La Promoción de La Autonomía Personal

PROMOCIÓN DE LA
AUTONOMÍA PERSONAL
Adaptación de Libro de Texto (L..T.) PAP (VV.AA.) Ed. Altamar
Promoción de la Autonomía Personal 1

La promoción de la autonomía
personal
ESQUEMA DE LA UNIDAD DE
TRABAJO
1. Sociabilidad y autonomía
2. Conducta y comportamiento
3. Motivación y necesidades
4. Ser humano y movimiento
5. La autonomía personal y social
6. Las HAPS.

SOCIABILIDAD Y AUTONOMÍA
Termómetro de
 Sociabilidad y Autonomía valores
◦ S.H. precisa de ambos aprendizajes
 El Ser Humano es un ser habilidoso
 La filogénesis es la relación de parentesco entre las especies. Explica la
historia del desarrollo evolutivo nos ha provisto de capacidades:
 Postura erguida
 Mano prensil
¿Por qué somos tan  Patrones complejos de movimiento y elasticidad
dependientes al  Gran riqueza gestual
nacer?  Coordinación óculo-manual
 La ontogénesis es el proceso evolutivo del ser desde la fecundación hasta
el envejecimiento de esa unidad o estructura organizada. Incluye el
proceso de diferenciación celular. Durante dicho proceso maduran todas
las funciones orgánicas de que estamos previstos
 La herencia genética particular modula de manera diversa esa evolución
 La Cultura y el ambiente hace el resto: nos permite desarrollarlas
 S.H. único animal donde el peso de la cultura (aprendizaje) es crucial para su
adaptación

Teorías de la sociabilidad humana (Basado en Pedagogía social de QUINTANA
CABANAS, J.M.)
Acercamiento desde la Filosofía
◦ El SH como ser prosocial
 ARISTÓTELES: el SH es un animal político y económico (necesita
relacionarse). Sólo en la polis el hombre alcanzará la virtud y la felicidad
 Santo TOMAS DE AQUINO: el SH esta aquejado de una insuficiencia:
necesita a la sociedad para alcanzar plenitud en orden físico, intelectual,
cultural, moral ...
 MARX, K.: El SH se forma exclusivamente en el seno de las relaciones
sociales
◦ El SH como ser antisocial
 T. HOBBES: conclusión derivada de su teoría de la igualdad. La igualdad
genera inseguridad y ésta lleva a la guerra. Para evitarla, los hombres no tienen
más remedio que firmar un Pacto Social de convivencia pacífica. Así surge el
Estado
 J.P. SARTRE: El “otro” es un elemento conflictivo
◦ El SH como ser asocial
 J.J. ROUSSEAU: El SH no esta destinado a vivir en sociedad: mito del buen
salvaje. Propugna el Individualismo pedagógico
 DURKHEIM: El SH nace naturaleza y la educación lo hace ser social. La
función de la educación es convertir en ser social a un ser que sólo es
“naturaleza

Acercamiento desde la biología y sociobiología.
◦ La “Conducta Social” es una respuesta biológica igual a otras respuestas
o conductas preprogramadas que ayuda al sujeto a adaptarse a los
cambios ambientales. Algunas pruebas:
 Algunas conductas prosociales son instintivas. Por ejemplo la capacidad
instintiva de imitación
 En la filogénesis del S.H. Al tener pequeña estatura busca la cooperación
 Cerebro preparado para tener contactos con miembros de la especie
(PINKER, S y desarrollo del lenguaje)
 La Etología y teorías del apego: (BOWLBY): la tendencia a acercarse a
la madre es independiente del alimento y está vinculada a los peligros de
la movilidad
 También se da en otros animales. Sería una sublimación del instinto
gregario que se va perfeccionando y haciendo más complejo a través de
la evolución. “La edad de la empatía” de Frans de WAAL

◦ Ideas principales de “La edad de la empatía” (Frans
de WAAL) (imágenes de Daniel Colombo y blog “toma consciencia ya” y centro ELIM)

◦ Ideas principales de “La edad de la empatía”
(Frans de WAAL)

(Frans de WAAL)
Amígdala

(Frans de WAAL)

(Frans de WAAL)

(Frans de WAAL)

