Estrategias de enseanza del emprendimiento en un

instituto de educacin media para estudiantes adultos

en la ciudad de Bogot
A01318175 Johanna Salazar White
MAESTRA EN EDUCACIN
FECHA: XX DE NOVIEM BRE 2015
T I T U L A R : D R A . D A N I T Z A M O N TA LV O A P O L N
T U T O R A : M T R A . D O R A E L I A VA L D E S L O Z A N O

Marco terico
1. Fortalece el deseo de crear negocio, y
desarrolla el pensamiento creativo, la
capacidad de innovar, el trabajo en equipo,
la capacidad de adaptacin y el sentido de
la responsabilidad (Lima, 2012).

El
emprendimiento
Transformacin de
recursos para generar
riquezas. El arte de
transformar una idea en
realidad, dando solucin
a las necesidades de la
sociedad a travs de la
innovacin (Ademar,
2011).

Educacin
en
habilidades
emprendedo
ras

2. Mejora la capacidad para gestionar los

procesos de identificacin, desarrollo y
evaluacin de oportunidades de negocio
(Corduras, 2010).
3. Enfocada al desarrollo personal de los
estudiantes, teniendo en cuenta sus
conocimientos previos, sus aptitudes y sus
motivaciones, relacionando lo aprendido con
su realidad, y fomentando la creatividad, el
trabajo en grupo, la experimentacin y la
solucin de problemas (Gibb, 2011).

Marco terico
1. Creatividad
2. Comunicacin

Habilidades
emprended
oras

Combinan un rango de
habilidades tcnicas,
administrativas y
personales, que
permiten a la persona
desenvolverse con
facilidad en el mbito
laboral y en la puesta
en marcha de ideas
productivas.

3. Negociacin
4. Resolucin de
problemas
5. Responsabilidad
social
6. Liderazgo
7. Trabajo en equipo
8. Iniciativa y toma de
riesgos
9. Pensamiento crtico
10. Toma de
decisiones

Emprende
dor

Marco terico
1. Uso de analogas, experimentacin y resolucin de
problemas en las cuales se relacione lo que se
ensea con situaciones de la vida real y as lograr la
transferencia de los conocimientos y habilidades
adquiridas a su vida diaria (Perkins y Salomon,
1988).

Educacin formal
para adultos en
Colombia
Nivelar
los
conocimientos de
personas que por su
edad se quedaron
fuera del sistema de
educacin tradicional,
con el fin de que
mejoren sus
condiciones de vida y
completen sus
estudios. Ley General
de Educacin
(Congreso de
Colombia, 1994)

Andragoga
Proceso de
aprendizaje que se
lleva a cabo con
adultos (Knowles,
1980)

Estrategias
de
enseanza

2. Diseadas basado en lo que los alumnos saben

(ideas previas), saben hacer (estrategias de
razonamiento), creen (concepciones epistemolgicas)
y creen que saben (meta cognicin), para lograr un
aprendizaje significativo (Campanario y Otero, 2000).
3. Los juegos de simulacin de negocios son
programas de software que representan los
problemas tpicos de un negocio en donde los
estudiantes debern tomar decisiones lo cual les
permite acercarse la realidad laboral y profesional
(Plata, 2009).
4. Estrategias flexibles que incorporen el manejo de
nuevas tecnologas, la autonoma en el proceso de
aprendizaje la socializacin en un ambiente de
tolerancia.

Planteamiento del problema

1.
2.

3.

Falta de oportunidades de trabajo

Falta de habilidades y conocimientos
requeridos en el mundo labora actual,
lo cual genera el trabajo informal y de
baja productividad (Cano, 2013).

Fallas en la educacin primaria y

secundaria respecto al estmulo de la
creatividad, la autosuficiencia, la
iniciativa personal y la creacin de
empresas (Varela, 2015).
4. Alumnos procedentes de un entorno
socioeconmico desfavorecido, como lo
son: las madres cabeza de familia,
personas en situacin de
desplazamiento forzado, desempleados
o empleados en el sector informal,
entre otros.

