Genesis de La Curricula

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA
Licenciatura en Educación Básica
Experiencia Formativa
CURRICULUM DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Mediador Pedagógico
MTRA. PERALTA BENAVIDES LIDIA
Aprendientes
Rosario Arminda Lira Ochoa
Jesús Jhosimar Reyes Castillo
Zaida Paulina Lozano Aldana
Monica Raquel Rocha Ortiz
Lesly Geraldine Zavala Pérez
Karla Celeste Díaz Hernández
Julian
TERCER SEMESTRE GRUPO 301

GENESIS DE LA
CURRICULA
HISTORIA DE LA POLITICA
CURRICULAR EN MEXICO
Las políticas curriculares se entiende como aquellos aspectos del marco de políticas educativas más
amplias y se ocupan de la reglamentación y de lo que se enseñan en las escuelas. A partir de los años 80,
las políticas curriculares se diseñaron y sostuvieron ya que tienen ciertos rasgos comunes:
a. Tendencia a la centralización
b. Legitimación por vía del conocimiento académico
c. Formato extensivo
d. Articulación con las políticas de evaluación de la calidad de la educación
Las políticas curriculares se afirman que en las últimas dos décadas el desarrollo
curricular ocupa dos formas en el centro escolar:
1. Una descentralización de la gestión incrementando su autonomía al

otorgarle una relevante función en la mejora escolar: lo cual significa
que ven la solución en una descentralización y una mayor capacitación de
los centros y los profesores.
2. Una tutela y dependencia de la regulación administrativa: Los que

significa que ven la respuesta a la regulación en el control de esos centros.
La Política curricular nos da la decisión acerca de quien debe decidir lo que los alumnos deben aprender en
los centros escolares y qué medios y condiciones puedan posibilitarlo, además de las repercusiones que unos
u otros modos tienen en los profesores, alumnos y el currículum mismo. Se afirma además que es una
cuestión básica en la política curricular determinar si la toma de decisiones debe hacerse a nivel central,
local o por centros educativos.
En conclusión, la política curricular es quién toma las decisiones y sobre todo el impacto y repercusiones
que unos modos u otros tienen en los profesores, alumnos y el currículum mismo.
PRINCIPALES RASGOS HISTÓRICOS DE LA POLÍTICA
CURRICULAR EN MÉXICO
 Afectó a todo el sistema educativo que inició un proceso de reforma bajo la perspectiva
de la elaboración de objetivos conductuales, fue más fuerte la influencia en la educación
superior.
 Ello se debe a que los planes de estudio de los niveles de educación elemental y
secundaria en México son centralizados, estos se elaboran desde la Secretaría de
Educación para todo el país, mientras que, en el caso universitario, cada universidad
tiene la obligación de elaborar sus proyectos curriculares específicos.
 Esto explica que la investigación y desarrollo del currículo en México se
encuentre estrechamente vinculada a la educación superior.
 En las dos investigaciones (Díaz Barriga, A coord., 1993 y Díaz Barriga, A.
coord. 2003) realizadas se ha encontrado que cerca del 80% de la producción
curricular mexicana se encuentra vinculada con este nivel.
DIFERENTES TIPOS DE
ESTUDIO DEL
CURRÍCULUM
CURRÍCULUM EDUCATIVO.
El currículum educativo es la pieza clave de la

metodología didáctica de cualquier profesor, pues
permite disponer de una guía práctica que se debe
seguir a lo largo de todo el curso escolar. Se elabora
un currículum de educación por cada etapa o año.
TIPOS:
EL CURRÍCULUM OFICIAL:
Se basa en los fundamentos del sistema educativo vigente, que, mediante leyes
y reales decretos, establece los contenidos mínimos que deben ser asimilados
por los alumnos durante la etapa de la educación que se considera básica.
EL CURRÍCULUM OPERACIONAL
Se encuentra estrechamente relacionado con la estructura del currículum
educativo oficial, pero en este caso se centra en la parte más práctica de la
asignatura en cuestión.
EL CURRÍCULUM OCULTO
Se trata de las normas institucionales o los valores del centro educativo en el que
se desarrolla la formación. Pueden ser valores ampliamente compartidos y
reconocidos por todos (también por los alumnos y los padres de los alumnos), o
más bien internos, es decir, que solo sean los profesionales del centro los que
reconozcan y sigan estas normas o valores, y traten de aplicarlos también en el
aula.
EL CURRÍCULUM NULO:
Se incluyen en el currículum nulo todos aquellos temas de estudio o contenidos

que no se consideran tan relevantes y que no se prevé enseñar a los alumnos, ni
tampoco que formen parte de las evaluaciones. El principal valor del currículum
nulo es el organizativo, pues con él se tiene constancia de lo que se deja fuera y
lo que se incluye en el programa.
EL EXTRA CURRÍCULUM:
Son todos aquellos contenidos o actividades que se han planeado impartir a lo

largo del curso, aunque no formen parte del currículum oficial. Por tanto, el
contenido de este tipo de currículum es opcional y voluntario, y está vinculado a
los intereses del alumnado o incluso a los del propio profesor.
PROPUESTAS
CURRICULARES
Concepto
La propuesta curricular para la educación obligatoria 2016, en consecuencia, busca

precisamente afrontar estos retos y, por tanto, asume que el currículo debe ser mucho más
que una lista de contenidos; lo considera, más bien, un instrumento que da sentido,
significado y coherencia al conjunto de la política educativa.
Cambios
Los cambios sociales han propiciado la aparición de diferentes necesidades especiales en

cuanto al currículum. Se pueden identificar tres puntos de cambio que debemos tener en
cuenta al momento de planificar el desarrollo curricular en el aula:
• la globalización
• las tecnologías de la información y comunicación
• los cambios estructurales en la familia

Requisitos
Para lograr una propuesta curricular, se requiere de una comunidad educativa no

presionada. Todos deben estar interesados en construir y mejorar desde la
institución, sin perder de vista la misión educativa final. Y se espera lograr con
docentes que busquen reconstruir el currículo, diseñando respuestas educativas
dentro del contexto sociocultural de los alumnos.
Necesidades
Las propuestas curriculares que tomen en cuenta las necesidades y los estilos de
aprendizaje de los alumnos, deben partir desde el centro en su conjunto, para que
constituya el elemento central que diseñe la respuesta y seguimiento a las
diferentes necesidades educativas de los alumnos a lo largo de trayectoria
escolar.

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2. Una tutela y dependencia de la regulación administrativa: Los que

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