(Frans de WAAL)
Video “moral
behavior in
animals”
Video teoría de
la mente

Desde la Psicología
 Doctrinas que afirman la existencia de tendencias sociales
innatas:
 Wallon: la sociabilidad del SH es tan consustancial como ser bípedo. No
se hace social a consecuencia de contingencias externas
 Maslow: En su escala de necesidades la motivación social intrínseca está
en el tercer escalón
 Erismann: Existe un instinto social que se manifiesta en varios impulsos.
Dos de ellos: el impulso hacia la comunicación o el impulso sexual
 Paffenberger: Existen 12 motivaciones básicas en el SH; de las cuales la
sexta es tener relaciones interpersonales
 C. Rogers: la tendencia social es la más profunda del SH
 Corriente de lingüística generativa: Chomsky y Pinker
 Si el lenguaje es innato también lo pueden ser las conductas sociales complejas

Doctrinas que no admiten tendencias
sociales innatas. Tres posibilidades
1) La sociabilidad se educa externamente
 Conductismo (condicionamiento clásico y operante): Estímulo –
respuesta. Se condiciona la vida social: Refuerzo. La vida social se
aprende porque tiene consecuencias favorables para el sujeto
 Bandura. Modificación de conducta mediante el modelado:
 observación (mero conocimiento del modelo)
 por imitación (motivacionalmente el sujeto intuye que obtendrá
beneficios si imita la conducta)

 Doctrinas que no admiten tendencias sociales innatas.
Tres posibilidades
2) Tenemos repertorios instintivos pero no
socializantes
 Piaget:
 El SH no tiene ningún impulso interior a asociarse con los demás; Egocentrismo =
cualidad correspondiente a primeros estadios de la inteligencia
 Desarrollo social = fruto del desarrollo de la inteligencia
 Psicoanálisis: Freud
 S.H. “manojo de impulsos” guiado por el principio del placer (impulso
individualista y nada prosocial)
 Dos impulsos principales: Eros (impulso de carácter egoísta orientado al amor) y
Thanatos (carácter destructivo)
 En consecuencia, el SH va a los suyo. La vida social aparece como interacción
necesaria para lograr el placer y también como represión de la libido y agresividad

 Doctrinas que no admiten tendencias sociales innatas. Tres
posibilidades
 3) Tendencias innatas son contrarias a la conducta social:
◦ Se estudia el comportamiento humano como extensión del
comportamiento animal. En este enfoque la agresividad es un
instinto biológico
 Existen varios tipos: Agresión territorial, dominación, agresión sexual,
agresión de destete, agresión depredadora y antidepredadora…
 Función: adaptación y supervivencia
 La agresividad es una forma de adaptación pero las especies desarrollan
también mecanismos de inhibición de la agresividad, más fuertes cuanto
mayor es la capacidad de daño (caso del SH, que tiene débiles
mecanismos de inhibición) (LORENZ)

Busca a tu pareja
 Aprendemos a hacer definiciones: Es // objeto, acción,

cualidad, condición, proceso // características de estructura;
descripción física; objetivo que promueve; función,;cómo
funciona; cómo se relaciona; que implica; que sirve; causa;
consecuencia //otras condiciones circunstanciales
 No escribimos: “es cuando” // no escribimos palabras con la
misma raiz
 Sólo definimos sustantivos. En adjetivos: “relativo a”
 Plan B: utilizamos sinónimos o antónimos: “lo contrario de…”
 Plan C: ejemplos

CONDUCTA Y
COMPORTAMIENTO
 El comportamiento de las especies es estudiado por la etología como una
subdisciplina de la biología.
 En SH es estudiado además por otras ciencias “sociales” como la
Psicología, la Sociología, Antropología
 Conducta: Modo de actuar de un organismo o conjunto de acciones que
realiza para adaptarse a su entorno
 Comportamiento: Conducta en espacio y tiempo determinados
 Generalmente se consideran sinónimos. Nos referiremos siempre al SH
 Definición de wikipedia:
◦ La conducta de un espécimen biológico está formada por patrones de comportamiento
estables, mediados por la evolución, resguardada y perpetuada por la genética. Esta
conducta se manifiesta a través de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto o
una comunidad. Es un indicador observable, físico de los procesos internos del
individuo.
◦ En el SH esta mediada por aspectos psico-sociales
◦ La aceptación social de un comportamiento es evaluada por las normas sociales y
regulada por varios medios de control social.
◦ Nos interesa analizar las conductas para conocer si se poseen (repertorio
conductual) y se ejecutan habilidades adaptativas concretas. Es una de las
principales funciones del IS

