UNIDAD

UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : MAYNAS
1.2. I.E.I. : 323 – SEÑOR DE LOS MILAGROS
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4.PROFESORA : MERY LUZ RIOS DE FABABA
1.5.SECCION : 3 AÑOS

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “APRENDEMOS A RESPETAR LAS SEÑALES DE TRