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    Los Profesres y El Saber Didactico

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    Paz Arroyo
    Este documento contrasta tres enfoques de la didáctica: la didáctica ordinaria, la pseudoerudita y la erudita. La didáctica ordinaria se basa en creencias implícitas sobre la enseñanza. La pseudoerudita sigue modas pedagógicas sin una base sólida. La didáctica erudita se apoya en teorías científicas y rigurosas, ubicándose como disciplina social comprometida con proyectos educativos. Finalmente, define a la didáctica como un conjunto de teorías sobre

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    Los Profesres y El Saber Didactico

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    LOS PROFESORES Y EL SABER DIDACTICO

    Alicia R. W. de Camilloni

    La utilidad de las Teoras para la Enseanza


    Son tiles las Teoras? Jerome Bruner (1987) Necesarias, aunque no todas tengan valor Joseph Schwab (1958) dao de teoras parciales tomadas como totales No son tiles cuando no son apropiadas para el fin a lograr Tampoco cuando son difciles de aplicar a la practica Riesgos: Teora-Practica *comprensin inapropiada-docente *Aceptacin o rechazo indebido Para que sean tiles -Revisar sus principios -Profundizacin de sus significados -Revisin rigurosa de consistencia terica de las acciones programas e implementadas -Evaluacin de procesos y resultados obtenidos

    Las Creencias de los docentes


    Las Teoras de los docentes (estudiadas por dif. Autores) Conocer contenidos y valores Explicar modalidades epistemolgicas de su formacin y las posibilidades de su transformacin Comprenden :como se ensea-como se aprende Enseanza-Evaluacin Posibilidades de aprendizaje de cada alumno Procesos de formacin de los docentes-alumnos victimas de ideas errneas y practicas inadecuadas (denominaciones de autores) Teoras o creencias no siempre son conscientes o coherentes (carcter implcito)

    La didctica ordinaria o del sentido comn


    Didctica ordinaria -Incluye mitos: papel del docente, tipos de docentes y tipos de alumnos Plantea que es ensear y cuales son sus posibilidades y sus limites Conjunto de ideas sobre el desarrollo y el aprendizaje Destin y fin de la educacin Fines de la escuela Sus concepciones sn normativas De este modo, la enseanza se convierte en una actividad calculada, pronosticable en lo positivo y en lo negativo Esta cambia con las pocas pero sus concepciones se acumulas Tiene un esquema normativo idealizado que no diferencia lo natural de lo cultural

    La Didctica Pseudoerudita
    Afectada por las modas pedaggicas Una corriente de pensamiento es sbita o sustituida o por otra No presenta contradicciones internas Fuerte cohesin de ideas Se encuentran expresiones en discursos docentes, programas de enseanza de la didctica en discursos y documentos oficiales y en libros de texto, etc. Se corre el riesgo de que mucho de lo antiguo se pierda y mucho de lo nuevo sea ineficaz

    La didctica erudita
    Disciplina que se apoya en fuentes serias y rigurosas Teora de la accin pedaggica Cuenta con bases cientficas y slidas Se ubica en el campo de las ciencias sociales porque tiene como objeto de estudio a la enseanza No es autnoma ni desinteresada. Esta comprometida con proyectos sociales y relacionada con otras disciplinas Es descriptiva y explicativa Hermenutica, Normativa, Verificable, Cientfica, Poltica con carcter proyectual

    Esquema

    La Didctica como disciplina terica


    La didctica es un conjunto de teoras de la enseanza con enfoques diversos Se ocupa de los componentes de la accin y la situacin de enseanza El discurso de la didctica es prescriptivo y normativo Como en toda ciencia social, el pluralismo terico es esencial

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