MOTIVACIÓN Y
NECESIDADES
Revista Science

MOTIVACIÓN Y
NECESIDADES
◦Resumen de factores
◦ 1) Refuerzo, premio o recompensa (o evitar castigo)
◦ 2) Gusto o interés de la tarea; o hacerlo a la vez que otras tareas u
oportunidades más gustosas (Principio de Premack)
◦ 3) Reto o superación personal (motivación intrínseca). Hacerlo
libremente (porque uno quiere) frente a imposición
◦ 4) Metodología atractiva: (gamificación)
◦ 5) Influencia de los otros:
◦ A través de la presión social: estímulos, provocaciones,
obligaciones sociales
◦ Por hacerlo en grupo (trabajo en equipo)
◦ Por tratarse de modelos cercanos
◦ Por competir
◦ Por agradar a los demás (obtener el reconocimiento de los
demás)
◦ Por responsabilidad hacia los demás (liderazgo)

MOTIVACIÓN Y
NECESIDADES
◦Resumen de factores (sigue)
◦ 6) Objetivo de la tarea o necesidad:
 Importancia para la vida
 Relación entre esfuerzo y valor del resultado.
 Conocer los objetivos también aumenta la motivación
◦ 7) Complejidad: expectativas de éxito pero no demasiado fácil.
 Posibilidades altas de alcanzar las metas
 Que el Individuo se sienta capaz
 Sujeto reconoce que éxito depende de su esfuerzo
◦ 8) Novedad
◦ 9) Situación personal; estado físico y estado psicológico
(autoestima)
◦ 10) Situación del contexto: espacio, tiempo, accesibilidad, recursos
o materiales condiciones ambientales, organización, espacio
estimulante….

MOTIVACIÓN Y
NECESIDADES
 Definiciones de la motivación: (CAP p. 285)
◦ W. CORNELL
 Impulso para reducir la tensión que provoca una necesidad
 Varias teorías
◦ Teoría del refuerzo (Skinner):
 La motivación sería sinónimo de refuerzo
◦ Teoría de las necesidades (Maslow):
 La motivación sería el deseo de escalar en la pirámide de necesidades
 Clases de motivación:
 Extrínseca (secundaria): fuerza externa que se encuentra fuera del control de la
persona. Comprende todos los premios o recompensas (físicas o sociales) que
se nos otorgan por realizar una tarea. Ejemplo: salario
 Intrínseca (primaria): refuerzo procede del propio sujeto. La labor del IS:
estimular y responder a esos impulsos. Ejemplo: intereses
◦ Más eficaz la motivación intrínseca
 El caso del corredor de fondo/ el del alpinista/ el de GRIGORI PERELMAN

MOTIVACIÓN Y
NECESIDADES
Algunos “juegos” para introducir la teoría
de juegos
El juego del ultimatum

El juego de las x y las y
El dilema del prisionero

MOTIVACIÓN Y
NECESIDADES
Teoría de juegos I
◦ Teoría económica que explica cómo actuamos en función de la
información de que disponemos
 De manera cooperativa o agresiva
◦ Lo relacionamos con dos tendencias innatas en el SH: la agresividad y la
cooperación
 También nos sirve para profundizar en el estilo de conducta agresivo y asertivo (o
altruista)
◦ Se ha intentado aplicar a la economía o biología para predecir cómo se
comportarán poblaciones
 El SH siempre actuará racionalmente buscando el máximo beneficio (“homo
economicus” )
 El SH siempre actuará conforme al “equilibrio” racional o equilibrio de Nash (cada
jugador utiliza la mejor estrategia teniendo en cuenta las estrategias de los demás y
por tanto no tiene incentivos para cambiar de conducta)
◦ Pero esta aplicación ha recibido críticas porque…
 El SH no siempre actúa como “homo economicus” intentando maximizar su
beneficio, sino conforme al altruismo (buscar el beneficio de un grupo mayor).
 Muchas especies no siempre actúan de la manera más beneficiosa para el individuo
(instinto de supervivencia no prevalece sobre el sacrificio que se da en algunas
especies)
 A veces el equilibrio de Nash no es la mejor de las soluciones (Dilema del
prisionero) o no se actúa conforme a él para obtener más beneficio

