Enfasis Gestión y Evaluación Educativa 2022

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
GENERALIDADES DEL
PROGRAMA
LAS COMPETENCIAS
EN LA INVESTIGACIÓN
Se busca que el estudiante egresado de la Maestría de educación esté en

condiciones de:
- Leer e interpretar textos y contextos educativos, sociales y

culturales para asumir procesos investigativos en las realidades
complejas del país.
- Asumir la pedagogía y el desarrollo humano como referentes de

su vida como educador y fundamento de sus prácticas para dar
lugar a transformaciones educativas y culturales.
LAS COMPETENCIAS

condiciones de:
- Problematizar el campo de la educación del énfasis
seleccionado para adelantar proyectos de investigación
pertinentes social y académicamente que sirvan de estrategia de
transformación de los ámbitos de trabajo educativo y
pedagógico donde se desempeñen.
- Asumir posiciones epistemológicas y teóricas para analizar

realidades educativas complejas y liderar soluciones apropiadas
a los contextos educativos y culturales.
LAS COMPETENCIAS

condiciones de:
- Diseñar y orientar planes, programas, proyectos y prácticas

educativas fundamentadas en la investigación y la pedagogía
como campo que acompaña los procesos de formación humana.
- Gestionar proyectos educativos y de desarrollo humano en el

ámbito de la educación.
PROPUESTA CURRICULAR
COMPONENTES
• INVESTIGACIÓN: formulación y ejecución del proyecto de

investigación, acompañado por el asesor del énfasis respectivo.
• TEORIZACIÓN: formación pedagógica y cultural de los estudiantes

tanto en aspectos generales de la educación como en los aspectos
específicos de los énfasis.
• SOCIALIZACIÓN: aspectos relacionados con la expresión, comprensión

y argumentación lingüística, fundamentales para el desarrollo de la
competencia investigativa.
EL COMPONENTE DE
INVESTIGACIÓN
ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
DEL PROCESO DE
ACOMPAÑAMIENTO EN LOS
COLECTIVOS
EL COMPONENTE DE
INVESTIGACIÓN
PRODUCTOS POR SEMESTRE
SEMESTRE PRODUCTO
Anteproyecto:Semestre I.

Se propone el desarrollo de:

PRIMER Planteamiento del problema, pregunta de investigación y
justificación
Objetivos de la investigación
Antecedentes, Referentes teóricos
.
EL COMPONENTE DE
INVESTIGACIÓN
SEMESTRE PRODUCTO
Proyecto de investigación:Se propone el desarrollo de las
Sección 2

Metodología propuesta

Definir cómo será alcanzado cada objetivo específico, precisar el
enfoque metodológico de investigación, procedimientos, técnicas
y actividades para la recolección, procesamiento y análisis de la
información..
SEGUNDO Compromisos y responsabilidades éticas
Cronograma de actividades
Resultados / productos esperados. En relación con: generación de
conocimiento o desarrollo tecnológico, dirigidos a la apropiación
social del conocimiento
Potenciales beneficiarios de acuerdo con resultados/productos
EL COMPONENTE DE
INVESTIGACIÓN
SEMESTRE PRODUCTO
En este semestre del proceso se ajustarán las secciones 1 y 2 de

acuerdo con las observaciones del jurado y se realizara el trabajo
de campo.
TERCERO Producto final: Protocolo ajustado, debe incluir adicionalmente
el reporte de avance del trabajo de campo (6 a 10 paginas)
.
En este semestre se propone el desarrollo de las secciones 3, 4,y 5

Cumplimiento de objetivos y la metodología
Discusión y análisis
Conclusiones
CUARTO
EL COMPONENTE DE
INVESTIGACIÓN
CRONOGRAMAS DE ENTREGA PARA EL

COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN
SEMESTRE TIPO DE ENTREGA FECHAS DE ENTREGA

I Anteproyecto Última semana de clases.
Entrega al asesor: Última semana de
clases al asesor.
II Proyecto de investigación Registro en Coordinación: primer mes de
inicio de clases, del semestre siguiente.
III Avance de investigación Última semana de clases.
EL COMPONENTE DE
INVESTIGACIÓN
CRONOGRAMAS DE ENTREGA PARA EL

COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN
SEMESTRE TIPO DE ENTREGA FECHAS DE ENTREGA

Informe final de investigación Última semana de clases.
Entrega al asesor: antes de envío a

jurados: tercera semana de febrero,
primera de junio, primera de agosto.
IV o en
adelante Sustentaciones: dos últimas
Tesis y sustentación
semanas de marzo, dos primeras
semanas del mes de julio, dos
primeras semanas del mes de
septiembre.
EL COMPONENTE DE
INVESTIGACIÓN
TIEMPO DE ACOMPAÑAMIENTO
SEMESTRE SESIONES DE CLASE SESIONES DE

