PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)
MARCO SITUACIONAL
PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE
PLANIFICACIÓN
PEN Es el conjunto de políticas educativas de mediano PEL
y largo plazo, que expresa aspiraciones, acuerdos
y compromisos entre el Estado y la Región.

PER

Propuesta de gestión democrática y

participativa, que permite planificar el
Es el conjunto de políticas que sistema educativo en el ámbito local.
conduce el desarrollo de la Define los objetivos de corto,
education nacional. mediano y largo plazo para la gestión
educativa de los distritos.
 De acuerdo con la Ley N.° 28044, Ley General de
Educación y su Reglamento, el PEI es un instrumento
*estratégico que orienta la gestión de la institución
educativa. Específicamente, se trata de un
instrumento de planificación a mediano y *largo
plazo que brinda orientaciones para la elaboración
de otros
documentos institucionales de gestión.

*Adaptación de la Guía para Implementar y Formular el PEI

MINEDU 2016
 GENERAL Y ACTUALIZADO Y
GENERADOR ACCESIBLE

PARTICIPATIVO Y
INTEGRAL Y COHERENTE CONSENSUADO

DIFUNDIDO-CONOCIDO-
COMPRENDIDO
FLEXIBLE, ABIERTO Y
PROGRESIVO

FUNCIONAL PRÁCTICO Y ÚTIL

PARA LA GESTIÓN ESCOLAR.

ESTRATÉGICO PERMITE
REFLEXIONAR ACERCA DE LA IE REPRESENTATIVO REFLEJA A LA IE
Y SUS POTENCIALIDADES Y A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
 ESCUELA CATÓLICA MINEDU
 IDENTIDAD
 MARCO TEÓRICO DOCTRINAL
 DIAGNÓSTICO
 MARCO SITUACIONAL
 PROPUESTA
 GESTIÓN INSTITUCIONAL PEDAGÓGICA
 PROPUESTA DE
 GESTIÓN PASTORAL GESTIÓN.
 PROYECTOS DE
 GESTIÓN PEDAGÓGICA
INNOVACION
 GESTIÓN DE LA CALIDAD  OBJETIVOS - METAS
ELEMENTO DEL PEI SUB ELEMENTOS
BASES LEGALES
NUESTRA HISTORIA
VISIÓN DEL SER
HUMANO
• Fundamentos
Filosóficos
MARCO • Fundamentos
TEORICO Axiológico
• Fundamentos
DOCTRINAL Antropológico
• Fundamentos
Sico
Pedagógico
IDENTIDAD
• Misión
• Visión
• Valores
• Eje transversal
Institucional
PERFILES
( Estudiantes,
directivos,
administrativos,
docentes,
personal de
 ANÁLISIS SITUACIONAL
MACROAMBIENTE
• Internacional
• Nacional
• Regional
• Local
MICROAMBIENTE
• Identidad
MARCO • Gestión Institucional
• Gestión Pastoral (De la Formación)
SITUACIONAL • Gestión Pedagógica
• Gestión de la Calidad
DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
LINEAS DE ACCIÓN
• Estrategias y metas
POLÍTICAS INSTITUCIONALES
Proyecto Educativo Institucional

ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO E INTERNO

INTRODUCCIÓN La actualización del PEI
requiere de una visión
estratégica que considere
como punto de partida el
análisis situacional tanto
interno como externo para
poder definir objetivos
pertinentes que respondan a
necesidades reales.
INTRODUCCIÓN
Para actualizar el
marco situacional
del PEI,
utilizaremos la
técnica de análisis
FODA, que nos
permitirá realizar
el diagnóstico
situacional de la
Institución
Educativa.
ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO
O MACROAMBIENTE

El entorno de una
organización es la fuente de
sus oportunidades y amenazas
y su reconocimiento es una tarea
prioritaria de la comunidad
educativa para un planeamiento
exitoso que dirija las áreas
favorables, evitando los riesgos o
amenazas.
OPORTUNIDADES
• POLÍTICO
FACTORE • SOCIAL
S • ECONÓMICO

• AMBIENTAL
BENEFICIO
FACTORE PARA LA
S • DEMOGRÁFICO I.E.

• CULTURAL
FACTORE • EDUCATIVO
S • TECNOLÓGICO
 AMENAZAS
Son situaciones que provienen
del entorno y que pueden llegar
a atentar incluso contra la
permanencia de la Institución.

