Enfoque Cognitivo

Conductual Integrantes:
Integrantes:
●
● Raymond
Raymond Gabriel,
Gabriel, Bustinza
Bustinza Charaja
Charaja
●
● Nikole
Nikole Romina,
Romina, Marin
Marin Huanqui
Huanqui
●
● Magda
Magda Lucia,
Lucia, Mendoza
Mendoza Lopez
Lopez
●
● Anyela
Anyela Paola,
Paola, Huarachi
Huarachi Cruces
Cruces
●
● Gabriela
Gabriela Natali,
Natali, Teran
Teran Ayllón
Ayllón
 INTRODUCCIÓ
N
Consta de dos orientaciones psicológicas modernas, cada una aporta con teorías y prácticas específicas para
ser aplicadas al tratamiento de orientación vocacional individual. Las tendencias de investigación están
enfocadas al proceso de solución de problemas y si estas se dan de manera individual.

Debemos centrarnos en su complementariedad más que en su contrastación ya que ambos consideran a la C.

V. no sólo como un problema teórico, también como una vertiente aplicada de sus elaboraciones.

El enfoque conductista trata exclusivamente del proceso de aprendizaje para la toma de decisiones
vocacionales. El cognitivismo se centra principalmente en su proceso y que tanto este proceso y el contenido
conducen a la solución de problemas de elección y desarrollo vocacional de manera eficaz.
 FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
Conductismo
Lo principal: el proceso que lleva a la solución de problemas buscando el
menor costo de respuesta y mayor utilidad de la C. V.

- Goodstein: Perspectivas de las teorías del aprendizaje referidas al

asesoramiento y consejo psicológico:

● C. Teórico: aplica principios básicos del análisis experimental de

conducta, deduce métodos y técnicas eficaces a la problemática.
● C. Pragmático: procede inductivamente de técnicas que producen
cambios comportamentales, refiere al problema vocacional que más
se aproxima a situaciones donde las técnicas y métodos han
mostrado eficacia.
- Krumboltz: El problema general del asesoramiento es la decisión e indecisión. El
situacionismo es un elemento contextual de primer orden, referida a la influencia de
experiencias anteriores en la conducta posterior. Resume tres principios:

● Evolución de preferencias v.
● Adquisición de destrezas facilitadoras de decisiones v.
● Factores que afectan el entrenamiento de programas y el mundo del trabajo.

- Krumbolz y Baker, señalan como esquema de acción lo siguiente:

● Definir el problema y fines.

● Acordar el plan de acción para conseguir metas.
● Generar soluciones alternativas.
● Recoger información sobre las variantes de posibles soluciones.
● Examinar consecuencias de las alternativas.
● Reevaluar las metas, alternativas, consecuencias.
● Tomar la decisión.
● Generalizar el proceso a nuevos problemas
 Cognitivismo

Mayer

● La conducta: manifestación del pensamiento donde las definiciones psicológicas deben

vincularse con mecanismos que subyacen a la conducta..
● El pensamiento: es cognitivo y se infiere de la conducta, es un proceso que implica
operaciones y tiene como resultado la relativización sin ignorar el medio externo en la
construcción de la identidad personal importante para proyectarse en el mundo laboral.

❏ El tratamiento interactivo de las variables que influyen en el comportamiento y

métodos estadísticos multivariado forman parte del desarrollo investigativo cognitivo.

❏ El problema vocacional se trata en base a datos observables, inferidos de elaboraciones

mentales que el sujeto extrae y elabora de la realidad.

❏ Este problema se resuelve con el autoconcepto y las propias capacidades, dando un

mejor tratamiento y vigencia para cifrar el proceso de la relación de ayuda, con la
información que es materia prima para la toma de decisiones.
 ASESORAMIENTO
VOCACIONAL
“Utilización de los principios de solución de problemas vocacionales”.

❏ Problema principal: unir datos empíricos (observable) con la experiencia personal

(subjetivo).
❏ Se centran específicamente en la resolución de problemas

- En cuanto a la resolución de problemas en este enfoque:

● Su progreso sirve para evaluar la eficacia del tratamiento.

