Didactica General - Darttttttttt

DIDACTICA
GENERAL
DARIBEL FERNANDEZ DE LA
ROSA 100350168
APRENDIZAJE
COMO DEFINIMOS APRENDIZAJE
 El aprendizaje es el proceso a través del cual
adquirimos ciertos conocimientos, competencias y
habilidades. Normalmente, el aprendizaje es el
producto del estudio o de la práctica sobre un
determinado tema. Mediante la evaluación y la
exposición a ciertos problemas, el ser humano es
capaz de desarrollar sus destrezas.
Como se aprende
 La primera es que el conocimiento médico es más
antiguo y tiene más prestigio. La psicología, que
es la ciencia que estudia el aprendizaje, tiene poco
más de un siglo de existencia y goza de menos
estatus. Otra diferencia es que las ciencias médicas
pueden demostrar que sus teorías son verdaderas y
los resultados de aplicar una teoría son
rápidamente visibles.
 En cambio, el conocimiento sobre el aprendizaje proviene de
ciencias que no son exactas como la psicología, la
psicopedagogía, la antropología y la sociología.
 En estas disciplinas, lo verdadero de una teoría no se puede
demostrar a través de un experimento y sobre todo, los
resultados muchas veces son invisibles y a largo plazo.
 Pero pasemos a una segunda razón de por qué los educadores
a veces consideran que no necesitan conocimientos teóricos.
 Es una razón de carácter político y social. Volvamos a hacer
historia. A
Cuando se aprende
 cuando se trabaja en un ambiente de
aprendizaje cuyas.
 cuando las propuestas de aprendizaje contemplan
cada una de las necesidades y particularidades del
alumno, mirando a cada uno de manera integral,
sabiendo que cada uno tiene “una puerta de
entrada diferente”, una historia, una forma de
entender el mundo, de relacionarse y de
aprender diferente a los de los demás.
 cuandoademás de aprender contenidos, aprendemos a
aprenderlos, a organizarnos mejor, a ser más autónomos, a
incorporar hábitos de estudio.
 cuandoel docente pone en práctica estrategias didácticas que

van mucho más allá de lo cognitivo, porque sabe que el
aprendizaje se activa desde lo social y lo emocional, desde la
confianza y la motivación; desde el interés y el sentirse
querido.
Cuales factores favorecen el
aprendizaje
 El aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren nuevas actividades, destrezas,
conocimientos, la conducta y valores
como resultados del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser realizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías
del aprendizaje.
 “El alumno” no debe comportarse como un espectador, debe
estar activo y esforzarse en aprender de otros y otros.
 “El profesor” no tiene que saberlo todo también puede

aprender del estudiante. Porque el Profesor no es el que dar las
mejores respuestas a las preguntas de sus alumnos sino el que
les ayudará a encontrarlas.
Que puede hacer el docente para
ayudar en el proceso
 Explicar las cosas con claridad
Para un alumno no existe nada peor que sentirse perdido en
clase. No tener idea del tema que están dando, ni saber qué es lo
próximo que van a dar, los desanima enormemente
 Permite el intercambio de ideas
Asistir a clase para ser un agente pasivo ya no es una

posibilidad. Los estudiantes están acostumbrados a las redes
sociales donde constantemente pueden dar su opinión y
comentar sobre todo. Por ello esta dinámica debe
aprovecharse en el área educativa.
Haz devoluciones siempre que puedas
Claro que es más sencillo llevarte a tu casa las tareas, corregirlas
y devolverlas al otro día con la calificación, pero no es la opción
más efectiva.
Realiza evaluaciones sobre el proceso de formación

Además de los clásicos exámenes y pruebas para evaluar lo
aprendido, deberás realizar evaluaciones para analizar el proceso
de formación de tus estudiantes.
Fomenta la autosuficiencia de tus estudiantes

Debes brindarles oportunidades a tus estudiantes para que
aprendan a organizarse, a crear su propio plan de acción y a
evaluar su propio trabajo.
Refiérase a las principales teorías
psicológicas sobre el aprendizaje
MODELO ACTIVISTA - LA NUEVA
ESCUELA
Este modelo pedagógico rescata al estudiante
en su rol de conductor activo de sus propios
aprendizajes y a la realidad, como el punto de
partida y objetivo del aprendizaje. El propósito
de la labor educativa es, preparar a los
estudiantes para la vida, adaptar a los niños al
medio social adulto.
El modelo pedagógico se basa en:
 Los intereses de los estudiantes y de lo que pueden
aprender.
 El trabajo individual.
 Elestudiante aprende a partir de la manipulación, la

