Responsable del curso: Rosario Quesada

M.
Desarrollo del Lenguaje : Enfoques
tericos
Aspectos generales
No existe una teora general que explique la
adquisicin y desarrollo del lenguaje.
Las principales teoras difieren en la importancia
que dan a determinadas dimensiones como:
1. Naturaleza o aprendizaje?
2. Continuidad o discontinuidad?
3. Competencia universal o variacin individual?
4. Autonoma o dependencia de otros procesos?


Teoras Innatistas
Representante : Noam CHOMSKY
En 1957, con tan solo 29 aos, Chomsky
revolucion el campo de la lingstica terica con
la publicacin de la obra Estructuras sintcticas,
basada en su tesis doctoral Estructura lgica
de la teora lingstica, que no sera publicada
hasta 1975.
Propuso la gramtica generativa.
Crtico del conductismo de Skinner y de las
gramticas de estados finitos, que puso en tela
de juicio el mtodo basado en el comportamiento
del estudio de la mente y el lenguaje que
dominaba en los aos cincuenta.

Plantea que los principios del lenguaje son innatos y no
aprendidos.
El lenguaje se adquiere porque los seres humanos estn
biolgicamente programados para ello, sin importar el
grado de complejidad de la lengua
Chomsky considera que existe un procesador lingstico
innato denominado DAL , donde hay grabada una
gramtica universal o el conocimiento
de reglas presentes en todas las lenguas.
EL DAL programa al cerebro para analizar el lenguaje
escuchado y extraer estas reglas.
Este dispositivo es capaz de recibir el input lingstico y, a
partir de l, derivar las reglas gramaticales universales.
Este input es muy imperfecto, sin embargo permite a los
nios analizar la lengua que escuchan y extraer las
reglas gramaticales para formar oraciones nuevas y bien
estructuradas
El desarrollo del lenguaje est preprogramado en cada
individuo y comienza a desarrollarse inmediatamente al
estar expuesto a la lengua nativa


Steven PINKER
Segn Pinker los seres humanos poseemos la
capacidad innata de comunicarnos mediante el
lenguaje , siendo ste una capacidad adquirida
mediante la evolucin y particular de nuestra especie.
Pinker est en desacuerdo respecto a que el lenguaje
sea considerado como un producto cultural y que se
transmita mediante la enseanza. Tambin considera
que el lenguaje es independiente de otras facultades
mentales .
Considera que el lenguaje se constituye en un
mdulo mental ya que existira una parte del cerebro
especializado en l.
Teora Maduracional
Eric H. LENNEBERG
El lenguaje, segn este autor, en un sistema
nervioso central y unos rganos perifricos que
necesitan de los procesos de Maduracin al igual
que ocurre con el desarrollo de otras habilidades . La
aparicin del lenguaje consiste en un despliegue
gradual de capacidades y en este desarrollo habr
interaccin entre lo interno y el estimulo externo para
iniciar del proceso del habla.
La aparicin del lenguaje para Lenneberg
consiste en un despliegue gradual de
capacidades; es una serie de acontecimientos
generalmente bien circunscritos que ocurren
entre el segundo y tercer ao de vida (periodo
crtico)
Se disponen de indicios indirectos que sealan
hacia una gran especificidad de la matriz
subyacente: Universales lingusticos, edad
comn de aparicin del lenguaje y estrategia
universal para la adquisicin.
El nio necesita escuchar a los adultos hablar el
idioma para aprenderlo , pero inicialmente no se
da la imitacin de patrones adultos.
Teora Conductista
B.F. SKINNER
La conducta verbal se caracteriza por ser una conducta
reforzada a travs de la mediacin de otras personas, en
la actividad del escucha.
Segn Skinner todas las conductas son aprendidas u
operantes.
En 1957 public un texto clsico Conducta Verbal.
Skinner afirmaba que los padres brindan refuerzos y
modelos y en consecuencia establecen el repertorio de
sonidos de sus hijos. Una vez que se adquiere la conducta
verbal solo necesita refuerzos ocasionales para
mantenerse.
El aprendizaje del lenguaje se basa en el modelado, la
imitacin, la prctica y refuerzo selectivo.
Conductas Verbales: Mandos ( imperativos, peticiones),
tactos ( nombrar o comentar), intraverbales ( expresiones
sociales) , autoclticas ( frases organizadas y
estructuradas)

