MEMORIA Y

APRENDIZAJE
LIC. MARTA MARIA ALEJANDRA VEGA
PSICOFISIOLOGIA 2022
 EJE TEMATICO
• DEFINICION DE MEMORIA Y DE APRENDIZAJE
• PLASTICIDAD NEURONAL: PLP- DLP
• ESTABILIDAD DIFERIDA
• APRENDIZAJE PERCEPTIVO- MEMORIA PERCEPTIVA
• APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA
• APRENDIZAJE MOTOR
• APRENDIZAJE RELACIONAL
• PROCESOS DE MEMORIA
• MEMORIA DECLARATIVA- MEMORIA NO DECLARATIVA
• MEMORIA EPISODICA- MEMORIA SEMANTICA
• NEUROTRANSMISORES
• ESTRUCTURAS ANATOMICAS
 MEMORIA

• FACULTAD PSIQUICA POR MEDIO DE LA CUAL SE RETIENE Y RECUERDA EL PASADO

• LA MEMORIA ES EL RECUERDO DE UN ESTÍMULO O ACONTECIMIENTO. PRODUCE
LA ACTIVACIÓN DE CIRCUITOS NEURONALES. IMPLICA RECORDAR SECUENCIA DE
ACONTECIMIENTOS DE LOS QUE FUIMOS TESTIGOS O NOS CONTARON. INVOLUCRA
EL ESTABLECIMIENTO Y RECUPERACIÓN DE RECUERDOS DE ACONTECIMIENTOS,
EPISODIOS Y LUGARES
• CAPACIDAD MENTAL QUE POSIBILITA A UN SUJETO REGISTRAR, CONSERVAR Y
EVOCAR LAS EXPERIENCIAS (IDEAS, IMAGENES, ACONTECIMIENTOS,
SENTIMIENTOS) O.M.S.
 LA MEMORIA ES LA MANIFESTACION MAS
EVIDENTE DE LA PLASTICIDAD CEREBRAL

• LA PLASTICIDAD CEREBRAL ES LA CAPACIDAD DEL CEREBRO PARA

CAMBIAR SU ESTRUCTURA EN RESPUESTA A LA EXPERIENCIA, A
SUSTANCIAS QUIMICAS, A LAS HORMONAS O A LESIONES. (KOLB)
• ESTE CAMBIO DE ESTRUCTURA CONLLEVA A UN CAMBIO DE FUNCION,
PUEDE DARSE A LOS LARGO DE TODA LA VIDA DEL INDIVIDUO.
(AZCUAGA)
 PLASTICIDAD NEURONAL

