Introducción A La Alfabetización.: Grupo El Ombú

Descargar como pptx, pdf o txt
Descargar como pptx, pdf o txt
Está en la página 1de 23

Intro du c c i ó n a

la
alfa be tiz a c i ó n.
Grupo El Ombú.
¿Cómo leemos los adultos?
Al leer existen dos vías o rutas:

● Ruta directa o visual:


Esta forma de lectura la usamos para palabras conocidas.
Solo con ver la palabra, nuestro cerebro la reconoce
automáticamente y aparece el significado en nuestra cabeza.
Tenemos como un almacén de palabras guardadas, y con un
golpe de vista podemos activarlo.

● Ruta indirecta o fonológica:


Esta forma es la que utilizan los chicos cuando están
aprendiendo o nosotros al leer una palabra desconocida. Se
lee cada letra de la palabra y después se juntan los sonidos.
¡Vamos a ver un ejemplo!
Leer la siguiente lista de
palabras:

CASA

DINOSAURIO
Para leer estas
LAPICERA palabras que son
conocidas
COMPUTADORA usamos la ruta
directa, no es
TRABAJO necesario leer
letra por letra.
AMIGOS
¡Vamos a ver un ejemplo!
Ahora leamos estas:

PULUBLO

TELEGENELO Leer estás seguro


fue más difícil,
EMCAPENAR porque la ruta
utilizada es la
TEBA ruta indirecta, es
decir, leer letra
BONDO por letra.
¡Todo ese trabajo
GOSIME hacen los chicos
para leer una
palabra!
Aprender a leer y escribir es como una pirámide, arriba de
todo está la lectoescritura y eso está construido sobre otras
bases que son necesarias y tienen que estar fuertes para
seguir construyendo.
Ahora vamos a ver las dos bases más importantes para la
lectoescritura. Estas son las que vamos a trabajar con los
niños que se están alfabetizando.

1) Correspondencia grafema - fonema.


2) Conciencia fonológica.
La correspondencia grafema - fonema
significa conocer el símbolo de cada letra y
poder asignarle su sonido.

Por ejemplo, reconocer que esta letra que se


parece a una viborita suena SSSSS.

Los chicos tienen que aprender las 27 grafías


del abecedario, y los sonidos de cada una.
Por ejemplo, yo invento un nuevo abecedario.

➤ suena como la “A”


✿ suena como la “C”
✚ suena como la “L”
❤ suena como la “O”
● suena como la “S”
☁ suena como la “R”
☀ suena como la “P”

Y les pido que escriban estas palabras sin mirar la referencia


anterior: CASA - CARA - SAPO - LORO.
Ustedes para poder hacerlo necesitan aprender el símbolo y
cual es su sonido.
Para leer o escribir hay que saber cómo suena cada símbolo, es
decir, cada letra.

¿Cómo podemos trabajarlo?


● Mostrándole todo el abecedario a los chicos, y diciéndole
que nos muestre la “RRRR” (haciendo el sonido, no
diciendo “la erre”).

● Escribiendo letras y que el niño al verlas nos diga como


suena.

● Ejercicios para repasar las letras sobre líneas de puntos.


La otra base importante es la conciencia fonológica, es
decir, la capacidad que tenemos para darnos cuenta que
sonidos componen una palabra.

LEÓN es una palabra compuesta por cuatro sonidos: LLLL


EEEE OOO NNNN.

Los chicos al principio pueden hablar pero no pueden darse


cuenta de cada uno de los sonidos. Es como mirar por una
ventana: ven el paisaje pero no son conscientes de que hay
un vidrio en el medio. Y los tenemos que ayudar.
Por ejemplo, si a un niño que está comenzando a
alfabetizarse le preguntamos “¿con qué sonido empieza
MARIPOSA?”, es muy probable que nos responda con la
“MA” porque no puede aislar y diferenciar el sonido MMMM y
el sonido AAAA.

Muchas veces, al pedirles que escriba “LEON” escriben “EO”.


Porque las vocales son los sonidos que más suenan en las
palabras.
Los chicos tienen distintos niveles de conciencia fonológica,
y nuestro objetivo es que puedan llegar al nivel de
reconocer cada uno de los sonidos.

¿Cómo podemos ayudarlos?


● Mientras están escribiendo, les hacemos un dictado
fonológico, es decir, les dictamos estirando los sonidos
de las letras: LLLLLLLEEEEEEOOOOOOOONNNNN.
Así ellos van aprendiendo a escuchar las palabras.
● El juego del conejo: Los chicos eligen una palabra y
tienen que aplaudir mientras separan en sílabas
Por ejemplo: con “lapiz”, tienen que decir “LA - PIZ”.
Este juego sirve para que los chicos se den cuenta de las sílabas de
las palabras.

