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    GRUPO 1-Estructura Del MOSEIB

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    Lida Sandoval
    El documento presenta la estructura del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe en Ecuador. Se divide en tres niveles principales: Educación Infantil Familiar Comunitaria, Educación Básica General Intercultural Bilingüe, y Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe. Cada nivel se compone de diferentes etapas con objetivos específicos de aprendizaje. Además, explica brevemente los estándares de calidad educativa que deben cumplir las instituciones del sistema.

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    El documento presenta la estructura del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe en Ecuador. Se divide en tres niveles principales: Educación Infantil Familiar Comunitaria, Educación Básica General Intercultural Bilingüe, y Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe. Cada nivel se compone de diferentes etapas con objetivos específicos de aprendizaje. Además, explica brevemente los estándares de calidad educativa que deben cumplir las instituciones del sistema.

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    estructura del MOSEIB

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    GRUPO 1-Estructura del MOSEIB

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    El documento presenta la estructura del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe en Ecuador. Se divide en tres niveles principales: Educación Infantil Familiar Comunitaria, Educación Básica General Intercultural Bilingüe, y Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe. Cada nivel se compone de diferentes etapas con objetivos específicos de aprendizaje. Además, explica brevemente los estándares de calidad educativa que deben cumplir las instituciones del sistema.

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    El documento presenta la estructura del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe en Ecuador. Se divide en tres niveles principales: Educación Infantil Familiar Comunitaria, Educación Básica General Intercultural Bilingüe, y Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe. Cada nivel se compone de diferentes etapas con objetivos específicos de aprendizaje. Además, explica brevemente los estándares de calidad educativa que deben cumplir las instituciones del sistema.

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    Universidad Central del Ecuador

    Facultad de filosofía, letras y ciencias de la


    educación
    Educación básica semipresencial
    3.-Estructura del Sistema de Educación
    Intercultural Bilingüe Grupo 1

    4.-Organización de materiales Integrantes:

    curriculares Coronado Angélica

    4.1. Organización de unidades de Dávila Mishell

    aprendizaje Duchicela Paulina

    4.2. ¿Qué son los Estándares de Guamán Soraya

    Calidad Educativa? Sangucho Sylvia

    1
    ⊳ 3.-Estructura del
    Sistema de Educación
    Intercultural Bilingüe

    2
    Educación infantil familiar comunitaria
    EIFC

    3
    CARACTERÍSTICAS
    ⊳ Se sustenta en experiencia vivencial, realizada con la participación.
    ⊳ Cuidados y atención desde la familia.
    ⊳ La identidad del niño o niña de nacionalidad indígena debe ser identidad
    cultural propia con elevado autoestima y seguro de su personalidad.

    4
    ⊳4.-
    Organización
    de materiales
    curriculares
    5
    4.1. Organización de unidades de aprendizajes.
     SEIB se fundamenta en el Currículo Nacional en el Acuerdo Ministerial
    Nro.MINEDUC-ME-2016-00020-A
     (17-02-2016) en los Estándares de Calidad Educativa
     MOSEIB en el Acuerdo Ministerial Nro.440-13 (05-12-2013)
     Currículos Nacionales Interculturales Bilingües en el Acuerdo
    Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00017-A (23-02-2017)
     En función de los instrumentos citados, el proceso pedagógico desde
    EIFC hasta PAI, se organiza en 75 unidades de aprendizaje:
     Unidades de aprendizajes integrados, desde la 1 hasta la 54;
     Unidades de aprendizajes por asignatura desde la 55 hasta la 75;
    Plan de Estudios del Bachillerato General
    Unificado Intercultural Bilingüe
    ÁREAS DE  CONOCIMIENTO ASIGNATURAS PARA BGU
    Lengua y Literatura Lengua y Literatura Castellana
    Lengua y Literatura de la
    Nacionalidad
    Lengua Extranjera Inglés
    Matemática Matemática
    Ciencias Naturales Biología
    Física
    Química

    Ciencias Sociales Historia y Etnohistoria


    Filosofía y Cosmovisión de la
    Nacionalidad
    Educación para la Ciudadanía
    Educación Física Educación Física
    Educación Cultural y  Artística Educación Intercultural y Artística

    Interdisciplinar Emprendimiento y Gestión

    7
    EIFC y EGBIB
    Educación Infantil Familiar
    10 Comunitaria - EIFC
    Educación Inicial

    Inserción a los Procesos Semióticos


    5 - IPS
    Preparatoria

    Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y


    18 Psicomotriz - FCAP Educación
    Educación Infantil Familiar Comunitaria - EIFC Básica Elemental (2º,3º.4º)

    Desarrollo de Destrezas y Técnicas


    de Estudio - DDTE
    21
    Educación Básica Media (5º, 6º, 7º)

    Procesos de Aprendizaje
    Investigativo – PAI
    Inserción a los Procesos Semióticos - IPS 21
    Educación Superior (8º,9º,10º)

    8
    Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo Desarrollo de Destrezas y Técnicas
    y Psicomotriz - FCAP de Estudio - DDTE

    9
    Procesos de Aprendizaje
    Investigativo – PAI

    10
    ¿Qué son los estándares
    de calidad?
    Los estándares de calidad educativa son descripciones públicas
    de los logros mínimos a alcanzar en cada uno de los
    componentes que intervienen en el proceso educativo. Estos
    estándares están orientados a 4 aspectos: gestión educativa,
    desempeño profesional, aprendizajes, infraestructura educativa.
    Todos los CECIB y UECIB deben alcanzar estos estándares
    nacionales de calidad.

    11
    Estos se dividen en:
    ⊳ Gestión escolar ⊳ Desempeño ⊳ Aprendizajes e
    profesional infraestructura
    educativa

    12
    ⊳ La gestión escolar se ⊳ Desempeño ⊳ Infraestructura
    refiere al proceso profesional Educativa
    encaminado a Tiene como objetivo dotar a
    La educación será de
    enriquecer los las instituciones educativas
    calidad cuando se brinde
    proyectos educativos públicas, de infraestructura,
    las mismas oportunidades
    en las Instituciones equipamiento y mobiliario
    educativas a todos los
    para incrementar el acceso
    ciudadanos. Es decir, no se de la población en edad
    puede hablar de educación escolar que está fuera del
    de calidad cuando esta se sistema educativo y mejorar
    desarrolle un lugar lleno de la calidad de la
    brechas sociales. infraestructura actual
    existente para reducir los
    riesgos de los estudiantes
    que se encuentran en el
    sistema educativo público

    13
    14
    15

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