Paradigma Cognoscitivo en El Aprendizaje

PARADIGMA COGNOSCITIVO
EN EL APRENDIZAJE
• Mariana Escobar
• Fernanda Ibarra
• Karina Mamani
• Fabrizio Molina
• Maria Fernanda Rocha
• Rania del Mar Peralta
TEORIA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE
– Según la teoría cognitiva “aprender” constituye la síntesis de la forma y el contenido recibido por las
percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo y, además, se
encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.
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– El proceso de aprendizaje, se asimila a la manera como se procesa la información en un computador;
en el caso de las personas, en una primera instancia la información se percibe a través de los sentidos,
una parte de ella se retiene en la memoria de corto plazo y desaparece, mientras otra es transferida a
la memoria de largo plazo donde se mantiene por un tiempo y de no usarse también desaparece.
– Durante este proceso es muy importante la relación que existe entre los conocimientos previos con los
nuevos, porque es allí donde se produce la ampliación de las redes conceptuales.
TEORIA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE
La manera como se aprende, sin embargo es un proceso algo más complejo, durante este proceso
se pueden diferenciar tres etapas (Galvis, 2012):
• Acrecentamiento: La cual consiste en acumular conocimientos en la estructura de memoria.
• Estructuración: La cual consiste en formar las estructuras conceptuales apropiadas.
• Afinamiento: Consistente en el uso eficiente de este conocimiento

REPRESENTANTES DE LA TEORÍA
COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE
1. JEAN PIAGET Y EL DESARROLLO INTELECTUAL POR ETAPAS:

La teoría del desarrollo de la inteligencia de Piaget transcurre en cuatro
etapas del desarrollo cognitivo. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo
en todos los niños, de todos los países. No obstante, la edad puede variar
ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes:
–Sensoriomotora (0 a 2 años)
–Preoperacional (2 a 7 años)
–Operaciones concretas (7 a 12 años)
–Operaciones formales (12 años en adelante)
REPRESENTANTES DE LA TEORÍA
COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE
2. JEROME BRUNER Y EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del
aprendizaje, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica
principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo.
Los contenidos no se deben mostrar en su forma final, sino que han de ser descubiertos
progresivamente por los alumnos y alumnas.
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene
lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es
explicar uno contenidos con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material
adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de
semejanzas y diferencias, etc.
OTROS EXPONENTES Y APORTES
– Robert Gagné y los 8 tipos de aprendizaje.

– Howard Gardner y la teoría de inteligencias múltiples.
– Lev Vygotsky y la teoría del aprendizaje social.
– Erick Erickson y el moldeamiento del desarrollo.
FINALIDAD DEL APRENDIZAJE: ¿PARA QUÉ SE
APRENDE?
– El fin del aprendizaje es, que este sea significativo para el estudiante y que el nuevo conocimiento
adquirido cobre relevancia en su entorno, es decir se aprende para usar el conocimiento en
situaciones reales, en donde se aplican tácticas para la solución de problemas en todos los
contextos, propiciando la práctica de aquellas destrezas, habilidades o conceptos.
– Se aprende para que el individuo sea un ser activo, constructor de su conocimiento y posea
habilidades en la resolución de problemas.
CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE
• Facilitador y guía del alumno hacia una comprensión.

• Prestar atención a las diferencias individuales estudiantes.
• Organiza experiencias didácticas para que sus alumnos logren los aprendizajes propuestos.
• Comunica eficiente y efectivamente el conocimiento a los estudiantes por medio de las
explicaciones, demostraciones, ejemplos y contraejemplos.
• Su función es identificar la manera de presentarles la nueva información para que adquiera sentido
en función de los conocimientos, habilidades y experiencias previas de los alumnos.
• Diseñar ejercicios y prácticas en los que se proporcione retroalimentación que permita que los
nuevos conocimientos se relacionen y asimilen dentro de la estructura cognitiva del estudiante.
CARACTERÍSTICAS DEL EDUCANDO
• Ser un sujeto activo en su aprendizaje.

