SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
ESPECIAL

Unidad de Servicios de Apoyo

a la Educación Regular
Fase Intensiva del Consejo Técnico
Ciclo Escolar 2022-2023
 Guías de trabajo para la Fase Intensiva de Consejo Técnico Escolar
y el Taller Intensivo de Formación Continua para docentes:
Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022

Centros de Atención Educación Preescolar Educación Primaria Educación

Educación Inicial
Múltiple Secundaria
 Momento 1
Nuestro espacio de decisión para que
todas y todos aprendan
 Sesión 1
La USAER que somos y que queremos ser
Propósitos Materiales Productos
Que el colectivo de USAER:

Momento 1 Momento 1
• Reconozcan la importancia de • Anexo 1 Instrumentos para • Compromisos de la USAER en favor
emprender un nuevo proceso de realizar un diagnóstico sobre de una educación inclusiva, equitativa
mejora de su servicio para brindar en inclusión, equidad y participación y participativa para lograr en la
colaboración con las escuelas apoyadas, (de la Guía de trabajo). población objetivo trayectorias
educativas continuas, completas y de
una educación con equidad, inclusión excelencia.
y participación que garantice a la
población objetivo trayectorias
educativas continuas, completas y de
excelencia.
 Diagnóstico de participación, equidad e inclusión
Con base en los rasgos que las escuelas apoyadas contestaron en color rojo en los instrumentos
para realizar un diagnóstico sobre inclusión, equidad y participación en la escuela (Anexo 1 de
la Guía de trabajo), reflexionen, dialoguen y establezcan los compromisos para fortalecer esos rasgos.
Rasgos que las escuelas identificaron
en color rojo Compromisos de la USAER para fortalecerlos

En caso de que las escuelas no hayan contestado los instrumentos, realicen el ejercicio como servicio
considerando las situaciones que presentan las escuelas apoyadas en relación a los criterios y rasgos
contemplados en los instrumentos, con énfasis en los que tienen mayor incidencia en su función como USAER.
 Sesión 2
El diagnóstico integral de la
Propósitos USAER Materiales Productos
Que el colectivo de USAER:  Información sobre el logro de aprendizajes del
ciclo anterior:
Momento 1 • Concentrado, tablas o gráficas de las Momento 1
calificaciones o niveles de aprovechamiento • Listado de tareas y
• Reconozcan con cuáles ámbitos académico de la población apoyada por la responsabilidades para
del PEMC de las escuelas USAER. completar el diagnóstico
apoyadas se relacionan las • Listado de los aprendizajes esperados no integral de la USAER.
problemáticas y/o necesidades alcanzados en el ciclo escolar anterior.
identificadas en el diagnóstico • Listado de NNA que al finalizar el ciclo escolar ”.
integral de la USAER y que serán
atendidas en su PMCU. 2021-2022 requieren mayor apoyo y las
asignaturas o áreas que lo necesitan.

 Datos, registros e información de la USAER

relacionados con los diferentes procesos del
PMCU.
 Perspectiva integral del Programa de
Mejora Continua de la USAER
Recuperen las problemáticas que se detectaron en la Fase Intensiva del CTE de las escuelas apoyadas,
relacionadas con la atención que se brinda a la población objetivo de la USAER.

De manera individual o por binas, seleccionen una problemática, desarrollen el siguiente análisis y ejercicio:

 Escriban la problemática. De manera puntual y concreta expongan la situación que se presenta.

 Identifiquen las posibles causas de manera objetiva. Reflexionen y escriban lo que puede estar generando
dicha situación.

 Determinen los ámbitos de gestión, procesos y criterios de la educación con los que se relaciona.

 Expongan sus argumentos.

Registren la información en el cuadro que se presenta en la siguiente diapositiva.

Socialicen al colectivo el trabajo realizado.

 Problemática

Causas

Ámbitos del PEMC de la escuela con que se relaciona Procesos que desarrolla la USAER con que se relaciona

Criterios de la educación

Argumentos
Analicen la relevancia de estas problemáticas para la USAER a partir de las siguientes preguntas:

 La problemática identificada, ¿se ha presentado en otros ciclos escolares?

 ¿En colectivo la analizaron y plantearon acciones para atenderla?, ¿a qué se debe que persista?

