UNIDAD EDUCATIVA “REPUBLICA DEL ECUADOR”

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PERÍODO ACADÉMICO

AÑO LECTIVO 2024-2025
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Unidad Educativa “República del Ecuador” Nombre de los docentes: Lcdo. Giovanny Encalada/ MSc. Liliana Játiva/ Lcdo. Santiago Fuérez/ Lcda. Patricia Chicaiza
Trimestre No.: Primer Trimestre
Área/ Asignatura: Lengua y Literatura
Grado/Curso: Séptimo EGB , paralelos A – B – C – D Fechas: 07 de octubre del 2024 al 06 de diciembre del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
TÍTULO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
CONTENIDOS A DESARROLLAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo.
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN RECURSOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 Dispositivas Principio 1. Proporcionar múltiples formas de Técnica:

LL.3.2.2. Proponer Propone intervenciones orales con
sobre el tema representación (uso de herramientas)
intervenciones orales con una una intención comunicativa,  Pizarrón  Observación.
intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con  Marcadores Principio 2. Proporcionar múltiples formas de
 Medición.
 Textos acción y expresión visual, auditiva, oral
organizar el discurso según las las estructuras básicas de la lengua

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 Colores LA EXPOSICIÓN ORAL Y LA Instrumento:
estructuras básicas de la lengua oral y adapta el vocabulario, según
 Borrador PRESENTACIÓN
oral y utilizar un vocabulario las diversas situaciones  Esferos  Registro.
adecuado a diversas situaciones comunicativas a las que se  Cuaderno a Experiencia
 Rúbrica.
cuadros
comunicativas. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)  Presentar un video sobre las diferentes  Portafolio.
formas que realizan las personas al momento
 Trabajos prácticos.
de exponer sobre un asunto.
 Observar la ilustración del tema en estudio,  Evaluación
comentar con los compañeros sobre lo
evidenciado. 1. Organiza información para armar una
 Conversar con los estudiantes sobre la exposición, la estructura debe tener
dominancia de los temas para poder exponer
introducción, desarrollo y conclusiones.
oralmente sin ningún problema.
Introducción Desarrollo Conclusiones
Reflexión

Entender la importancia de exponer sobre temas

como parte del proceso de comprensión.

Conceptualización

 Explicar por medio de diapositivas de la

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definición exposición oral.
 Observar el video educativo donde se explica
de qué se trata la exposición oral.
https://www.youtube.com/watch?
v=CiEAegIQdDI
 Leer la definición de las características de la
exposición oral.
 Identificar un tema de interés en el que se
domine el contenido, organiza las ideas para
hacer una exposición de ello.
 Reflexionar sobre los resultados de la
exposición oral, para que esta sea interesante
se debe leer bien el texto.

Aplicación

 Organizar una exposición sobre el faraón

Tutankamón, investigar y desarrollar las
actividades planteadas en el texto.
 Utilizar material concreto o herramientas
digitales para la elaboración de la exposición.
 Resolver las actividades planteadas en el
cuaderno de trabajo del estudiante.

Establece relaciones explícitas  Dispositivas TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA Técnica:

LL.3.3.2. Comprender los sobre el tema
entre los contenidos de dos o más
contenidos implícitos de un  Pizarrón Experiencia  Observación.
textos, los compara y contrasta
texto mediante la realización  Marcadores  Medición.
sus fuentes al monitorear y  Textos  Realizar una intervención de algún texto
de inferencias fundamentales
autorregular su comprensión  Colores que proporcione información relevante Instrumento:
y proyectivo-valorativas a
mediante el uso de estrategias  Borrador
partir del contenido de un (científica) también se puede hacer uso

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 Esferos de un video educativo.  Registro.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
texto.  Cuaderno a  Rúbrica.
cuadros Reflexión
 Portafolio.

 Realizar lecturas de parejas con la  Trabajos prácticos.

información que proporciona el texto.  Evaluación

 Subrayar las palabras nuevas y anotarlas

-Buscamos en internet textos de información
en la parte correspondiente al
científica, leerla y presentar la información
vocabulario.
en organizador gráfico.

Conceptualización
-A continuación, se presenta modelos de

• Permitir la participación de los estudiantes organizadores para agregar la información.

analizando la información de los textos.

 Conversar sobre ¿Quién creen que
escribe la cada uno de los textos y dónde
se los encuentra?

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¿Cómo se puede constatar la veracidad
de esa información? ¿Puedo dar un
ejemplo de un folleto que tenga una
intención apelativa?
 ¿Puedo confiar en la veracidad del
contenido que traen los textos con
información científica?

