AULA INVERTIDA

Dr. Carlos David Torres Santisteban

TAXOMIA BLOOM
Modelo didáctico :Clase invertida

2
Espacio Individual Espacio Grupal
Ideas importantes
1

Por medio del flipped classroom o clase invertida, no solo

se aprovecha y optimiza el tiempo durante la sesión,
sino que permite dedicarlo a aquellos estudiantes que
tienen más dificultades y necesitan apoyo además que,
favorece el trabajo colaborativo aplicando lo ya aprendido
para resolver nuevos retos o desafíos

2
El aula invertida favorece la autonomía, el aprendizaje
personalizado y progresivo de acuerdo al ritmo de cada
estudiante. Para aquellos que tienen más dificultades
significa tener el tiempo necesario para revisar los
materiales hasta comprenderlos
 Restructuración de la Taxonomía de Bloom

Santiago y Bergmann (2018) refieren que

durante la restructuración de la taxonomía de
Bloom en 2001, se organizaron los siguientes
niveles para adquirir el conocimiento de la
siguiente manera:

Si observamos la pirámide, los procesos que se

encuentran en la base son los que mayor tiempo
se dedican en el aula, con la finalidad que los
estudiantes comprendan y recuerden la
información. Sin embargo, qué pasaría si le
diéramos la vuelta a la pirámide, le
proporcionaríamos mayor tiempo a las actividades
que demandan mayor complejidad
Tiempo de Manera Invertida
Características principales de la clase invertida
Según Villalba, et al. (2018) la clase invertida presenta las
siguientes características:

La clase invertida es un enfoque centrado en el estudiante, donde

1 recibe diversos materiales de aprendizaje para leerlos y
comprenderlos en manera individual, por lo general en un formato
digital.

2
Los estudiantes ahora tienen la oportunidad de aprender en
espacios fuera de la escuela, pueden trabajar a su propio ritmo,
pueden revisar los materiales todas las veces que sea necesario y
llegar a la escuela o aula más informados para compartir con sus
compañeros, convirtiéndose en un aprendizaje más activo y
colaborativo.
Características principales de la clase invertida

3 Utiliza la taxonomía de Bloom como eje central del

proceso de enseñanza. Así, el desarrollo del
pensamiento está en función a los niveles superiores
de la taxonomía, incluido el análisis, la evaluación, la
síntesis y la creación. Por consiguiente, se utiliza como una
herramienta de enseñanza que ayuda a formular
preguntas en las tareas y asegurar que todas las
habilidades de pensamiento superior se desarrollen en
las experiencias de aprendizaje con los estudiantes

4
Se basa en un enfoque pedagógico centrado en el
estudiante, lo que les permite analizar y reflexionar sobre
el aprendizaje.
4 PILARES
El modelo de clase invertida se basa en 4 pilares que están
presentes en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4
1 2 3
 4 PILARES
1
2

La clase invertida requiere de un

ambiente adaptable a las necesidades de La clase invertida cambia a un enfoque
los estudiantes donde puedan realizar centrado en el estudiante. De esta manera
trabajos colaborativos e independientes de pueden trabajar temas con mayor
investigación. De esta manera , el espacio profundidad y generar oportunidades de
físico del aula se reestructura para aprendizaje. En este sentido, los alumnos
acoger los requerimientos y necesidades participan en la construcción de su
de cada estudiante. aprendizaje a través de actividades activas y
significativas
 4 PILARES
3 4

Los docentes deben preparar con antelación Los docentes continuamente hacen seguimiento al
los temas y/o materiales a ser desarrollados proceso de aprendizaje de los estudiantes y en el
y presentados a los estudiantes, definir cuáles momento oportuno les brindan la retroalimentación
ayudarán a potenciar su entendimiento necesaria. El docente distribuye adecuadamente el
conceptual y desarrollar fluidez en el tiempo de la clase para corroborar que los estudiantes
procesamiento . Con la finalidad de afirmar están alcanzando los niveles y logros de aprendizaje
que la enseñanza es una actividad intencional . esperados.
 BENEFICIOS
1 2 El docente cuenta con más tiempo para
Los estudiantes aprenden a su
los estudiantes debido a que ellos
propio ritmo, además de tener la
investigan, leen y comprenden la
posibilidad de acceder a la
información en casa. En ese sentido, el
información y revisarla las veces
docente puede atender las inquietudes y
que lo consideren necesario.
dificultades de sus estudiantes,
respetando sus niveles y ritmos de
aprendizaje
BENEFICIOS