experimentación, la invención, el descubrimiento.
Rol del maestro
 Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol
marginal de facilitador, auxiliar o animador
responsable de preparar materiales concretos, para
que los estudiantes tengan la experiencia de
operar
conductismo
 Es la filosofía especial de la psicología como
ciencia del comportamiento, entendido éste como
la interacción históricamente construida entre el
individuo y su ambiente físico, biológico y social.
Cubre, así, rasgos cognitivos, emotivos, sensorios
y motores.
 Lafilosofía especial es una filosofía de la praxis.
Como tal, surge de las labores mismas del quehacer
psicológico y se encarga de discutir sobre los
supuestos, extensiones y posibilidades de su dominio
teórico y aplicado, así como de fijar posición y
fomentar una actitud no reduccionista (ni biologicista
ni mentalista) para buscar soluciones a los problemas
de la disciplina (conductismo radical).
radical socializante
 La pedagogía radical surge a modo de contrapunto
crítico al modelo establecido por la educación
moderna. Concibe la educación como una
instancia posible de liberación personal o de
transformación social en beneficio de la
colectividad. De este modo, la relación entre lo
político y lo educativo se manifiesta mediante el
desarrollo de una acción tendente hacia el bien
común, basada en criterios de justicia y equidad.
 Una de las preocupaciones que ha motivado la
investigación Subtramas es la necesidad de
rastrear la continuidad de las prácticas
colaborativas en el cine y el arte, con el objetivo
de pensar en el presente la implicación de los
procesos de representación social desde la
experiencia pedagógica, las prácticas políticas y
las metodologías colaborativas.
Humanista
e denomina Psicología humanista a una corriente

dentro de la Psicología del siglo XX, desarrollada
en las décadas de los 50 y 60. La Psicología
humanista se caracterizó por apoyarse en alguna
concepción del ser humano de índole filosófica,
con raíces en Kierkegaard, Nietzsche, Heidegger,
Merleau-Ponty y Sartre.
Cognitiva (piaget)
 La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una
teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el desarrollo de
la inteligencia humana. Fue creado por primera vez
por el psicólogo suizo del desarrollo Jean Piaget
(1896–1980). La teoría se ocupa de la
naturaleza del conocimiento en sí y de cómo los
humanos gradualmente lo adquieren, lo construyen y
lo utilizan.1La teoría de Piaget se conoce
principalmente como una teoría de la etapa de
desarrollo.
Personajes mas importante
 Vygotsky
Vygotsky
 LevSemiónovich Vygotski o Lev Vygotski fue un
psicólogo ruso de origen judío, uno de los más
destacados teóricos de la psicología del desarrollo,
fundador de la psicología histórico-cultural y claro
precursor de la neuropsicología soviética, de la
que sería máximo exponente el médico ruso
Alexander Luria.
Psicología histórico-cultural
 elenfoque histórico-cultural en psicología (también conocido
como `sociocultural´ o `psicología cultural´) inaugurado por
Lev Vygotski concibe el desarrollo personal como una
construcción cultural, que se realiza a través de la interacción
con otras personas de una determinada cultura mediante la
realización de actividades sociales compartidas.
 Para Vygotski toda función intelectual debe explicarse a partir
de su relación esencial con las condiciones históricas y
culturales.
Piaget
 (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra,
16 de septiembre de 1980) fue un
epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
considerado el padre de la
epistemología genética (relativa a la
generación de nuevos atributos fruto del
desarrollo de funciones establecidas
genéticamente, que solo requieren de
estimulación o ejercitación), reconocido
por sus aportes al estudio de la infancia y
por su teoría constructivista del desarrollo
de habilidades y la inteligencia, a partir de
una propuesta evolutiva de interacción
entre genes y ambiente.
David Ausubel
David
 Paul Ausubel nació en Brooklyn, Nueva
York, el 25 de octubre de 1918, hijo de una
familia judía emigrante de Galitzia, Imperio
Austro-Húngaro. Es nieto del historiador Nathan
Ausubel, especializado en historia del pueblo
judío. Estudió psicología en la
Universidad de Pensilvania y medicina en la
Universidad de Middlesex. Fue cirujano asistente
y psiquiatra residente del Servicio Público de
Salud de los Estados Unidos e inmediatamente
después de la Segunda Guerra Mundial, trabajó
con las Naciones Unidas en Alemania en el
tratamiento médico de personas desplazadas .
Bruner
Bruner
 ue un psicólogo estadounidense que hizo importantes

contribuciones a la psicología cognitiva y a las
teorías del aprendizaje dentro del campo de la
psicología conductista. Sus estudios estuvieron enfocados en
generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los
modelos reduccionistas, mecanicistas del
aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y
que impedían el desarrollo de las potencialidades
intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban
fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los
estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.

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 cuandoel docente pone en práctica estrategias didácticas que

 “El profesor” no tiene que saberlo todo también puede

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 Elestudiante aprende a partir de la manipulación, la

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