Propuesta para iniciar la alfabetización de niños de Primer grado

Los niños se alfabetizan en casa

Así como ustedes le han enseñado, desde pequeños, el nombre a su hijo, hija, hermano,
nieta… En la escuela, les enseñamos a escribirlo y a saber cuáles son las letras que lo
componen. Por eso, en este momento, vamos a trabajar juntos para continuar lo que
seguramente comenzaron en la escuela, con la maestra o maestro...
Son muchas las propuestas y trabajos de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y
escritura que parten del nombre propio de los/as alumnos/as. El primer abecedario de
los/as niños/as está formado por las letras que conforman su nombre y que es el primer
texto que un/a niño/a quiere leer y escribir.
Asimismo, en el uso de la lengua escrita en el aula, el nombre de cada uno de los/as
niños/as adquiere un papel muy importante, está presente en multitud de situaciones
durante la jornada escolar: pasar lista, escribir el nombre del secretario, etc. Esto implica
que se trata del primer texto escrito con el que el/la niño/a se familiariza en la escuela,
y el que está más presente en su día a día.
Lejos de ser un texto con poco sentido, el nombre propio posee una gran carga afectiva
(lo designa, marca su territorio y propiedad, lo identifica, etc.), por lo que es un recurso
esencial a la hora de trabajar otro aspecto muy importante: la identidad personal. Para
promover el desarrollo positivo de su autoestima, es conveniente trabajar la identidad
de cada niño o niña y también la identidad de los otros compañeros para crear, formar
el grupo clase. Aca, en casa, se puede hacer lo mismo con el grupo familia.
Entonces, teniendo en cuenta estas dos premisas: el nombre propio y la identidad
personal, hemos diseñado una propuesta de para que los niños realicen en sus hogares
con intervención de algún adulto, hermano mayor que pueda guiarlo en las actividades,
a esta persona vamos a llamarla “monitor”.

Propuesta de trabajo

DÍA 1: El nombre propio

Se entrega al niño su nombre escrito en una tarjeta, con letra imprenta mayúscula, el
adulto o monitor le muestra la direccionalidad de la escritura y pronuncia el sonido de
cada una de las letras. Una vez terminada la escritura completa del nombre del niño, se
lee de corrido, puede hacerse varias veces, pasando el dedo por debajo de las letras. Lee
el monitor, lee el niño.

MARTINA
Se pueden armar, con el niño, varias tarjetas con su nombre (con letra imprenta
mayúscula) para identificar objetos que son propios, por ejemplo: cuadernos,

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cartuchera, vaso, juguete, caja donde guarda sus objetos más preciados, entre
otros. Cada vez que se coloca un cartel, se lee.
Esto permitirá que cada vez que el niño busque alguno de estos objetos, se encuentre
con su nombre y pueda leerlo una y otra vez para familiarizarse con él y las letras que lo
componen.
Para finalizar, se pueden recortar las letras del nombre, entregarlas para que las ordene
correctamente y lea, con ayuda si es necesario, pasando el dedo y estirando los sonidos.

DÍA 2: Poema “¿Quién le puso el nombre a la luna?” de Mirta Goldberg.

Se presenta la poesía escrita en hoja A4, con letras grandes y buen interlineado
(fundamental para los niños que comienzan su alfabetización).
El monitor lee en voz alta la poesía, tantas veces como sea necesario.
Propósito de lectura: para entretenerse, pero también para memorizarla, tratar de
leerla.
Este sería un buen momento para hacerle algunas preguntas que activen sus hipótesis
acerca de la temática del poema con la lectura del título, por ejemplo:
 ¿Quién le habrá puesto el nombre a la luna?
 ¿A vos alguna vez se te ocurrió preguntarte por qué alguna cosa tiene ese
nombre?
Luego, pregunta si le gustó el poema y por qué (es bueno saber qué piensan los chicos,
cuáles son sus gustos y tratar de que vayan explicando las razones).

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El monitor pregunta si sabe quién le puso el nombre que tiene, a quién le gustaba (a la
mamá, al papá, a la abuela, a un hermano/a). Esto lo pueden conversar en familia.

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA?

