BATERIA PSICOPEDAGOGICA

EVALUA

Viviana Parra Miranda

 Ficha Técnica
Nombre: Batería Psicopedagógica Evalúa
Versión: 2.0
Autores: Jesús García Vidal / Daniel González Manjon

Edad de aplicación: desde finalización de NT2 hasta IV de

Educación media

Materiales:
• Manual de aplicación • Cuadernillo • Protocolos de anexos
CARACTERÍSTICAS
 La prueba es de gran valor aplicado en el contexto escolar,
socioeducativo y clínico (en casos específicos), especialmente
en la actualidad, para la evaluación de procesos normativos
prácticamente inexistentes en el contexto formal.
 También supone un correlato ineludible de la evaluación
cualitativa al uso impuesta por el modelo pedagógico imperante
en este contexto.
 Su mayor valor añadido es su capacidad para evaluar de
forma amplia y rápida procesos complejos del desarrollo
y el aprendizaje humano en contextos escolares, en
función de la edad y el nivel educativo, lo que le confiere un
gran valor psicoeducatico y psicopedagógico.
 Una de las ventajas reside en el elevado número
de subtests que presenta, en concreto diez, los
cuales se adecuan a cada uno de los niveles
educativos y tienen en cuenta aspectos concretos de
cada etapa. También hace un amplio recorrido en
cada curso por diferentes capacidades, adaptándose
a la edad del alumnado.
 También cabe destacar lo positivo del programa
informatizado que aporta (PIBE) el cual, desde el
punto de vista del psicólogo educativo u orientador,
supone un medio muy interesante para controlar el
desarrollo de todos los alumnos en los comienzos y
finales de curso
 A nivel de fundamentación estadística, la prueba
tiene gran valor en cuanto a fiabilidad, validez y
normatividad, dados los parámetros del momento
histórico en que fue realizada. Para muchos de los
subtests se han realizado hasta 3 estudios: pilotos,
pre-experimental y experimental (siendo necesaria en
estos últimos una revisión en profundidad que apoye
la selección de los ítems y los subtests propuestos)
 En cuanto a los baremos, su diferenciación en
subtests, y en definitiva en capacidades o
habilidades, nos puede permitir extraer perfiles
diagnósticos bastante completos, siempre teniendo
en cuenta el objetivo de la prueba.
 Esta batería escolar puede ser de
gran utilidad para una evaluación
final o inicial de los grupos en cada
uno de los niveles educativos y así
poder encontrar perfiles de dificultades
de aprendizaje para posteriormente ser
contrastados con un diagnóstico
psicoeducativo individual y exhaustivo.
Descripción de la variable
que pretende medir el test
 Este instrumento pretende detectar dificultades del aprendizaje escolar pudiendo ser utilizado
en dos formatos de aplicación: individualizado y en forma screening. Recogiendo información
de habilidades de carácter general referidas a elementos esenciales del nivel del proceso de
desarrollo en la edad escolar (cognitivas, personales y sociales), y de otro, a habilidades
específicas relacionadas con dimensiones del proceso de aprendizaje escolar (lectura,
escritura, matemáticas, hábitos de trabajo y estudio y orientación académica).

 En el primer grupo, se pretende valorar la existencia o no de dificultades generalizadas

mediante la recogida y análisis de aquellas variables que participan en todos los aprendizajes
escolares. Por ello, se proponen dos subgrupos informativos, de un lado, los procesos
cognitivos básicos que participan en todos los aprendizajes.

 Son los procesos atencionales (atención selectiva y concentrada) y de memoria (visual y