POTENCIACION A LARGO PLAZO: EL APRENDIZAJE PRODUCE PLASTICIDAD SINÁPTICA (CAMBIOS

MORFOLÓGICOS Y BIOQUÍMICOS DE LOS COMPONENTES PRESINÁPTICOS Y POSTSINÁPTICOS) QUE ALTERAN SUS
EFECTOS SOBRE LAS NEURONAS POSTSINÁPTICAS.
LA ESTIMULACIÓN ELÉCTRICA DE CIRCUITOS DE LA FORMACIÓN HIPOCÁMPICA PRODUCE CAMBIOS SINÁPTICOS A
LARGO PLAZO RESPONSABLES DEL APRENDIZAJE. ESTIMULACIÓN DE ALTA INTENSIDAD DE LOS AXONES QUE
CONDUCEN INFORMACIÓN DESDE LA CORTEZA ENTORRINAL HACIA LA CIRCUNVOLUCIÓN DENTADA, AUMENTA LA
MAGNITUD DE LOS POTENCIALES EXCITADORES POSTSINÁPTICOS (PEPS) ESTE INCREMENTO RECIBE EL NOMBRE DE
POTENCIACIÓN A LARGO PLAZO (PLP)
LA PLP REQUIERE DOS SUCESOS SIMULTÁNEOS: ACTIVACIÓN DE LAS SINAPSIS Y DESPOLARIZACIÓN DE LA NEURONA
POSTSINÁPTICA. ELLO SE DEBE A LAS CARACTERÍSTICAS DE RECEPTOR DEL GLUTAMATO, EL RECEPTOR NMDA.
RECEPTOR QUE SE ENCUENTRA EN LA FORMACIÓN HIPOCÁMPICA, ESPECIALMENTE EN EL CAMPO CA1. RECIBE SU
NOMBRE DE LA SUSTANCIA QUE LO ACTIVA, N-METIL-D-ASPARTATO. EL RECEPTOR NMDA CONTROLA UN CANAL IÓNICO
DE CALCIO, QUE ESTÁ BLOQUEADO POR UN ION MAGNESIO (MG++), IMPIDIENDO QUE LOS IONES DE CALCIO PENETREN.
SI LA MEMBRANA POSTSINÁPTICA ESTÁ DESPOLARIZADA, EL MG++ ES EXPULSADO DEL CANAL IÓNICO Y ÉSTE DEJA
PASO LIBRE A LOS IONES CA++.
FORMACION HIPOCAMPICA
RECEPTORES NMDA
 PLASTICIDAD A LARGO PLAZO DE
LARGA DURACION (PLP LD)
• EL PROCESO ANTES DESCRIPTO DE PLP, PLP INICIAL, PUEDE CONTINUAR,
PRODUCIÉNDOSE PLP DE LARGA DURACIÓN, CULMINANDO EN LA SÍNTESIS DE
PROTEÍNAS.
• PARA QUE SE PRODUZCA PLP LD, SE ACTIVA UNA ENZIMA COMO LA CAM-KII, Y
SE PRODUCE EL DESPLAZAMIENTO DE LOS RECEPTORES DE AMPA A LA
MEMBRANA POSTSINÁPTICA. LA PLP DE LARGA DURACIÓN, DURA MÁS DE UNAS
POCAS HORAS Y REQUIERE SÍNTESIS DE PROTEÍNAS. ESTA INFORMACIÓN
LLEGA AL NÚCLEO DE LA CÉLULA Y MEDIANTE LA INFORMACIÓN QUE TRADUCE
EL ARNm SE SINTETIZA PROTEÍNAS QUE FORMARAN TEJIDOS. EN MEMORIA Y
APRENDIZAJE SE CONOCE QUE SE PRODUCE LA SÍNTESIS AUTOMANTENIDA DE
PKM-ZETA, QUE HACE POSIBLE LA PLP DE LARGA DURACIÓN.
 DEPRESION A LARGO PLAZO