Aplicación

 Organizar la información en
organizadores gráficos para exponer a
sus compañeros el propósito
comunicativo que desea lograr.
 Contestar preguntas referentes a las
actividades propuestas en el texto.
 Leer la información referente a los sismos
y reconocer la veracidad de la
información.
 Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios
dados.
 Leer el artículo de información científica
sobre la prevención de los impactos de
asteroides contra la Tierra.

LL.3.4.1. Relatar textos con I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,  Dispositivas ACCIDENTES DEL VERBO Técnica:

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secuencia lógica, manejo de diario personal, entre otros textos sobre el tema Experiencia  Observación.
conectores y coherencia en el narrativos, (organizando los  Pizarrón  Medición.
uso de la persona y tiempo hechos y acciones con criterios de  Marcadores • Escribir en la pizarra oraciones con
verbal, e integrarlos en secuencia lógica y temporal,  Textos verbo. Instrumento:
diversas situaciones manejo de persona y tiempo  Colores
comunicativas. verbal, conectores temporales y • Pedir a los estudiantes que
 Borrador  Registro.
aditivos, proposiciones y mencionen los verbos encontrados
 Esferos
conjunciones) y los integra en  Rúbrica.
 Cuaderno a
diversos tipos de textos en la oración.  Portafolio.
cuadros
producidos con una intención
 Trabajos prácticos.
comunicativa y en un contexto Reflexión
determina.  Evaluación
 Conceptualizar los verbos
Selecciona las respuestas correctas.
encontrados en las oraciones.

Conceptualización

 Escribir oraciones en la pizarra y

encontrar en ellas los verbos.

 Identificar a través de la observación
los verbos en primera, segunda y
tercera persona.
 Formular oraciones con sentido y
coherencia.
 Determinar el número, tiempo, modo

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y conjugación de los verbos en las
oraciones.
 Explicar que existen diferentes
variaciones o cambios que pueden
sufrir los verbos.

Aplicación

 Reconocer mediante la observación,

verbos en la oración.
 Ubicar verbos según la persona,
tiempo, modo, número y conjugación.
 Realizar las actividades del cuaderno
de trabajo.

LL.3.4.2. Escribir I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos  Dispositivas ESCRITURA DE NOTA CIENTÍFICA Técnica:
descripciones organizadas y de texto con estructuras sobre el tema
con vocabulario específico expositivas (informe, noticia, entre  Pizarrón EXPERIENCIA  Observación.
relativo al ser, objeto, lugar o otros), según su estructura, con  Marcadores  Medición.
hecho que se describe e secuencia lógica, manejo  Textos  Pedir a los estudiantes que recuerden
integrarlas en producciones coherente de la persona y del  Colores sobre alguna información Instrumento:
escritas. tiempo verbal; organiza las ideas
 Borrador
en párrafos según esquemas comprobada científicamente que ellos
 Esferos  Registro.
expositivos de comparación- hayan leído y que les hay parecido
 Cuaderno a
contraste, problema-solución,  Rúbrica.
cuadros interesante.
antecedente-consecuente y  Portafolio.
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos, REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
proposiciones y conjunciones, y  Evaluación
los integra en diversos tipos de  Contestar ¿Por qué es importante

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textos producidos con una leer información científica? Completa este cuadro con la información
intención comunicativa y en un necesaria para generar pautas para
contexto determinado. (I.3., I CONCEPTUALIZACIÓN
planificar tu escrito.

 Explicar que para realizar la

escritura de una nota científica se

debe tener claro las ideas.

 Tener en cuenta los siguientes
puntos: saber lo que se va a escribir,
para qué se va a escribir, para
quienes se va a escribir y en qué tipo Sobre qué vamos a

de texto se va a presentar. escribir

 Leer el esquema para la producción Para qué vas a

de textos (nota científica) escribir
 Observar la información
proporcionada en el texto y leerla.

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Para quién vas a
escribir
 Comprobar de dónde fue obtenida
esa información (periódico, textos, En qué tipo de

web, etc) texto.

APLICACIÓN

 Realizar las actividades planteadas

en el cuaderno de trabajo.
 Texto de consulta Págs.: 190 - 195.
Cuaderno de trabajo Págs.: 12 a la
18.