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA?
¿HABRÁ SIDO LA LAGUNA,
QUE DE TANTO ANDAR POR LA NOCHE
DECIDIÓ LLAMARLA LUNA?

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE AL ELEFANTE?

¿HABRÁ SIDO EL VIGILANTE,
UN DÍA QUE PASEABA MUY CAMPANTE?

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LAS ROSAS?

¿QUIÉN LE PONE NOMBRE A LAS COSAS?

YO LO PIENSO TODOS LOS DÍAS.

¿HABRÁ UN SEÑOR QUE SE LLAMA PONENOMBRES
QUE SACA LOS NOMBRES DE LA NOMBRERERÍA?

¿O LA ARENA SOLA DECIDIÓ LLAMARSE ARENA

Y EL MAR SOLO DECIDIÓ LLAMARSE MAR?

¿CÓMO SERÁ?
(¡MENOS MAL QUE A MÍ ME PUSO EL NOMBRE MI MAMÁ!)

MIRTA GOLDBERG

En el cuaderno:
El niño escribe el título del poema y pega la fotocopia.

DÍA 3: Nueva lectura del poema “¿Quién le puso el nombre a la luna?”

Volver a la poesía una y otra vez constituye un referente textual de alto valor, tanto para
el reconocimiento de la silueta, de la diagramación, de la estructura, como para la
búsqueda de información a la cual los chicos podrán recurrir en otras prácticas de lectura
y escritura con valor social.

El monitor lee nuevamente el texto en voz alta, marcando las palabras para que el niño
trate de visualizarlas.

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Luego, el niño trata de leerla con el monitor. Comienza a memorizarla.

Reflexionar sobre:
 qué partes tiene el poema: tiene título, la forma en que está escrita,
 el nombre de la autora ¿En qué parte está escrito?,
 este poema tiene muchas preguntas ¿cuáles son los signos que indican? ¿Cómo
se leen esas preguntas (tono hacia arriba) ?,
 en el último verso ¿hay pregunta? ¿Qué signos hay? (paréntesis y signos de
exclamación). ¿Cómo leemos ese último verso?

En el cuaderno:
EN este poema SE HACEN MUCHAS PREGUNTAS ACERCA DEL ___________________ DE
LAS COSAS.

Se puede preparar una tarjeta en la que solo falte la palabra NOMBRE para que el niño
complete.
En primer lugar, el monitor leerá la oración para que el niño sepa lo que está escrito allí
y pueda decir cuál es la palabra faltante. Luego se podrá buscar la palabra NOMBRE en
el poema y señalar todas las veces que aparece en el texto.
Luego completará la oración.
Se leerá la palabra escrita por el niño, pasando el dedo por debajo de la palabra y
finalmente se leerá toda la oración. En esta lectura, se pretende que cuando el dedo
llegue a la palabra NOMBRE, sea el niño que pueda leerla.

DÍA 4: Trabajo con la primera estrofa del poema.

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA?

¿HABRÁ SIDO LA LAGUNA,
QUE DE TANTO ANDAR POR LA NOCHE
DECIDIÓ LLAMARLA LUNA?

Leer varias veces esta estrofa, el monitor, el niño, uno por vez, los dos juntos. Pasando
el dedo por debajo de las palabras.
 Preguntar al niño ¿dónde dice LUNA? ¿Cuántas veces?
 Encontrar la palabra LUNA y marcarla con color.
 Hacer lo mismo con la palabra LAGUNA.
 Entregarle tarjetas con estas palabras:

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 LUNA

LAGUNA
 Reflexionar acerca del comienzo de estas palabras, las dos comienzan con L (la
pronunciamos alargando el sonido LLLLLL).
 Leen las palabras pasando el dedo por debajo de cada una. Primero lo hacen con
LUNA, luego con LAGUNA.
 Luego, reflexionar acerca de cómo terminan las palabras NA, son las mismas
letras, suenan igual. Leer las palabras completas haciendo hincapié en esa sílaba
para que los niños puedan descubrirlo.

Otra actividad que se puede realizar es jugar con letras móviles.

Las letras móviles podemos hacerlas con cartoncitos, cartulina, tapitas de botellas o
utilizar las que tengamos en casa.

En el cuaderno:
Pegamos los carteles de las dos palabras con las que estuvimos trabajando y les pedimos
que las copien.

