Semana de Reflexion de Los Aprendizajes

SEMANA DE REFLEXION
DE LOS APRENDIZAJES
28 de setiembre
al 02 de octubre
SEMANA DE REFLEXION
AUTOEVALUACIÓN
Esta semana tiene como ¿Por qué es
objetivo permitir a los importante
estudiantes de los niveles reflexionar
de inicial, primaria y sobre mis
secundaria, reflexionar aprendizajes?
sobre su proceso de
aprendizaje, a partir de
la revisión de los
trabajos que han
desarrollado durante Esta no es una semana de
calificación, sino de promover la
las experiencias de autoevaluación de los
aprendizaje aprendizajes logrados.
SEMANA DE REFLEXION
Las actividades que se realizarán durante esta semana
reforzarán los procesos de autoevaluación y el uso del
portafolio como recurso que permite a los estudiantes
organizar sus actividades y productos, evaluarlos y
mejorarlos, en función a criterios.
El énfasis estará en la revisión de evidencias de
aprendizaje de las diversas competencias a partir de los
criterios.
Asimismo, se espera que esta sea una oportunidad para
que los docentes revisen y ajusten estrategias de
enseñanza con la finalidad de que las y los estudiantes
puedan seguir progresando.
PROPÓSITOS DE LA SEMANA DE REFLEXION
ESTUDIANTES DOCENTES
Que los estudiantes de los Que los docentes
niveles de inicial, primaria acompañen a los
y secundaria reflexionen estudiantes en sus
sobre su propio proceso procesos de
de aprendizaje, a través autoevaluación y
de la revisión de los fortalezcan la evaluación
productos de su formativa en su práctica
portafolio, con la finalidad pedagógica.
de conocer sus avances,
dificultades y
oportunidades de mejora.
LA COMPETENCIA 29.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
El estudiante es consciente del proceso que se debe
realizar para aprender. Permite al estudiante participar
de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje,
gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a
realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como
asumir gradualmente el control de esta gestión.
Esto le permite participar de manera autónoma en el
proceso de su aprendizaje, gestionar ordenada y
sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus
avances y dificultades, así como asumir gradualmente el
control de esta gestión.
ESTA COMPETENCIA IMPLICA LA MOVILIZACIÓN DE LAS
SIGUIENTES CAPACIDADES:
DEFINE METAS DE APRENDIZAJE:
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita
aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance
y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas viables.
ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS

METAS:
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse
mirando el todo y las partes de su organización y determinar
hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le
permitan alcanzar sus temas de aprendizaje.
MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE
EL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares,
su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VII
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en
la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad
para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que
lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición
a los posibles cambios.
•¿Cuál es el
producto y cómo se •¿Qué he logrado
esperaba que sea? hacer en relación •¿Para qué me
•¿Qué al producto? sirve el
características •¿En qué se me portafolio?
debería tener? presentaron •¿Cómo puedo
•¿Cómo me sirven dificultades? organizar mis
los criterios para •¿Qué hice o haría productos en el
desarrollar mis para superar esas portafolio para
productos? dificultades? aprender mejor?
¿QUÉ ES? ¿QUE COLOCARA EN EL PORTAFOLIO?
• Es un repositorio • Las evidencias que surjan de
• Puede ser un folder, un los retos que se le propondrán
cuaderno o una carpeta digital. en la Estrategia Aprendo En
• Ahí el estudiante recopilara casa.
todas sus producciones. • Las evidencias que el estudiante
• Es una evidencia de su se plantee como reto.
progresos.
PORTAFOLIO DEL
ESTUDIANTE
¿POR QUÉ UN PORTAFOLIO? ¿QUÉ NECESITA?

• Le ayudara a mantener • Haber desarrollado las actividades
ordenadas sus producciones. de la Estrategia Aprendo en Casa.
• Permitirá que el estudiante • Los útiles escolares que tenga en
recuerde aquello que aprende el hogar.
y lo que podría reforzar. • Perseverancia, mucha
perseverancia
Por que nos permite recuperar el
proceso de construcción del
aprendizaje, que no solamente resume
¿Para qué el trabajo académico sino que describe
hacer un procesos de aprendizaje personal,
Portafolio? procesos meta cognitivos individuales y
grupales
Por Competencias
Por Productos
Por Experiencias de Aprendizaje.
¿Cómo
organizar el
EL Portafolio? De acuerdo a cualquier otra categoría
elegida por el docente y/o el estudiante.
PORTAFOLIO
DOCENTE El docente debe tener una idea clara
de metas a lograr para los
estudiantes.
Orientacione La explicación clara y completa de los

criterios de desempeño esperados es
s esencial ya que ayuda a articular una visión
clara de las metas del docente respeto a los
estudiantes y un vocabulario para
comunicarse con e ellos en relación a estas
metas
El docente debe dar al estudiante una
devolución que va mas allá de la entrega
Orientaciones para el docente
ANTES:
• Planificación de la actividad
- Ten claro las actividades que realizarás
- Establece el propósito de aprendizaje.
- Selecciona que actividades le van a dar
evidencias de los logros/dificultades
- Elabora un instrumento para el recojo
de necesidades identificadas.
- Organiza los grupos y el medio que
van a emplear para el acompañamiento
en la revisión del portafolio.
• Coordinación con las familias:

- Organización de su portafolio
- Comprometerlos en la semana
de reflexión
- Asuman compromisos
DURANTE:
• Acompañamiento a los estudiantes en sus
procesos de autoevaluación y fortalezcan la
evaluación formativa en su práctica pedagógica.
“Revisemos juntos los criterios y tus avances”.
• Retroalimenta en el proceso y su producto final a
través de preguntas reflexivas:
¿Cuál es el producto? ¿qué características se espera que tenga?
 He revisado como van tus avances y veo que has logrado…
¿Qué has visto tú? ¿En qué crees que podría mejorar tu
producto?
He logrado hacer………
Yo creo que podría mejorarlo si hago ……. Y …………..
También podrías hacer………….
 Entonces estamos acordando que vas a………. para mejorar tu
producto.
• Motiva a sus estudiantes a que asuman compromisos de
mejora a partir de la reflexión.
• Registra, sistematiza los logros y dificultades de sus

estudiantes.
DESPUÉS:
• Registra en un cuaderno de campo las observaciones del grupo que
acompañó.
• Reflexiona sobre su propia práctica.
¿Están comprendiendo el propósito de aprendizaje?

 ¿Están comprendiendo los criterios de evaluación? ¿Cómo
podrían ser más claros para ellos?
 ¿Estoy brindándoles retroalimentación? ¿todos necesitan que los
retroalimente en lo mismo? ¿Qué estrategias estoy desarrollando
para ello? ¿Cómo podría mejorar la retroalimentación que les doy?
 ¿Qué aprendizajes han desarrollado mis estudiantes?
 ¿En qué aprendizajes han presentado mayor dificultad?
 ¿Qué estrategias didácticas están ayudando a mis estudiantes y
cuáles no?
• Establece un plan de mejora para ayudar en el progreso
de los aprendizajes de tus estudiantes con necesidades
identificadas.
- ¿Qué haré para ayudarlos? (Estrategias)
• Comunica oportunamente a las familias las necesidades
de aprendizaje de sus hijos e hijas
EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA LA DENOMINACIÓN DE LA
SEMANA ES:
“REFLEXIONEMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA MEJORAR”
Este espacio es de suma importancia para reforzar, en el marco

de la evaluación formativa, que los estudiantes reflexionen
sobre los avances, fortalezas o dificultades frente al desarrollo
de sus aprendizajes.
Se desarrollarán actividades que lleven al estudiante a:
Reflexionar sobre sus productos, en base a criterios de

evaluación
¿Cuál es el producto y cómo se esperaba que sea?
 ¿qué características debería tener?
 ¿Cómo me sirven los criterios para desarrollar mis productos?
Reflexionar sobre el desarrollo de su aprendizaje
¿Qué he logrado hacer en relación al producto?
 ¿Cuál era el propósito de este producto?
 ¿Qué logré hacer? ¿Qué dificultades se me presentaron?
 ¿Qué haría para superar esas dificultades?
 ¿Qué avances demuestra este producto en mi aprendizaje? ¿Cómo es mi
producto, en relación a los criterios de evaluación compartidos?
 ¿Cómo se compara este producto con los anteriores? ¿Está igual?
¿Mejoró? ¿En qué? ¿Qué hice para mejorar?
 ¿Qué es lo más importante que aprendí? ¿Lo podría usar en otras
situaciones?

Reconocer y valorar el uso del portafolio
¿Para qué me sirve el portafolio?
¿Cómo puedo organizar mis productos en el portafolio para aprender
mejor?
El diálogo entre quien enseña
y quien aprende es
fundamental para la mejora
del aprendizaje y la
enseñanza.
GRACIAS

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ORGANIZA ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ALCANZAR SUS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse

¿POR QUÉ UN PORTAFOLIO? ¿QUÉ NECESITA?

Orientacione La explicación clara y completa de los

• Coordinación con las familias:

• Registra, sistematiza los logros y dificultades de sus

¿Están comprendiendo el propósito de aprendizaje?

Este espacio es de suma importancia para reforzar, en el marco

Reflexionar sobre sus productos, en base a criterios de

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