Discapacidad Intelectual y Lenguaje

Discapacidad Intelectual y
caracteristicas del lenguaje.

DEFINICIÓN.
Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones

significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta
adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas
conceptuales, sociales y prácticas.
Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.
Asociación Americana sobre Retraso Mental(AARM, 2002).

CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
• Existen factores causales que pueden ser:
• Se diagnostican generalmente en etapas tempranas y en ocasiones en la vida

Genéticos intrauterina Por ej. El Síndrome de Down, Síndrome de West, desórdenes
metabólicos entre otros.
• Agentes tóxicos (ingesta de alcohol, drogas, enfermedades virales, diabetes, VIH),

Del embarazo traumatismo por caídas o accidentes.
Del Parto • Prematurez (por el peso de nacimiento o edad gestacional) hipoxias, traumas.
• Enfermedades virales que afectan el sistema nervioso central,(meningitis,

De la primera infancia encefalitis, etc), intoxicaciones, traumatismos, desnutrición extrema.
• Situación de extrema pobreza, maltrato infantil, ambiente carente de afectos y

Socio-culturales estímulos, deficiente cuidado de los niños, inadecuado tratamiento médico.
Retraso del desarrollo y discapacidad Intelectual(MINSAL)

DIAGNÓSTICO Guía de consulta de los criterios
diagnósticos del DSM 5 (APA,2013)
De acuerdo con la definición, para establecer un diagnóstico de discapacidad

intelectual se deben cumplir tres condiciones:
3. Inicio de las
1. Deficiencias de las 2. Deficiencias del deficiencias
funciones comportamiento intelectuales y
intelectuales. adaptativo adaptativas durante el
período de desarrollo.
• Razonamiento • Limitaciones en La edad de

• Resolución de problemas comunicación aparición ha sido
• Planificación • Restricción de participación anterior a los 18
• Pensamiento abstracto social y vida independiente
• Juicio en múltiples entornos tales
• Aprendizaje como el hogar, la escuela,
• Confirmados mediante el trabajo y la comunidad
evaluación clínica y
pruebas de inteligencia
individualizadas.
PERSPECTIVA INTERACCIONISTA
La discapacidad no debe
entenderse como un elemento
propio únicamente de la
persona, debemos considerar la
discapacidad como una expresión
de la interacción entre la persona
y el entorno.
Antequera Maldonado, M, et al.(2008)

ENFO UE MULTIDIMENSIONAL
KASSONYCOLS., 2002J
CLASIFICACIÓN DE DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
• Para clasificar la Discapacidad Intelectual se pueden utilizar diferentes criterios, de
manera que las necesidades de los diferentes profesionales puedan ser satisfechas
Clasificación por
intensidades de
Apoyos
Principales necesarios.
sistemas de
clasificación Clasificación según
el nivel de
inteligencia
medida.

Clasificación por intensidades de apoyos necesarios.
(I) (G)
Intermitente: (L) Limitados: (E) Extensos: Generalizados:
Apoyo cuando sea
necesario.
El alumno o alumna Constantes a lo largo Caracterizados por la Caracterizados por
no siempre requiere implicación regular su constancia,
del tiempo elevada intensidad y
de él, pero puede ser en al menos algunos
necesario de se ofrecen por un ambientes y por su provisión en
manera recurrente tiempo limitado pero naturaleza no diferentes ambientes
durante periodos más sin naturaleza limitada en cuanto al pueden durar toda la
o menos breves. intermitente. tiempo. vida.
Pueden ser de alta o
baja intensidad.

