Tipologías de La Clase

IMPARTIR CLASES NO ES
CONTARLE AL ALUMNO LA
INFORMACIÓN QUE APARECEN EN
UN LIBRO SOBRE LOS
CONOCIMIENTOS, SI NO
BRINDARLE UNA ORIENTACIÓN
PRECISA PARA QUE ESTOS SE
APROPIEN DEL CONTENIDO
Clase
• “es una de las formas organizativas del
proceso docente educativo, que tiene como
objetivos la adquisición de conocimientos, el
desarrollo de habilidades y la formación de
valores e intereses cognoscitivos y
profesionales en los estudiantes, mediante la
realización de actividades de carácter
esencialmente académico”
Tipos de clases
• Clases magistrales o Conferencias.
• Clases prácticas.
• Clases de Laboratorio.
• Seminarios.
• Clase encuentro.
• Taller
• Evaluación.
Partes de una clase
• Introducción
• Desarrollo
• Conclusiones
Introducción
• Es la presentación de la clase, no debe durar
más de 5 o 10 minutos y permite acomodar,
enfocar, llamar la atención del estudiante
sobre el inicio de la clase y al tema que se va
a tratar
Aspectos a tener en cuenta
• Borrar el pizarrón
• Pasar lista (al inicio o al final de la clase)
• Escribir fecha
• Nombre de la asignatura
• Tema o Unidad
• Dudas de la clase anterior
• Preguntas de Evaluación del estudio independiente
• Objetivos
• Motivación a la clase e Introducción al tema
• Bibliografía (al inicio, final o en el desarrollo de la
clase)
Objetivos
• Deben orientar lo que se desea obtener en la
clase y nunca debe ser en función de
«conocer»
Ejemplos: Identificar, Detallar, Modelar, Definir,
Desarrollo
• Conforma el mayor tiempo que se le destina
a una clase. En el caso de las actividades de
60 minutos, el tiempo puede estar entre los
45 y 50 minutos
Aspectos a tener en cuenta
• Durante el desarrollo de una clase se debe hacer uso
eficiente del pizarrón, no borrar con la mano.
• Hacer resúmenes parciales
• Hacer preguntas que motiven a la reflexión y que
permitan comprobar la atención y motivación del
estudiante
• Vincular los contenidos con aplicaciones de la vida
real.
• Tener en cuenta ejes transversales como el cuidado al
medio ambiente, la economía, el idioma inglés,
ortografía y redacción, historia o cultura general.
• Uso de medios para motivar a los estudiantes
• Resolver problemas
Conclusiones
• Permiten resumir la actividad
• Evaluar (sin calificar) el cumplimiento de los
objetivos
• Motivar para la próxima clase
• Orientar el trabajo Autónomo o estudio
independiente (puede hacerse a lo largo de
toda la clase)
Conferencia
Transmisión a los estudiantes de los
fundamentos científico-técnicos más
actualizados de una rama del saber con un
enfoque dialéctico, mediante el uso adecuado
de métodos científicos y pedagógicos,
Clase práctica
• Tiene como objetivos fundamentales que los
estudiantes ejecuten, amplíen, profundicen,
integren y generalicen métodos de trabajo
característicos de las asignaturas y disciplinas
que les permitan desarrollar habilidades para
utilizar y aplicar, de modo independiente, los
conocimientos.
Seminarios
Tiene como objetivos fundamentales que los
estudiantes consoliden, amplíen, profundicen,
discutan, integren y generalicen los contenidos
orientados; aborden la resolución de tareas
docentes mediante la utilización de los métodos
propios de la rama del saber y de la investigación
científica; desarrollen su expresión oral, el
ordenamiento lógico de los contenidos y las
habilidades en la utilización de las diferentes
fuentes del conocimiento.
Clases de laboratorio
Tipo de clase que tiene como objetivos que los
estudiantes adquieran las habilidades propias
de los métodos y técnicas de trabajo y de la
investigación científica; amplíen, profundicen,
consoliden, generalicen y comprueben los
fundamentos teóricos de la disciplina mediante
la experimentación, empleando para ello los
medios necesarios.
Taller
Es el tipo de clase que tiene como objetivo
específico que los estudiantes apliquen los
conocimientos adquiridos en las diferentes
disciplinas para la resolución de problemas
propios de la profesión, a partir del vínculo
entre los componentes académico,
investigativo y laboral.
Evaluación
Proceso consustancial al desarrollo del proceso
docente educativo. Tiene como propósito
comprobar el grado de cumplimiento de los
objetivos formulados en los planes y programas de
estudio de la educación, mediante la valoración de
los conocimientos y habilidades que los
estudiantes van adquiriendo y desarrollando; así
como, por la conducta que manifiestan en el
proceso docente educativo. Constituye, a su vez,
una vía para la retroalimentación y la regulación
de dicho proceso.
Clase encuentro
Tipo de clase que tiene como objetivos aclarar
las dudas correspondientes a los contenidos y
actividades previamente estudiados por los
alumnos; debatir y ejercitar dichos contenidos y
evaluar su cumplimiento; así como explicar los
aspectos esenciales del nuevo contenido y
orientar con claridad y precisión el trabajo
independiente que el estudiante debe realizar
para alcanzar un adecuado dominio de los
mismos. La misión instructiva más importante
que tiene el profesor en la clase encuentro es
contribuir al desarrollo de la independencia
cognoscitiva de los estudiantes.
Tipos de clases encuentro:
1. Clase encuentro de orientación,