Teora Psicogentica
J. PIAGET
El pensamiento antecede al lenguaje y hace posible
adquirir el lenguaje, lo que implica que cuando el ser
humano nace no posee un lenguaje innato, sino que
lo va construyendo poco a poco como parte del
desarrollo cognitivo.
Una vez adquirido el lenguaje, ste a su vez
ayudar tambin al desarrollo cognitivo.
Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y
lo asume como uno de los diversos aspectos que
integran la superestructura de la mente humana.
Su trabajo se ampli con la participacin de sus
discpulos:H. Sinclair



Lenguaje Infantil ( Segn Piaget)
1)Lenguaje Egocntrico

La repeticin (ecolalia): el nio repite por placer
las slabas y palabras.

El monlogo: el nio habla para s, como si
pensara en voz alta.

El monlogo colectivo: el nio habla para s en
presencia de adultos, el punto de vista del
interlocutor es irrelevante.

2) Lenguaje Socializado
La informacin adaptada: el nio intercambia su
pensamiento con el de los dems.

La crtica y la burla: la accin de un nio sobre otro
(discusiones, peleas, rivalidades, etc.)

Las rdenes, ruegos y amenazas: comunicacin que
utiliza el nio al jugar, el lenguaje servir para la accin.

Las preguntas: las preguntas que requieran una
respuesta.

Las respuestas: respuestas de las preguntas y ordenes.

Teora Sociocultural :Vigotsky
Enfoque sociocultural:
Procesos de intercambio y transmisin del
conocimiento en un medio comunicativo y
social.
Transmisin de la cultura por el lenguaje.
El lenguaje influye en el desarrollo de la
mente.
Interconexin funcional entre pensamiento y
lenguaje:
-Inicios de los 2 aos aprox.
-El pensamiento se verbaliza y el habla se
hace racional.


Clasificacin del Lenguaje
Lenguaje externo: inicialmente social y exterior
en forma-funcin.

Lenguaje egocntrico: se va interiorizando con
forma externa y funcin interna.

Lenguaje interiorizado: pensamiento verbal con
una forma interna.


Vigotsky plantea que el nio descubre el
significado del lenguaje a travs de un
proceso de historia natural y de historia
cultural.
Explica que en la interaccin del lenguaje con
el pensamiento surge el pensamiento verbal;
aunque el pensamiento es eminentemente no
verbal y el lenguaje es no intelectual.

Teora de Osgood (Semntica)

Desarrolla la Teora Mediacional del Lenguaje: la
palabra adquiere representacin interna (significado
mental) y provoca la respuesta que est asociada al
objeto que representa.
Construye una tcnica cuantitativa llamada El
Diferencial Semntico que permite obtener
una medida objetiva del significado connotativo de
las palabras , por medio de una serie de escalas
descriptivas de adjetivos bipolares para establecer
el grado de semejanza o disparidad entre conceptos.

Teora Transaccional : J.
BRUNER
El lenguaje es un constitutivo del desarrollo
cognitivo
Comienza antes de que se de el propio lenguaje,
en las primeras relaciones interpersonales.
Por estas relaciones el nio conoce la gramtica,
cmo referir, significar y realizar intenciones
cognitivas.
Bruner refiere que existe un Sistema de Apoyo
Social (SAS) que Gonzlez ,R. identifica como
Sistema de apoyo microsocial, por la gran
influencia que tienen las interacciones sociales
del entorno del nio, sobre todo referidas al
vnculo madre-nio.


Etapas del Desarrollo
A: INTERACCIONES PRELOCUTIVAS
Interaccin Preverbal (0 a 12 meses)
A1: Formatizacin ldica: Interaccin juego
A2: Sincronizacin cognitiva: Ponen en comn focos referenciales y
atencionales.

B: INTERACCIONES TRANSACCIONALES
Primeras palabras (12m a los 2 4 meses)
B1: Correlacin enactiva: La mam trata de que los actos no verbales
sean sustituidos por esquemas (palabras)
B2: Convencin estable: Madre y nio repiten los elementos verbales en
condiciones estables. La madre refuerza el uso del lenguaje.

C: INTERACCIONES INTENCIONALES ( 2 aos a 3 aos)
Interaccin con doble direccin
C1: Referencias Lingusticas: Uso del lenguaje para mostrar, sealar,
nombrar objetos
C2: Peticiones Lingusticas: El nio hace requerimientos de prestaciones
intencionales a su madre.