LUNA
LAGUNA

Entregarle las letras correspondientes a cada palabra, primero una, luego la otra.
Solicitar que las ordenen y las peguen.

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 DÍA 5: Trabajo con la segunda y tercera estrofas del poema.

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE AL ELEFANTE?

¿HABRÁ SIDO EL VIGILANTE,
UN DÍA QUE PASEABA MUY CAMPANTE?

Leer varias veces esta estrofa, el monitor, el niño, uno por vez, los dos juntos. Pasando
el dedo por debajo de las palabras.

 Preguntar al niño si desconoce el significado de algunas palabras, como, por

ejemplo: ¿Qué significa vigilante? (hace referencia a policía) ¿y campante? (acá
significa “muy tranquilo”) ¿Cómo es un elefante? ¿Han visto alguno? ¿Saben en
dónde viven? Luego, es importante reconstruir el sentido del poema.
 reflexionar acerca de cómo terminan estas tres palabras: ELEFANTE - VIGILANTE
- CAMPANTE
 Por un lado, riman, por otra parte, tienen las mismas letras.
 Leerlas pasando el dedo por debajo de las palabras y acentuando y alargando los
sonidos de “ANTE”
 Armar los carteles con estas palabras. Leerlas. Pegarlos en el cuaderno y
escribirlas.
 Usar las letras móviles para armar estas palabras. Tener en cuenta que, en este
momento, si el niño aún no está alfabetizado, le vamos a entregar la cantidad de
letras justa para armar la palabra. y una palabra por vez.
 Hacer lo mismo con ROSAS y COSAS (3° estrofa)
 Descubrir que, en estas dos palabras, está escondida la palabra OSA

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LAS ROSAS?

¿QUIÉN LE PONE NOMBRE A LAS COSAS?

En el cuaderno:
Escribimos las palabras con las que estuvimos trabajando y marcar la terminación que
se repite en cada una. O se puede entregar las letras correspondientes a cada palabra,
primero una, luego la otra. Solicitar que las ordenen y las peguen.
No olvidar, leerlas pasando el dedo por debajo de cada una.

ELEFANTE COSAS
VIGILANTE ROSAS
CAMPANTE OSA

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 DÍA 6: Trabajo con la cuarta estrofa del poema.

YO LO PIENSO TODOS LOS DÍAS.

¿HABRÁ UN SEÑOR QUE SE LLAMA PONENOMBRES
QUE SACA LOS NOMBRES DE LA NOMBRERERÍA?

El monitor lee la estrofa con el niño varias veces, acompañando cada verso con distintos
gestos o movimientos, pasando el dedo por debajo de las palabras.
Luego, propone al niño prestar atención a determinadas palabras:
 ¿Dónde dice PONENOMBRES? ¿Y NOMBRERERÍA?
 ¿Qué significa PONENOMBRES? Reflexionar acerca de que es una palabra
compuesta PONE (del verbo poner) y NOMBRES.
 ¿De dónde hasta dónde dirá NOMBRE? Señalar en la palabra.
 ¿Existirá una persona que es encargada de poner los nombres?
 ¿Existirá un lugar donde se guardan todos los nombres que se llame
NOMBRERÍA?
 Pensar en los nombres de los familiares (padre, madre, hermanos, abuelos, tías,
tíos, primos), amigos, compañeros de la escuela y armar carteles.
 Luego armar una caja con un cartel que diga “NOMBRERÍA” y colocar todos los
nombres allí.
 Cada día, se puede ir agregando otros nombres que surjan.

En el cuaderno:
ALGUNOS NOMBRES DE LA _____________________ : ___________________ ,
___________________, _____________________ .

Escribimos en el cuaderno la oración anterior permitiendo que el niño escriba la palabra

NOMBRERÍA. Leemos juntos la oración pasando el dedo por debajo de las palabras.
Luego, le pedimos que coloque dos o tres nombres que quiera escribir.

DÍA 7: Trabajo con el poema completo.

Releer la poesía completa o algunas estrofas tantas veces como el niño lo solicite y sea
necesario. En este momento, seguramente, el niño ya ha memorizdo algunas partes del
texto, esto le permitirá pasar el dedo por debajo de los versos y decirlo como si estuviera
leyendo.
Luego presentar el poema en el que falten algunas palabras.