Clasificación según el nivel de inteligencia medida
Categoría Rango de puntaje - CI
Retraso mental leve CI entre 50 y 69
Retraso mental moderado CI entre 35 y 49
Retraso mental grave CI 20 y 34
Retraso mental profundo Menos de 20
(Clasificación del rendimiento intelectual a base del CI CIE-10)

Discapacidad Intelectual Leve (DIL)
No se suelen diferenciar de En niños de edad preescolar, En niños en edad escolar y en

sus iguales por los rasgos Ligeros déficit sensoriales y / puede no haber diferencias adultos, existen dificultades en
físicos o motores. conceptuales manifiestas. el aprendizaje de aptitudes
académicas.
Menor eficiencia en los

Aunque de forma más lenta, procesos de control atencional
llegan a alcanzar completa Inmadurez en cuanto a las Pueden aprender habilidades
y en el uso de estrategias de académicas hasta niveles
autonomía para el cuidado relaciones sociales. memorización y recuperación
personal y en AVD. altos.
de información.
Comunicación y lenguaje (DIL)
Desarrollo del lenguaje oral Habilidades pragmáticas

siguiendo las pautas Lentitud en el desarrollo de deficientes (dificultad en
evolutivas típicas, aunque habilidades lingüísticas considerar al interlocutor, su
con retraso en su relacionadas con el discurso. información, adecuación al
adquisición. contexto).
Posibles dificultades en los

procesos de análisis/síntesis
Dificultades en comprensión Dificultad con lenguaje de adquisición de la
y expresión de estructuras figurativo (expresiones lectoescritura y, más
morfosintácticas complejas. literarias, metáforas). frecuentemente, en la
comprensión de textos
complejos

Discapacidad Intelectual Moderada (DIM)
Durante todo el desarrollo,

las habilidades conceptuales
Ligeros déficits sensoriales y Mayor posibilidad de de los individuos están
/ o motores. asociación a síndromes. notablemente retrasadas en
comparación con sus
iguales.
Alcanzan un grado variable

de autonomía en el cuidado Notables diferencias Déficits, a veces importantes,
personal (comida, aseo, respecto a sus pares en en funciones cognitivas
control de esfínteres...) y en cuanto al comportamiento básicas (atención, memoria,
actividades de la vida diaria, social y comunicativo a lo tiempo de latencia...).
requieren periodo largo de largo del desarrollo
apredizaje.

Comunicación y lenguaje DIM
Evolución lenta y, a
Dificultades Frecuente afectación en
veces incompleta, en el
articulatorias, que se el ritmo del habla
desarrollo del lenguaje Dificultades de
intensifican por causas (taquilalia / bradilalia) y
oral, pero según las inteligibilidad de habla
orgánicas (respiración, disfluencias (tartamudeo
pautas evolutivas
tonicidad). / farfulleo).
generales.
Dificultades para la Producciones de Recurren al contexto Inhibición en el uso del

adquisición y uso de complejidad y longitud extralingüístico para lenguaje oral (falta de
categorías morfológicas reducidas en el plano compensar dificultades interés, escasa
y gramaticales. sintáctico. de comprensión. iniciativa...).
Con frecuencia
adquieren niveles
básicos de lectoescritura,
al menos en sus
aspectos más mecánicos
Discapacidad Intelectual Grave (DIG)
Alteraciones de las
Distintos grados de
funciones Dificultades para
Lentitud en el retraso/trastorno en
metacognitivas generalizar los
desarrollo motor las funciones
(autocontrol y aprendizajes.
cognitivas básicas.
planificación)
Dificultades para el Dificultades de

aprendizaje adaptación a Importante
Escasa iniciativa en
espontáneo de personas no dependencia de
las interacciones.
habilidades sociales. conocidas. cuidadores en AVD
Comunicación y lenguaje (DIG)
El desarrollo fonológico en
Retraso en la adquisición del general sigue las mismas
lenguaje. Durante los etapas que en el niño normal,
primeros años el lenguaje Emisión tardía de las si bien no llega a comprenden el habla sencilla
comunicativo es escaso o primeras palabras. completarse. Uso de y la comunicación gestual.
nulo. numerosos procesos de
simplificación fonológica
En algunas casos no se
Dificultades en la
adquiere lenguaje oral
comprensión, adquisición y Puede llegar a usar
funcional, aunque puede
uso de los elementos Retraso y lentitud en funcionalmente un lenguaje
beneficiarse de la enseñanza
morfosintácticos como adquisición de léxico. con vocabulario y estructuras
de algún sistema
género, número, tiempos y sintácticas muy elementales.
aumentativo/alternativo de
flexiones verbales.
comunicación.
Discapacidad Intelectual profunda (DIP)
Importantes anomalías a Desarrollo motor Limitado nivel de

nivel anatómico y desviado fuertemente de Bajo nivel de conciencia. percepción sensorial
fisiológico la norma global.
Dependiente para todas