Pobreza y
necesidades
insatisfechas

Educacin
en
emprendimi
ento
apoyado en
TIC

Contribuye al desarrollo de
habilidades emprendedoras
en los estudiantes de
estratos bajos, para
integrarse con facilidad al
mercado laboral y desarrollar
un proyecto de vida centrado
en la creacin de su propia
empresa (Otero, 2005).
Uso de la tecnologa, como
medio de enseanza
atractivo, fcil y eficiente
para construir conocimiento a
travs de la experiencia y la
interaccin con otros (Otero,
2005).

Planteamiento del problema

El Instituto Toms Moro est ubicado en la
localidad de Engativ, y su objetivo es el de
hacer un aporte significativo al desarrollo
social en trminos educativos a nivel superior
a estudiantes adultos de estratos 1, 2 y 3.
Cmo se implementa una propuesta
didctica para la enseanza del
emprendimiento a los estudiantes de grado
undcimo en una institucin de educacin
media para estudiantes adultos en la ciudad
de Bogot durante el ao acadmico 20142015 para la materia de gestin empresarial,
de modo que los alumnos adquieran un
aprendizaje significativo y transfieran lo
aprendido a su contexto vivencial?

Mtodo
Conteni
dos
Recurso
sy
metodol
oga

Habilidade
s
emprende
doras

Relevan
cia para
la vida

Conce
ptos

Planeaci
n

Experien
cias de
aprendiz
aje

Relacin
con el
sector
real
Maestro

Mtodo
Mtodo de investigacin
fenomenolgico

Anlisis de contenido
Proyecto Educativo
Institucional (PEI), plan de
rea, texto gua, y la gua
de proyecto final
Identificar dentro del
material disponible el perfil
del graduado y su relacin
con el currculo de la
materia.
Matriz de Anlisis de
Contenido

Entrevistas
semiestructuradas

Grupo focal

Dos alumnos de grado

undcimo y dos egresados
de la institucin.

Dos maestros de gestin

empresarial de la institucin,
un maestro de
emprendimiento de otra
institucin, un directivo y dos
emprendedores.

Identificar las
percepciones de
estudiantes y egresados
respecto a la materia de
gestin empresarial y el
desarrollo de habilidades
emprendedoras
Gua de Entrevista
semiestructurada

Identificar las
percepciones de
profesores y expertos
respecto a la metodologa
de enseanza para el
desarrollo de habilidades
emprendedoras.

Gua para Sesin de Grupo

Observacin no
participante
Estudiantes grado
undcimo (40
estudiantes). Juego de
simulacin empresarial
Crea y Compite.
Identificar las estrategias
de enseanza-aprendizaje
que influyen en la
motivacin de los
estudiantes a travs de
una inmersin dentro de la
clase.
Gua de Observacin no
participante

Mtodo
Observacin no
participante

Idea

Pl
an
de
m
ar
ke
tin
g

Juego de simulacin
empresarial
Pl
an Crea y Compite*

de
re
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do

*https://gestiona.madrid.org/esim_pub/run/j/Lo
gin.icm

Resultados
Experien
cias de
aprendiz
aje

Relacin
con el
sector
real

Conteni
dos

Los estudiantes adultos muestran mayor motivacin

cuando los maestros introducen un componente
prctico en sus materias, utilizando herramientas que
acerquen a los estudiantes al contexto real, en donde el
estudiante pueda aplicar en la prctica los
conocimientos adquiridos en clase y as lograr un
aprendizaje significativo.
Existen falencias respecto a las habilidades de
comunicacin en un segundo idioma, el manejo de las
tecnologas informticas, y el componente prctico
atado al contexto real, en donde se tenga un
acercamiento a empresas en distintas industrias.
Los contenidos de la materia requieren ser actualizados
respecto a los cambios tecnolgicos, econmicos,
polticos y sociales que han tomado lugar en los ltimos
aos.