LL.3.4.14. Apoyar el proceso I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos  Dispositivas USO DE EASEL.LY Técnica:
de escritura colaborativa e de texto con estructuras sobre el tema
individual mediante el uso de expositivas (informe, noticia, entre  Pizarrón  Pedir a los estudiantes que  Observación.
diversos recursos de las Tic. otros), según su estructura, con  Marcadores mencionen las herramientas digitales  Medición.
secuencia lógica, manejo  Textos
coherente de la persona y del que conocen y que hayan trabajado.
 Colores Instrumento:
tiempo verbal; organiza las ideas
 Borrador
en párrafos según esquemas REFLEXIÓN
 Esferos  Registro.
expositivos de comparación-
 Cuaderno a
contraste, problema-solución,  Indicar que las herramientas digitales  Rúbrica.
cuadros
antecedente-consecuente y son gestores que permiten crear,  Portafolio.
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos, organizar y publicar documentos  Trabajos prácticos.
proposiciones y conjunciones, y llamativos y de forma colaborativa.  Evaluación
los integra en diversos tipos de
textos producidos con una Crea una infografía de la nota científica que
intención comunicativa y en un escribiste en la sección anterior, a través de
contexto determinado. (I.3., I la herramienta Easelly. Antes de hacerlo,
escribe el título de tu nota científica y, a

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CONCEPTUALIZACIÓN continuación, dos ideas importantes que
quieras resaltar.

 Explicar con el uso de un

computador el acceso a esta

herramienta digital.
 Indicar que, dentro de la herramienta,
existen plantillas prediseñadas, que
permiten que se las tomen y solo se
tendría que hacer ciertos cambios o

modificaciones.
 Permitir la participación de algunos
estudiantes para que apliquen la
utilización de esta herramienta digital.
 Crear infografías mediante el uso de

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la herramienta digital aprendida.

APLICACIÓN

 Realizar las actividades que se

encuentran en el cuaderno de
trabajo.
 Revisar otras herramientas gratuitas
que ayudan a realizar diapositivas
llamativas o también juegos
(gamificación).

LL.3.5.1. Reconocer en un Reconoce en textos de literatura  Dispositivas LA OBRA DE TEATRO Técnica:

texto literario los elementos oral (canciones, adivinanzas, sobre el tema
 Pizarrón EXPERIENCIA  Observación.
característicos que le dan trabalenguas, retahílas, nanas,
 Marcadores  Medición.
sentido. rondas, arrullos, amorfinos,  Textos  Dialogar sobre todo lo que
chigua- los) o escrita (cuentos,  Colores conocemos del teatro. Instrumento:
poemas, mitos, leyendas), los  Borrador
 Respetamos las opiniones del resto
 Esferos Trabajos prácticos.
elementos característicos que de compañeros.
 Cuaderno a
les dan sentido. (Ref. cuadros Evaluación.
I.LL.3.7.1.) REFLEXIÓN

Con mis compañeros y compañeras

 Observar la imagen e identificamos
comentamos:
su mensaje.
 Identificar y
¿Cuál es la posición del narrador? ¿Dónde
señalar de las se encuentra?
características

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del texto teatral. ¿Qué características tienen los personajes?
¿Cómo es el ambiente en el que se
CONCEPTUALIZACIÓN
desarrolla la historia?

 Identificar y explicar las

¿Qué recursos se utilizan en el texto teatral
características de una obra teatral.
para saber cuáles son las acciones que debe
 Leer y disfrutar los siguientes textos
seguir un personaje?
teatrales encontrados en el texto.
 Representar un juego teatral con dos
textos: el texto dramático, escrito por
el autor teatral.
 Observar los elementos que se
incorporan en la escena.
 Diferenciar entre texto teatral y texto
escrito a través de la observación
visual.
 Observar las obras teatrales
planteadas en el texto.
 Agrupar a los estudiantes por afinidad
y pedir que realicen una obra de
teatro.

APLICACIÓN.

 Organizar a los estudiantes para que

realicen una obra de teatro con
elementos del entorno.

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INSERCIÓN CURRICULAR:

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA – CÍVICA (TUTORES)

OBJETIVO GENERAL:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN RECURSOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

CS.3.2.17. Comparar el acceso a I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento  Video sobre la TEMA: PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS Técnica:
educación y salud de los niños, de la población del Ecuador con la de participación
niñas, adultos, mayores, y otros países, con criterios etarios, Sub tema: Participación ciudadana Observación.
ciudadana Medición.
personas con discapacidad, grupos vulnerables, étnicos,
considerando variables culturales y de localización en el  Pizarrón
demográficas y geográficas territorio, y procesos de inmigración,  Marcadores
Instrumento:
acceso a educación, salud, empleo y
 Textos
servicios básicos, valorando la unidad
Registro.
nacional en la diversidad. (J.1., J.4.,  Colores
Rúbrica.
S.2.)  Borrador Portafolio.
 Esferos Trabajos prácticos.
Evaluación
 Regla
 Cuaderno a
cuadros