 ¿Por qué esta problemática es prioritaria para la USAER?

 ¿De qué manera afecta las trayectorias educativas de NNA apoyados?, ¿podría generar que egresen sin
contar con los aprendizajes fundamentales del grado o nivel que cursan?,

 ¿Consideran que esta problemática podría incrementar el riesgo de abandono escolar de la población
objetivo del servicio?

Maestras, maestros y equipos de apoyo, recuerden que todas y todos como profesionales contribuyen
desde su área de atención, a que las NNA logren aprendizajes, no solo conceptuales, sino actitudinales,
culturales, prácticos, entre muchos otros. Una actitud de colaboración entre todos los integrantes del
Consejo Técnico, permitirá resolver cualquier situación que se les presente.
 Decidamos la manera de avanzar en el
diagnóstico integral de la USAER
Para formular el PMCU, el primer paso es contar con el diagnóstico integral de la USAER. Para ello, es
necesario organizarse para recabar, sistematizar e integrar los nuevos datos para determinar las
problemáticas que se enfrentan y decidir en cuál o cuáles enfocar los esfuerzos.

Se recomienda que durante los meses de septiembre y octubre, antes de la Primera Sesión Ordinaria de CTE,
se realice lo siguiente:
Integrar una comisión
que ajuste y dé sentido a
la información recabada
Definir la forma en que por el colectivo de
se dará a conocer la USAER, a fin de
información al colectivo y conformar el diagnóstico
Redactar el diagnóstico, un que les ayudará a integral del Ciclo Escolar
escrito en prosa que describa identificar sus 2022-2023, definir
las condiciones de atención y prioridades. prioridades y delinear los
asistencia de NNA apoyados objetivos del PMCU.
Definir cómo involucrar, por la USAER, los logros
en la medida de lo alcanzados en los aprendizajes
posible, a las familias, al y las dificultades que enfrentan.
Sistematizar e interpretar alumnado y docentes de Considerar también lo que se
toda la información que las escuelas apoyadas debe fortalecer como servicio, a
recaben para conformar para realizar el fin de colaborar con las
la situación de la USAER diagnóstico. escuelas para brindar una
educación de excelencia con
equidad, inclusión y
participación.
En la Primera Sesión Ordinaria del CTE, a partir de las problemáticas que se hayan identificado
como prioritarias, se deberán concretar los objetivos y definir las metas y acciones para
atenderlas, lo que en conjunto conforma la planeación del Programa de Mejora Continua de la
USAER.

A partir de lo anterior, se deben enlistar las tareas y nombrar a los responsables para recabar
los datos que hagan falta, organizar, sistematizar la información y completar el diagnóstico
integral de la USAER.
 Sesión 3
Valoración diagnóstica de los aprendizajes

Propósitos Materiales Productos

Que el colectivo de USAER:

Momento 1 • Fichas descriptivas de NNA que apoyará la Momento 1

• Reflexionen sobre los USAER. • Acuerdos sobre los
instrumentos de valoración instrumentos que utilizarán,
diagnóstica que han aplicado • Calificaciones finales del grado previo que así como el tiempo para
para determinar los que realizar la valoración
utilizarán al inicio de este ciclo cursaron las alumnas y alumnos que apoyarán. diagnóstica de los
escolar. aprendizajes prioritarios.
• Ejemplos de instrumentos que utilizaron en el
ciclo escolar anterior en la valoración
diagnóstica de la población objetivo.
 ¿Qué sabemos sobre los aprendizajes que
lograron las NNA que apoyaremos?
Revisen de manera individual las fichas descriptivas o la información disponible de las alumnas y alumnos
que apoyarán (boletas de evaluación, concentrados, tablas o gráficas de las calificaciones finales del ciclo
anterior, reportes u otros registros).

Identifique la información con la que cuenta:

Tipo de información
Informe psicopedagógico de las alumnas y los alumnos.
Aprendizajes que lograron las y los estudiantes
NNA a quienes no fue posible asentar una calificación.
NNA que requieren mayor apoyo
Tipo de apoyo que requieren y en qué grado.
Principales dificultades de aprendizaje del alumnado que apoyará
Apoyos específicos que requieren las NNA con menor nivel de logro.
Comunicación y apoyo por parte de las familias.
Otros (especifique):
A partir de lo que han revisado, comenten en colectivo:

 ¿La información que tienen hasta este momento es suficiente para decidir la intervención de la USAER?