MOTIVACIÓN Y
NECESIDADES
 Teoría de juegos II
◦ También se ha aplicado a la política para explicar relaciones entre
potencias o cuestiones como la “destrucción masiva garantizada”: Juego
del halcón paloma // juego del prisionero.
◦ O a la filosofía y a ética para intentar explicar la aparición de conductas
morales en el SH
◦ El extraño caso del “dilema del prisionero”
 El equilibrio de Nash no coincide con el Equilibrio de Pareto
 Robert Axelrod: ¿cómo puede evolucionar un comportamiento altruista desde
documen ntaria de
mecanismos puramente egoístas en la selección natural?

n
teoría de s sobre
os
en
 La tragedia de los comunes (o del uso de los pastos comunales). Cuantos más
juegos e
ilidad de
s
d e e x am
de recur
agentes intervienen más probabilidad de que la “estabilidad” se produzca en

traiciones generalizadas
volu
to
 Sin embargo… la realidad de las comunidades indígenas demuestran lo

contrario, tal vez por la existencia de códigos morales: “el propio interés
1ª posib
Lectura
pregunta
prescribe que los individuos deben ser educados en teorías morales contrarias a la
carpeta
satisfacción del propio interés”

◦ Juegos de transferencia de utilidad o cooperativos: Hay ocasión de crear
estrategia cooperativa (En el juego del prisionero podrían cooperar si les
dejaran hablar entre ellos)

MOTIVACIÓN Y
NECESIDADES
Conclusiones de la Teoría de
juegos
◦ Si mejoramos la comunicación e interacción
es más fácil…:
 …que los sujetos busquen la cooperación como
solución que aporta más beneficios colectivos
 …que los sujetos construyan ese código moral
racional que les evite guiarse por el propio
interés

MOTIVACIÓN Y NECESIDADES
Modelos de clasificación: Pirámide de Maslow
 Fisiológicas
 Supervivencia: comida, vestido, respiración...
 Seguridad
 Protección física: salud, estabilidad, alojamiento,
ausencia de amenazas, trabajo...
 Sociales o de afiliación
 Relaciones sociales y aceptación por los demás Necesidades de
 Afectos, amistades, pertenencia a grupos Autorrealización
 Estima Necesidades de estima
 Autoestima: confianza, independencia,
Necesidades sociales
libertad, competencia
 Estima de los demás: prestigio, Necesidades de seguridad
Reputación, gloria, fama…
Necesidades fisiológicas
 Autorrealización
 Valores y metas personales; vida espiritual, sentido de la vida,

 Principios de la teoría de Maslow
 Las necesidades expresan motivaciones y son inherentes al S.H.
La satisfacción de necesidades = derecho humano
 Sólo las necesidades no satisfechas influyen en el
comportamiento de todas las personas, pues la necesidad
satisfecha no genera comportamiento alguno.
 Dos grandes categorías: básicas y de desarrollo
 Las necesidades son infinitas. No todos los sujetos alcanzan las
necesidades de autorrealización
 Son universales
 Son jerárquicas en un movimiento ascendente
 Aunque pueden coexistir necesidades de diferentes escalones
predominan las de escalones más bajos
 Los niveles de reclamación indican nivel de necesidad alcanzado
 La felicidad plena se alcanza en el escalón de autorrealización

 Crítica a “teoría de necesidades” de Maslow por parte de la teoría
de “desarrollo a escala humana” de Max Neef
 La pirámide de Maslow justificaría la pirámide social (élite legitimada)

 Necesidad como potencial. Diferencia entre Necesidad y satisfactor
 Las categorías son finitas en una idea de desarrollo a escala humana:
1) subsistencia, 2) afecto 3)protección, 4) entendimiento 5) creación 6)
ocio 7) identidad 8) libertad (autonomía) 9) Participación
 Medios de realización: ser, tener, hacer, estar
 Crítica a la “teoría de necesidades” de Maslow por parte de la

teoría ERG de Clayton Alderfer
 Agrupadas en necesidades de: Existencia / Relación / Crecimiento
 No hay que seguir un orden correlativo.
 Según culturas el orden puede cambiar
 Pueden operar varias al mismo tiempo

Modelos de clasificación: Modelo multicasual o bio-psico-
social
 Esfera biológica
 Estructura física...
 Esfera psíquica
 Funciones psíquicas y emocionales
 Esfera social
 Lugar de la persona en el mundo; redes sociales; relaciones
 Contexto político-económico
 Principios
 Idea de globalidad (sujeto) = intervención integral
 Intervención multidisciplinar
 Esferas interdependientes
 La interacción entre esferas aboca a una mayor vulnerabilidad frente a
situaciones de crisis
 La intervención en positivo en una esfera tendrá repercusiones en las tres
 En negativo: un acontecimiento en una esfera va a afectar a las otras dos