● Se da énfasis en el adiestramiento de estrategias y destrezas.
● En el asesoramiento interactúan las relaciones personales y su entorno.
● Asesor utiliza aproximación heurística.
 PROCESO DE ASESORAMIENTO
“Proceso de relación de ayuda vocacional” Krumboltz señala criterios para las metas
individualizadas:
Fases: 1) Percepción del problema vocacional, 2)
Captación de la situación problemática por parte del 1. Los objetivos deben ser deseados y asumidos por el
asesor 3) Negociación de intercambio entre asesor y asesorado.
asesorado para fijar elaboraciones personales 4) Analizar 2. Las metas: formularse en términos conductuales de
vías de solución 5) Delinear estrategias de modificación cantidad, calidad, tiempo y acciones a seguir.
y aprendizaje. 3. El asesor debe colaborar con definir las metas y
dirigir el proceso.

El enfoque se traduce en la incorporación a la Meichestenbaum y Genest proponen las siguientes fases:

metodología del análisis funcional de la conducta, la
modificación en términos de cambios de estados internos - Conceptualización del problema:
y pensamientos, conforme los cuales cada persona - Recomprobación de las propias elaboraciones:
percibe y estructura sus propias situaciones, destrezas y - Modificación cognitiva y producción de nuevas
modos de funcionar con elaboraciones propias para conductas:
controlar la conducta vocacional.
La intervención debe ser individualizada, Ellis esboza la siguiente estructura:

● Definición del problema:

● Selección de metas:
● Selección y movilización de estrategias

Stewart y Stewart

Asesoramiento Conductual Cognitivo: “Situación de aprendizaje donde la

persona desarrolla formas efectivas de aproximación sucesiva con algunas de las
situaciones de aprendizaje.”

Responsabilidades del A. C. C.:

● Asesorado: Describe y plantea términos del problema, provee de

información necesaria al psicólogo, lleva a cabo las tareas convenidas y
planeadas con el asesor, y toma decisiones.
● Asesor: Asiste al sujeto en el problema, actúa como consultor externo
para planificar las acciones que ayudan a la toma de decisiones.
Proceso técnico del Asesoramiento

Consideran a la conducta ante la elección vocacional como solución de problemas a partir de estrategias,
destrezas conductuales y cognitivas dentro del marco referencial del desarrollo de la carrera personal.
Estado inicial:
1) Diagnóstico socio ambiental del individuo:

● Refleja el medio socioeconómico y

cultural.
● El papel de los biodatos en el desarrollo
vocacional analizados por el enfoque
cognitivo conductual de la asesoramiento
encontramos: el ambiente familiar,
educación, nivel cultural, estimulación
ambiental, etc.
2) Situación personal :

- Los propios recursos psicológicos internos pueden ser la fuente de

las preocupaciones vocacionales (situación personal vocacional)
interviene el autoconocimiento, autoconcepto, y nivel y calidad de
experiencias en situaciones similares.

- Hay interacción entre los constructos teóricos de la personalidad y

la concepción de construcción y reconstrucción a partir de
experiencias y expectativas.

- La persona tenderá a actualizar conductas que tengan mayor

posibilidad de satisfacción personal, y estarán influidas por
estereotipos vocacionales y profesionales, cargadas de contenido y
significado que se relacionan con valores, el “debe ser” y lo
normativo social.

★ Sobre esto lo conductual cognitivo asigna contingencias de

refuerzo a las conductas de otros respecto a las nuestras.
Aportaciones de la investigación en
1) Multidimensional de la conducta
conducta vocacional vocacional:

Encuentra problemas en que: Farmer, agrupa al C. V. en los siguientes

-Falta de investigaciones en contexto teórico bien epígrafes (Biodatos, psicológicos-personales y
definido. ambientales) que se relacionan con 3
-Limitación de generalización de resultados, deficiencias dimensiones motivacionales:
en análisis de datos.
-Predominio de metodologías exploratorias y ausencia de
validaciones cruzadas.
-Fallos en considerar prácticas relevantes con
significación estadística.

