UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN

MARCOS
“DECANA DE AMÉRICA”

-MATÍAS RAMOS, MILAGROS GHERALDINNE DOCENTE:

-ABANTO CHANI, LUIS GUSTAVO MG. MERCEDES GLADYS ARANA LÓPEZ
-TINCO SECCE, LIZETH CURSO:
-TORRES PEÑALOZA, JOHN BASES BIOLÓGICA Y PSICOLÓGICAS DEL
--GOMERO VERAMENDI, NATALY CAROLINA COMPORTAMIENTO
-MEDINA CALLE, VICTOR THE HISTORY
 LA EDUCACIÓN INICIAL Y
PRIMARIA EN LAS ZONAS Primera infancia
URBANAS

¿ De quiénes hablamos?
¿Cuánta importancia tiene en la
actualidad? Educación inicial

Educación
primaria
 El CNE considera
Primer paso de la
esta etapa como
educación informal
una prioridad
Estimulación a la formal
nacional
temprana
Pre kinder
Se desarrollan los aspectos Programas de
motores, conductuales y Pacto Ciudadano a atención y
cognitivos favor de la Primera educación de la
Infancia primera infancia
Considerado de 0 a 2 (AEPI)
años

Cuna Más (cuyo responsable es el MIDIS),

programas integrales de educación temprana (PIET)
Primera infancia o salas de educación temprana (SET) bajo el cargo
de una promotora capacitada por el MINEDU, los
PRONOEI y ludotecas.
 Etapa crucial de la inserción en el ámbito educativo, se
considera relevante la infraestructura del local,
esparcimiento, plan curricular, docentes calificados. El
factor económico empieza a ser un obstáculo.

Educación El Estado promueve los PRONOEI, previo a las

inicial instituciones de educación inicial; desde el 2016,
muchos PRONOEI se ha convertido en IEI.

En Lima existen 8 121 instituciones de educación inicial, el

Considerada de 3 a 5 años de 53% son de gestión privada y el 47%, públicos. Los nidos
edad públicos tienen entre 50 y 200 estudiantes; mientras que
los privados, de 20 a 50.
Cerca del 60% de instituciones privadas tienen una
mensualidad no mayor de 200 soles.
 Ley del 31 de marzo
Educación primaria
Art. 36 de la Ley 28044
Etapa de
transición
Los niños que cumplan 6 años hasta el
La educación primaria Surgen algunos conflictos, es 31 de marzo tienen acceso a ingresar
en nuestro país ya se notorio la diferencia entre al primer grado de educación primaria
está haciendo niños con preparación de dicho año, mientras que, los que
universal. preescolar frente a quienes cumplan 6 años a partir del 1 de abril,
no lo tuvieron en adelante, deben esperar el año
próximo para acceder al ingreso
Todavía un 5,7% de
Hasta el 2016, el 61,3% de
ingresantes que no
ingresantes a la escuela primaria ya
recibe educación Se ha buscado una promulgación de
había cursado tres o más años de
preescolar. esta ley, para que la edad
preescolar
cronológica considerada sea hasta el
31 de julio.
 ROL FUNDAMENTAL

Derecho a la educación de la
población más vulnerable.

Su situación es reveladora de la
forma cómo el Estado asume su
obligación de garantizar la
disponibilidad de instituciones
educativas para toda la población.
 Educación
rural

Distinción de
Educación
Rural

Para
hispanohablan Para vernáculo
tes de cultura hablante de
criollo- cultura
occidental tradicional
SUPERVISIÓN DEFENSORIAL
A fines del 2015, la
Defensoría del Pueblo
supervisó 566 instituciones
educativas públicas de
nivel primario. Los
resultados se encuentran
en el Informe de Adjuntía
Nº 016-2016-DP/AAE. “Una
aproximación a la gestión
de la escuela primaria
multigrado de ámbitos
rurales. Recomendaciones
para su fortalecimiento”.
 INFRAESTRUCTURA
SERVICIOS BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El déficit de internet y teléfono es casi absoluto Falta de agua potable y de conexión a desagüe

