Clarenc Claudio @ ClaudioClarenc

Castro Silvina Bada Fernando

Valdez Ana Mara [email protected] Suarez Angelith (angelith_suarez175 @hotmail.com) lvarez Ricardo @Ricardojalvarez

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E-learning
Sinnimos: Formacin en lnea, formacin a distancia , aprendizaje virtual.

Se denomina e-learning (aprendizaje electrnico) a la educacin a distancia completamente virtualizada a travs de los nuevos canales electrnicos (las nuevas redes de comunicacin, en especial Internet), utilizando para ello las Tics [herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera instantnea, plataformas de formacin] -que anan varios

de los anteriores ejemplos de aplicaciones-, etc.) como soporte de los

procesos de enseanza-aprendizaje

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E-LEARNING
Como proceso de educacin a distancia, en su formacin es abierta, flexible e interactiva que abre puertas a nuevas ideas y conocimientos; adems nos pone en contacto y permite interactuar con personas de distintas partes del mundo .

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Caractersticas del E-learning

Aprendizaje basado en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Los estudiantes pueden comunicarse sin limitaciones espacio-temporales. El e-learning emplea la Web para facilitar procesos de enseanzaaprendizaje. -El rol del profesor es el de un tutor on-line. Las acciones se realizan utilizando Internet como herramienta de trabajo, bien por medios textuales (mensajera instantnea, correo electrnico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia). Se denomina aprendizaje electrnico basado en la educacin a distancia completamente virtualizada

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Ventajas
Inmersin prctica en un entorno web 3.0.
Actualizacin constante de los contenidos. Eliminacin de barreras espaciales y temporales en la cual se encuentra el profesor y el alumno El alumno puede acceder a un sin fin de informacin. Facilita la autonoma del estudiante. Propicia una formacin just-time y just-for me. Prcticas en entornos de simulacin virtual, difciles de conseguir en formacin presencial, sin una gran inversin. Ofrece diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica para los estudiantes y para los profesores. El alumno puedo consultar al docente /recibir notas/ enviar test, exmenes, trabajos, etc. Gestin real del conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prcticas, experiencias. Favorece una formacin multimedia. Enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin lmites geogrficos. Reduccin de costos. Disminucin del tiempo necesario

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Desventajas
Requiere ms inversin de tiempo por parte del profesor (al menos en su parte inicial). Precisa unas mnimas competencias tecnolgicas por parte del profesor y de los estudiantes. Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Puede disminuir la calidad de la formacin si no se da una ratio adecuada profesor-alumno. Requiere ms trabajo que la convencional. Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales. Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional. Impone soledad y ausencia de referencias fsicas. Depende de una conexin a Internet, y que sta sea adems rpida. Tiene profesorado poco formado. No hay experiencia en su utilizacin. Existe una brecha digital.

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CULES PUEDEN SER SUS CARACTERSTICAS DISTINTIVAS? Caractersticas de la formacin presencial y en red
Formacin basada en la red Permite que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje Es una formacin basada en el concepto de formacin en el momento en que se necesita (just-in-time training) Permite la combinacin de diferentes materiales (auditivos, visuales y audiovisuales) Con una sola aplicacin puede atenderse a un mayor nmero El conocimiento es un proceso activo de construccin Tiende a reducir el tiempo de formacin de las personas Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso y el estudiante (profesor y estudiantes) como con los contenidos Tiende a realizarse de forma individual, sin que ello signifique la renuncia a la realizacin de propuestas colaborativas Puede utilizarse en el lugar de trabajo y en el tiempo disponible por parte del estudiante Tenemos mucha experiencia en su utilizacin Es flexible Tenemos poca experiencia en su uso No siempre disponemos de los recursos estructurales y organizativos para su puesta en funcionamiento Formacin presencial tradicional Parte de una base de conocimiento, y el estudiante debe ajustarse a ella Los profesores determinan cundo y cmo los estudiantes recibirn los materiales formativos Parte de la base de que el sujeto recibe pasivamente el conocimiento para generar actitudes innovadoras, crticas e investigadoras Tiende a apoyarse en materiales impresos y en el profesor como fuente de presentacin y estructuracin de la informacin. Tiende a un modelo lineal de comunicacin La comunicacin se desarrolla bsicamente entre el y el estudiantes La enseanza se desarrolla de forma preferentemente grupal