• Explica, interpreta, cuestiona, amplía su conocimiento.
• Procesa información y la relaciona con sus conocimientos previos
• Posee las competencias cognitivas para solucionar problemas.
• Usa nuevos aprendizajes, habilidades cognitivas y de autocontrol (planificación, seguimiento y
evaluación).
• Procesa la información, la almacena y la organiza para ampliar sus redes conceptuales.
RECURSOS, MÉTODOS Y ESTRATEGIAS
Las estrategias de estudio y aprendizaje incluyen diseños de varios procesos cognitivos y habilidades
conductuales que conducen a aumentar la efectividad y la eficiencia del aprendizaje:
– Son siempre actividades autodirigidas.
– Se invocan intencionalmente, por lo tanto hay conciencia.
– Requieren de un esfuerzo lo que implica tiempo y muchos pasos.
– No son universalmente aplicables, es decir varia la metas, condiciones y el contexto.

RECURSOS, MÉTODOS Y ESTRATEGIAS
– El enfoque TIC en la teoría de aprendizaje cognitivo radica en la adaptabilidad de los escenarios de

aprendizaje y el uso de nuevas herramientas tecnológicas. Un ejemplo está en el uso de Khan
Academy, donde se visualizan los mapas de conocimiento y se denotan los nodos y las conexiones
que permiten generar estructuras nuevas a partir de unas ya preestablecidas.
– Para este caso en particular, el “gamefication” juega un papel motivador y retador entre los
participantes.
– También se puede mencionar el aprendizaje por modelamiento y moldeamiento, pero esto con
tintes mas conductistas.
EVALUACIÓN: ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE EVALÚA?
– La evaluación se centra en los procesos de aprendizaje del estudiante, es decir su funcionamiento

mental ante la tarea a realizar.
– Se evalúa mediante cuestionarios, la observación del trabajo dentro del aula, con pautas
establecidas, muestras de su producción escrita por medio de portafolios, test de rendimiento que
simulen situaciones reales en distintos contextos, permitiendo analizar de manera cualitativa el
aprendizaje del estudiante.
– La evaluación es constante, busca alcanzar objetivos, pero permite realizar los exámenes varias
veces y les facilita a los estudiantes una retroalimentación correctiva sobre lo aprendido,
EVALUACIÓN: ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE EVALÚA?
– La evaluación, que debe ser procesual, busca determinar si las tareas a realizar son pertinentes o
deben replantearse con modificaciones para mejorar la enseñanza.
– La diagnóstica que posee la evaluación nos brinda información en relación con los logros de
aprendizaje a nivel de dominios de conocimiento y controla el propio aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
– Ertmer, P., & Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos
desde la perspectiva del diseño de instrucción. Performance improvement quarterly.
– Galvis, A. H. (2012). Teorías de aprendizaje como sustento a la creación de AVAs. En A. H. Galvis, Ambientes activos para el
aprendizaje apoyados con TIC. Metacursos.
– Mergel, B. (1998). Diseño instruccional y teoría del aprendizaje. Universidad de Saskatchewan, Canadá. Recuperado el 18
de febrero de
2016 de:http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/reserva_profesores/janette_orengo_educ_173/teorias.pdf
– Thompson, A. D., Simonson, M. R., & Hargrave, C. P. (1992). Educational technology: A review of the research. Washington,
DC: Association for Educational Communications and Technology.
– TEDUCA3 – 3. COGNITIVISMO. (2016). Teduca3.wikispaces.com. https://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMO

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• Acrecentamiento: La cual consiste en acumular conocimientos en la estructura de memoria.

• Estructuración: La cual consiste en formar las estructuras conceptuales apropiadas.

• Afinamiento: Consistente en el uso eficiente de este conocimiento

1. JEAN PIAGET Y EL DESARROLLO INTELECTUAL POR ETAPAS:

– Robert Gagné y los 8 tipos de aprendizaje.

• Facilitador y guía del alumno hacia una comprensión.

• Ser un sujeto activo en su aprendizaje.

– Son siempre actividades autodirigidas.

– Se invocan intencionalmente, por lo tanto hay conciencia.

– Requieren de un esfuerzo lo que implica tiempo y muchos pasos.

– No son universalmente aplicables, es decir varia la metas, condiciones y el contexto.

– El enfoque TIC en la teoría de aprendizaje cognitivo radica en la adaptabilidad de los escenarios de

– La evaluación se centra en los procesos de aprendizaje del estudiante, es decir su funcionamiento

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