ASESORÍA
I 10 3
II 10 3
III 5 5
IV 3 7
ANTECEDENTES DEL
ÉNFASIS
 Maestría en Administración y Supervisión Educativa (1978
– 2000).
 Creación del grupo de investigación Gestión y Desarrollo
de Instituciones Educativas (1994)
 Proyecto con Colciencias Diseño y Validación de modelos

de Gerencia Planeación y Desarrollo Organizacional (1998
– 1999)
OBJETIVOS DEL ÉNFASIS
 La formación en investigación educativa, referida específicamente a la
formación en los paradigmas y enfoques metodológicos de investigación
educativa. (Seminario de Investigación).
 La profundización teórica en torno a los nuevos enfoques, tipos y modelos

de gestión y evaluación educativa. (Seminario de profundización).
 El mejoramiento de la calidad de la educación de las instituciones

educativas, entendida desde los principios de equidad, pertinencia y
respeto a los derechos humanos.
TEMÁTICAS QUE INVESTIGA EL
ÉNFASIS
1. Concepciones de gestión y su aplicación en el ámbito de
las organizaciones educativas.
2. Concepciones de cultura escolar, de gerencia, de desarrollo
organizacional, y sus manifestaciones en la institución.
3. Concepciones y modelos de evaluación interna y externa,
su relación con el PEI y con las políticas educativas
4. Modelos alternativos de evaluación y autoevaluación en
términos de criterios, practicas, instrumentos: Evaluación
docente, institucional, de programas y políticas educativas.
5. Modelos pedagógicos y curriculares y su relación con el
PEI y la cultura institucional.
DESARROLLOS EN EL
ENFASIS
.Las experiencias en los programas de docencia, extensión e

investigación desarrollados por la Facultad (Asesorías,
consultorías, convenios, investigaciones, entre otros).
 Los proyectos de grado de los estudiantes inscritos en el

énfasis y desarrollados en diversos contextos educativos
 Proyecto de acciones focalizadas, para asesorar y

acompañar el mejoramiento de la gestión institucional , el
desempeño docente y los recursos de aprendizaje en centros
educativos de la localidad 4°. SED (2000).
DESARROLLOS EN EL
ÉNFASIS
 Análisis de las causas de repitencia como factores asociados al
logro SED (2002).
 Investigación, fomento a la retención escolar de la localidad
14, Los Mártires. – SED -(1999).
 Programas de formación permanente docente. (PFPD).
Gerencia y desarrollo de organizaciones educativas para el
mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza -
aprendizaje en centros de educación preescolar, básica y
media. - SED – (2000, 2001, 2002).
DESARROLLOS EN EL
ÉNFASIS
 Proyecto, mejoramiento de la calidad de la
educación en Cundinamarca. Consultoría de
acompañamiento in situ a instituciones y
asociaciones educativas para la caracterización y
formulación de planes de mejoramiento. – SEC -
2004.
 Evaluación de impacto del programa Ondas.
COLCIENCIAS, 2005
 Experiencias Gubernamentales de evaluación
externa de la calidad de la educación. ICFES –
2007.
DESARROLLOS EN EL
ÉNFASIS
 Asesoría y acompañamiento in situ a 20
instituciones educativas de la localidad de
Engativá, para la organización de la enseñanza
por ciclos educativos . SED – 2009 -2010 -2011.
 Prácticas evaluativas y prueba de Estado. Un
estudio de caso en el Distrito Capital. ICFES -
2011-2012.

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- Gestionar proyectos educativos y de desarrollo humano en el

• INVESTIGACIÓN: formulación y ejecución del proyecto de

• TEORIZACIÓN: formación pedagógica y cultural de los estudiantes

• SOCIALIZACIÓN: aspectos relacionados con la expresión, comprensión

PRODUCTOS POR SEMESTRE

PRODUCTOS POR SEMESTRE

PRODUCTOS POR SEMESTRE

En este semestre del proceso se ajustarán las secciones 1 y 2 de

En este semestre se propone el desarrollo de las secciones 3, 4,y 5

CRONOGRAMAS DE ENTREGA PARA EL

SEMESTRE TIPO DE ENTREGA FECHAS DE ENTREGA

CRONOGRAMAS DE ENTREGA PARA EL

SEMESTRE TIPO DE ENTREGA FECHAS DE ENTREGA

Entrega al asesor: antes de envío a

SEMESTRE SESIONES DE CLASE SESIONES DE

 Proyecto con Colciencias Diseño y Validación de modelos

 La profundización teórica en torno a los nuevos enfoques, tipos y modelos

 El mejoramiento de la calidad de la educación de las instituciones

 Los proyectos de grado de los estudiantes inscritos en el

 Proyecto de acciones focalizadas, para asesorar y

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