• LA ESTIMULACIÓN DE BAJA FRECUENCIA DE LAS AFERENCIAS

SINÁPTICAS A UNA CÉLULA PUEDE DISMINUIR EN LUGAR DE
AUMENTAR LA FUERZA DE SUS SINAPSIS.
• ESTE FENÓMENO SE LLAMA DEPRESIÓN A LARGO PLAZO (DLP)
• TIENE UNA FUNCIÓN EN EL APRENDIZAJE, LOS CIRCUITOS NEURALES
QUE CONTIENEN RECUERDOS SE ESTABLECEN FORTALECIENDO
CIERTAS SINAPSIS Y DEBILITANDO OTRAS.
 EL PROCESO DE MEMORIA EXPERIMENTA UN CAMBIO
CONTINUO CON EL TIEMPO
LA MEMORIA ES DEPENDIENTE DEL TIEMPO Y ESTA SUJETA A
MODIFICACIONES CUANDO LA MEMORIA SE ESTA FORMANDO
(KANDELL)
 ESTABILIZACION DIFERIDA
En el cuento de Borges, Funes el memorioso “no solo recordaba cada hoja de cada árbol de cada monte, sino cada una de las veces
que la había percibido o imaginado”
Funes era incapaz de olvidar hasta la más nimia de las trivialidades, pero el cerebro del común de los mortales da un tratamiento
diferenciado a los recuerdos: aunque guarda algunos durante años, renuncia a otros a pocos días de haberlos adquirido.
¿Qué hace que algunos recuerdos persistan, mientras que otros se desvanecen en los laberintos de la memoria?
Un equipo de investigadores del instituto de Biología Celular y Neurociencias de la UBA empezó a responder esta pregunta Descubrió
que un recuerdo sólo persiste en el tiempo si un cierto número de horas después de haberlo adquirido, el cerebro sintetiza una proteína
que intervino en su formación.
“Se sabe poco acerca de lo que pasa en el cerebro para que un recuerdo dure días, meses, años o toda la vida. Tiene que pasar algo
similar a lo que ocurría cuando el recuerdo se forma.
En el nivel molecular, para adquirir información, es necesario que se fabriquen nuevas proteínas en distintas regiones del cerebro.
Los investigadores se centraron en el Hipocampo, una región del Lóbulo temporal.” En humanos se sabe que las personas que no
tienen Hipocampo padecen amnesia y no pueden aprender cosas nuevas. En animales, es necesario que se fabriquen ciertas proteínas
en esta estructura para que las conexiones involucradas en el aprendizaje se estabilicen”.
Trabajando con ratas de laboratorio, Bekinschtein y sus colegas (Cammarota, MüllerIgaz, Bervilacqua, Izquierdo, Medina) descubrieron
que doce horas después de producido el aprendizaje hay una nueva ola de síntesis de proteínas en el Hipocampo que determina que
ese recuerdo persistirá o no. Es algo así como una estabilización “diferida”
Sin esas proteínas los animales se acuerdan perfectamente de lo que aprendieron durante 48 horas, pero a la semana ya lo
olvidaron.
Una de esas proteínas resultó ser un factor de crecimiento neuronal; es decir, una molécula que tiene que ver con el reforzamiento de
las conexiones entre las neuronas
Es el “factor neurotrófico derivado del cerebro” (BDNF, según sus siglas en ingles)
Para demostrarlo los científicos entrenaron a ratas mediante un sencillo procedimiento, las dejaban en la plataforma de su jaula, pero
cuando bajaban, se encontraban con una grilla que les daba un golpe de electricidad. Así el animal aprende a no descender de la
plataforma. Luego interfirieron farmacológicamente en la cadena de sucesos moleculares del cerebro. Para analizar la fusión del
BDNF, les inyectaron una molécula que bloquea la proteína, y según en que momento la interferían variaba cuando y cuanto se
acordaban estos animales. Sí la bloqueaban cerca del momento de la adquisición del aprendizaje, el recuerdo directamente no se
formaba. Ahora, sí la bloqueábamos a las doce horas, los animales se acordaban a los dos días, pero no a los siete.
Esta nueva etapa es necesaria para que el aprendizaje tenga “jerarquía”, es decir, para que formen recuerdos perdurables.
Es más, según los investigadores, es posible que en el Hipocampo se produzcan episodios recurrentes de consolidación para que la
taza de memoria se mantenga.
Este proceso de estabilización de los recuerdos permite que se puedan modular tiempo después de que se formaron Puede suceder
que la adquisición haya sido relativamente débil, pero luego ocurre algo que puede reforzarla de alguna manera y hacer que ese
recuerdo se guarde mejor
Dado que los experimentos fueron realizados en animales, los científicos aún no saben en qué momento exacto se verifica en los
seres humanos Con esta investigación comenzamos a descubrir cómo se estructura un recuerdo. Hay que saber cómo se forma y se
guarda en el cerebro y cómo hace para perdurar.
 APRENDIZAJE
MEMORIA Y APRENDIZAJE SE ASOCIAN DE MODO QUE PARECEN
IMPLICARSE MUTUAMENTE
NO ESTAMOS SEGUROS QUE SE HAYA PRODUCIDO UN APRENDIZAJE
A MENOS QUE UNA MEMORIA PUEDA ELICITARLO EN UN MOMENTO
POSTERIOR
 APRENDIZAJE
CAMBIO ADAPTATIVO EN EL
COMPORTAMIENTO CAUSADO
POR LA EXPERIENCIA, DE
CARACTER RELATIVAMENTE
PERMANENTE Y COMO
CONSECUENCIA DE UNA
PRACTICA.
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ES APRENDIZAJE
EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL LA EXPERIENCIA MODIFICA NUESTRO SISTEMA NERVIOSO Y NUESTRA
CONDUCTA. A ESTOS CAMBIOS LOS LLAMAMOS RECUERDOS. NUESTROS RECUERDOS NO SON NOTAS
GUARDADAS EN ARCHIVADORES, LAS EXPERIENCIAS NO SE ALMACENAN. CAMBIAN LA MANERA EN QUE
PERCIBIMOS, ACTUAMOS, PENSAMOS.
MODIFICACIÓN QUE CAMBIA LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA NERVIOSO, ALTERAN LAS CONEXIONES
NEURONALES PARTICIPANTES DEL PERCIBIR, PENSAR, ACTUAR Y PLANIFICAR.
 RECORDEMOS…