 ¿Pueden determinar qué necesitan fortalecer en las NNA que apoyarán?

 ¿Qué otros aspectos necesitan indagar a mayor profundidad para conocer de manera más precisa las
necesidades de su población objetivo y el apoyo que requieren?

Tomen nota de estos aspectos para considerarlos en el momento de diseñar o seleccionar los instrumentos
de valoración diagnóstica, que utilizarán al inicio de este ciclo escolar.
 Compartir experiencias sobre la
valoración diagnóstica de los aprendizajes
Formen binas o equipos y presenten un ejemplo de un recurso o instrumento que hayan utilizado en el ciclo
anterior para realizar la valoración diagnóstica. En la presentación expongan sus argumentos sobre:

 ¿A qué tipo de valoración corresponde el instrumento? (Valoración individual, evaluación

psicopedagógica, entre otros).
 ¿Por qué lo eligieron?
 ¿Qué ventajas tiene?
 ¿Pudieron evaluar los aprendizajes o habilidades que pretendían?
 ¿Es un instrumento especializado para el tipo de discapacidad, trastornos, aptitudes sobresalientes u
otras condiciones que presenta la población objetivo de la USAER?
 ¿Fue fácil sistematizar e interpretar los resultados?
 ¿Lo volverían a utilizar?, ¿por qué?

Concluyan: ¿cuáles serían las características que deben tener los instrumentos a utilizar en la valoración
diagnóstica?
 Toma de decisiones sobre la valoración
diagnóstica de los aprendizajes
A partir de las experiencias compartidas en los equipos, dialoguen en colectivo acerca de lo siguiente:

 ¿Qué tan detallado debe ser el diagnóstico de los aprendizajes y habilidades de la población
objetivo?
 ¿Qué apoyos requieren para hacer una valoración diagnóstica que les brinde información completa
sobre sus estudiantes? Consideren apoyos como recursos humanos, recursos materiales,
capacitación, tiempo y baterías de instrumentos para diagnósticos adecuados a las discapacidades,
trastornos, aptitudes sobresalientes u otras condiciones que atienden, entre otros.
 ¿Qué aspectos de la evaluación formativa deben estar presentes no sólo en la valoración
diagnóstica que realice la USAER y las escuelas apoyadas sino de manera permanente en el
proceso de aprendizaje de las alumnas y alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación?
Como conclusión, a partir de lo que dialogaron en los equipos y en las escuelas apoyadas en la fase
intensiva del CTE , establezcan acuerdos para lo siguiente:

 Definir los instrumentos de evaluación que utilizarán.

 Definir los tipos de apoyo que requieren.
 Determinar el periodo que, con base en su experiencia, se requiere para realizar la valoración
diagnóstica de los aprendizajes.
 ¿Cómo se va a evaluar el área socioemocional?

Recuerden que la información que obtengan de la valoración diagnóstica les será útil no solo al inicio
del ciclo, por lo que tenerla disponible será conveniente para distintos momentos de sus sesiones de
trabajo colectivo y los diálogos que tengan en la USAER y en las escuelas apoyadas.
 Sesión 4
Un plan de atención que responda a las necesidades
identificadas en la valoración diagnóstica
Propósitos Materiales Productos
Que el colectivo de USAER:

Momento 1 Momento 1
• Reconozcan la importancia de • Plan de atención para la recuperación de • Criterios para elaborar el plan de
contar con un plan de atención aprendizajes elaborado el ciclo escolar atención para este ciclo escolar.
que les permita recuperar y 2021-2022..
consolidar los aprendizajes
prioritarios en sus estudiantes.

.
 Precisiones para la USAER respecto al plan de atención

El personal de la USAER realizará el plan de atención en una de las siguientes modalidades:

1. Elaborar un plan de atención especifico en donde contemple su intervención con los alumnos apoyados,
señalando las estrategias, actividades, apoyos y recursos que implementará como maestro de apoyo,
maestro de comunicación, psicólogo o trabajador social, según sea el caso. Este plan deberá hacerlo de
conocimiento de los respectivos maestros de grupo de los alumnos apoyados para complementar lo que los
docentes hayan planeado de igual manera.