Modelos de clasificación: Continuo de Ferrán
Casas
 Necesidades de deficit = básicas
 Necesidades de desarrollo = aspiraciones (lo que se quiere)
Déficit Desarrollo
Sociedad marca un criterio por

debajo del cual interviene
 Se normativizan legislativamente
 Se identifican como derechos
 Nivel depende de cada sociedad: situación económica, contexto sociocultural,
ideología (papel que atribuimos al estado)
 Un modelo de intervención que busca la calidad de vida podrá ocuparse también
de las necesidades de desarrollo

SER HUMANO Y MOVIMIENTO
Gestación FASE DE MOVIMIENTOS
REFLEJOS
Gallahue: uno de los creadores de la educación motriz
0-2 años FASE DE MOVIMIENTOS

RUDIMENTARIOS
FASE DE HABILIDADES
2-7 años MOTRICES BÁSICAS
FASE DE HABILIDADES
7-13 años MOTRICES ESPECÍFICAS
FASE DE HABILIDADES
+ 14 años MOTRICES ESPECIALIZADAS

Movimiento automatizado
Reflejos Acto voluntario (voluntario en la intención)
motor
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

Lanzar objeto Escribir
fisiológicos Señalar con la mano Lavarse los dientes
succión Manipular objeto... Habla
prensión
Precisa
marcha Mielinización corteza cerebral
Precisa:
paso obstáculo Desaparición reflejos
Repetición actos voluntarios
Desbloqueo tónico
natatorio Inhibición grupos musculares
Coordinación (mielinización
cerebelo)
reptación (disociación)
Cierta representación y
Moro anticipación del acto motor
Reducen:
La atención y energía cerebral
Babinski Cierta integración del esquema
implicada
corporal
puntos cardinales
libera energía mental para otras

Implica movimiento consciente tareas

Transformación de reflejos
Inalterables:
Fisiológicos: estornudo, tos, pupilar, respiración,
rotuliano, suspiro…
Arcaicos: desaparecen
Babinski, Moro, Hozamiento
Desaparecen y aparecen como conductas

aprendidas:
Marcha, subida escalón, reptación, natación
Se transforman en esquema de conducta

voluntarios:
Succión y prensión

LA AUTONOMÍA PERSONAL Y
SOCIAL
Objetivo de la integración social: Que
personas puedan llegar a actuar con
autonomía
◦ LT: Capacidad de cada persona de tomar, por
propia iniciativa, decisiones personales acerca de
cómo vivir y, a su vez, desarrollar sin ayuda las
actividades que le permitan hacerlo
◦ Ley Promoción Aut. Personal: capacidad de
controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa,
decisiones personales acerca de cómo vivir de
acuerdo con las normas y preferencias propias así
como de desarrollar las actividades básicas de la
vida diaria
 La ley amplía las AVD básicas

SOCIAL Trabajo en GR:
Autocuestionario de
autodeterminación. LT
pag. 9 Doc. 1.2
 Autodeterminación: dimensión psicosocial
◦ Capacidad y derecho de una persona para actuar libremente y
tomar las propias decisiones
 Componentes de la Autodeterminación
◦ Autorregulación: mecanismo que permite a la persona control
sobre pensamientos, emociones y su comportamiento
◦ Capacidad cognitiva: competencia intelectual para 1) establecer
expectativas, 2) reconocer opciones 3) elegir la opción más
racional 4) habilitar medios y 5) evaluar la opción elegida
◦ Autorrealización: valoración de los logros alcanzados y de
nuestras aspiraciones
◦ Barreras/apertura social
 Si el contexto no es proclive a la Autodeterminación de nada sirve que
tengas los componentes individuales

SOCIAL
1)(Sigue) Definición de discapacidad según la CIF:
Extraído de LT alternativo. Ed. Flexibook

SOCIAL
Independencia: dimensión física
◦ Conjunto de habilidades para la ejecución de las
actividades cotidianas // capacidad de la persona
para realizar las AVD sin ayuda de las demás
 AVD Básicas
 Según la Ley: las tareas más elementales de la persona, que le permiten desenvolverse con
un mínimo de autonomía e independencia, tales como: el cuidado personal, las actividades
domésticas básicas, la movilidad esencial, reconocer personas y objetos, orientarse,
entender y ejecutar órdenes o tareas sencillas
 AVD Instrumentales
 AVD avanzadas
 Muy implicadas estas últimas en alcanzar una buena calidad
de vida