★ Este enfoque debe recoger la información

relevante que la investigación aporte.
★ El eclecticismo promueve la apertura a recientes
hallazgos de investigación y nuevas formulaciones
teóricas para incorporar nuevos avances de las
experiencias diarias en la práctica vocacional.
2) Factores de la decisión vocacional: Factores que intervienen en la decisión vocacional:
3) Interacción, personalidad y ambiente: tipologías 4) Grupos vocacionales universitarios:
vocacionales:
Instrumentación:
Permite obtener información objetiva sobre el mundo vocacional del sujeto.
El asesor puede necesitar en la evaluación inicial información que ayude a delimitar la naturaleza y
componentes del problema vocacional y tras la intervención cognitiva comprobar su efecto por
variación de indicadores objetivos.

1) Preferencias e intereses vocacionales:

 TOMA DE DECISIONES VOCACIONALES

PROCESO:
Toma de
-Identificar fines y recursos.
decisiones
-Identificar soluciones y
alternativas al problema.
-Comparar analíticamente las
alternativas. Es el enfoque cognitivo-
-Elegir la alternativa más conductual el que más énfasis le
preferida pone en la toma de decisiones y
solución de problemas en la
conducta vocacional

En cuánto se obtiene un Teorías de la

resultado, éste tiene dos decisión Se sigue la revisión de Jepsen
características: la y Dilley:
vocacional
probabilidad de qué ocurra a) modelos descriptivos
en un futuro y el valor b) modelos prescriptivos
relativo para el decisorio,
Teorías de la decisión vocacional:
1) Modelos descriptivos:
2) Modelos prescriptivos:
 -
Quantía o nivel de la
Tipos de decisiones: comprensión de la información
manejada en la toma de
decisiones.
-Tipo de cambio
comportamental implicado en
la decisión en su vertiente
tiempo
Programas de intervención vocacional:

-- Objetivo:
Objetivo: desarrollo
desarrollo de
de madurez
madurez vocacional
vocacional y/o
y/o preparar
preparar
el ingreso en el mundo
el ingreso en el mundo laboral.laboral.
-- Utilidad:
Utilidad: en
en la
la escolaridad
escolaridad especialmente
especialmente enen secundaria
secundaria
yy primeros cursos superiores.
primeros cursos superiores.
-- Información:
Información: individualizada
individualizada respecto
respecto aa propios
propios
recursos
recursos (individuales- académicos- vocacionales)
(individuales- académicos- vocacionales) en
en
función de la demanda.
función de la demanda.
-- Mediaciones:
Mediaciones: específicas
específicas yy auto auto exploración
exploración
(psicológica y vocacional).
(psicológica y vocacional). - Combinan: medios de
-- Incluyen:
Incluyen: susu programas
programas yy ejercicios
ejercicios de
de entrenamiento
entrenamiento información complementarios
para
para mejorar destrezas en toma de decisiones, determinar
mejorar destrezas en toma de decisiones, determinar (audiovisual y escritos)
objetivos, valores y metas personales.
objetivos, valores y metas personales. - Vinculan: el programa con
estrategias curriculares y
actividades extra escolares y
comunitarias diseñando guías
para los profesores.
Proceso e intervenciones en el
asesoramiento vocacional:
Puede darse por medios informáticos o
de otro tipo, que sirva de ayuda y guía
para el propio sujeto.

Para la solución efectiva de los problemas

psicológicos:

- Incrementar el control interno de la conducta.

- Búsqueda de soluciones.
- Confianza en las relaciones personales.
- Confianza en la planificación de la propia
conducta.
- Comprensión de los propios motivos.
- Aprendizajes discriminatorios ante distintas
situaciones.
- Estructurar adecuadamente las expectativas del
cambio comportamental. Afectan al proceso: la profesionalidad,
atractividad, confiabilidad y el control
recíproco durante el proceso.