Se debe evaluar las amenazas para

neutralizar o minimizar su
impacto directo o indirecto en la
institución.
REFLEXIÓN PREVIA
SOBRE EL ENTORNO
¿Qué aspectos podemos
identificar en los factores
político, económico,
cultural, educativo,
religioso, ambiental en el
ámbito internacional,
nacional, regional y local?
 ANÁLISIS EXTERNO O DEL MACROAMBIENTE

ÁMBITOS
INTERNACIONAL NACIONAL REGIONAL LOCAL
FACTORES
SOCIAL
POLÍTICO
ECONÓMICO
CULTURAL
 Aumento de  Disminución de las  El embate  Relativismo
RELIGIOSO/ conflictos vocaciones del espiritual.
ÉTICO religiosos. sacerdotales y agnosticismo.  Presencia del CCEC
religiosas.  Presencia de
movimientos
misioneros
Católicos.

EDUCATIVO

En este cuadro escribimos a manera de lluvia de ideas lo que ocurre en cada

ámbito y factor.
 ÁMBITOS
INTERNACIONAL NACIONAL REGIONAL LOCAL
FACTORES
SOCIAL
POLÍTICO
ECONÓMICO
CULTURAL
RELIGIOSO/
ÉTICO
 Aprox. 4  Infraestructura  La mala gestión de la  Presencia de
millones de educativa precaria. ejecución del colegios
niños y jóvenes  Desatención de las presupuesto en el corporativos
que no asisten habilidades
EDUCATIVO la escuela. sector.  Poca capacidad de
socioemocionales  Existencia Proyecto gestión que tienen
de los estudiantes. educativo regional. las DREL y UGEL.
 ELABORACIÓN DEL PERFIL DE
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
Se procede a la calificación de las oportunidades y amenazas, el grupo igualmente califica las oportunidades (de +
1 a + 3, siendo +3 el valor máximo) y las amenazas (de -1 a -3, siendo -3 el valor máximo); el rango ocupado por 0
se considera como normal o neutral; en cambio, los rangos extremos +3 o -3 se consideran una oportunidad o
amenaza alta e importante.

CALIFICACIÓN Amenaza Neutr Oportunidad

al
FACTORES -3 -2 -1 0 +1 +2 +3
RELIGIOSO/ ÉTICO
1. Aumento de conflictos religiosos a nivel nacional. X
2. Disminución de las vocaciones sacerdotales y religiosas. X

3. El embate del agnosticismo. X

4. Presencia de movimientos misioneros Católicos. X

5. Relativismo espiritual. X

6. Presencia del Consorcio de Centros Educativos Católicos. X

En esta matriz, se trasladan las ideas del cuadro anterior, luego se proceden a
valorar.
 Neut
CALIFICACIÓN Amenaza Oportunidad
ral
FACTORES -3 -2 -1 0 +1 +2 +3
EDUCATIVO
1. Aprox. 4 millones de niños y jóvenes que no asisten la escuela. X

2. Infraestructura educativa precaria X

3. Bajos resultados de nuestro país en las pruebas nacionales e internacionales. X

4. Desatención de las habilidades socioemocionales de los alumnos. X

5. Existencia del PEN X

6. Brecha de calidad entre colegios públicos y privados X
7. La mala gestión de la ejecución del presupuesto en el sector. X

8. Existencia Proyecto educativo regional. X

9. Presencia de colegios corporativos X
10. Poca capacidad de gestión que tienen las DREL y UGEL. X
11. Consolidación del currículo por competencias. X
12. Deficiencias en la evaluación. X
Los resultados de la valoración se trasladarán de acuerdo a la priorización efectuada a la Matriz
N° 03, considerando todos los ámbitos declarados. Este perfil permitirá analizar e interpretar
la situación general del entorno en que se desenvuelve la I.E.
FACTORES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
O1. Presencia del Consorcio de Centros A1. Disminución de las vocaciones sacerdotales
Educativos Católicos. y religiosas.
O2. Bajos resultados de nuestro país en las A2. Relativismo espiritual.
pruebas nacionales e internacionales.
O3. Brecha de calidad entre colegios públicos y A3. Presencia de colegios corporativos
privados
O4. Existencia del PEN A4. Poca capacidad de gestión que tienen las
DREL y UGEL.
O5. Existencia Proyecto educativo regional. A5. Deficiencias en la evaluación.