 Pizarra o TEMA: PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS

proyector
Sub tema: Derechos y garantías Técnica:
 Marcadores

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 Hojas de papel EXPERIENCIA Observación.
 Imágenes o Medición.
 Observar imágenes de situaciones cotidianas
videos donde se respetan y vulneran derechos
relacionados con  Compartir experiencias personales Instrumento:
relacionadas con el ejercicio de derechos
los derechos
 Escuchar experiencias sobre situaciones de Registro.
humanos vulneración de derechos Rúbrica.
 Tarjetas con 2.A -E 3.M Portafolio.
diferentes Trabajos prácticos.
1. R
situaciones Evaluación
(algunas donde
se respetan los REFELEXIÓN
derechos y otras
donde se  Analizar en grupos las situaciones observadas
vulneran)  Discutir sobre las consecuencias de la
vulneración de derechos.
2.A -E 3.M

CONCEPTUALIZACIÓN

 Explicar de manera clara y sencilla qué son los

derechos humanos y cuáles son los más
importantes (derecho a la vida, a la libertad, a
la educación, etc.).
 Construir un mapa conceptual sobre los tipos
de derechos
 Leer textos adaptados sobre la Constitución y
los derechos fundamentales.
 Relacionar los derechos con situaciones de la
vida cotidiana.

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2.A -E
1. R

APLICACIÓN

 Crear historietas sobre la defensa de los

derechos
 Dramatizar situaciones donde se ejercen los
derechos
 Elaborar propuestas para promover los
derechos en la escuela

2.A -E 3.M

CS.3.3.12. Analizar la I.CS.3.13.2. Analiza la participación  Pizarra o TEMA: PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS Técnica:
participación de mujeres y de los miembros de la sociedad proyector
hombres en el marco de la (mujeres, hombres, personas con Sub tema: igualdad y no discriminación Observación.
 Marcadores Medición.
diversidad, la equidad de género discapacidad) en el marco de la
 Hojas de papel EXPERIENCIA
y el rechazo a diversidad e identifica las medidas y
toda forma de acciones concretas que posibilitan un  Imágenes o  Observar un video que muestre situaciones Instrumento:
discriminación. trato más justo a las personas con
videos cotidianas donde se evidencien actos de
discapacidad. (J.1., I.1.)
discriminación (por género, raza, Registro.
relacionados con
discapacidad, etc.). Rúbrica para evaluar su desenvolvimiento.
los derechos Portafolio.
humanos Trabajos prácticos.
 1. R Evaluación

REFLEXIÓN

 Compartir sus impresiones sobre el video,

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identificando los tipos de discriminación
observados y expresando sus sentimientos al
respecto.

2.A -E 3.M

CONCEPTUALIZACIÓN

 Realizar la dinámica "La rueda de la empatía":

(Los estudiantes se pondrán en el lugar de
personas que han experimentado
discriminación, expresando cómo se sentirían
y qué harían en esa situación.)
 Explicar los conceptos clave de igualdad,
discriminación, prejuicios y estereotipos,
utilizando ejemplos claros y cercanos a la
realidad de los estudiantes.
 Analizar los causa y consecuencias de actos
discriminatorios y las sanciones que pueden
tener por acciones como estas.

2.A -E 3.M
1. R

APLICACIÓN

 Realizar la dinámica Role-playing": Los

estudiantes representarán situaciones de
discriminación y buscarán soluciones pacíficas

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y respetuosas.

2.A -E 3.M
1. R
 Pizarra o TEMA: PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS Técnica:
proyector
Sub tema: Responsabilidades ciudadanas. Observación.
 Marcadores Medición.
 Hojas de papel EXPERIENCIA

 Imágenes o  Escuchar una historia narrada sobre acciones Instrumento:

videos ciudadanas positivas
 Manipular tarjetas ilustradas con diferentes Registro.
relacionados con
responsabilidades ciudadanas Rúbrica, para calificar el folleto (tríptico)
los derechos Portafolio.
humanos 1. R Trabajos prácticos.
REFLEXIÓN Evaluación
 Tarjetas con
diferentes
 Reflexionar en grupos pequeños sobre las
situaciones
responsabilidades observadas
(algunas donde
se respetan los
2.A -E 3.M
derechos y otras
donde se
vulneran)
CONCEPTUALIZACIÓN

 Investigar en diferentes fuentes sobre las

responsabilidades ciudadanas
 Analizar casos reales de la comunidad
 Construir un organizador gráfico colaborativo
 Participar en una lluvia de ideas grupal

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2.A -E
1. R

APLICACIÓN

 Dividir a los estudiantes en grupos y asignar a

cada grupo un tema relacionado con las
responsabilidades ciudadanas para que creen
un folleto y lo socialicen en clase.

