01 - Paradigmas - Introducción

PARADIGMAS
EN LA
INVESTIGACIÓ N CIENTÍFICA
¿Qué es un paradigma?
El término Paradigma significa “el modo en el que vemos el mundo”
Los paradigmas contienen reglas y regulaciones que:

1) establecen o definen fronteras,
2) dicen como comportarse dentro de esas fronteras.
Thomas Kuhn (1975) en su obra “La Estructura de las Revoluciones

Científicas” lo define así: “es una concepción general del objeto de
estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del
método que deben emplearse en la investigación y de las formas de
explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados
obtenidos por la investigación”.
El paradigma actúa como un ejemplo – modelo aceptado que incluye

leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.
PARADIGMA POSITIVISTA O EMPÍRICO
Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge

de las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Sus
características fundamentales son:
Plantear hipótesis y luego verificar.

La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce el
fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el
supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia, independiente
de quién lo estudia.
El método modelo de conocimiento científico, es el experimento. El cual

se apoya en la estadística, que es una manera de cuantificar, verificar y
medir todo, sin contar cada uno de los elementos que componen el todo.
 En la relación teoría-práctica predomina la separación. Si bien las
investigaciones parten de la realidad, sin embargo, sólo contribuyen
a la ampliación de conocimientos teóricos.
 Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio

de los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y explicaciones
generales por las que se rigen el objeto de estudio.
 Considera la vía hipotética-deductivo como válida para todas las

ciencia. Está centrada sobre las semejanzas.
 Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. Su

premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata.
 Se puede emplear a gran escala.
 Pretende alcanzar la objetividad.

PARADIGMA INTERPRETATIVO
Con este paradigma podemos comprender la realidad como dinámica y
diversa, se lo denomina cualitativo y hermenéutico reflexivo. Su interés
va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica
social. Su propósito es trabajar desde las nociones de compresión,
significación y acción.
Sus características fundamentales son:
Su orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de los

elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de
determinada manera.
La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una
participación democrática y comunicativa entre el investigador y los
sujetos investigados.
Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso
como el método modelo de producción de conocimiento. Su lógica es el
conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando
con su objeto de estudio, a partir de la interpretación.
 No es lo fundamental el establecimiento de generalizaciones o
leyes ni la ampliación del conocimiento teórico.
 Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en

condiciones naturales. Su objetivo es interpretar las situaciones,
sus significados, intenciones, creencias, motivaciones.
 Se centra en la descripción y comprensión de lo singular de los

fenómenos. Está centrada sobre las diferencias.
 Entre la investigación y la acción existe una interacción

permanente. La acción es fuente de conocimiento y la
investigación se constituye en si una acción transformadora.
 Se puede emplear en pequeños grupos o escala.

PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el análisis

de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a
los problemas derivados de estos.
Los parámetros esenciales de este paradigma son los siguientes:
Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis de

las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los
investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión.
La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La
investigación, desde ésta perspectiva, tiene un carácter emancipativa y
transformadora para ambos.
El método modelo de conocimiento, es la observación participante.
Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están
en constante reflexión / autorreflexión.
 El conocimiento es una herramienta para la emancipación. Su
propósito es pensar, elaborar, trabajar a partir de las situaciones
cotidianas. .
 Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. Sus

principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones
sociales. Está centrada sobre las diferencias.
 Entre la investigación y la acción existe una interacción

permanente. La acción es fuente de conocimiento y la
investigación se constituye en si una acción transformadora. Esta
acción transformadora parte de conocimientos, acciones y valores
reales, que surgen de la vida social
¿Cómo influyen estos
paradigmas en el proceso de
construcción de nuestras
prácticas profesionales?
Paradigmas
• Positivista: aplica
• Interpretativo:
-Construye teorías en acción.
-Toma decisiones contextuadas.
• Crítico:
-Tiene en cuenta valores e intereses.
-Se compromete con la transformación social.
- Busca la emancipación

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PARADIGMAS

Los paradigmas contienen reglas y regulaciones que:

Thomas Kuhn (1975) en su obra “La Estructura de las Revoluciones

El paradigma actúa como un ejemplo – modelo aceptado que incluye

Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge

Plantear hipótesis y luego verificar.

El método modelo de conocimiento científico, es el experimento. El cual

 Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio

 Considera la vía hipotética-deductivo como válida para todas las

 Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. Su

 Se puede emplear a gran escala.

 Pretende alcanzar la objetividad.

Su orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de los

 Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en

 Se centra en la descripción y comprensión de lo singular de los

 Entre la investigación y la acción existe una interacción

 Se puede emplear en pequeños grupos o escala.

En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el análisis

Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis de

 Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. Sus

 Entre la investigación y la acción existe una interacción

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