SOCIAL
 Calidad de vida
◦ Satisfacción de necesidades / Participación en decisiones que afectan a su vida / La
persona es aceptada en la comunidad e integrada en ella / Tiene las mismas
oportunidades
 Dimensiones de la Escala de Calidad de vida de personas con discapacidad
intelectual o del desarrollo de Verdugo y alt.
Trabajo opcional:
◦ Autodeterminación
-Escala de Verdugo
◦ Derechos modificada (sustituir
◦ Desarrollo personal items en cada área)
◦ Relaciones interpersonales -Pasar la escala
◦ Inclusión social triangulada a conocido
◦ Bienestar material
◦ Bienestar físico
◦ Bienestar emocional Repasamos la escala y la
forma de cumplimentarla:
 Algunas estrategias (3 de 10): Instrucciones pag. 36
◦ Conseguir que la persona se comprometa Sumas: pag 43
Tablas puntuaciones estándar
◦ Pensamiento de derecha a izquierda y percentiles : pag 69
◦ Intervención centrada en la persona…

SOCIAL
Dependencia (Ley Prom. Aut.): estado
permanente en el que se encuentran las
personas que, por razones derivadas de la
edad, la enfermedad o la discapacidad, y
ligadas a la falta o a la pérdida de autonomía
física, mental, intelectual o sensorial, precisan
de otra u otras personas o ayudas importantes
(de personas) para realizar AVD Básicas o, en el caso
de las personas con discapacidad intelectual o

enfermedad mental, de otros apoyos para su
autonomía personal (¿profesionales de la salud?)

SOCIAL
 Grados de Dependencia:
◦ Grado I: Dependencia moderada
◦ Grado II: Dependencia severa
◦ Grado III: Gran Dependencia
 Factores que favorecen la dependencia
◦ Físicos, psíquicos, contextuales
 Discapacidad y dependencia
◦ Son cosas diferentes aunque generalmente ligadas
 Discapacidad
◦ La condición de una persona que presenta limitaciones en
su capacidad para llevar a cabo determinadas funciones,
debido a un déficit sensorial, físico o intelectual
 No necesita necesariamente ayuda

SOCIAL
 Otra terminología en relación con la discapacidad (superada)
 Extraído de LT antiguo de Altamar
 Minusvalía
 Situación de desventaja que limita el desempeño de un rol
normal para ese individuo. Se refiere a lo que el grupo al
que pertenece exige del sujeto e incluye las consecuencias
culturales, sociales, económicas y sociales que se derivan de
esa situación de desventaja
 Definición social: valoración social de una
discapacidad/deficiencia
 Deficiencia:
 Pérdida o anormalidad de una estructura o función;
permanentes o transitorias.
 Definición medica
 Discapacidad
 Ausencia de la capacidad de realizar una actividad de modo
normal (a causa de una deficiencia); permanente o temporal
 Definición desde punto de vista de la actividad o habilidad

SOCIAL
 1)Definición de discapacidad según la CIF:
Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la
Discapacidad y de la Salud
 Clasificación de la OMS para la catalogación de las
discapacidades desde un punto de vista médico
 Términos utilizados
◦ Déficit en el funcionamiento Lectura de
 Sustituye el término deficiencia terminología de la
CIF
◦ Limitación en la actividad
 Sustituye el término discapacidad
◦ Restricción en la participación
 Sustituye el término minusvalía
◦ Discapacidad: Agrupa a las tres primeras

SOCIAL
Modelo actual de la CIF

(Mejora el cuadro de la página 14 del LT de referencia)

LA AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL
1) (Sigue) Definición de discapacidad según la CIF:
Extraído de CIF abreviada


¿Cuántos códigos utilizamos para definir (catalogar) a una persona?:

La CIF recomienda usar de 3 a 18 códigos
Ejemplos de códigos CIF
Trabajo: Elabora un
 Miopía listado de códigos
 Función corporal para autodefinirte
◦ b. Funciones corporales según la CIF
◦ b2. Funciones sensoriales y dolor
◦ b210. Funciones visuales
◦ b210. 2 (calificador después del punto!) Deficiencia moderada
 Actividad/participación
◦ d475 (desplazarse utilizando la conducción de un vehículo)
◦ d475. 03
 El 0 significa que en desempeño/realización no tengo limitación ni en la actividad de conducir
ni para participar en situaciones vitales
 El 3 significa que sin ayuda (las gafas) tendría una dificultad grave para conducir
 Facilitadores/barreras
◦ e 120. (transporte público)
◦ e 120. +2 (Facilitador moderado) Otros ejemplos
extraídos de la CIF