2.A -E 3.M

INSERCIÓN CURRICULAR: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL (OBLIGATORIA PARA TODOS LOS NIVELES)

OBJETIVO GENERAL:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN RECURSOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ACTIVAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,  Imágenes de TEMA. MANEJO DE EMOCIONES Técnica:

LL.3.4.15. Producir textos descriptivos, expositivos e expresiones
personales aplicando párrafos instructivos; autorregula la escritura faciales EXPERIENCIA Observación.
narrativos, descriptivos, mediante la aplicación del proceso de  Videos cortos Medición.
 Observar un video corto sobre diferentes
instructivos para expresar sus escritura y el uso de estrategias y sobre
situaciones emotivas cotidianas
pensamientos, sentimientos, procesos de pensamiento; organiza emociones
 Compartir experiencias personales sobre Instrumento:
experiencias y reflexiones de ideas en párrafos con unidad de  Tarjetas con
momentos emotivos
manera clara y coherente. sentido, con precisión y claridad; situaciones
 Escuchar diferentes melodías y expresar las Registro.
utiliza un vocabulario, según un

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determinado emotivas emociones que generan. Rúbrica.
campo semántico y elementos  Música de 2.A -E 3.M Portafolio.
gramaticales apropiados, y se apoya diferentes 1. R Trabajos prácticos.
en el empleo de diferentes formatos, géneros REFLEXIÓN Evaluación
recursos y materiales, incluidas las  Termómetro
TIC, en las situaciones comunicativas emocional  Analizar cómo las emociones afectan nuestro
que lo requieran. (I.2.,I.4.) impreso comportamiento
 Material  Identificar las consecuencias de no manejar
concreto adecuadamente las emociones.
(plastilina,  Discutir en grupos pequeños sobre
colores) situaciones emotivas complejas

2.A -E 3.M

CONCEPTUALIZACION

 Clasificar las emociones básicas y secundarias

 Elaborar un mapa mental sobre estrategias de
manejo emocional
 Crear un glosario de vocabulario emocional

2.A -E
1. R

APLICACIÓN

 Representar mediante dramatizaciones

situaciones de manejo emocional
 Diseñar un "diario de emociones" personal
 Practicar técnicas de respiración y relajación.

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 Crear un plan de acción personal para
situaciones emotivas difíciles.
2.A -E 3.M

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

CURSO DONDE SE APLICARÁ LA ADAPTACIÓN:

OBJETIVO GENERAL:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN RECURSOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

CS.3.3.6. Discutir las causas y los I.CS.3.12.1. Examina las áreas  Imágenes  Diferenciar las actividades acordes a la Técnica:
efectos del calentamiento global protegidas del país y lo relaciona con  Videos sobre el necesidad del estudiante. Observación.
en el planeta y las acciones los efectos del calentamiento global y tema  Medir las consecuencias de un sismo y las Medición.
colectivas que se deben tomar cambio climático, planteando  Pizarrón actividades que debemos de hacer en el
para enfrentarlo. actividades concretas para su  Cuadernos mismo para salvaguardar nuestras vidas. Instrumento:
protección y conservación.  Hojas de trabajo  Dibuja la mochila de sobrevivencia.
  Expón tu mochila con el resto de la clase. Registro.
 Crear un collage sobre las causas del Rúbrica.
calentamiento global. Portafolio.
 Reconocer sus consecuencias. Trabajos prácticos.
 Dialogar con el resto de compañeros sobre la Evaluación
solución que le daríamos a las mismas.
 Diferenciar sobre la Mega diversidad del
ecuador a través de imágenes y lecturas de
fácil reconocimiento.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: Coordinador de Área APROBADO POR: Vicerrectorado

Lcdo. Giovanny Encalada Lcdo. Santiago Fuerez MSc. Jacqueline Rosero Bolaños

MSc. Liliana Játiva

Lcdo. Santiago Fuerez

Lcda. Patricia Chicaiza

Fecha: 30/10/2024 Fecha: 30/10/2024 Fecha: 30/10/2024

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