O6. Consolidación del currículo por A6. La mala gestión de la ejecución del
competencias. presupuesto en el sector.

De antemano el equipo define la matriz a analizar. Por ejemplo: 6x6.

Del total de ámbitos, se selecciona las de mayor impacto
ANÁLISIS INTERNO O MICROAMBIENTE

El estudio interno nos

permite mirar la I.E. y

DEBILIDADES
FORTALEZAS
establecer el nivel de
desarrollo de cada una
de las dimensiones de la
gestión, a través del
diagnóstico estratégico,
empleando la matriz
FODA
DEBILIDADES
NECESIDADES DE
Se refiere a la APRENDIZAJE

identificación de
situaciones problemáticas
que obstaculizan o NECESIDADES DEL ENTORNO
desmejoran las labores
organizativas y
pedagógicas dentro de la
institución. NECESIDADES DEL PERSONAL
DOCENTE Y NO DOCENTE
REFLEXIÓN PREVIA AL
INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN
¿Qué fortalezas identificas al interior
de nuestra Institución en las
diferentes áreas de gestión?

¿Cuáles son las situaciones

problemáticas que obstaculizan o
deterioran las labores organizativas
y pedagógicas dentro de nuestra
Institución?
 ELABORACIÓN DEL PERFIL DE FORTALEZAS
Y DEBILIDADES
Evaluar las áreas de gestión priorizando aquellos aspectos que son CLAVE en el
desenvolvimiento de los procesos institucionales.
ÁREAS DE GESTIÓN ASPECTOS SUGERIDOS FACTORES
GESTIÓN INSTITUCIONAL  Clima Organizacional  Frecuencia elevada en
 Comunicación Interna. conflictos personales.
 Capacitación del personal.  Mecanismos informales de
 Liderazgo directivo comunicación.
 Organización y Funciones
 Otros…
GESTIÓN PASTORAL
(FORMATIVA)

GESTIÓN PEDAGÓGICA

GESTIÓN DE LA
CALIDAD

En la columna de variables, escribir ideas que reflejan aspectos relacionados a

la gestión indicada.
 CALIFICACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
Luego, el equipo procede a la calificación de las fortalezas y debilidades de la Tabla Nº2.
Califica las Fortalezas del 1 al 3 y las debilidades de -1 al -3.
Una FORTALEZA de máximo logro, se califica con +3. Así como una DEBILIDAD importante será calificada con un puntaje de -3.

CALIFICACIÓN
DEBILIDAD NEUTRAL FORTALEZA
ÁREAS DE GESTIÓN Y FACTORES
-3 -2 -1 0 +1 +2 +3

GESTIÓN INSTITUCIONAL
1. Frecuencia elevada de conflictos X
interpersonales.
2. Mecanismos informales de X
comunicación
3. Las capacitaciones responden a las X
necesidades de los docentes.
GESTIÓN PASTORAL
1.
2.
3.
IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Luego de listar las fortalezas y/o debilidades, se les adjudica el CÓDIGO correspondiente, para el caso de
las Fortalezas: F1, F2, F3, F4….; y para el caso de las Debilidades: D1, D2, D3, D4…

Se recomienda que se llene la TABLA con las fortalezas y debilidades que hayan obtenido el máximo puntaje ya
sea +3 (Fortaleza) o -3 (Debilidad).

MICROAMBIENTE (Factores internos)

FORTALEZAS DEBILIDADES
F1: Las capacitaciones responden a D1: Frecuencia elevada de conflictos
las necesidades de los docentes. (GI) interpersonales. (GI)
F2:….. D2:….
Identificar el área de
gestión al que
corresponde cada
F3:….. D3:….. variable.

F4:…. D4:….

F5:….. D5:….
MATRIZ FODA
CRUCE DE
INFORMACIÓN
 MACROAMBIENTE
OPORTUNIDADES AMENAZAS
O1: Alta demanda educativa. A1: Bajo ingreso familiar.

A2: Retraso del pago de pensiones.

O2: Fácil acceso al crédito.

O3: Acceso tecnología educativa . A3: Inseguridad ciudadana.

