficientes.
2. Individualizar al máximo la enseñanza. El foco debe estar puesto
en el aprendizaje de cada alumno.
3. Los maestros son la sangre de las escuelas, debe invertirse en
su formación y darles todo el apoyo necesario para que puedan
desarrollar su tarea con efectividad.
4. Estimular la creatividad en el centro escolar, tanto en su
arquitectura que debe potenciar el juego y la interacción con el
medio, como con asignaturas que fomenten esta faceta humana, en
concreto las relativas a las artes y al pensamiento.
5. La educación no debe ser considerada nunca como un costo
sino como una inversión.
 La charla de Sir Ken Robinson

El finaliza apuntando que la educación no

debe ser regulada exclusivamente por los
políticos, que la usan como una herramienta
de gestión y control, sino que es la
comunidad educativa la responsable de su
regulación. La educación debe ser
considerada como una cuestión de estado y
por lo tanto estar por encima de ideologías
políticas.

Uds. saquen sus propias conclusiones ….

 Debilidades del sistema actual
Sir Ken Robinson

El objetivo final de la educación consiste en superar las evaluaciones, las

cuales, en muchos casos, no reflejan el nivel de aprendizaje real sino la
capacidad de retención de conceptos.

No se potencia suficientemente la creatividad en las aulas, faltan más

asignaturas de arte: música, teatro, expresión corporal. Estas
materias estimulan aspectos del ser humano al que no llegan las asignaturas
convencionales pero que son igualmente importantes.

Profesores y alumnos llevan a cabo demasiadas actividades rutinarias que

matan la imaginación y la creatividad.

Industrialización el sistema educativo mediante la recopilación de grandes

cantidades de datos. Se intenta desarrollar un estándar a partir de esta
información, sin embargo la educación es un proceso que se da entre
personas, todas diferentes. No parece tener sentido hablar de un patrón
común único.
Algunas herramientas, Ud. decide.
Herramientas de trabajo colaborativo.
 Google Drive OneDrive Poetica

Herramientas de almacenamiento en la nube

Google Drive – OneDrive - Dropbox

Herramientas para realizar presentaciones

PowerPoint - Google Slides – Prezi –
PowToon - SlideShare
Algunas herramientas, Ud. decide.
Herramientas de creación y
almacenamiento de vídeo.
 Camtasia Studio – eduCanon -  
Moovly – YouTube – Vimeo
Herramientas para la creación de blogs.
WordPress – WiX - Blogger
Herramientas para foros.
BuddyPress - bbPress