Prof. Patricia Ballesteros

PARA QUE SE PRODUZCAN APRENDIZAJES NECESITAMOS: MOTIVACION, ATENCION, MEMORIA, Y DE LA

SENSOPERCEPCION.
FACTORES QUE INCIDEN SOBRE EL APRENDIZAJE: EDAD, INTELIGENCIA, MOTIVACION Y EXPERIENCIA PREVIA.
EL APRENDIZAJE NOS PERMITE HACER DOS COSAS:
PREVEER EL FUTURO A PARTIR DE EXPERIENCIAS PASADAS.
CONTROLAR UN ENTORNO COMPLEJO EN CONTINUO CAMBIO O MOVIMIENTO.
TIPOS O CATEGORIAS DE
APRENDIZAJE
 1- APRENDIZAJE PERCEPTIVO
• EL APRENDIZAJE PERCEPTIVO ES LA CAPACIDAD PARA APRENDER A
RECONOCER ESTÍMULOS PERCIBIDO ANTERIORMENTE. POSIBILITA LA
IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE OBJETOS Y SITUACIONES.
• EN CADA UNO DE NUESTROS SISTEMAS SENSITIVOS PUEDE DARSE
APRENDIZAJE PERCEPTIVO. PODEMOS APRENDER A RECONOCER LOS
OBJETOS POR SU ASPECTO VISUAL, POR LOS SONIDOS QUE EMITEN, POR LA
SENSACIÓN TÁCTIL QUE PRODUCEN O POR SU GUSTO U OLOR.
• EL APRENDIZAJE PERCEPTIVO SE LLEVA A CABO FUNDAMENTALMENTE
MEDIANTE CAMBIOS EN LA CORTEZA SENSITIVA DE ASOCIACIÓN.
• POSIBILITA APRENDER A RECONOCER ESTÍMULOS ABSOLUTAMENTE NUEVOS
O A RECONOCER CAMBIOS O VARIACIONES EN ESTÍMULOS CONOCIDOS.
 MEMORIA PERCEPTIVA

• UNA MEMORIA A CORTO PLAZO ES UN RECUERDO DE UN ESTÍMULO O UN ACONTECIMIENTO QUE

DURA POCO TIEMPO, UNOS CUANTOS SEGUNDOS.
• LOS CIRCUITOS NEURALES QUE PERMITEN APRENDER A RECONOCER ESTÍMULOS ESPECÍFICOS
RESIDEN EN LA CORTEZA VISUAL DE ASOCIACIÓN.
• LA MEMORIA PERCEPTIVA A CORTO PLAZO IMPLICA TAMBIÉN A OTRAS REGIONES CEREBRALES, LA
CORTEZA PREFRONTAL, LA FUNCIÓN ES MANEJAR Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN QUE HA-DE-
SER-RECORDADA, ELABORAR ESTRATEGIAS PARA RECUPERARLA Y TAMBIÉN SUPERVISAR EL
RESULTADO DE ESOS PROCESOS
• RECORDAR EFICAZMENTE INFORMACIÓN RECIENTEMENTE PRESENTADA EN LA MEMORIA A CORTO
PLAZO SUPONE DESECHAR LA INFORMACIÓN IRRELEVANTE, EN LO QUE PARTICIPAN LOS NÚCLEOS
BÁSALES IZQUIERDOS, Y MANTENER LA INFORMACIÓN RELEVANTE, ACTIVIDAD EN LA QUE ESTÁ
IMPLICADA LA CORTEZA PREFRONTAL DERECHA.
 APRENDIZAJE MOTOR

• ES EL ESTABLECIMIENTO DE CAMBIOS EN LOS SISTEMAS MOTORES.