3
4
Crea un ambiente de aprendizaje Es una oportunidad para que el docente
colaborativo convirtiendo el aula en un pueda compartir información y
espacio participativo y productivo, conocimiento con los estudiantes, con
donde los estudiantes construyen el la familia y la comunidad.
conocimiento considerando los aportes
de sus compañeros de grupo.
Martín, D. (2017)
Martín, D. (2017) afirma que es posible utilizar el
modelo flipped classroom o clase invertida
convenientemente, si la sesión de clase se convierte
en un espacio flexible para la realización de
tareas concretas que permitan una mayor
profundización de los conceptos, dinámicas que
proporcionen interacción y debate o técnicas que
faciliten aplicar lo aprendido ya sea de manera
individual o en equipo.
Adaptación a la propuesta de Martín D. y Touron J. (2017)
“Fases para introducir el flipped learning en el aula ante el reto del desarrollo de competencias”

El modelo de clase invertida requiere realizar una

1
planificación estableciendo tres fases,
Planificación a) antes de la clase
b) durante la clase
c) después de la clase

2 Según Tourón (2017), un estándar; es la expresión de

lo que un alumno debe saber y saber hacer en un
Identificar el ámbito de contenido dado a una determinada edad o
estándar y las nivel educativo. Las competencias se contemplan
competencias como un actuar competente, por esto el diseño debe
estar siempre orientado a su consecución.
Adaptación a la propuesta de Martín D. y Touron J. (2017),
“Fases para introducir el flipped learning en el aula ante el reto del desarrollo de competencias”

3
Internet nos proporciona numerosos recursos que
Seleccionar permiten acceder a contenido de calidad de manera
materiales rápida.
educativos
diversos

4 El docente debe asegurarse de que el estudiante ha

comprendido los conceptos clave previos a la
Proponer experiencia de aprendizaje. Para ello disponemos de
contenido herramientas digitales que nos permiten enriquecer el
interactiv contenido convirtiéndolo en interactivo; esas herramientas
o antes de nos permiten también hacer preguntas o provocar un
la clase debate.
Adaptación a la propuesta de Martín D. y Touron J. (2017),

El modelo flipped learning mantiene el propósito de convertir el aula

5 en un espacio donde el estudiante tenga protagonismo y participe en
su propio proceso de aprendizaje. Por lo tanto, el docente debe
Diseñar proponer técnicas didáctica según los propósitos y las metas a
experiencias conseguir, pero sobre todo que estén integradas en metodologías
de activas, inductivas y heurísticas como:
aprendizaje a. Aprendizaje Basado en Proyectos,
b. Aprendizaje Basado en Problemas, Basado en Retos,
c. Aprendizaje Cooperativo,
d. Estudio de Casos,
e. Técnica expositiva del estudiante,
f. Debate,
g. Grupos de discusión,
h. Dinámicas de grupo,
i. Asamblea, entre otros.
Adaptación a la propuesta de Martín D. y Touron J. (2017)

6
Realizar diferentes El uso adecuado de herramientas digitales permiten realizar
actividades determinadas actividades, el docente puede estar al tanto de
durante la clase. forma inmediata sobre el progreso de sus estudiantes.

7
La evaluación no solo es un momento para la calificación sino
también un elemento importante del aprendizaje, debe estar
Mantener una presente a lo largo de todo el proceso. Las situaciones de
evaluación formativa aprendizaje generadas, las tareas, actividades, etc., deben ser
constante contempladas como espacios para recoger evidencias sobre el
progreso del aprendizaje de los estudiantes, para realizar las
valoraciones pertinentes con relación al logro de los propósitos
de aprendizaje y para el desarrollo de competencias.
Adaptación a la propuesta de Martín D. y Touron J. (2017)

8 Existen múltiples herramientas que nos facilitan la

realización de actividades para fomentar el aprendizaje, así
Apoyarse como para la recogida de información, de manera
En la sistemática, del progreso de los estudiantes, lo que nos
tecnología ayuda a realizar una labor de mediadores.
digital
REFLEXIÓN

¿Cómo desarrollarías
esta metodología con
tus estudiantes?
ROL DEL DOCENTE

Como docente pensarás:

¿Cuál es mi rol como docente
ahora que mis estudiantes
acceden a la información más
rápidamente?
ROL DOCENTE

• .Como docentes necesitamos ser expertos en el contenido del área que

impartimos, debido a que los estudiantes estarán a menudo en distintos
niveles de aprendizaje durante la experiencia de aprendizaje.
1
• El profesor tendrá que conocer su área a profundidad para moverse de
Experto en contenido un grupo a otro o de un estudiante a otro y decidir si un estudiante
requiere ayuda.