O4: Buena ubicación de la Institución E. A4: Medios de comunicación.

O5: Sector sub – urbano. A5: Drogadicción.

O6: Innovación Educativa. A6: Alto índice de violencia familiar.

 MICROAMBIENTE
FORTALEZAS DEBILIDADES
D1: Insuficiente diversificación
F1: Experiencias pedagógicas exitosas (GP). curricular(GP).

F2: Buena imagen institucional (GI). D2: Carencia de un plan estratégico (GI).

D3: Rigidez de la estructura organizacional

F3: Alto nivel académico del profesorado (GC). (GI).

F4: Buenas relaciones de los docentes con los D4: Deficiente proceso de evaluación de la
PPFF (GI). gestión (GI).

D5: Deficiente utilización de los resultados

F5: Satisfacción del alumnado (GC). de la ECE (GC).

F6: Comunidad educativa involucrada en el D6: Deficiente proceso para la toma de

trabajo pastoral (GPA). decisiones (GI).
 A6: Alto índice de violencia
O5: Sector sub – urbano (AS).

A3: Inseguridad ciudadana

FACTORES

O1: Alta demanda educativa

O4: Buena ubicación de la

O2: Fácil acceso al crédito

O6: Innovación Educativa

EXTERNOS

A5: Drogadicción(AS).
O3: Acceso tecnología

comunicación(AS).
RECONOCIMIENTO DE LA MATRIZ FODA

Institución E. (AS).

A1: Bajo ingreso

educativa (AED).

A2: Retraso del

A4: Medios de
familiar(AEC).

familiar (AS).
FACTORES

pensiones
pago de
INTERNOS

(AEC).
(AED).

(AED).
(AEC).

(AS).
F1: Experiencias pedagógicas exitosas
(GP). FO FA
F2: Buena imagen institucional (GI).
¿En qué medida
F3: Alto nivel académico ¿En qué medida esta
esta fortaleza me
del profesorado (GC). fortaleza me permite
permite obtener la
F4: Buenas relaciones de los docentes contrarrestar esta
con los PPFF (GI). máxima ventaja de
amenaza?
F5: Satisfacción del alumnado (GC).
esta oportunidad?
F6: Comunidad educativa involucrada
en el trabajo pastoral (GPA).
D1: Insuficiente diversificación
curricular(GP). DO DA
D2: Carencia de un plan estratégico ¿En qué medida esta
(GI).
debilidad me impide ¿En qué medida esta
D3: Rigidez de la
estructura organizacional (GI). obtener o debilidad me impide
D4: Deficiente proceso de evaluación aprovechar la contrarrestar esta
de la gestión (GI). máxima ventaja de amenaza?
D5: Deficiente utilización de esta oportunidad?
los resultados de la ECE (GC).
D6: Deficiente proceso para la toma de
decisiones (GI).
PONDERACIÓN PARA PRIORIZAR
VINCULACIONES FODA
Para establecer la priorización de las ALTO = 3
vinculaciones de la Matriz FODA se va
MEDIO =
a relacionar los factores internos y
2 BAJO
externos cruzando las filas con las
columnas y ponderando el impacto o
=1
influencia en la casilla resultante del NULO = 0
cruce de los datos correspondientes: (casilla en
blanco) se efectúa la suma de
Luego en cada cuadrante,
todos los valores y se divide entre el número de
POSICIONAMIENTO celdas ocupadas (promedio), seguidamente se
resalta el cuadrante de la matriz que tengan un
valor significativamente mayor que el promedio
del cuadrante más alto (En nuestro ejemplo,
cuadrante FO = 1,83).
 Cuadrante FO = 33/18 =

A2: Retraso del pago de pensiones (AEC).

O4: Buena ubicación de la Institución E. (AS).
1,83 (Potencialidades)

A6: Alto índice de violencia familiar (AS).

Cuadrante FA = 32/19 = 1,68 (Riesgos)

A4: Medios de comunicación(AS).

O1: Alta demanda educativa (AED).

A3: Inseguridad ciudadana (AS).

Cuadrante DO = 21/13 = 1,62 (Desafíos)

A1: Bajo ingreso familiar(AEC).

POSICIONAMIENTO DE LA ESCUELA

O2: Fácil acceso al crédito (AEC).

O6: Innovación Educativa (AED).