• EL APRENDIZAJE MOTOR NO PUEDE SUCEDER SIN LA GUÍA SENSORIAL DEL
ENTORNO.
• POR EJEMPLO: LA MAYORÍA DE LOS MOVIMIENTOS DE PRECISIÓN IMPLICAN LA
INTERACCIÓN CON OBJETOS, BICICLETAS, MANDOS DE VIDEOJUEGOS, AGUJAS DE
TEJER.
• LOS MOVIMIENTOS QUE HACEMOS SIN OBJETOS, COMO LOS PASOS DE BAILE,
SUPONEN RETROALIMENTACIÓN DE LAS ARTICULACIONES, LOS MÚSCULOS, EL
APARATO VESTIBULAR (EQUILIBRIO), LOS OJOS.
• CUANTO MÁS DESCONOCIDOS SEAN LOS MOVIMIENTOS, MÁS CIRCUITOS NEURALES
DE LOS SISTEMAS MOTORES CEREBRALES SE MODIFICARAN.
 APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA

ES LA CAPACIDAD DE APRENDER A EJECUTAR UNA CONDUCTA DETERMINADA CUANDO SE PRESENTA

UN ESTÍMULO DETERMINADO. ESTABLECE CONEXIONES ENTRE CIRCUITOS PERCEPTIVOS Y MOTORES.
CONDICIONAMIENTO CLASICO: ASOCIACIÓN ENTRE DOS ESTÍMULOS. ESTIMULO CON ESCASA
REPERCUSION EN DETERMINADA CONDUCTA, GRACIAS AL ENTRENAMIENTO PUEDE PRODUCIR UNA
CONDUCTA TIPICA DE LA ESPECIE. ESTIMULO CONDICIONADO [EC] (TONO) PRODUCE RESPUESTA
CONDICIONADA [RC] (PARPADEO)
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE: ASOCIACION ENTRE UNA RESPUESTA Y UN
ESTÍMULO. ES MAS FLEXIBLE, PERMITE QUE UN ORGANISMO MODIFIQUE SU CONDUCTA EN FUNCIÓN
DE LAS CONSECUENCIAS
MAS FAVORABLE A MAYOR FRECUENCIA.
FAVORABLE, ESTIMULOS REFORZADORES. DESFAVORABLE, ESTIMULOS PUNITIVOS .
 CONDICIONAMIENTO CLASICO
DESPUÉS DE VARIOS EMPAREJAMIENTOS DE LOS
DOS ESTÍMULOS, Y TRAS VARIOS AUMENTOS DE LA FUERZA SINAPTICA, LA SINAPSIS T
LLEGA A SER LO SUFICIENTEMENTE FUERTE
COMO PARA HACER POR SÍ MISMA QUE LA MOTONEURONA SE
ACTIVE. SE HA PRODUCIDO EL APRENDIZAJE VIDEO 1
 3- APRENDIZAJE RELACIONAL

• ESTOS RECUERDOS PUEDEN IMPLICAR, ACONTECIMIENTOS, IMÁGENES

VISUALES, SENSACIONES AUDITIVAS O TÁCTILES QUE SE PUEDEN
RECORDAR DE FORMA SECUENCIAL.
• EL APRENDIZAJE RELACIONAL INCLUYE EL ESTABLECIMIENTO Y
RECUPERACIÓN DE RECUERDOS DE ACONTECIMIENTOS, EPISODIOS Y
LUGARES.
DISCERNIR ENTRE LO QUE LAS PERSONAS CON AMNESIA PUEDEN O NO
APRENDER ES IMPORTANTE, YA QUE REFLEJA LA ORGANIZACIÓN BÁSICA
DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
 AMNESIAS

• AMNESIA RETROGRADA: PERDIDA DE MEMORIA SELECTIVA DE LOS

ACONTECIMIENTOS QUE OCURRIERON ANTES DEL ACCIDENTE (EJ.
TRAUMATISMO) VARIA DESDE VARIOS SEGUNDOS HASTA AÑOS, DEPENDIENDO
DE LA NATURALEZA Y LA INTENSIDAD DEL APRENDIZAJE Y DE LA GRAVEDAD
DEL ACONTECIMIENTO TRAUMATICO.
• AMNESIA ANTEROGRADA: PERDIDA DE MEMORIA DE LOS
ACONTECIMIENTOS QUE OCURREN LUEGO DE RECUPERAR LA CONCIENCIA.
PUEDE PRODUCIRSE APRENDIZAJES PERCEPTIVOS, ESTIMULO RESPUESTA Y
MOTORES, PERO NO SE PUEDE ESTABLECER NUEVAS MEMORIAS
 HIPOCAMPO Y CONSOLIDACION

