TEPSI y TADI

TEPSI Y TADI
Instrumentos de evaluación estandarizados

TEPSI
Permite detectar en forma gruesa riesgos y retrasos de desarrollo psicomotor.
Su objetivo es medir los niveles de desarrollo de un infante con el propósito de
prevenir futuros déficits de rendimientos preescolares y permite generar estrategias
educativas que eviten el riesgo escolar.
¿PARA QUÉ SE DISEÑO?
 Se diseño para evaluar el desarrollo psicomotor de niños entre 2 y 5 años.
 Determina si el desarrollo del niño(a) es normal o no en cuanto a su edad.
 Se evalúan 3 áreas: coordinación, lenguaje, motricidad.
Sub test motricidad Sub test Sub test lenguaje
coordinación
• Posee 12 ítems. • Posee 16 ítems. • Consta de 24 ítems.
• Mide movimiento y • Mide motricidad fina • Mide lenguaje
control del cuerpo en comprensivo y
un acto breve o largo, expresivo, capacidad
en secuencias de de entender y
acciones y en ejecutar ciertas
equilibrio ordenes, conceptos
básicos y capacidad
de describir.
APLICACIÓN
 https://www.youtube.com/watch?v=XO0N-jhPgH8
TADI
El Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil TADI es un instrumento que evalúa el desarrollo del
aprendizaje de niños de 3 meses a 6 años, que fue realizado por el Centro de Investigación
Avanzada en Educación (CIAE) y el Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulación
Psicosocial (CEDEP), con los propósitos de determinar el nivel de desarrollo del niño, evaluar el
impacto en desarrollo y aprendizaje de programas de Intervención e informar nivel de desarrollo
de grupos poblacionales para políticas públicas.
http://www.ciae.uchile.cl/index.php?page=view_noticias&id=896&langSite=es
FORTALEZAS
 Es contextual a la realidad chilena
 Es un test actual
 Se realiza a partir de estrategias lúdicas, enfatizando en que el niño lo pase bien al momento
de su aplicación.
PRINCIPALES DIFERENCIAS
ENTRE TEPSI Y TADI
 El TEPSI fue creado hace al menos treinta años.
 El TADI fue creado en el 2015, lo que permite tener una actualización en la batería con
respecto al contexto actual.
 El TADI está pensado en niños(as) chilenos, lo que permite que sea mucho más pertinente para
nuestro contexto actual.
 El TADI considera evaluar a niñas y niños a partir de los tres meses de vida, a diferencia del
TEPSI que evalúa a partir de los dos años de edad.
CON RESPECTO A SU
APLICACIÓN
 Es dicotómica (puntúa 0 o 1).
 Requiere según la prueba que el adulto informe a quien toma el test o de una tarea que debe
hacer el niño(a).
 Requiere un espacio de tranquilidad para el niño (a).
 Luego de aplicar permite categorizar al niño(a) según su nivel de desempeño.
 No busca etiquetar (sobre todo el puntajes descendidos) si no más bien alertar para observar al
niño(a) y tomar acciones.
ANTES DE COMENZAR A
EVALUAR:
 Una mesa.
 Dos sillas
 Una colchoneta o mudador (niños que utilizan pañal).
 Reloj o cronometro para tomar el tiempo.
 Hoja de registro TADI
 Lápiz grafito
 Masking tape
 Hojas para lo ítem que lo solicitan
 Tener los materiales preparados y fuera del alcance del niño(a)
IMPORTANTE
 Si un niño se frustra al realizar algún ítem puntué 0 y pase al siguiente.
 Si dicha situación continua , se debe puntuar 0 y pasar a la otra dimensión.
 Si un niño(a) demora un tiempo excesivo en una puntuación, se le puede dar la ayuda
necesaria para terminar, pero se puntuara 0.
 Es importante establecer el peso del niño en esta evaluación ¿cómo hacerlo?
 Si el niño no responde
correctamente al ítem (tres
respuesta erróneas consecutivas) se
debe retroceder al anterior para
poder establecer un piso
 Si el niño responde bien, se debe
avanzar hasta que falle 3 veces.
CRITERIOS DE SUSPENSIÓN
 La prueba se suspende
cuando el niños obtiene 3
ítem incorrectos.
REACTIVO
 Observación del adulto significativo
 Tarea dada por quien aplica
CRITERIOS DE OBTENCIÓN DE
PUNTAJES BRUTO
 Es la sumatoria de los puntajes obtenidos en cada dimensión, agregando la suma de aquellos
puntos que fueron asignados sin aplicar, ya que se asume por las conductas del niño(a) que las
puede lograr. Ejemplo si dice 5 palabras, se le puntuara también en el ítem si verbaliza 3
palabras.
PUNTAJE T POR DIMENSIÓN
 El puntaje T tiene que ver con una estandarización.
 Esta estandarización se relaciona directamente con la población infantil chilena.
 Para registrar el puntaje T solo basta asociar el puntaje bruto y convertirlo al puntaje T de la
tabla.
 Estas puntaciones permitirán encasillar al niño en algún nivel de logro.
EJEMPLO DE CALCULO DEL
PUNTAJE TOTAL
CATEGORÍAS
INTERPRETATIVAS DE LOS
PUNTAJES
Puntaje T Categorías Observación
60 o más avanzado
Entre 40 y 59 Normal Puntaje total normal con alguja
dimensión con puntaje en riesgo o
retraso: normal con rezago.
Entre 30 y 39RIESGO 29 menos Retraso
IMPORTANTE
 Este test NO ES UN DIAGNÓSTICO.
 No estandarizar por la categoría.
 Continuar observando y evaluando.
 Solicitar más puntos de vista de otros especialistas.

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