Diapositivas Desarrollo Cognitivo

TEORIAS DEL
CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL
PRESENTADO POR : FERNANDA SOTELO LEIVA
ID: 100063433
EL CONSTRUCTIVISMO
Es una teoría según la cual el conocimiento y la personalidad de los

individuos estén en permanente construcción debido a que
responden a un proceso continuo de interacción cotidiana entre los
afectos, Aspectos cognitivos y los aspectos sociales de su
comportamiento.
TEORIA DESARROLLO JEAN
PIAGET
 Esta teoría fue desarrollada por

psicólogo, epistemólogo y biólogo
JEAN PIAGET, y ha sido aplicada
a diferentes campos como la
psicología, la filosofía y la
educación (pedagogía). Debe
reconocerse, sin embargo que la
teoría replantea de un modo
diferente una preocupación ya
presente en la Gnoseología y en
la Epistemologia.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
METAS
DESARROLLO Construcciones de
Se edifica el saberes con sentido y DOCENTE
conocimiento sobre las significado
experiencias, sobre ESTUDIANTE
previos y sobre el
mundo
CONTENIDOS
Temáticas variadas dependen METODOS
del interés y conocimiento del Dialecto, interacciones entre las personas y
participante. con el entorno, interpretativo y reflexivo.
JEAN PIAGET
 fue un epistemólogo y biólogo suizo,

considerado el padre de la
epistemología genética (relativa a la
generación de nuevos conocimientos
fruto del desarrollo de estructuras y
a partir de mecanismos funcionales
que se mantienen a lo largo de todo
ese desarrollo), reconocido por sus
aportes al estudio de la infancia y
por su teoría constructivista del
desarrollo de la inteligencia, a partir
de una propuesta evolutiva de
interacción entre sujeto y objeto
TEORIA DELCONSTRUCTIVISMO
LEV VYGOTSKY
 En este sentido la teoría de lev Vygotsky concede al

maestro un papel esencial al considerarlo facilitador
del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante
para que sea capaz de construir aprendizaje mas
complejos
 La interacción entre los estudiantes y los adultos se
produce a través de el lenguaje, por lo que
verbalizarlos pensamientos lleva a reorganizarlas
ideas, lo que facilita el desarrollo y hace que sea
necesario propiciar interacciones en el aula, Cada vez
mas ricas, estimulantes y saludables.
LEV VYGOTSKY
 LA TEORIA SOCIOCULTURAL de vygotsky pone el

acento en la participación proactiva de los menores con el
ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo
fruto de un proceso colaborativo. LEV VYGOTSKY (Rusia
1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social: van
adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognitivas
como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
 Aquellas actividades que se realizan de forma compartida
permiten a los niños interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamentales de la sociedad que les
rodea, apropiándose de ellas.
CUATRO ETAPAS PRIMARIAS
COGNITIVAS
SEGÚN PIAGET
 Si el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras desde las

mas simples a las mas complejas, las estructuras de conocimiento son
construcciones que se van modificando mediante los procesos de asimilación y
acomodación de esquemas.
 La asimilación que consiste en la incorporación al cerebro de elementos
externos a el y la acomodación que se refiere al cambio de los esquemas o a la
necesidad de ajustar el esquema o adecuarlo a la nueva situación.
 El logro cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y la
acomodación. así una estructura esta en equilibrio cognoscitivo con el objeto de
aprendizaje cunado esta en condiciones de dar cuenta de manera adecuada, es
decir, cuando el aprendizaje es asimilado correctamente después de haberse
acomodado a sus características. según el constructivismo la ciencia no
descubre realidades ya echas si no que construye.
DAVID AUSULBEL
 David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista.
 Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos
que tiene el alumno. Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser
averiguar lo que sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo
de pensar y actuar en consecuencia. De este modo, para Ausubel la enseñanza era un
proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el
conocimiento que ya tiene, en vez de imponerle un temario que debe ser memorizado. La
educación no podía ser una transmisión de datos unilateral.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 La idea de aprendizaje significativo con

la que trabajó Ausubel es la siguiente:
el conocimiento verdadero solo puede
nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los
conocimientos que ya se tienen. Es
decir, que aprender significa que los
nuevos aprendizajes conectan con los
anteriores; no porque sean lo mismo,
sino porque tienen que ver con estos de
un modo que se crea un nuevo
significado.
GRACIAS
REFERENCIAS:
HTTP://BIBLIOTECA.IBEROAMERICANA.EDU.CO/
HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/LEV_VYGOTSKI
HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/DESARROLLO_COGNITIVO
HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/CONSTRUCTIVISMO_(PEDAGOG%C3%ADA)
HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/TEOR%C3%ADA_DEL_DESARROLLO_COGNITI
VO_DE_PIAGET

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TEORIAS DEL

Es una teoría según la cual el conocimiento y la personalidad de los

 Esta teoría fue desarrollada por

 fue un epistemólogo y biólogo suizo,

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