Visual 2006ei

DISCAPACIDAD
SENSORIAL
VISUAL
Victoria del Blanco Pérez

Virginia González Avís
Sandra Romeralo Díaz
Índice
o Introducción
o Marco legal
o Clasificación de la discapacidad visual
o Causas de la discapacidad visual
o Desarrollo perceptivo, cognitivo y motor del niño
ciego
o Cieguismos
o Práctica de la integración
o Centro y aula
o El niño preescolar ciego
o Escuela especial/escuela integrada
Introducción
o Anécdotas: La discapacidad visual
no incapacita para la vida.
o Desarrollo del trabajo:

o Teórico: impreso y presentación en Power Point.
o Práctico: materiales y actividades.
o Breve descripción de la presentación.
o Agradecimientos.
Marco legal (I)
o 1970. Ley General de Educación: educación
para todos.
o 1982. Ley de Integración Social del
minusválido (LISMI): integración en el
sistema ordinario de educación.
o 1985. Programa de Integración Escolar: Real
Decreto, concreción de la LISMI.
o 1990. Ley General de Ordenación del Sistema
Educativo (LOGSE): educación inclusiva.
Marco legal (II)
Escolarización alumnos Integración escolar y
con discapacidad visual: social de los alumnos:
o Mejor socialización
o 1970: Escuelas especiales de alumnos de centros
la ONCE. ordinarios.
o A partir de la LISMI (1982- o Menos elegidos pero no
85): Escuelas integradas. rechazados.
o Menor porcentaje de
aislamiento en alumnos de
mayor edad.
o Más iniciativa social: niños
ciegos.
Clasificación
Dificultad para percibir
imágenes con uno o dos
Visión parcial ojos. Necesidad de lentes
correctoras.
Visión escasa El resto visual sólo permite
ver objetos a escasos
centímetros.
Ceguera parcial El resto visual sólo permite
captar luz, bultos y matices
de colores.
Ceguera total Apenas perciben luz o nada
en absoluto.
Causas
Miopía degenerativa
Acromatopsia (ceguera de colores)
o Hereditarias Albinismo (carencia de pigmento)
Anoftalmia (carencia globo ocular)

o Congénitas Microftalmia (escaso desarrollo globo
ocular)
Desprendimiento de retina
o Adquiridas/ Glaucoma adulto (lesión por presión
accidentales ocular)
Toxoplasmosis
o Víricas/tóxicas/ Infecciones diversas del sistema
circulatorio
tumorales
Desarrollo del niño ciego (I)
o Principal distinción vidente/invidente: El niño
ciego no recibe retroalimentación de la
información visual sus estructuras cognitivas,
perceptivas y motoras se ven afectadas.
Sistema olfativo
DESARROLLO Sistema auditivo
PERCEPTIVO Sistema háptico o
Tacto activo
Desarrollo del niño ciego (II)
Dificultad comparación
DESARROLLO inteligencia
videntes/invidentes
COGNITIVO
Hasta los 4 meses: similar
Desde los 4 meses: fracaso
exploratorio del niño ciego.
Cabeza/cuello/hombros
DESARROLLO Extremidades superiores
MOTOR Tronco
Pelvis y extremidades inferiores
Cieguismos
Conjunto de movimientos repetitivos (tics) y hábitos
posturales que se observan en los sujetos invidentes y
que difieren de los “normales”.
o Posición de la cabeza: hacia atrás o hacia

delante.
o Frotamiento repetitivo de la región
ocular.
o El balanceo.
o Ensimismamiento y abstracciones.
o Actitudes posturales rígidas e inexpresivas.
Práctica de la integración
o Centro: o Aula:
Zonas comunes de fácil Mobiliario adaptado.
accesibilidad. Ubicación del discente según
Orden constante de los obstáculos. necesidades individuales.
Buena iluminación para los alumnos Empleo de materiales adecuados.
con baja visión.
Adaptaciones Objetivos Forma de Materiales

responder
Actividades y Actividades, Actividades y

Sin cambios materiales materiales y objetivos
objetivos
Práctica de la integración (II)
El niño preescolar ciego
o Estrategias: o Actividades:
Estimular la interacción entre los Importancia de los juegos y
niños. actividades musicales.
Enfatizar las similitudes entre los Adquirir juegos cuyas características
niños. permitan participar en igualdad
Responder a las preguntas acerca del de condiciones a los niños
alumno con n.e.e. ciegos.
Relacionar experiencias, Realizar pequeñas adaptaciones en
sentimientos y pensamientos en juegos comunes: traducción al
beneficio del niño con n.e.e. Braille, acoplamiento de texturas.
Escuela especial/escuela
integrada
o Centros específicos o Centros ordinarios
Educación en igualdad de Integración
condiciones Mundo real
Máximo desarrollo de sus Máximo desarrollo de la
capacidades y destrezas sociabilidad
---------------------- ----------------------
Separatismo, Dificultades de
marginación, integración
formación de guetos. Escasa preparación
Alfabeto Braille

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DISCAPACIDAD

Victoria del Blanco Pérez

o Desarrollo del trabajo:

o Breve descripción de la presentación.

Anoftalmia (carencia globo ocular)

o Posición de la cabeza: hacia atrás o hacia

Adaptaciones Objetivos Forma de Materiales

Actividades y Actividades, Actividades y

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