SERVICIOS EN LA LOCALIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Se constató la débil presencia de servicios en estas 40.5% posta médica, 21.6% teléfono, 15.2% cuna más,
localidades 7.6% cabina de internet y 0.4% agencia bancaria

PELIGROS ASOCIADOS A LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

En el 2017 los graves daños ocasionados por los fenómenos En la supervisión se obtuvo información de los
climáticos demostraron la importancia de ejecutar un sistema de peligros asociados a la ubicación de las escuelas.
gestión de riesgos

CONDICIONES
Las inadecuadas condiciones deDE ACCESIBILIDAD
las escuelas rurales FÍSICA AL LOCAL ESCOLAR
Solo 20 escuelas tienen servicios higiénicos
impiden el derecho humano a la accesibilidad de
adaptados.
estudiantes y docentes
 INTERCULTURALIDAD

“El diálogo entre culturas, que, a partir de

la propia matriz cultural, incorpora
selectiva y críticamente elementos
culturales provenientes de la cultura
occidental y de las otras culturas
coexistentes en el país”.
 EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

Entre los años 1996 y 2000, se ha capacitado

. Los avances de la educación bilingüe
11.675 docentes en educación bilingüe
intercultural promovida desde el Ministerio de
la lengua materna de los alumnos de las intercultural de un total de 22.669, cubriendo,
Educación aún son insuficientes, dado que, en
escuelas rurales no es el castellano, razón por de ese modo, el 52% de la demanda de
el Perú, existen más de 60 grupos
la cual no pueden familiarizarse con los usos y capacitación docente. Por otro lado, en el
etnolingüísticos y sólo el 50%
costumbres d33e sus docentes, que provienen último año, se ha capacitado cerca de cinco
aproximadamente de niñas y niños de
de zonas urbanas o de otras regiones mil docentes que atienden, aproximadamente,
comunidades bilingües son atendidos bajo
unos 100.000 estudiantes, Dirección Nacional
esta modalidad en la actualidad.
de Educación Bilingüe Intercultural – MED.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR
 Perfil de egreso como visión común

[1] Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que

tienen como lengua materna una de las 47 lenguas
originarias o lengua de señas, y que aprenden el
castellano como segunda lengua.
 ¿Cuáles son los enfoque transversales del Currículo?

“Corresponden a los significados y Derechos

valoraciones que impregnan el perfil y las
competencias.
Son la base de la construcción curricular y se Búsqueda de la Inclusivo o
articulan con los principios de la Ley General excelencia atención a la
de Educación. Se traducen en formas diversidad
específicas de actuar, las cuales, en la
medida que se consideran valiosas y por lo
tanto deseables para todos, Problemáticas
constituyen valores y actitudes que tanto demandas y
necesidades
estudiantes, maestros y autoridades deben Orientación al socioculturales
esforzarse por demostrar en la dinámica intercult
bien común ural
diaria de la escuela. Los enfoques
transversales orientan en todo momento el
trabajo pedagógico e imprimen
características a los diversos procesos
educativos, incluyendo prácticas y formas de Igualdadad de
organización que la institución educativa Ambiental género
realice
CUMPLIMIENTO DE HORAS LECTIVAS DEL AÑO
ESCOLAR
MODALIDAD NIVEL HORAS LECTIVAS ANUALES
INICIAL 900 HORAS
PRIMARIA 1 100 HORAS
SECUNDARIA (JER) 1 200 HORAS
EBR
SECUNDARIA( JEC) 1 600 HORAS

MODALIDAD NIVEL HORAS LECTIVAS ANUALES

EBA CICLO INTERMEDIO 950 HORAS
CICLO AVANZADO 9 50 HORAS
EBE 1 100 HORAS
 PLAN DE ESTUDIOS DE EDU. SECUNDARIA DE EBR

Áreas Curriculares Horas semanales por grado

1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Ingles 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
….. … … … … …
Edu. trabajo 2 2 2 2 2
Tutoria 1 1 1 1 1
HLD 6 6 6 6 6
Total de horas 35 35 35 35 35
PLAN DE ESTUDIOS EDU. SECUNDARIA CON JEC
Áreas Horas semanales por grado
Curriculares 1° 2° 3° 4° 5°

Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 5 5 5 5 5
Ingles * 5* 5* 5* 5* 5*
Arte 2 2 2 2 2
….. … … … … …
Edu. trabajo 3 3 3 3 3
Tutoría 2 2 2 2 2
H L D** 5 5 5 5 5
Total de horas 45 45 45 45 45
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
EN EL PERÚ
LUIS ABANTO CHANI.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES:
• La dedicación a la institución universitaria es una
vocación. Si lo perdemos de vista o lo olvidamos,
las consecuencias afectan con dureza a esta
institución que es una da las más antiguas,
creadas por la civilización occidental, para buscar
la verdad, hacer crecer a las personas y extender
el conocimiento a las siguientes generaciones.
• En el Perú, sin embargo, hemos pasado de tener
un número de universidades que se contaban
con los dedos de una mano, a inaugurar cientos
de ellas, más por motivos económicos y políticos
populistas, antes que partir de un buen concepto
del deber ser de la universidad.
• La institución universitaria es una comunidad
de maestros y discípulos, pero la universidad
peruana, en no pocos casos, por motivos
absolutamente monetarios, se parece más a un
mercado donde todo se compra y todo se
vende.
• Pocos serán quienes se gradúen y titulen, a
falta de asesores que realmente se interesen y
profundicen en cada uno de los trabajos de
investigación que se requiere realizar para
obtener los grados académicos y títulos
profesionales. Pero también, porque los
obstáculos económicos y burocráticos, no
prestan facilidades.
 UNIVERSIDAD ESTADO

Universidad Peruana de Investigación y Negocios LICENCIA DENEGADA • Frente a ello, el Estado Peruano la
Universidad Marítima del Perú LICENCIA DENEGADA Ley Universitaria 30220, publicada el
Universidad de San Andrés LICENCIA DENEGADA 9 de julio de 2014, trayendo como
Universidad Peruana de Arte Orval LICENCIA DENEGADA novedad de la eliminación de ANR y
Universidad de Lambayeque LICENCIA DENEGADA la creación de la SUNEDU
Universidad Arzobispo Loayza LICENCIA DENEGADA (Superintendencia Nacional de
Universidad Peruana de Integración Global LICENCIA DENEGADA Educación Superior Universitaria).
Universidad Peruana Simón Bolívar LICENCIA DENEGADA • Se le da la función de ser “la
Universidad Privada Sergio Bernales LICENCIA DENEGADA responsable del licenciamiento para
Universidad Privada Telesup LICENCIA DENEGADA el servicio educativo superior
Universidad Nacional Federico Villarreal PLAN DE ADECUACIÓN APROBADO universitario, entendiéndose el
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán Y licenciamiento como el
PLAN DE ADECUACIÓN APROBADO
Valle procedimiento que tiene como
Universidad Alas Peruanas PLAN DE ADECUACIÓN APROBADO objetivo verificar el cumplimiento de
Universidad Nacional del Callao REVISIÓN DOCUMENTARIA condiciones básicas de calidad para
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica PLAN DE ADECUACIÓN REQUERIDO
ofrecer el servicio educativo superior
Universidad Nacional Mayor de San Marcos LICENCIADA
universitario y autorizar su
funcionamiento.”
Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga LICENCIADA
Universidad Nacional de San Antonio de Abad de Cusco LICENCIADA
 EL SISTEMA DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y
FORMACIÓN PROFESIONAL (ETFP) EN PERÚ

Por: Victor Medina

LA EDUCACIÓN PERUANA
EN LA GLOBALIZACIÓN

POR: NATALI GOMERO

¿QUÉ LE ESPERA A LA EDUCACIÓN?
Un nuevo espacio: glocal (global+ local) y multicultural

Educación enfocada a pensar críticamente

Lecturas mosaico, que integren lo oral, lo escrito y lo digital

Eje transversal: “Las innovaciones”

Neuroeducación y la neurodidáctica

Por: Natali Gomero