• También debemos tener claro cómo se organizan estos contenidos

dentro del currículo, qué temas pueden ser trabajados en los espacios
individuales y grupales y en qué temas centrarnos. En este sentido, el
docente se convierte en un mediador para que el estudiante aprenda a
relacionar la información.

• Cabe recordar que el aprendizaje es más significativo cuando se toma

en cuenta los saberes previos y se relaciona con otros aprendizajes para
afrontar situaciones retadoras, haciendo uso de diversos recursos.
ROL DOCENTE
• Todos los docentes deben ser capaces de diseñar experiencias de
2
aprendizaje atractivas y retadoras, independientemente del tipo de
metodología o estrategia que se emplee.
Planificador:
• Es necesario tener en cuenta que los estudiantes tendrán acceso a
los materiales en todo momento, por ello es importante planificar
cuándo y cómo pueden utilizarlos.

3
• Los estudiantes tienen más éxito en aquellas actividades
donde sienten que su profesor se preocupa por ellos.
Cercano
y • En la clase invertida el docente tiene más oportunidades para
confiable: interactuar con sus estudiantes debido a que traen a la clase
preguntas o inquietudes, convirtiéndose en un momento
oportuno para reforzar las habilidades cognitivas, afectivas
o sociales
 ROL DOCENTE
4 CREAR ¿Es capaz de crear un producto, una evidencia de
Mediador aprendizaje o defender un punto de vista?
cognitivo: ¿Es capaz de hacer preguntas que cuestionen el
EVALUAR conocimiento? ¿Sabe justificar una postura o
El docente que aplica la clase criterio?
invertida tiene más tiempo para
interactuar con los estudiantes y ¿Puede distinguir las distintas partes del todo?
ANALIZAR ¿Puede visualizar la organización de un tema y
comprender las fortalezas
cognitivas y los desafíos detectar sus conexiones?
individuales de cada uno de sus ¿Puede emplear lo aprendido para algo concreto?
estudiantes. En este sentido el APLICAR ¿Es capaz de detectar sus dificultades cuando lo hace?
docente puede darse cuenta en
qué nivel de desarrollo están sus
¿Puede explicar ideas o conceptos? ¿Es capaz de
estudiantes, lo que comprenden, COMPRENDER relacionarlos con otros?
lo que recuerdan, si son capaces
de relacionar ese tema con otros,
¿Puede evocar algún tipo de conocimiento previo
si son capaces de justificar sus RECORDAR sobre el tema?
puntos de vista brindando
retroalimentación efectiva.
ROL DOCENTE
• Los estudiantes que están en el aula no son iguales, por lo que van
5 acceder a profundizar y comprender las experiencias de aprendizaje de
distintas maneras.
Experto en
diferenciación • El rol del docente se intensifica; teniendo en cuenta los logros y
necesidades de cada uno de sus estudiantes. Este modelo de clase
invertida se basa precisamente en la diferenciación.

6 En una clase invertida es imprescindible que el docente interactúe

con los estudiantes. En lugar de hacer preguntas en una clase
Experto en expositiva, los docentes pueden formular preguntas mientras se
preguntar: van participando en el aula. De esta manera, comprueban que cada
estudiante requiere diversos tipos de preguntas, por ello se afirma
que hacer preguntas de calidad tiene una parte artística, otra parte
de ciencia y otra parte de relación
ROL DOCENTE

7
Los docentes deben incorporar las mejores estrategias de
aprendizaje activo para que el espacio grupal sea significativo y
Experto en atractivo.
aprendizaje activo:
No existe límite sobre qué estrategia utiliza

8 En este método hay un componente técnico importante. Los

docentes deben dominar el uso de las muchas herramientas
Hace uso de la tecnológicas necesarias para planificar su clase. Algunos docentes
tecnología: utilizan cámaras de video de sus teléfonos móviles. La clave es no
dejar que la tecnología se convierta en un factor limitante y
utilizar lo que se tenga a disposición
ROL DOCENTE

9 Como docentes debemos contar con diversas

estrategias que nos permitan preparar a las y los
Es creativo estudiantes para que piensen críticamente y
acompañarlos para comprender, optimizar,
profundizar, conectar y aplicar lo aprendido.?
REFLEXIÓN

Después de conocer el rol de los docentes en el modelo

de Clase Invertida.

¿ Qué características debe contemplar el docente que

incorpore el aprendizaje invertido en sus clases ?