Resultados
Habilidade
s
emprende
doras

Recurso
sy
metodol
oga

Relevan
cia para
la vida

Las habilidades que debe tener un emprendedor

comprenden: la responsabilidad, el liderazgo, el manejo
eficiente de recursos, la comunicacin efectiva, el
compromiso social, el conocimiento del mercado, la
creatividad, buenas relaciones con otras personas, la
orientacin al resultado, y superacin del fracaso.
El uso de herramientas de enseanza basadas en TIC
tales como los juegos de simulacin permiten a los
estudiantes enfrentarse a situaciones reales, en donde
aprenden- haciendo en un ambiente ms flexible y
dinmico.
Se deben actualizar los contenidos de la clase y
aterrizarlos a la realidad de los estudiantes adultos para
que lo que se est enseando adquiera significado,
integrando los conocimientos y experiencias previas con
las actividades a desarrollar en clase.

Resultados
Maestro

Planeaci
n

Los maestros demostraron apata hacia la actividad

virtual puesto que se sintieron desplazados por los
computadores. Los maestros necesitan actualizarse en
el uso de los computadores y software educativo.
Se cuentan con actividades tales como talleres de
preguntas, feria empresarial, trabajos de investigacin
para realizar en casa, pero no se cuenta con una
planificacin de las estrategias de enseanzaaprendizaje y estas se realizan cuando se abre la
oportunidad.
El desarrollo de habilidades emprendedoras debe
trabajarse como un componente transversal en todas
las materias en el cual se impulse a los estudiantes a
desarrollar ideas de empresa desde diversos puntos de
vista.
Debido a que la disponibilidad de tiempo de clase es
muy corto, se debe hacer una planeacin efectiva de las
clases, haciendo nfasis en los objetivos de aprendizaje
y las habilidades a reforzar.

Conclusiones
La sociedad exige que sus miembros contribuyan
positivamente al desarrollo econmico y social, y para esto
cuenten con habilidades emprendedoras tales como: la
resolucin de problemas, la toma de decisiones, el
liderazgo, la creatividad, la planeacin, la comunicacin
efectiva y el trabajo en equipo.
La enseanza en emprendimiento en estudiantes adultos
debe tener un componente prctico, utilizando
herramientas que acerquen a los estudiantes a un contexto
real tales como: el anlisis de casos, proyectos en grupo,
prcticas profesionales y simulaciones, en donde el
estudiante pueda aplicar los conocimientos tericos en un
contexto real de accin.
Para lograr el aprendizaje significativo en los estudiantes
adultos, los maestros deben emplear estrategias de
enseanza-aprendizaje en las que se fomente la el trabajo
en equipo, la resolucin de problemas, la toma de
decisiones y la interaccin con el mundo real. Las
estrategias identificadas incluyen: talleres con
emprendedores, el anlisis de casos de estudios, proyectos
en grupo, prcticas profesionales y juegos de simulacin.

Conclusiones
Las estrategias de enseanza-aprendizaje apoyadas en
las TIC en el desarrollo de habilidades emprendedoras
en estudiantes adultos tales como los juegos de
simulacin motivan a los estudiantes a desempear un
rol ms participativo y autnomo en su proceso de
formacin.
Los factores ms relevantes para el diseo de un
modelo de enseanza-aprendizaje que permita el
desarrollo de habilidades emprendedoras en los
estudiantes adultos son: la calidad de las experiencias
de aprendizaje y su relevancia para la vida, as como la
habilidad del maestro para motivar a los estudiantes a
travs del uso de los recursos disponibles.