Capacidad de reacción
las actividades de la vida
Nulo o reducido interés Limitada conciencia de sí ante estímulos
cotidiana, como comer,
por las interacciones. mismo y de los demás. sensoriales muy
vestirse, bañarse y las
contrastados
funciones excretoras.
Comunicación y lenguaje DIP
En alguna ocasión
Nula o escasa intención pueden reconocer
comunicativa. Ausencia de habla.
alguna señal
anticipatoria.
Pueden llegar a Expresan sus deseos o

comprender órdenes emociones
muy sencillas y No llegan a adquirir principalmente
contextualizadas, simbolización mediante comunicación
relacionadas con rutinas no verbal y no
de la vida cotidiana. simbólica.

Profesor educación especial,
Proporcionar apoyos psicólogo, terapeuta Fonoaudiólogo.
ocupacional, entre otros
VINCULACIÓN CON EL CENTRO
Que, la Educación Especial atiende

educandos con deficiencia mental en grados:
Leve o Discreta, Moderna, Severa o Grave,
(con el propósito de favorecer) su desarrollo
integral y adecuada interrelación con su
entorno.
Que, la atención proporcionada a estos

escolares se debe desarrollar en forma
individualizada, a partir de evaluaciones
diagnósticas integrales, realizadas por
profesionales idóneos.
Decreto N° 87

Discapacidad Intelectual y Lenguaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Discapacidad Intelectual y Lenguaje

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Discapacidad Intelectual y Lenguaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Discapacidad Intelectual y

caracteristicas del lenguaje.

Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones

Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.

Asociación Americana sobre Retraso Mental(AARM, 2002).

• Se diagnostican generalmente en etapas tempranas y en ocasiones en la vida

• Agentes tóxicos (ingesta de alcohol, drogas, enfermedades virales, diabetes, VIH),

• Enfermedades virales que afectan el sistema nervioso central,(meningitis,

• Situación de extrema pobreza, maltrato infantil, ambiente carente de afectos y

Retraso del desarrollo y discapacidad Intelectual(MINSAL)

De acuerdo con la definición, para establecer un diagnóstico de discapacidad

• Razonamiento • Limitaciones en La edad de

Antequera Maldonado, M, et al.(2008)

Antequera Maldonado, M, et al.(2008)

Antequera Maldonado, M, et al.(2008)

Categoría Rango de puntaje - CI

Retraso mental leve CI entre 50 y 69

Retraso mental moderado CI entre 35 y 49

Retraso mental grave CI 20 y 34

Retraso mental profundo Menos de 20

(Clasificación del rendimiento intelectual a base del CI CIE-10)

No se suelen diferenciar de En niños de edad preescolar, En niños en edad escolar y en

Menor eficiencia en los

Desarrollo del lenguaje oral Habilidades pragmáticas

Posibles dificultades en los

Antequera Maldonado, M, et al.(2008)

Durante todo el desarrollo,

Alcanzan un grado variable

Antequera Maldonado, M, et al.(2008)

Dificultades para la Producciones de Recurren al contexto Inhibición en el uso del

Dificultades para el Dificultades de

Importantes anomalías a Desarrollo motor Limitado nivel de

Dependiente para todas

Pueden llegar a Expresan sus deseos o

Antequera Maldonado, M, et al.(2008)

Que, la Educación Especial atiende

Que, la atención proporcionada a estos

También podría gustarte