Puede prepararse para desarrollarse en un tiempo y en un lugar

Se desarrolla en un tiempo fijo y en aulas especficas Tiende a la rigidez temporal Disponemos de muchos recursos estructurales y organizativos para su puesta en funcionamiento

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Principios y lecciones que de ellos se desprenden para la puesta en funcionamiento de acciones formativas en la red, las cuales garantizan el xito de buenas prcticas educativas Principios que deben considerarse para la formacin en lnea

Principio
Principio 1. La buena prctica anima al estudiante a
tomar contacto con la facultad para la interaccin con los estudiantes ofrecer guas claras

Leccin
Leccin para la instruccin en lnea: el instructor debe

Principio 2. La buena prctica anima la cooperacin

entre los estudiantes

Leccin para la instruccin en lnea: una discusin bien

diseada facilita significativamente la cooperacin entre los estudiantes

Principio 3. La buena prctica facilita un aprendizaje

activo

Leccin para la instruccin en lnea: el estudiante debe

presentar proyectos durante el curso

Principio 4. La buena prctica implica un feedback

rpido

Leccin para la instruccin en lnea: el instructor necesita ofrecer dos tipos de informacin de feedback: y de acuse
(de haber recibido la informacin) necesitan una fecha tope

Principio 5. La buena prctica pone nfasis en el tiempo

en la tarea

Leccin para la instruccin en lnea: los cursos en lnea Leccin para la instruccin en lnea: se provocan tareas,

Principio 6. La buena prctica comunica elevadas

expectativas

ejemplos de caso y alabanzas comunicando la calidad de los trabajos estudiantes que elijan y caminos de aprendizaje los temas de los proyectos y se deja que emerjan diferentes puntos de vista

Principio 7. Las buenas prcticas respetan los diversos

talentos

Leccin para la instruccin en lnea: se permite a los

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CULES SON LAS VARIABLES CRTICAS? Nueve son, las variables que garantizan el xito de las acciones formativas apoyadas en la red, como exponemos en la figura 1. Estas variables debern percibirse en interaccin

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1) Contenidos Tenemos que verlo desde una triple posicin: su calidad, su cantidad y su estructuracin: calidad en el sentido de la pertinencia, la relevancia y la autora de la fuente de informacin; cantidad para que sea un volumen adecuado a las caractersticas del grupo diana y a los objetivos que se persiguen, y estructuracin por disponer de un diseo adecuado donde se recojan algunos principios que se estn demostrando tiles para la presentacin de mensajes por el medio que contemplamos 2) Disponibilidad de herramientas para la comunicacin: se ponen a disposicin del profesor y del estudiante, herramientas que permiten realizar desde una comunicacin escrita (correo electrnico, chat, tabln de anuncios, etc.) hasta una auditiva y audiovisual (audioconferencia y videoconferencia), y que propician tanto una comunicacin sincrnica (chat, videoconferencia, etc.) como asincrnica (tabln de anuncios, correo electrnico, etc.). Estas herramientas de comunicacin exigen y requieren una preparacin especial del profesor para incorporarlas sin dificultad a la prctica educativa 3) El papel del profesor: diseador de situaciones mediadas de aprendizaje, tutor y orientador virtual, diseador de medios, etc. Pero, de todas estas funciones, la de tutora virtual es de mxima importancia y relevancia para garantizar una accin educativa de calidad.

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4) El papel del alumno: si l no modifica el papel tradicional de receptor pasivo en la formacin y se convierte en un receptor activo y consciente de la misma, la accin educativa fracasar. Al mismo tiempo es importante que el estudiante est automotivado para el estudio. Los estudiantes en red deben poseer una serie de caractersticas distintivas, como son la motivacin, la independencia y la autosuficiencia como estudiante, como variables que influyen en el aprendizaje obtenido por los estudiantes. Tambin es necesario que el estudiante domine ciertas tcnicas de trabajo intelectual, sobre todo las referidas al estudio independiente y a la realizacin de acciones apoyadas en el trabajo colaborativo. El estudiante de e-learning deber dominar una serie de destrezas: conocer cundo hay una necesidad de informacin, identificar esta necesidad, saber trabajar con diferentes fuentes y sistemas simblicos, dominar la sobrecarga de informacin, evaluarla y discriminar su calidad, organizarla, tener habilidad para la exposicin de pensamientos, ser eficaz en el uso de la informacin para dirigir el problema, y saber comunicar la informacin encontrada a otros. 5) estructura organizativa; sta llega a ser ms compleja se necesita controlar las diferentes variables, y por lo difuso y la cantidad de variables que suelen incorporarse en estos entornos la falta de una estrategia institucional se percibe, la mayora de las veces, como uno de los elementos que ms dificultad presentan para la incorporacin de las TIC, en general, y de la nuestra, en particular De todas formas, en este aspecto tambin influye la mentalidad y la formacin de los responsables institucionales. Si queremos incorporar el e-learning en la enseanza tendremos que tener dirigentes acadmicos que se desenvuelvan en la sociedad del conocimiento y no en la postindustrial. Tendremos que tener lderes acadmicos que jueguen con la innovacin, la creatividad y el riesgo como principios gestores. Si queremos utilizar tecnologas de la sociedad del conocimiento, deberemos tener lderes acadmicos que perciban qu puede hacerse con ellas, Presencial o virtual, lo necesario es hacer universidades de calidad 6) Estructura organizativa e institucional ser de mxima importancia, por ejemplo, para conseguir la movilidad virtual de los estudiantes; aunque adems de la misma se requerir la colaboracin entre diversas instituciones.

