Clase Correspondencia y Seriación

Construcción del Pensamiento Lógico
Matemático
OBJETIVOS:
• Comprender la operación lógica de

Correspondencia y seriación e identificar los
niveles de dicha operación lógica.
Ruta de la Clase
Propiedad Lógica de Propiedad Lógica

Correspondencia de Seriación
Recordemos…
Correspondencia
 Implica establecer una relación o vínculo

que sirve de canal, nexo o unión entre
elementos.
Tipos de Correspondencia:
1. Correspondencia objeto a
objeto con encaje.
 Vinculan 2 elementos mediante la

relación o introducción de un
elemento dentro de otro.
2. Correspondencia objeto a objeto.
 Los objetos que se usan para

establecer la relación de este tipo de
correspondencia tienen una afinidad
natural.
3. Correspondencia objeto a signo
 Establece vínculos entre objetos

concretos y los signos que los
representan.
AUTO
3. Correspondencia signo a a signo
Suma Resta
 Este tipo de Multiplicación
correspondencia establece División
la relación entre un
concepto o nombre y su
signo.
 Ejemplo: CINCO
Ejemplos de correspondencia
¿Para que practicar correspondencia en educación
Parvularia?
 Es una habilidad fundamental

para la construcción del
concepto número, ya que
permite a los niños establecer
una correspondencia entre el
número o signo que lo
representa y una cantidad.
SERIACIÓN
Seriar según M. Rencoret.
Seriar es la capacidad a
través de la cual ordenamos
objetos de acuerdo a una
propiedad o características.
¿Qué es Seriar?
Es el ordenamiento de una colección de objetos, por ejemplo:

Ordenar por tamaño.
Este ordenamiento puede ser de manera creciente o decreciente en

el cual, el niño compara los objetos uno a uno y va estableciendo la
relación de orden.
Este ordenamiento puede ser de manera creciente o decreciente en el cual, el niño
compara los objetos uno a uno y va estableciendo la relación de orden.
 Forma Creciente (+)  Forma Decreciente(-)

Noción de
Transitividad
Si A es mayor que
B y B es mayor
que C, entonces A
es mayor que C.
¿Qué?
´Tía m
grand i manzana
e que e
Pablo la m a s m ás
y la m nzana
anzan de
e a d
que la s más gran e Pablo
m a nz de
enton ana d e
l
tambi ces mi ma a Caro,
én es n
más g zana
l a de l r a nd e
a Caro qu e
Reversibilidad
• Proceso metódico en la acción de ordenar.

• Buscar el elemento más pequeño o el más grande del conjunto que
se va a seriar.
Entonces ¿ Qué es reversibilidad?
Reversibilidad
Comprensión simultánea de
2 relaciones inversas. A B C
Es decir, considerar a cada
elemento como mayor que B es mayor que A y
los siguientes y menor que menor que C.
los anteriores.
Sofía: Tía nosotros somos tres
hermanos.
Educadora: Y eres la mayor o

menor de los tres?
Sofía: yo soy menor que Pablo,
pero mayor que Francisco.
Por tamaño:
Por longitud: Grande mediano,
Largo a corto. chico.
Por color: Criterios para Por grosor:

Degradación de seriar. Grueso a
color. delgado.
¿Cómo instamos el desarrollo de la seriación?
 “…es más grande que…”
 “…es más pequeño que…”
 “… es más grueso que…”
 “…es más delgado que…”.

Niveles de seriación en los niños.
Nivel 0
Los niños aún no son capaces de realizar una

serie con todas las varillas.
No realizan comparación de tamaños.

Nivel 1
 Aún no son capaces de realizar una

serie con todas las varillas.
 Colocan solo 2 o tres en orden.
 Luego ordenan las demás sin

relacionarlas con las primeras.
Nivel 2
 Son capaces de realizar la serie casi
completa mediante ensayo y error.
 Prueban moviendo varilla por varilla.
 Si al terminar se le entrega otra varilla, ira
probando hasta encontrar su lugar o
simplemente el niño desordena y vuelve a
empezar.
Nivel 3
 Realizan la tarea de forma más sistemática.
 Yaque buscan las que les parecen más pequeñas o más

grandes, luego otra que le parece similar y así
sucesivamente.
 Si se les da una varilla nueva la colocan en su lugar.
 Demuestraque realmente sabe cual es el sitio que le

corresponde.
¿Para que sirve que el niño realice
la acción de seriar, antes de
ingresar a Primero básico?
 Comprender el orden de
los números y su forma
creciente y decreciente.
 Ubicar los números en

la recta numérica.
 Comprender las relaciones sucesor y  Signo > y < que.
antecesor.
 …..5

10 > 8.
 5…..
 1,2…4…
 2 < 7.
 De forma creciente contribuye a la adición.  De forma decreciente contribuye a la
 Adición horizontal. sustracción.
 Adición horizontal.
9 + 3= 12. 9 – 3= 6
5+4=9 5–4=1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Chamorro, 2005.Didáctica de las Matemáticas para Educación Infantil PEARSON EDUCACIÓN,

Madrid.

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Construcción del Pensamiento Lógico

• Comprender la operación lógica de

Propiedad Lógica de Propiedad Lógica

 Implica establecer una relación o vínculo

 Vinculan 2 elementos mediante la

 Los objetos que se usan para

 Establece vínculos entre objetos

 Es una habilidad fundamental

Es el ordenamiento de una colección de objetos, por ejemplo:

Este ordenamiento puede ser de manera creciente o decreciente en

 Forma Creciente (+)  Forma Decreciente(-)

• Proceso metódico en la acción de ordenar.

Educadora: Y eres la mayor o

Por color: Criterios para Por grosor:

 “…es más grande que…”

 “…es más pequeño que…”

 “… es más grueso que…”

 “…es más delgado que…”.

Los niños aún no son capaces de realizar una

No realizan comparación de tamaños.

 Aún no son capaces de realizar una

 Colocan solo 2 o tres en orden.

 Luego ordenan las demás sin

 Realizan la tarea de forma más sistemática.

 Yaque buscan las que les parecen más pequeñas o más

 Si se les da una varilla nueva la colocan en su lugar.

 Demuestraque realmente sabe cual es el sitio que le

 Ubicar los números en

Chamorro, 2005.Didáctica de las Matemáticas para Educación Infantil PEARSON EDUCACIÓN,

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