Una vez que dominen ese juego, pasan al siguiente:

● El juego del robot: Los chicos eligen una imagen o


una palabra cualquiera y tienen que segmentar la
palabra en sonidos, es decir, deletrear la palabra pero
en lugar de decir el nombre de la letra, decir el sonido.
Todo esto mientras se mueven como robots.
Por ejemplo: con “Lapiz”, tienen que decir “L” “A” “P” “I”
“Z”.
● El juego del Eco: Los chicos eligen una palabra y
tienen que hacer el eco, ejemplo en “pelota” deben
decir “pelota ota ota ota”.
Este juego sirve para que los chicos se den cuenta de los sonidos
finales de las palabras.

● El juego “pienso pienso”: Este juego es la versión


adaptada del “veo veo”.
Pensamos una palabra (ejemplo: mariposa) que
empieza con:
Nivel 1: una silaba, ejemplo “ma”
Nivel 2: un sonido, ejemplo “mmm”
Nivel 3: una letra escrita, ejemplo “M”.
Este juego sirve para que los chicos se den cuenta de los sonidos
iniciales de las palabras.
RESUMEN:

● Al principio vamos a trabajar la ruta indirecta, es decir, una


ruta más lenta donde los chicos van leyendo letra por letra.
● Los chicos tienen que saber cómo suena cada una de las
letras (grafemas) del abecedario.
● Tambíen, tenemos que ayudarlos a que se den cuenta que
las palabras tienen muchos sonidos y que puedan
identificar cada uno de ellos.
¿Cómo trabajamos con un niño que todavía no
aprendió a leer?

● Investigamos si sabe las vocales, en el caso de que no,


se las mostramos una por una.
Le enseñamos como se dibuja y como suena: “esta que se
parece a una casita se llama A”.
Practicamos hasta que las aprenda, podemos dictarle
vocales y que las escriba, hacer un camino de vocales y
que nos diga como se llama cada una, etc.

E O A U
● Comenzamos a presentarles las letras una por una.
Le enseñamos como se dibuja y como suena: “esta L
suena LLLL”.
Luego podemos practicar unir la letra presentada con cada
vocal e intentar leerla.

L A
E
I
O
U
Y leer palabras con esas letras aprendidas: LOLA, LULA,
LILA, ALA.
● Se recomienda no presentar más de tres letras por día. Es
mejor asegurarnos que las que enseñamos las aprenda
bien, a que aprenda muchas más o menos.

● Es necesario que el chico practique mucho hasta fijar el


sonido de cada letra: en casa, el colegio y en el apoyo.

● Se recomienda empezar con letras que “suenen fuerte”,


como la R, S, D.

● Es recomendable tener un abecedario a mano.


● Al principio es recomendable trabajar con palabras más
fáciles, estas no necesariamente son las más cortas, sino
las que sus sílabas tienen la estructura consonante -
vocal.
Ejemplo: es más fácil escribir MARIPOSA que TRES.

● Siempre comenzar con algo de menor dificultad (aunque el


chico ya lo domine) y avanzar hacia algo de mayor
dificultad, para favorecer autoestima y evitar frustración.

● No olvidar chequear que si el chico solo conoce las


mayúsculas, usar textos y escritos con en imprenta
mayúscula.
● Cuando el chico ya domine la lectura y escritura de
palabras simples, procedemos a enseñarles palabras
complejas (que tengan consonante - consonante - vocal, o
consonante - vocal - consonante). Por ejemplo: TREbol,
MIRar.

● Además de aumentar la complejidad, aumentamos la


extensión. Al principio trabajamos con sílabas, luego con
palabras, luego con oraciones, y luego con textos.

● Una vez que el chico domina la lectura y escritura, debe


practicar y practicar hasta que se vuelva automático. Tiene
que lograr incorporar la mayor cantidad de palabras
posibles en su “almacén de palabras” para usar la ruta
directa y lograr una lectura fluída.
● La lectura fluida es importante para la comprensión
lectora. Para favorecer esto, podemos jugar a escribir un
listado de palabras y ver cuantas veces puede el niño leer
esas palabras en un minuto (de esta forma, las va
incorporando en su almacén de palabras conocidas).
¡No olvidar!:
Los terapistas ocupacionales nos recuerdan la importancia
de que los chicos estén en una posición correcta.
“La mejor postura es sentarte de forma recta, cómoda, con
ambos pies apoyados en el suelo, la espalda recta y los codos
a la altura de la mesa. Puedes sentarte ligeramente
desplazado hacia la derecha para tener más espacio en tu lado
izquierdo y apoyar tu brazo”.
FIN

Grupo El Ombú.

También podría gustarte