Ginoris RESULTADOS CIENTÍFICOS

RESULTADOS
CIENTÍFICOS
DE LAS
INVESTIGACIONES
PEDAGÓGICAS Y
EDUCATIVAS
DEFINICIÓN DE RESULTADO CIENTÍFICO
Un resultado científico es el producto de una

actividad en la cual se han utilizado
procedimientos científicos, que permiten
ofrecer solución a algo, se plasma en
recomendaciones, descripciones,
publicaciones, que contienen conocimientos
científicos o una producción concreta material, o
su combinación y resuelven determinada
necesidad económica y social.”
(Material mimeografiado ICCP )

DEFINICIÓN DE RESULTADO CIENTÍFICO
Son los aportes que constituyen productos

de la actividad investigativa en la cual
se han utilizado procedimientos y métodos
científicos que permiten dar solución a problemas
de la práctica o de la teoría y que se
materializan en sistemas de conocimientos
sobre la esencia del objeto o sobre su
comportamiento en la práctica; en: modelos ,
sistemas, metodologías, estrategias y producciones
materiales entre otros.
(Colectivo del ISP Félix Varela)

TIPOS DE RESULTADOS Y FORMAS DE
PRESENTACIÓN
Tipos de resultados
científicos: Formas de
Teóricos: conceptos, presentación
leyes, regularidades, . Artículos
principios, modelos, . Informes o ponencias
teorías, descripciones… . Ensayos
Prácticos: . Monografías
procedimientos, métodos, . Sofware
técnicas, sistemas, . Multimedia
programas, metodologías, . Libros
estrategias, medios . Tesis
materiales de enseñanza- . Reportes ….
aprendizaje, alternativas...
OTRA FORMA DE CLASIFICAR LOS
RESULTADOS CIENTÍFICOS EN CIENCIAS
PEDAGÓGICAS Y DE LA EDUCACIÓN.
NORMATIVO MATERIAL
DOCENTE METODOLÓGICO
DIDÁCTICO
REQUISITOS DE UN RESULTADO CIENTÍFICO
• Pertinencia: El resultado responde a

necesidades reales.
• Validez: El resultado cumple su función según
su tipo.
• Factibilidad: Es posible llevarlo a la práctica.
• Aplicabilidad: Otras personas pueden utilizarlo.
• Generalización: Permite ser extendido a otros
contextos semejantes.
• Novedad y originalidad: Diferente de lo que ya
existe o se conoce.
MODELO
• “El modelo implica una representación de
un objeto que, realizándose para poder
resolver un problema, constituye un
sistema de signos que expresa y
desarrolla una relación de interpretación
entre dos sistemas; uno real: el problema
propiamente y otro simbólico o ideal: el
modelo en sí.” (García Hoz)
• “El modelo científico es un instrumento de
la investigación de carácter material o
teórico, creado por los científicos para
reproducir el fenómeno que se está
estudiando. El modelo es una
reproducción simplificada de la realidad,
que cumple una función heurística, ya que
permite descubrir y estudiar nuevas
relaciones y cualidades del objeto de
estudio.” (Gastón Pérez y otros)
• “El modelo teórico como idealización que
hace el hombre del objeto de investigación
para el esclarecimiento de la situación
problémica, que tiene que resolver en el
proceso de la investigación científica, se
convierte en el instrumento para la
optimización de su actividad científica, donde
su expresión superior se encuentra en el
modelo sistémico estructural.” (Sierra,
Virginia en “Metodología de la investigación
científica”)
• “Por modelo se entiende un sistema
concebido mentalmente o realizado en
forma material, que, reflejando o
reproduciendo el objeto de la
investigación, es capaz de substituirlo de
modo que su estudio nos dé nueva
información sobre dicho objeto.” (V. A.
Shtoff.)
Modelo (pedagógico)
• “Construcción teórico formal que

fundamentada científica e ideológicamente
interpreta, diseña y ajusta la realidad
pedagógica que responde a una necesidad
histórico concreta.” (Regla Alicia Sierra
Salcedo)
Los modelos permiten:
Interpretar - significa explicar, representar los
aspectos más significativos del objeto de forma
simplificada , aquí se aprecia la función
ilustrativa, traslativa y sustitutiva-heurística.
Diseñar - significa proyectar, delinear los rasgos