2. Trabajar de manera colaborativa junto al personal de la escuela apoyada para incorporar las estrategias,
actividades, apoyos y recursos que como personal de USAER realizarán en el plan de atención que
elaboren los docentes de grupo.

En cualquiera de las modalidades a  implementar para la elaboración del plan de atención, deberán entregar
una copia de dicho plan al directivo de la USAER para su conocimiento, validación y seguimiento, según
sea el caso.
 Definir criterios para elaborar el plan de atención
En equipos, lean las siguientes consideraciones:

Valoración Una valoración diagnóstica minuciosa de los aprendizajes fundamentales les permitirá
reconocer de manera específica lo que deben fortalecer en sus estudiantes. Así podrán tomar
diagnóstica mejores decisiones al diseñar su plan de atención.

En este ciclo escolar sus estudiantes pueden presentar rezago de aprendizajes por lo que
Rezago de convendría que tanto su diagnóstico, como su plan de atención se enfoquen en este rezago.
aprendizajes ¿De qué sirve querer avanzar en los programas de estudio si no se consolidan los
aprendizajes que son la base de los nuevos contenidos del grado que cursan?

NNA que
requieren Para las NNA que requieren mayor apoyo, es importante desarrollar una estrategia
mayor de atención con un mejor acompañamiento.
apoyo

Otro aspecto relevante es el tiempo que debe durar el plan de atención: ¿por qué solo durante
Tiempo de el primer periodo? Si esto no es suficiente, como colectivo pueden decidir durante cuánto
duración tiempo implementarán este plan.
Dialoguen sobre los criterios que, según sus consideraciones, deberían seguir al elaborar su plan de
atención en este ciclo escolar. Escríbanlos para compartirlos con el colectivo posteriormente.

Presenten al colectivo los criterios que definieron por equipo. De manera voluntaria, un equipo puede
compartir los que plantearon y a partir de ellos agregar o modificar lo que sea necesario. La intención es
que, al final, cuenten con una lista de acuerdos sobre los criterios que seguirán para diseñar su plan de
atención del ciclo escolar que comienza.
 Momento 2
Nuestro espacio de formación

Taller Intensivo de Formación Continua para

Docentes: Plan y Programas de Estudio de
la Educación Básica 2022
 Propósitos
Que el colectivo de USAER:

• Recuperen su experiencia y trayectoria profesional, para reconocer su práctica educativa en

vinculación con el currículo y los cambios que presenta.

• Reflexionen en torno a su toma decisiones y los factores que inciden en ésta, a fin de reconocer
su autonomía profesional y curricular.

• Reconozcan los principales elementos y organización del Plan y Programas de Estudio para
la Educación Básica 2022, para que se apropien de éstos y ser participantes activos en su
construcción y puesta en práctica.

• Reflexionen sobre las implicaciones del currículo organizado en campos formativos,

respecto a su práctica.
En el momento dos denominado como Nuestro espacio de formación, se pretende impulsar una
aproximación al Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022 a partir del encuentro con las
experiencias, los conocimientos, los saberes y las trayectorias profesionales de las maestras y los
maestros, como medio para establecer un vínculo con los elementos y la estructura curricular. La
metodología apuesta por la resignificación de la práctica, y convierte al diálogo en la herramienta
didáctica central que permite involucrarles en el proceso de reflexión colectiva para la transformación
educativa.

Por ello, es importante que el colectivo de USAER realice el análisis correspondiente que les permita
identificar las implicaciones en el desarrollo de sus funciones como servicio de apoyo.
 Reflexionen y dialoguen respecto a las implicaciones y retos en su práctica educativa de la USAER en
relación a la estructura del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.

Registren las conclusiones a las que lleguen.

Elementos del Plan y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022 Implicaciones para el colectivo de la USAER

Autonomía profesional y curricular

Organización curricular por campos formativos

Organización de la práctica para vincular ejes

articuladores y campos formativos
 Sesión 5
Organización de la USAER

Esta sesión está destinada para que cada colectivo aborde asuntos educativos de su interés y
que son prioritarios para iniciar las clases del ciclo escolar 2022-2023.