Cuadrante DA = 22/18 = 1,22

O5: Sector sub – urbano (AS).

(Limitaciones)

A5: Drogadicción(AS).
O3: Acceso tecnología
educativa (AED).
F1: Experiencias pedagógicas exitosas (GP). 1 1 1
F2: Buena imagen institucional (GI). 3 2 2 2 2 1 1 3
F3: Alto nivel académico del profesorado 2 3 2 2 3 3 1 1 2 1
(GC).
F4: Buenas relaciones de los docentes con 1 1 2 2 1
los
PPFF (GI).
F5: Satisfacción del alumnado (GC). 1 1 3 3
F6: Comunidad educativa involucrada en el 2 1 2 1 2 2 1
trabajo pastoral (GPA).
D1: Insuficiente diversificación 1 3 1 2
curricular(GP).
D2: Carencia de un plan estratégico (GI). 1 3 3 1 3 1 1 3 1 1
D3: Rigidez de la estructura organizacional 1 2 1
(GI).
D4: Deficiente proceso de evaluación de la 2 1 1
gestión (GI).
D5: Deficiente utilización de los resultados 1 1 1 2
de
la ECE (GC).
RECONOCIMIENTO DE LA MATRIZ FODA
FACTORES
EXTERNOS LISTA DE OPORTUNIDADES LISTA DE AMENAZAS
FACTORES
INTERNOS
O1 O2 O3 O4 O5 O6 A1 A2 A3 A4 A5 A6
LISTA DE FORTALEZAS

F1 POTENCIALIDADES RIESGOS
F2 FO (Maxi-Maxi) FA (Maxi-Mini)

F3 LA I.E. ESTÁ PREPARADA LA I.E. ESTÁ INDEFENSA

(Fuerte y con oportunidades de (débil y amenazada).
F4 desarrollo)
F5

F6
LISTA DE DEBILIDADES
DESAFÍOS
D1 DO (Mini-Maxi) LIMITACIONES
D2 DA (Mini-Mini)
LA I.E. ESTÁ POTENCIALMENTE
D3 VULNERABLE LA I.E. ESTÁ EN PELIGRO
(Fuerte pero amenazado) (Débil pero con oportunidades).
D4

D5
 OBJETIVOS
Los objetivos estratégicos,
hacen referencia a las
diferentes áreas de gestión
de la escuela. De no tomar
en cuenta alguna de las
áreas, corremos el riesgo de
aislarla del Proyecto
Institucional.
 OBJETIVOS
“Los objetivos estratégicos Institucionales son
los logros que una IE, teniendo en cuenta su
Visión institucional, desea alcanzar en un plazo
determinado, superando su problemática
actual. Por tanto se enuncian teniendo en
cuenta la Misión, ´la Visión y el Diagnóstico
Institucional“

Los objetivos estratégicos son expectativas que

se han generado como consecuencia del análisis
interno y externo (FODA) de la Institución.
Responden a las interrogantes ¿qué queremos
alcanzar? ¿Qué podemos alcanzar?
CRITERIOS PARA LA
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

1. Comenzar con un verbo en infinitivo, ejm

Desarrollar un programa…
Reducir costos…
Mejorar capacidades…
2. Especificar el
resultado clave a
lograrse.
3. Especificar el
horizonte temporal
en el que se logrará.
Los objetivos estratégicos, no
Ejemplo: “Fortalecer el nivel
deben ser muchos, (uno o dos académico del profesorado para
por área de gestión). Deben potenciar su capacidad
innovadora a través del uso de
reunir las siguientes la tecnología ”
características:
• Precisos y claros
• Pertinentes
• Mensurables
• Factibles de realizar
• Flexibles
 tecnología

Educativa

A4: medios de comunicación

O1: Alta demanda educativa

O4: Buena ubicación de la

A1: Bajo ingreso familiar

O5: Sector sub – urbano

A2: Retraso del pago de

A3: Pandillas juveniles

O2: Acceso al crédito

Innovación

A5: Drogadicción
Acceso

A6: Prostitución
educativa (AE)

Institución E.

pensiones
(AE)
O3:

O6:
F1: Experiencias pedagógicas
1 1 1
F2: Buena imagen institucional
3 2 2 2 2 1 1 3
F3: Buen nivel Académico del 2 3 2 2 3 3 1 1 2 1
profesorado (GP)
F4: Buenas relaciones de los docentes 1 1 2 2 1
con los PP FF