verbal), y los diferentes tipos de “operaciones” que se encuentran en la base de la
capacidad de razonamiento, como son las categorizaciones, las analogías, las series, las
matrices o el seguimiento de instrucciones. Y de otro, se recoge información básica de los
procesos sociales y afectivos que permiten la adaptación en el contexto escolar, tales como la
motivación, el autocontrol, la autoestima o la adaptación personal, así como del desarrollo
social, en términos de las conductas pro-sociales, la adaptación familiar o las habilidades
sociales. Estas habilidades generales participan de forma intensa en todos los aprendizajes
escolares, por lo que sus fallas evidencian dificultades de aprendizaje de cierto nivel de
generalización, sobre todo cuando están contrastadas con dificultades en el medio escolar.
 En el segundo grupo, se pretenden valorar las dificultades
específicas que aparecen en los aprendizajes escolares. Recogiéndose
para ello información de los procesos cognitivos que subyacen en las
habilidades/competencias instrumentales. En la lectura se recoge
información relativa a: capacidades lingüísticas, exactitud, eficacia,
comprensión, velocidad lectora. En la escritura, se recoge información
sobre la expresión gráfica, la ortografía fonética, la ortografía visual y
la redacción de textos. En los aprendizajes matemáticos, se recoge de
numeración, cálculo y resolución de problemas.
 Finalmente, permite evaluar elementos del estilo de aprendizaje
del alumnado, relativos a la competencia de aprender a aprender y
autonomía personal, al aportar información respecto a los hábitos de
estudio y estrategias de trabajo, y en los niveles superiores de
intereses profesionales, información relevante para la realización de
procesos de orientación académica y vocacional.
 Esta batería escolar consta de 11 subtests, cada uno
de los cuales incluye diferentes tareas comunes en el
desarrollo del currículo escolar.
 Puede utilizarse para completar tanto las
evaluaciones finales como las iniciales de cada curso.
 Los resultados pueden constituir un punto de partida
para la toma de decisiones curriculares, tanto a nivel
del alumno (refuerzo educativo o adaptación
curricular), como a nivel de aula (revisión de la
programación) y también a nivel de centro,
proporcionando un perfil de capacidades individual y
grupal de acuerdo a las subtests de cada batería.
Subtest /
Variables Evaluadas
 EVALÚA-0 Clasificaciones, Series, Organización Perceptiva, Letras y Números,
Memoria-Verbal, Copia de Dibujo, Grafomotricidad, Palabras y Frases, Recepción
auditiva y articulación, Test de la Familia de Corman, Test Palográfico y Cuestionario a
padres.
 EVALÚA-1 Series, Clasificaciones, Organización Perceptiva, Memoria-Atención,
Niveles de Adaptación, Comprensión Lectora, Exactitud Lectora, Ortografía Fonética,
Grafía y Expresión Escrita, Ortografía Visual, Numeración y Cálculo.
 EVALÚA-2 Pensamiento Analógico, Organización Perceptiva, Clasificación,
Memoria-Atención, Niveles de Adaptación, Comprensión Lectora, Exactitud Lectora,
Escritura: Grafía y Ortografía, Cálculo y Numeración, y Resolución de Problema.
 EVALÚA-3 Reflexividad, Analogías, Organización Perceptiva, Memoria-Atención,
Niveles de Adaptación, Sociométrico, Exactitud Lectora, Comprensión Lectora,
Ortografía Fonética,
 EVALÚA-4 Reflexividad, Pensamiento Analógico, Organización Perceptiva,
Memoria-Atención, Niveles de Adaptación, Comprensión Lectora, Exactitud Lectora,
Escritura: Grafía y Ortografía Cálculo y Numeración, y Resolución de Problem
 EVALÚA-5 Reflexividad, Pensamiento Analógico, Organización Perceptiva,
Memoria-Atención, Niveles de Adaptación, Sociométrico, Exactitud Lectora,
Comprensión Lectora, Ortografía Fonética, Grafía y Expresión Escrita, Ortografía
Visual, Cálculo y Numeración, y Resolución de Problemas.
 EVALÚA-6 Reflexividad, Pensamiento Analógico, Organización Perceptiva, Memoria-
Atención, Niveles de Adaptación, Comprensión Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafía y
Ortografía Cálculo y Numeración, y Resolución de Problmas.
 EVALÚA-7 Atención-Concentración, Razonamiento Deductivo, Razonamiento
Inductivo, Razonamiento Espacial, Niveles de Adaptación, Sociométrico, Eficacia Lectora,
Comprensión Lectora, Velocidad Lectora, Ortografía Fonética, Expresión Escrita, Ortografía
Visual y Reglada, Cálculo y Numeración, Resolución de Problemas y Estrategias de Trabajo
y Estudio.
 EVALÚA-8 Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo,
Atención-Concentración, Niveles de Adaptación, Encuesta y Sociométrico, Velocidad Lectora,
Eficacia Lectora, Comprensión Lectora Ortografía Visual y Reglada, Expresión Escrita,
Cálculo y Numeración, Resolución de Problemas y Estrategias de Trabajo y Estudio.
 EVALÚA-9 Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo,
Atención-Concentración, Niveles de Adaptación, Encuesta y Sociométrico, Eficacia Lectora,
Velocidad Lectora, Comprensión Lectora Ortografía Visual y Reglada, Expresión Escrita,
Cálculo y Numeración, Resolución de Problemas e Intereses y Preferencias Vocacionales.
 EVALÚA-10 Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo,
Atención-Concentración, Niveles de Adaptación, Encuesta y Sociométrico, Velocidad Lectora,
Ortografía Visual y Reglada, Expresión Escrita, Cálculo y Numeración, Resolución de
Problemas e Intereses y Preferencias Vocacionales.
Subtest / Población
 EVALÚA-0 Educación Infantil (2º ciclo)
 EVALÚA-1 1º Ed. Primaria (Evaluación final)
 EVALÚA-2 2º Ed. Primaria (Evaluación final)
 EVALÚA-3 3º Ed. Primaria (Evaluación final)
 EVALÚA-4 4º Ed. Primaria (Evaluación final)
 EVALÚA-5 5º Ed. Primaria (Evaluación final)
 EVALÚA-6 6º Ed. Primaria (Evaluación final)
 EVALÚA-7 1º ESO (Evaluación Final)
 EVALÚA-8 2º ESO (Evaluación Final)
 EVALÚA-9 3º ESO (Evaluación Final)
 EVALÚA-10 4º ESO (Evaluación Final)
ESPECIFICACIONES
 Áreas de aplicación
 Psicología educativa