SOCIAL

SOCIAL
2. Definición de discapacidad según el
modelo ecológico
3. Definición de discapacidad según el
Foro de Vida Independiente
4. Definición de discapacidad
(intelectual) según la AAIDD (se verá
más adelante)
Evaluamos nuestra Lectura completa
diversidad texto FVI y
funcional definición
individual y grupal “funcionalidad
en transparencias diversa”
SOCIAL
Estrategias de promoción de la autonomía
◦ 1) Prevención de la dependencia
 Niveles de prevención LT
 Primaria/ Secundaria/ Terciaria
◦ 2) Los apoyos
 Recursos (ayudas personales, técnicas, instrumentos,,
estrategias, etc…) que se pueden activar para que una
persona en situación de dependencia pueda incrementar
funcionalmente su autonomía
 Dos cuestiones sobre los apoyos:
 ¿Qué apoyos necesita? LT
 ¿Con qué intensidad?: intermitente; limitado; extenso;
generalizado

SOCIAL
Estrategias de promoción de la autonomía
◦ 3) La normalización de la dependencia
 Medidas orientadas a la comunidad para neutralizar la
visión peyorativa y estereotipada (si todos somos dependientes en
algún sentido, ¿por qué considerar dependientes sólo a los que necesitan unos
apoyos diferentes a los míos?)
 Mejorando la percepción de la dependencia
 Ofreciendo oportunidades de participación social a las
personas dependientes
◦ 4) Ampliar y mejorar la Política Social; Más
recursos para:
 Investigación, información y formación; ampliación de
dispositivos y servicios sociosanitarios; respiro y cuidado
de las cuidadoras; alojamientos alternativos (en grupo);
políticas de vivienda: accesibilidad, domotización …
LT
Estrategia de normalización
Promoción de la autonomía en dos focos de intervención

SOCIAL
La atención a la dependencia
Los tres sectores En función de quién presta la ayuda:
de actividad ◦ Apoyo informal o (según la Ley) Cuidados no
económica
Los tres niveles
profesionales
de la Admon.  familia y comunidad
Terminología:  “comunidad de cuidados”
concierto// ánimo
de lucro ◦ Apoyo formal o (según la Ley) Cuidados
profesionales
 Recursos de los que dispone la sociedad LT
Prestaciones
 Públicos, privados y comunitarios económicas y
servicios
◦ Asistencia personal LT
 Previo acuerdo y contrato Dispositivos
característicos LT SAD
SOCIAL

SOCIAL
Características básicas del Apoyo formal
y/o profesional
◦ Principios de la actuación profesional
 Autonomía y elección; participación; integralidad;
individualidad; integración social; accesibilidad;
proximidad, enfoque comunitario; flexibilidad,
funcionalidad
◦ El papel del integrador social
 Valoración de la persona, programación y ejecución
de actividades, evaluación del proyecto

SOCIAL
Extraído de LT antiguo de Altamar
Habilidadesde Autonomía Personal y Social,
conducta adaptativa y habilidad adaptativa
 La AAIDD (antigua AAMR) intenta especificar las dificultades
que presentan personas con discapacidad intelectual en su
desenvolvimiento cotidiano superando el único criterio utilizado
hasta entonces (deficiencia intelectual)
 Conducta adaptativa: conjunto de habilidades (…) aprendidas por las
personas para funcionar en su vida diaria
 Partiendo del concepto de conducta adaptativa establece en 1992
10 áreas conductuales en las que se debe manifestar una conducta
adaptativa. Intenta concretar los comportamientos específicos
que se han de llevar a cabo dentro de cada área. Dichos
comportamientos o conductas pasan a llamarse Habilidades
adaptativas
 A partir de su evaluación se determina si existe déficit dentro de un área de
habilidades y determina que la discapacidad intelectual se manifiesta por
mostrar limitaciones en dos o más áreas de habilidades

SOCIAL
 Conducta adaptativa (al entorno). Resultado de:
Y le permiten
Conjunto de Convertidas en Conforman el desenvolverse con
conductas hábitos repertorio de HAPS autonomía en distintas
aprendidas de la persona esferas de la vida
(adaptación al medio)
Habilidad adaptativa como sinónimo de