F3 + O3 + O6
F5: Satisfacción del alumnado
1 1 3 3
F6: Satisfacción de los PP FF
2 1 2 1 2 2 1
D1: Falta
2
“Fortalecer el nivel académico del 1
D3:
profesorado para potenciar su
Ri
organizaci

capacidad de innovación mediante el

D4: Falta

D5: Falta
académicuso de la tecnología”
D6: Deficiente proceso para la toma de
2

decisiones. 1 1 1 1 1
 Una vez determinados los objetivos estratégicos, identificar las áreas de gestión
que implica cada uno de ellos.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
0BJETIVO 0BJETIVO 0BJETIVO 0BJETIVO 0BJETIVO 0BJETIVO
ESTRATÉGICO N° 1 ESTRATÉGICO N° 2 ESTRATÉGICO N° 3 ESTRATÉGICO N° 4 ESTRATÉGICO N° 5 ESTRATÉGICO N° 6
Fortalecer la Promover la Consolidar la Consolidar el Renovar la Fortalecer el rol
identidad y formación propuesta sistema de infraestructura de la familia
pertenecía continua, pedagógica gestión educativa, para la como primera
eclesial de los acompañamiento dentro de los institucional y de implementación educadora de sus
miembros de la y evaluación, para principios de la mejora continua, de espacios hijos,
comunidad promover, rotar o escuela católica, mediante educativos, promoviendo el
educativa, bajo renovar al el paradigma procesos de dotación compromiso y la
los principios del personal de socio cognitivo evaluación tecnológica y participación
discipulado y la acuerdo a las humanista, los interna y externa recursos activa en la
evangelización demandas , Objetivos de de acuerdo a educativos escuela y la
necesidades de la Desarrollo estándares parroquia
 
educación y Sostenible (ODS4- nacionales e
cultura UNESCO) y del internacionales
institucional PEN al 2036 de calidad
educativa

GPA
G. Pas. ( form) GI
GI GPE
Gped. GC / GI
GI GI
GI GPA
Gpas. (form.)
 Para cada objetivo estratégico debemos diseñar las estrategias, metas,
acciones y responsables

Objetivo estratégico 1:
Fortalecer la identidad y pertenecía eclesial de los miembros de la comunidad educativa, bajo los
principios del discipulado y la evangelización

ESTRATEGIAS INDICADOR META ACCIONES RESPONSABLE

Estableciendo un % de participación 100% de personal - Jornada de Promotor
itinerario del personal comprometido en sensibilización Capellán
formativo – docente en las el itinerario - Elaboración del Director
espiritual para el jornadas de formativo. Plan de Coord. Pastoral
personal docente, formación. formación.
administrativo y de % de participación 30% de - Convocatoria Promotor
mantenimiento. del administrativo y participantes en el - Incluir temas Capellán
de mantenimiento primer año, formativos en Director
en las jornadas de llegando al 70% en el Plan de Coord. Pastoral
formación. el quinto año. formación
 Es importante temporalizar las acciones proyectándolas en el tiempo.

Objetivo estratégico 1:
Fortalecer la identidad y pertenecía eclesial de los miembros de la comunidad educativa, bajo los principios del
discipulado y la evangelización
TEMPORALIZACION
AÑOS EN TRIMESTRES  
ESTRATEGIAS
INDICADOR META ACCIONES 4 AÑO 5 AÑO RESPONSABLE
  1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO  
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Estableciendo % de 100% de  Jornada de Promotor
un itinerario participación personal sensibilización Capellán
formativo – del personal comprometid  Elaboración del Director
espiritual para docente en las o en el Plan de Coord. Pastoral
el personal jornadas de itinerario formación.
X X X     X     X     X     X
docente, formación. formativo.  Ejecución del
administrativo plan de
y de formación
mantenimient
o.
% de 30% de  Jornada de Promotor
participación participantes sensibilización Capellán
del personal en el primer  Elaboración del Director
administrativo año, llegando Plan de Coord. Pastoral
y de al 70% en el formación.
X X X     X     X     X     X
mantenimient quinto año.  Ejecución del
o en las plan de
jornadas de formación
formación.
¡GRACIAS!