más importantes, se evidencian las funciones
aproximativa y extrapolativa -pronosticadora.
Ajustar - significa adaptar, acomodar, conformar

para optimizar en la actividad práctica, se revela
la función transformadora y constructiva.
Tipos de modelos
• Icónico - imagen del objeto, ampliada o
reducida.
• Analógico – representación esquemática
de lo esencial de la realidad.
• Teórico o analítico – caracteriza y
explica la realidad, argumenta
sus relaciones.
ESTRUCTURA DE LOS MODELOS
1. Subsistema teórico.
2. Subsistema explicativo -
metodológico
3. Subsistema práctico
4. Subsistema gráfico
1. Subsistema teórico.
Incluye los paradigmas asumidos;
los fundamentos filosóficos,
epistémicos, investigativos, sociológicos,
psicológicos, educativos, pedagógicos,
didácticos asumidos como referentes
tomados en consideración y los
aportados por el investigador.
2. Subsistema explicativo -
metodológico.
Responde al subsistema teórico del
modelo, distingue sus elementos, los
caracteriza, explica su jerarquización,
las relaciones internas y externas,
expone la funcionalidad de la realidad
existente o proyectada y sus etapas.
3. Subsistema práctico.
Prevé el planeamiento de su
aplicación, la instrumentación y
corroboración del modelo, su
implementación, las vías, formas y
etapas para su concreción en la
práctica.
1. Subsistema gráfico.
Ilustra la realidad existente, la
proyectada, la ya ajusta o por
ajustar.
EXPRESIÓN GRÁFICA DE LOS
MODELOS (TIPOS)
• Ramos Álvarez, M. Configuración de diversos modelos

gráficos de gestión. En: Programa Iberoamericano de Ciencia
y Tecnología para el Desarrollo CYTED. (Pág. 23-26).
Argentina, 2005. Pág. 24.
Modelo lineal
Modelo multilineal
Modelo cibernético
Modelo sociocibernético
Modelo holístico
Modelo interdependiente
Modelo holístico - sociocibernético

Modelo holístico - interdependiente
Los modelos en las ciencias
pedagógicas y de la educación
se concretan en otros resultados
científicos que permiten
materializarlos en la práctica,
estos pueden ser: estrategias,
sistemas, metodologías,
alternativas, programas, etc.
MODELO
ESTRATEGIA
ALTERNATIVA
METODOLOGÍA SISTEMA
PROGRAMA
LA ESTRATEGIA
Su propósito fundamental es la
proyección del proceso de
transformación del objeto de
estudio, a fin de responder a una
contradicción entre un estado real
y un estado deseado.
LAS ESTRATEGIAS
Están vinculadas a la actividad de

dirección de niveles de enseñanza,
instituciones educacionales, de
dirección del proceso de enseñanza -
aprendizaje, de dirección metodológica,
de temas transversales o específicos.
LA ESTRATEGIA
• EDUCATIVAS
• PEDAGÓGICA
• DIDÁCTICA
TIPOS • METODOLÓGICA
• DE DIRECCIÓN
ESCOLAR
• CURRICULAR
LA
ESTRATEGIA • Sistema de acciones
• Gran nivel de generalidad
• Flexibles
• Diversidad de
acciones en distintas
direcciones
• Acciones por etapas
CUALIDADES • Indicaciones de objetivos,
contenido, métodos, medios,
ESENCIALES forma de organización,
participantes, etc., por
cada acción
• Incluye acciones de
retroalimentación de los
resultados y la evaluación
de la propia estrategia
ESTRATEGIA
Objetivo general
Dirección 1 Dirección 2 Dirección 3

(profesores) (estudiantes) (comunidad)
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