Futuros estudios
Para futuras investigaciones se recomienda
realizar estudios en los cuales se mida de
manera cuantitativa el valor y la escala del
impacto econmico de la educacin en
emprendimiento en las poblaciones
vulnerables en Colombia. Esto permitir
identificar si estas iniciativas estn siendo
exitosas y cules son los puntos en los
cuales se deben enfocar los mayores
esfuerzos.

Referencias bibliogrficas

Ademar, H. (2011). Construir futuros posibles: el desafo de aprender a emprender en las sociedades del conocimiento. Revista Tiempo de Educar Universidad Autnoma del Estado de Mxico, 12(23), pp. 9-28. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/311/31121090002.pdf
Campanario, J. y Otero, J. (2000). Ms all de las ideas previas como dificultades de aprendizaje: las pautas de pensamiento, las concepciones epistemolgicas
y las estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias. Revista Enseanza de las ciencias-Investigacin didctica,18(2), 155-169. Recuperado de:
http://www2.uah.es/jmc/an4.pdf
Cano, P. (2013). Indicadores sociales departamentales - Departamento Nacional de Planeacin (DPN). Recuperado de:
https://www.dnp.gov.co/Portals/0/archivos/documentos/DDS/SISD/boletin37.pdf
Congreso de la Repblica de Colombia. (1994). Ley general de educacin Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Coduras, A. (2010). Una perspectiva global sobre la Educacin y Formacin emprendedora. Global Entrepreneurship Monitor Special Report. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/256593/256593/Evaluacion_final/Perspectiva_Global_Formacion_y_Educacion.pdf
Gibb, A. (2011). Concepts into practice: Meeting the challenge of development of entrepreneurship educators around an innovative paradigm. International
Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research, 17(2), pp. 146-165. Recuperado de:
http://ieeponline.com/wp-content/uploads/2013/11/Module-1-Reading-Concepts-into-Practice-Gibb.pdf
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http://www.umsl.edu/~henschkej/articles/a_The_%20Modern_Practice_of_Adult_Education.pdf
Lima, E. (2012). Opportunities to improve entrepreneurship education in higher education: addressing Brazilian challenges. Universida de Nove de Julho.
Recuperado de: http://sbaer.uca.edu/research/icsb/2012/Lima%20419.pdf
Otero, J. (2005). Diseo de un modelo para promover emprendimiento en estudiantes de secundaria en grados 10 y 11 de estrados 1, 2 y 3 en Colombia.
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Plata, J. (2009). Impacto de los juegos gerenciales en los programas de administracin de empresas como herramienta pedaggica. Revista Facultad de
Ciencias Econmicas, 17(1), pp. 77-94. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/rfce/v17n1/v17n1a06
Varela, R. (2015). Global Entrepreneurship Monitor Colombia 2006 2013. Universisas ICESI. Recuperado de: http://gemcolombia.org/publications/gemcolombia-2006-2013

Revista seleccionada para el

envo del artculo
Nombre de la revista: La Revista Iberoamericana de Educacin
Ttulo del artculo: Estrategias de enseanza del emprendimiento en un
instituto de educacin media para estudiantes adultos en la ciudad de
Bogot
Autores: Johanna Salazar White, Dra. Danitza Montalvo Apoln y Mtra. Dora
Elia Valds Lozano

Johanna
Salazar
White

Experiencia profesional:
2013 Presente. Especialista en produccin y calidad
de datos. 451 Research.
2012 - Presente. Gestora de proyectos. Instituto
Toms Moro sede Engativa.

Logros acadmicos:
MSc Innovacion y desarrollo de productos. University
of Brighton. Junio de 2009. Brighton, Reino Unido.
Ingenieria Industrial. Pontificia Universidad Javeriana.
Septiembre de 2005. Bogot, Colombia.

Ingeniera Industrial de
la Universidad
Javeriana, con
experiencia en el
desarrollo e innovacin
de procesos y
productos.

Competencias:
Desarrollo de procesos y proyectos, asegurando el
cumplimiento de los requisitos de calidad.