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Se puede trabajar cada estrofa en momentos diferentes, si la tarea se torna abrumadora
para los niños.
El monitor, junto con el niño, lee cada verso pasando el dedo por debajo de cada palabra
y cuando se llega al espacio en blanco pensar en la palabra que falta e intentar escribirla.
El niño escribe, el monitor le ofrece el andamiaje necesario (alargar el sonido de la letra,
mostrar la palabra escrita en el texto pegado en el cuaderno, buscar el cartel que
armaron días anteriores, leerle la palabra para que visualice/escuche qué le falta)

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA?

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA ________________?

¿HABRÁ SIDO LA __________________,
QUE DE TANTO ANDAR POR LA NOCHE
DECIDIÓ LLAMARLA __________________?

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE AL ____________________?

¿HABRÁ SIDO EL __________________________,
UN DÍA QUE PASEABA MUY _________________________?

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LAS _____________________?

¿QUIÉN LE PONE NOMBRE A LAS _____________________?

YO LO PIENSO TODOS LOS DÍAS.

¿HABRÁ UN SEÑOR QUE SE LLAMA _________________________
QUE SACA LOS NOMBRES DE LA __________________________?

¿O LA ARENA SOLA DECIDIÓ LLAMARSE _____________________

Y EL MAR SOLO DECIDIÓ LLAMARSE ________________?

¿CÓMO SERÁ?
(¡MENOS MAL QUE A MÍ ME PUSO EL NOMBRE MI ____________________!)

MIRTA GOLDBERG

DÍA 8: Trabajo con palabras que riman.

Propósito: búsqueda y selección de palabras según su final.

Escritura con ayuda del monitor.
Repasan las rimas que han subrayado con color en la poesía de Mirta Goldberg y pensar
palabras que terminen igual que:
 LUNA: ACEITUNA - PUNA - CUNA - ……………
 ELEFANTE: DIBUJANTE - ESTUDIANTE - ……

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Permitir a los niños decir palabras y con la ayuda del monitor las escriben

En el cuaderno:
NUESTRAS RIMAS.
Copian las palabras y pintan los finales iguales.

DÍA 9: Palabras largas y cortas.

Palabras largas y cortas según su cantidad de letras
El monitor le entrega las palabras, trabajadas los días anteriores, en cartelitos: NOMBRE,
LUNA, LAGUNA, ELEFANTE, VIGILANTE, ROSAS, COSAS, ARENA, MAR, PUSO, MAMÁ.
Le propone la siguiente consigna:
 “Ordenar las palabras de más larga a la más corta. Ver cuáles son iguales”.
 El niño resuelve la tarea teniendo en cuenta el espacio que ocupa cada palabra
o contando las letras.
 Debajo de cada letra se puede colocar una rayita.
 Ordenar las palabras de más larga a más corta con la intervención del monitor
que realiza preguntas para que explique por qué ordenó las palabras de ese
modo.

En el cuaderno:
PALABRAS LARGAS Y CORTAS
Copiar dos palabras largas y dos palabras cortas.

La clasificación en palabras largas y cortas implica un análisis exhaustivo de la cantidad

de letras y también puede servir para el reconocimiento de los números.

DÍA 10: Lectura de palabras conocidas.

Recuperar la caja NOMBRERÍA, donde se guardaron los nombres el día 6, colocar allí los
cartoncitos de las palabras trabajadas que corresponden al poema “¿Quién le puso el
nombre a la luna?” (LUNA, LAGUNA, ELEFANTE, VIGILANTE, etc.).
 El niño saca una tarjeta de la caja. El monitor le pregunta: ¿qué dice?
 Brindará el andamiaje necesario: ¿Con qué empieza? ¿Alguna de las letras está
en tu nombre? ¿Qué letras conocés? ¿Cómo suenan?
 Leerla pasando el dedo por debajo.

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En el cuaderno:
MI NOMBRE: _____________________________
HOY LEÍ:
________________________________

_________________________________
Copiar dos palabras que haya sacado de la caja y que haya leído con la ayuda del
monitor. Leerlas varias veces.

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