• EL HIPOCAMPO NO ES LA SEDE DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO, NI ES NECESARIO

PARA LA RECUPERACIÓN DE RECUERDOS A LARGO PLAZO.
• EL HIPOCAMPO NO ES LA SEDE DE LA MEMORIA INMEDIATA (A CORTO PLAZO)
• EL HIPOCAMPO INTERVIENE EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA MEMORIA INMEDIATA
(CORTO PLAZO) EN MEMORIA A LARGO PLAZO
• LA MEMORIA INMEDIATA DE UN ACONTECIMIENTO SE RETIENE MEDIANTE LA ACTIVIDAD
NEURAL. LA MEMORIA A LARGO PLAZO SE ASIENTA EN CAMBIOS BIOQUÍMICOS O
ESTRUCTURALES RELATIVAMENTE PERMANENTES DE LAS NEURONAS. LA MEMORIA A
CORTO PLAZO PUEDE SER ALMACENADA O NO COMO MEMORIA A LARGO PLAZO.
• EL APRENDIZAJE CONSTA, AL MENOS, DE DOS FASES: MEMORIA A CORTO PLAZO Y
MEMORIA A LARGO PLAZO.
 CONSOLIDACION
LA TRANSFORMACIÓN DE LA
MEMORIA A CORTO PLAZO EN
MEMORIA A LARGO PLAZO SE
DENOMINA CONSOLIDACIÓN. EL
PAPEL DE LA FORMACIÓN
HIPOCAMPICA EN LA MEMORIA ES
EL DE CONSOLIDAR. LAS
PERSONAS QUE PADECEN AMNESIA
ANTERÓGRADA NO CONSOLIDAN
LA INFORMACION.
 PROCESO DE MEMORIA
EL PASO DE UNA MEMORIA A OTRA ES UN PROCESO SUMAMENTE ACTIVO
PUEDE INTERFERIR LA EMOCIÓN PARA FAVORECER O ENTORPECER EL PASE DE LA
MEMORIA, LA EMOCION ACTUA SELECTIVAMENTE.
 MEMORIA DECLARATIVA Y NO DECLARATIVA
EXPLICITA E IMPLICITA

• MEMORIA DECLARATIVA MEMORIA DE ACONTECIMIENTOS Y HECHOS SOBRE LOS QUE SE PUEDE

PENSAR Y HABLAR. LAS MEMORIAS DECLARATIVAS NO SON SIMPLES MEMORIAS VERBALES, EJ.:
PENSEMOS EN NUESTRO ÚLTIMO CUMPLEAÑOS, DÓNDE NOS ENCONTRÁBAMOS Y SI SE
ENCONTRABAN PRESENTES OTRAS PERSONA, PUEDEN SER UNAS SERIES DE IMÁGENES COMO SI
FUERA UN VIDEOCLIP.

• MEMORIA NO DECLARATIVA, INCLUYE TIPOS DE APRENDIZAJE PERCEPTIVO, ESTÍMULO-RESPUESTA Y

MOTOR DE LOS QUE NO ES NECESARIO SER CONSCIENTE. LAS MEMORIAS NO DECLARATIVAS
PARECEN OPERAR DE MANERA AUTOMÁTICA: NO REQUIEREN DE LA INTENCIÓN DE MEMORIZAR O
APRENDER POR PARTE DE QUIEN LO APRENDE. NO PARECEN INCLUIR HECHOS O ACONTECIMIENTOS,
PERO CONTROLAN COMPORTAMIENTOS. POR EJEMPLO: APRENDIMOS A ANDAR EN BICICLETA,
APRENDIMOS A HACER AJUSTES AUTOMÁTICOS CON LAS MANOS Y EL CUERPO PARA MANTIENE EL
EQUILIBRIO ENCIMA DE LAS RUEDAS.
 MEMORIA DECLARATIVA
EPISODICA Y SEMANTICA
   