(Diagnóstica) (Desarrollo) (Evaluación)
Pasos para diseñar una estrategia
• Precisión del tipo de resultado en comparación con otros
posibles (modelo, alternativa u otros)
• Determinación de los elementos que considera debe incluir la
estrategia.
• Revisión, análisis y valoración de otros tipos de estrategias.
• Modelación de los elementos estructurales y funcionales de la
estrategia.
• Elaboración de la estrategia con todos los elementos.
• Utilización de la entrevista a expertos, especialistas y
directivos de reconocida experiencia teórico- práctica,
preferiblemente los primeros con grado científico, los
necesarios para lograr mayor confiabilidad de los resultados.
• Rediseño de la estrategia teniendo en cuenta las
recomendaciones de las personas entrevistadas.
METODOLOGÍA
Es un sistema de métodos,
procedimientos y técnicas que
regulados por determinados
requerimientos nos permiten ordenar
mejor nuestro pensamiento y nuestro
modo de actuación para alcanzar
determinados objetivos del proceso
de enseñanza – aprendizaje.
LA METODOLOGÍA
Permite materializar la
conducción efectiva, planificada,
y dirigida hacia un objetivo del
proceso de enseñanza –
aprendizaje, presupone tanto la
actividad del docente como la de
los alumnos.
METODOLOGÍA
• SE SUSTENTA EN UN MODELO
PEDAGÓGICO O EDUCATIVO.
• ESTÁ CENTRADA EN UN SISTEMA DE

CARACTERÍSTICAS MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS Y
TÉCNICAS PARA ADQUIRIR EL
ESENCIALES CONTENIDO Y LOGRAR LOS
OBJETIVOS.
• ES SECUENCIAL Y PROGRESIVA
SEGÚN LA LÓGICA DEL PROCESO
COGNOSCITIVO Y LAS PROPIAS
PARTICULARIDADES DEL CONTENIDO
DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
METODOLOGÍA (ESTRUCTURA)
Aparato teórico Aparato instrumental
SISTEMA DE MÉTODOS, TÉCNICAS

REFERENCIAL Y PROCEDIMIENTOS CON INDICACIONES
TEÓRICO QUE DE CONDICIONES, ORDENAMIENTO,
LE SUSTENTA RECOMENDACIONES, REQUERIMIENTOS,
Y SE APLICA MEDIOS, PARTICIPANTES ES PARA
LOGRAR ADQUIRIR UN CONTENIDO
Y ALCANZAR EL OBJETIVO
Logro del objetivo

Rogelio Bermúdez y Marisela Rodríguez
REDACCIÓN DE LA METODOLOGÍA
• Objetivo general.
• Fundamentación.
• Aparato conceptual que sustenta la metodología.
• Etapas, pasos o eslabones que componen la metodología
como proceso. Concatenación y ordenamiento de las
mismas.
• Procedimientos que corresponden a cada etapa o eslabón.
Secuencia, interrelación específica entre dichos
procedimientos que permite el logro de los objetivos
propuestos.
• Representación gráfica total o parcial siempre que sea
posible.
• Evaluación. Acciones que permiten comprobar si la
metodología garantiza el logro de los objetivos propuestos.
• Recomendaciones para su instrumentación. La metodología
debe acompañarse de las orientaciones que permiten su
aplicación en diferentes contextos y condiciones.
ALTERNATIVA
COMO RESULTADO
CIENTÍFICO - PEDAGÓGICO
ALTERNATIVA
OPCIÓN ENTRE DOS O MÁS

VARIANTES PARA PLANEAR,
DIRIGIR, EVALUAR O
INVESTIGAR EL PROCESO
PEDAGÓGICO
DOS O MÁS VARIANTES
APLICA
LO ACTUANTE LO PROPUESTO
DESCRIBE MODELA
ALTERNATIVAS
DIDÁCTICAS METODOLÓGICAS
PEDAGÓGICAS EDUCATIVAS

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RESULTADOS

Un resultado científico es el producto de una

(Material mimeografiado ICCP )

Son los aportes que constituyen productos

(Colectivo del ISP Félix Varela)

• Pertinencia: El resultado responde a

• “Construcción teórico formal que

Diseñar - significa proyectar, delinear los rasgos

Ajustar - significa adaptar, acomodar, conformar

• Ramos Álvarez, M. Configuración de diversos modelos

Modelo holístico - sociocibernético

Están vinculadas a la actividad de

Dirección 1 Dirección 2 Dirección 3

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

• ESTÁ CENTRADA EN UN SISTEMA DE

Aparato teórico Aparato instrumental

SISTEMA DE MÉTODOS, TÉCNICAS

Logro del objetivo

OPCIÓN ENTRE DOS O MÁS

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