S
ció o GR.
AP
nH
Habilidades de Autonomía Personal y Social

Ev rabaj
o lu
◦ Capacidades, conductas y destrezas de que dispone

T
una persona para funcionar en su vida diaria

Hábito y rutina Corregir en L.T.
◦ Concepto de generalización

SOCIAL
Estructura antigua: Diez Áreas:
◦ Académicas; Comunicación; Habilidades sociales;
Utilización de la comunidad; Cuidado personal;
Vida en el hogar; Salud y seguridad; Ocio; Trabajo;
Autodirección
Estructura moderna:
◦ Conceptuales (conocimientos) // Prácticas (AVD básicas,
instrumentales, avanzadas) // Sociales
 Estructura del currículo del título de I.S. para el
módulo de PAP
◦ Habilidades de realización de las AVD
◦ Habilidades de movilidad y orientación
◦ Habilidades sociales
◦ Habilidades cognitivas

SOCIAL
(Extraído de LT 1º edición de Altamar)
 Discapacidad
intelectual pasa a ser definida por la
AAIDD como situación en la que:
◦ Existen limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual
◦ Limitaciones en la conducta adaptativa (habilidades conceptuales,
sociales y prácticas)
◦ Aparece antes de los 18 años
 Nuevo trato y evaluación de la discapacidad intelectual:
en función de dimensiones a evaluar y del análisis de
apoyos necesarios para lograr el funcionamiento
individual
◦ Dimensiones: 1) Habilidades intelectuales 2) Conducta adaptativa 3)
Participación; roles sociales; interacciones 4) Salud 5) Contexto

SOCIAL

La Promoción de La Autonomía Personal

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Promoción de La Autonomía Personal

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

Lee este documento en otros idiomas

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Promoción de La Autonomía Personal

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROMOCIÓN DE LA

Promoción de la Autonomía Personal 1

Promoción de la Autonomía Personal 2

Promoción de la Autonomía Personal 3

Promoción de la Autonomía Personal 4

Promoción de la Autonomía Personal 5

Promoción de la Autonomía Personal 6

Promoción de la Autonomía Personal 7

Promoción de la Autonomía Personal 8

Promoción de la Autonomía Personal 9

Promoción de la Autonomía Personal 10

Promoción de la Autonomía Personal 11

Promoción de la Autonomía Personal 12

Promoción de la Autonomía Personal 13

Promoción de la Autonomía Personal 14

Promoción de la Autonomía Personal 15

Promoción de la Autonomía Personal 16

 Aprendemos a hacer definiciones: Es // objeto, acción,

Promoción de la Autonomía Personal 17

Promoción de la Autonomía Personal 18

Promoción de la Autonomía Personal 19

Promoción de la Autonomía Personal 20

Promoción de la Autonomía Personal 21

Promoción de la Autonomía Personal 22

El juego del ultimatum

Promoción de la Autonomía Personal 23

Promoción de la Autonomía Personal 24

mecanismos puramente egoístas en la selección natural?

agentes intervienen más probabilidad de que la “estabilidad” se produzca en

 Sin embargo… la realidad de las comunidades indígenas demuestran lo

satisfacción del propio interés”

Promoción de la Autonomía Personal 25

Promoción de la Autonomía Personal 26

Promoción de la Autonomía Personal 27

Promoción de la Autonomía Personal 28

 La pirámide de Maslow justificaría la pirámide social (élite legitimada)

 Crítica a la “teoría de necesidades” de Maslow por parte de la

Promoción de la Autonomía Personal 29

Promoción de la Autonomía Personal 30

Sociedad marca un criterio por

Promoción de la Autonomía Personal 31

0-2 años FASE DE MOVIMIENTOS

Promoción de la Autonomía Personal 32

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

libera energía mental para otras

Promoción de la Autonomía Personal 33

Desaparecen y aparecen como conductas

Se transforman en esquema de conducta

Promoción de la Autonomía Personal 34

Promoción de la Autonomía Personal 35

Promoción de la Autonomía Personal 36

Promoción de la Autonomía Personal 37

Promoción de la Autonomía Personal 38

Promoción de la Autonomía Personal 39

de las personas con discapacidad intelectual o

Promoción de la Autonomía Personal 40

Promoción de la Autonomía Personal 41

Promoción de la Autonomía Personal 42