MEMORIA EPISODICA MEMORIA SEMANTICA
   
• IMPLICA UN CONTEXTO: INFORMACIÓN SOBRE • INVOLUCRA HECHOS, PERO NO INCLUYE
CUÁNDO Y EN QUÉ CONDICIONES SUCEDIÓ UN INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO EN QUE
EPISODIO CONCRETO Y EL ORDEN EN QUE ESTOS SE APRENDIERON.
TUVIERON LUGAR LOS SUCESOS DEL MISMO.  
• SON ESPECÍFICAS EN CUANTO A UN TIEMPO Y A • SON MENOS ESPECÍFICAS QUE LAS MEMORIAS
UN LUGAR CONCRETO, UN EPISODIO, OCURRE EPISÓDICAS. EJ.: SABER QUE LA LUNA ES EL
TAN SOLO UNA VEZ. SATÉLITE DE LA TIERRA, NO IMPLICA RECORDAR
  DONDE Y CON QUIEN SE LO APRENDIÓ
• SE APRENDEN DE UNA VEZ • PUEDEN ADQUIRIRSE GRADUALMENTE, CON EL
TIEMPO.
 MENSAJEROS QUIMICOS
LOS PROCESOS DE MEMORIA Y APRENDIZAJE UTILIZAN LOS
MISMOS MENSAJEROS QUIMICOS

EXITADORES:
• GLUTAMATO
• ACETILCOLINA
• NORADRENALINA
• SUSTANCIAS OPIACEAS
• DOPAMINA
• HORMONAS (GLUCOCORTICOIDES)

INHIBIDORES:
• GABA
• ENDORFINAS
HIPOTESIS ACTUALES SOSTIENEN QUE LA
INFORMACION SE TRANSMITE POR VIAS
INDEPENDIENTES DESDE LA CORTEZA SENSITIVA
HACIA EL HIPOCAMPO Y AMIGDALA, POR OTRA VIA
INDEPENDIENTE AL TALAMO Y DESDE ALLI A LA
CORTEZA PREFRONTAL.
 ESTRUCTURAS ANATOMICAS DE MEMORIA Y APRENDIZAJE
LA MEMORIA ESTA DISTRIBUIDA DIFUSAMENTE A LO LARGO DEL CEREBRO, NO ESTA LOCALIZADA EN
UNA SOLA ESTRUCTURA

• HIPOCAMPO: TRANSFERENCIA DE INFORMACION A CORTO Y LARGO PLAZO. PUEDE RETENER MEMORIA A LARGO
PLAZO DURANTE SEMANAS Y TRANSFERIRLA GRADUALMENTE A REGIONES ESPECIFICAS DEL CORTEX.
• ES LA PARTE MEDIAL DE CORTEZA, LOBULO TEMPORAL, SEPARA INFORMACION IMPORTANTE DE LA QUE NO LO ES,
• SE PRODUCE EL PROCESO DE CONSOLIDACION DE LA MEMORIA.
• AMIGDALA: ESTABLECE RELACIONES CON LA EMOCION. CUANDO SE TRATA DE MEMORIA DE TIPO AVERSIVO
(EMOCION O ESTRES) ENTRA EN JUEGO LA AMIGDALA, QUE TIENE CONEXION CON EL HIPOCAMPO Y PARTES DE LA
CORTEZA PREFRONTAL.

• LOBULO FRONTAL: RELACIONADO CON LA ATENCION. MEMORIA DEL CONTEXTO SOCIAL Y PLANES A FUTURO.
• CEREBELO: COORDINACION DE ACTOS MOTORES
• LOBULO TEMPORAL: MEMORIA DE OBJETOS Y DE ROSTROS
“¿QUE ES LO QUE YO RECUERDO? EL RECUERDO ORIGINAL O LA ULTIMA VEZ QUE
RECORDE LO QUE RECORDABA”
JORGE LUIS BORGES

LA MEMORIA ORIGINAL ES CASI INACCESIBLE, ESTA MUY OCULTA (ES COMO UNA CEBOLLA
QUE TIENE 150 CATAFILAS), ENTONCES LAS CAPAS SUPERFICIALES SON LAS MEMORIAS QUE
UNO TIENE DE UN EVENTO. PERO ESE EVENTO ORIGINAL FUE MODIFICANDOSE CADA VEZ
QUE YO LO RECUERDO Y LO ADAPTO A LAS CIRCUNSTANCIAS.
“LA MEMORIA ORIGINAL NO SE TOCA, MEMORIAS INFANTILES, QUIZAS FETALES, ESAS NO SE
TOCAN”
DR. JORGE MEDINA
ICBN-CONICET-UBA

¡MUCHAS GRACIAS!
PROF. ALEJANDRA VEGA