 Formato de los ítems

 Las pruebas de las diferentes baterías Evalúa tiene hasta 4 tipos
de respuesta, que son:
 Respuesta dicotómica
 Elección múltiple
 Tipo Likert (ej. Totalmente en desacuerdo, En desacuerdo, Ni
de acuerdo ni en desacuerdo, De acuerdo, Totalmente de
acuerdo
 Otros: tareas específicas del aprendizaje escolar, dibujos…
 Soporte
Papel y lápiz

 Descripción de las poblaciones a las que el test es aplicable

Las 10 pruebas psicopedagógicas de EVALÚA son aplicables para todos
los cursos escolares desde Educación Infantil hasta 4º de la Educación
Secundaria Obligatoria (ESO).
Cada subtest se utiliza como evaluación final de un curso o como
evaluación inicial del curso siguiente, como un sistema de evaluación
estandarizada general para la optimización del nivel desarrollo y del
aprendizaje. También es efectiva para la evaluación de alumnado con
problemas (desfases) de desarrollo y de aprendizaje, que necesiten
recibir tratamiento especializado en el ámbito educativo o clínico.
Igualmente, puede valer para determinar, de forma aproximativa,
trastornos en su ámbito de competencia, aunque éstos requerirían
instrumentación específica.
 Existencia o no de diferentes formas del test y sus características
La batería sólo tiene dos formas, la impresa y la informatizada. En ambas
versiones cumplen los requerimientos exigibles. En el caso de la informatizada
se requiere el un ordenador con sistema Windows y el CD, con la clave aportada
por EOS. No existen, sin embargo, formas abreviadas ni paralelas.
 Procedimiento de corrección
Manual mediante plantilla
Automatizada por ordenador
 Procedimiento de obtención de las puntuaciones directas
Las puntuaciones directas se obtienen mediante diferentes procedimientos,
adaptados a cada tipo de tarea a evaluar, que en esta batería son de una gran
amplitud, en función del nivel educativo: sumatorios de aciertos, medias, rangos
de respuesta.
 Transformación de las puntuaciones
Normalizada
 Escalas utilizadas
Percentiles

 Todas las tareas tienen unas normas muy claras y

sencillas de corrección y se corrigen teniendo en
cuenta la repuesta válida en cada tarea. Se concede
un punto por acierto (A) y se tiene en cuenta el
acierto por azar descontándolo. Cada una de las
tareas en cada uno de los niveles refleja la manera de
obtener la puntuación global de esa tarea e
inmediatamente ofrece los baremos por centiles de
las puntuaciones directas. En la corrección
informatizada es el programa el que lo realiza.
TIEMPO ESTIMADO
APLICACIÓN DEL TEST

 En aplicación individual:
EVALÚA-0: 2 horas
EVALÚA-1, 2, 3, 4, 5 y 6: 2 horas y media
EVALÚA-7, 8, 9 y 10: 3 horas.

 En aplicación colectiva:
EVALÚA 1, 2, 3, 4, 5 y 6: 3 horas
EVALÚA 7, 8, 9 y 10: 3 horas y media.