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7) Estrategias didcticas qu apliquemos redundarn en la calidad de la accin educativa, y al respecto diversas son las posibilidades que se nos ofrecen, desde aquellas que estn referidas a la accin educativa individual hasta las que buscan el trabajo colaborativo entre los diferentes participantes. 8) las e-actividades nos ayudarn a que los alumnos dejen de ser pasivos y se conviertan en activos, y al hecho de que el aprendizaje no se refiera exclusivamente al almacenamiento memorstico de la informacin, sino ms bien a su reestructuracin cognitiva; en definitiva, debemos llevar a cabo verdaderas acciones de e-learning y no de e-reading. 9) comunidad virtual: una de las estrategias que debe desarrollarse con la teleformacin es el aprendizaje colaborativo y cooperativo, y ello pasa inicialmente por la creacin de un sentimiento de comunidad entre los diferentes participante,. Estas comunidades servirn, entre otras funciones, para resolver una de las variables que ms influye en el fracaso de las acciones de e-learning: el sentido de aislamiento y de soledad de los estudiantes. Son comunidades para las cuales el papel del profesor como tutor virtual y e-moderador ser de mxima importancia Es importante que, en todas las fases de aplicacin, diseo y desarrollo de las acciones de elearning, los profesores tengan dos tipos de presencia: cognitiva y social. Y, para finalizar, dejamos una variable no sealada: la investigacin Lo que queremos decir es que no sern los determinantes tcnicos del sistema los que marcarn su calidad y su eficacia, sino la atencin que les prestemos a las variables educativas y didcticas que se ponen en funcionamiento. Los problemas hoy no son tecnolgicos, sino que se derivan de saber qu hacer y cmo hacerlo, y por qu queremos hacerlo.

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Creacin de un curso E-learning
Un curso e-learning es un curso accesible desde la red, permite ver los contenidos sin importar donde estemos. Para desarrollar un curso se siguen los siguientes etapas: Administracin Diseo Desarrollo Implementacin Evaluacin. ADDIE Grupo de Anlisis: compuesto por distintas personas profesionales de distintas reas para el desarrollo de un curso virtual. Debe haber un Experto en contenido y esta presente en todo el proceso. El que captura los requisitos del curso /tareas Establece las Actividades de desarrollo Tiempo y Evaluacin Tcnica Completando la etapa de Anlisis, se da inicio a la etapa de diseo del curso donde El Diseador quin se encarga de definir los elementos multimedia usar de acuerdo a las contenidosDiseador Prodigio y funcional. Estrategia de cmo se entrega el contenido. Una vez afinado todas las etapas del curso se da por finalizado el diseo y se pasa a la etapa de desarrollo en la cual se produce el curso y donde interactan todos los integrantes del grupo. Una parte del Equipo (se encarga de darle formato al curso mientras la otra parte: afinan los contenidos e ir apoyando el proceso de desarrollo Todo esto bajo la atenta mirada de La jef/ea de Proyecto Una vez terminado el desarrollo del curso se procede a la implementacin /para que el contenido quede on- line..

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Qu NO es E-learning? Un documento on line Un curso creado en una plataforma e-learning Un simple evento: conferencia, chat, etc. El diseo o intruccin del curso o modelo. Una herramienta: podcast, social, software, etc. Una actividad sin un objetivo pedaggico concreto o exceso de actividad.