2. Clase encuentro de ejercitación y
3. Clase encuentro de comprobación.
LAS CLASES SEGÚN SUS FUNCIONES
• Clase de introducción de un nuevo contenido.

En este tipo de clase el alumno se inicia en la
apropiación del contenido y el papel principal lo
desempeña el profesor. En el nuevo modelo de la
educación a este tipo de clase debe llamarse clase
encuentro de orientación.
• Clase de asimilación o desarrollo del contenido.

En este tipo de clase el estudiante trabaja con el
contenido y desarrolla la habilidad. A este tipo de
clase debe llamarse en el nuevo modelo; clase
encuentro de ejercitación.
• Clase de sistematización del contenido. En este tipo

de clase el estudiante integra los contenidos, lo que
le posibilita encontrar las nuevas cualidades
resultantes. A este tipo de clase debe llamarse clase
encuentro de comprobación. Debe comprobarse
que el alumno puede producir.
• Clase de evaluación del aprendizaje, o clase

encuentro de evaluación. En este tipo de clase el
profesor y los estudiantes constatan el grado de
acercamiento de su aprendizaje a los objetivos
programados.
LA AUTOPREPARACIÓN
• En la autopreparación el alumno, en un mayor grado

de independencia, estudia el material y desarrolla
habilidades mediante el cumplimiento de las tareas
orientadas. El contenido de la autopreparación
dependerá de la etapa de asimilación en que se
encuentre el proceso docente educativo.
LA CONSULTA
• Es la forma del proceso que es parecida a una clase,

pero en su desarrollo el contenido a profundizar lo
determinan los estudiantes debido a que se hace
para aclarar las dudas que ellos tengan.
Planeación del proceso docente educativo en un
semestre.
Encuentros 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tema 1 CEO1 CEE1 CEC1
Evaluación CEE
Horas 1 2 2 2 2 2 2 1 2
Tips
• No olvide borrar el pizarón antes y después de su
clase.
• Si deja el pizarón con contenido de otra materia el
estudiante puede perder la concentración del tema
que trata
• Dejar el pizarón limpio al terminar la clase denota
respeto al profesor que trabajará luego de uds
Tips
• La bibliografía puede ser orientada al comenzar la
clase, durante la clase o luego de culminarla pero
nunca debe faltar.
• No olvide que los seminarios complementan los
temas tratados. No utilizarlos para que los
estudiantes impartan nuestras clases
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IMPARTIR CLASES NO ES

1. Clase encuentro de orientación,

• Clase de introducción de un nuevo contenido.

• Clase de asimilación o desarrollo del contenido.

• Clase de sistematización del contenido. En este tipo

• Clase de evaluación del aprendizaje, o clase

• En la autopreparación el alumno, en un mayor grado

• Es la forma del proceso que es parecida a una clase,

Tema 1 CEO1 CEE1 CEC1

Tema 2 CEO2 CEE2 CEC2

Tema 3 CEO3 CEE3 CEC3

Tema 4 CEO4 CEE4 CEC4

Tema 5 CEO5 CEE5 CEC5

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