El Sentido Inclusivo Del Curriculum

PEDAGOGIA ESPECIAL 2020- Unidad 2
El sentido inclusivo del currículum

en una escuela sin exclusiones
López Melero (2004)- Brennan (1988).
Principios.
 Reconocimientos de las diferencias cognitivas, afectivas, sociales, de
género, étnicas, religiosas, lingüísticas, culturales.
 Todos pueden aprender.
 Oferta curricular amplia, diversificada y flexible.
 Reto: articular una actuación didáctica correcta entre la comprensividad
del currículum y la diversidad del alumnado.
 Es en la heterogeneidad donde el aprendizaje se produce.
Comprensividad= enseñar a:
 Aprender a conocer y a descubrir el

conocimiento. No enseñar conocimientos
académicos sin sentido.
 Aprender a hacer.
 Aprender a vivir juntos.
 Aprender a ser.
Currículum diversificado, transformador e
inclusivo.
 Sustituir las adecuaciones curriculares por la alternativa de construir otro currículum,
basado en la justicia curricular y en la no segregación.
 Una escuela concebida para la transformación social.
 El currículum común se consigue ofreciendo diversidad de procedimientos simultáneos
y comunes para todo el alumnado (ver diseño universal de aprendizaje).
 Currículum no cargado académicamente, que permita resolver problemas de la vida
cotidiana, donde las disciplinas se utilicen como apoyo a los problemas diarios.
 La inclusión supone desarrollar un currículum común para todos.
Enseñanza educativa.
 Se produce cuando el eje es el proceso de comunicación

humana, dirigido a abrir espacios de colaboración entre
todos, desde las experiencias personales de cada uno.
 El proyecto educativo de centro (PEC) se elabora teniendo
en cuenta las diferencias del alumnado concreto, y la mejora
de la propia institución: sistemas de comunicación, procesos
de E y A, organización, pensamiento del profesorado.
 Epicentro del currículum la diversidad y no la norma.
 El Currículum es instrumento de desarrollo profesional.
Cultura escolar= cultura de la diversidad
 La finalidad de la escuela pública de proponer un currículum comprensivo, centrado

en las necesidades personales y contextuales del alumnado.
 Radica en interpretar que la cultura de todos es patrimonio de la sociedad, por ende, la
escuela promueve su recreación en base al respeto por la diversidad cultural.
 Se requiere el compromiso de todo el profesorado de la escuela.
 Escuela= espacio donde se desarrolla lo público, donde caben todas las personas, se
desarrollan valores de solidaridad, de dignidad, de libertad, de respeto y de tolerancia,
desde el cumplimiento de los Derechos Humanos.

Metodología
 Trabajo por el método de proyectos. Se utilizan de manera holística, varias
estrategias: discusión, debate, descubrimiento, indagación, búsqueda de información
más allá del aula, elaboración de mapas conceptuales, recorrido de itinerarios
mentales, construcción de esquemas.
 Trabajo con proyectos de investigación: pequeños, medianos y grandes.
 Proyectos trimestrales cuando se trata de una investigación más amplia.
 Los proyectos son considerados algo dinámico, vivo, en movimiento.
 Son centros de interés despertados por los propios niños.
 Evaluación: cada niño establece qué sabía al principio, qué sabe al final del proceso,
qué no sabe, cómo seguir aprendiendo…
Diagnóstico y evaluación.
 El diagnóstico tiene un carácter educativo, se lo considera una herramienta para aprender y permite la
mejora de la enseñanza. Es un proceso dinámico mediante el cual se busca y se construye un
conocimiento básico, a modo de paso previo, sobre alguien o algo que necesita de una intervención
para promover el curso de su desarrollo y para conocerla mejor”. (
 No intervenir sobre la dimensión en la que se presenta la dificultad, por ejemplo, cognitivas

(percepción, atención, memoria, planificación, etc.) sino desde las otras dimensiones que influyen en
la cognición: desde el lenguaje, desde la afectividad, desde la autonomía.
 El mismo currículum puede ser instrumento para el diagnóstico (evaluación educativa).
Recomendaciones: links para videos en youtube
Miguel López Melero. Educación inclusiva, escuelas democráticas.

intervención realizada en el II Encuentro Interculturalidad e Inclusión. Red Escuelas Interculturales, iembre
2017 Liga Española de la Educación Para Miguel López Melero la educación.
https://www.youtube.com/watch?v=HHaTNlMITNs
Escuela inclusiva. Miguel López Melero. Pregunta Paz Rodríguez del Rincón de Luz en la Finestra
https://www.youtube.com/watch?v=kf3hFlQb9UA
Miguel Lopez Melero: PROYECTO ROMA

https://www.youtube.com/watch?v=Til0iZyOIIA

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PEDAGOGIA ESPECIAL 2020- Unidad 2

El sentido inclusivo del currículum

 Aprender a conocer y a descubrir el

 Se produce cuando el eje es el proceso de comunicación

 La finalidad de la escuela pública de proponer un currículum comprensivo, centrado

 No intervenir sobre la dimensión en la que se presenta la dificultad, por ejemplo, cognitivas

Miguel López Melero. Educación inclusiva, escuelas democráticas.

Miguel Lopez Melero: PROYECTO ROMA

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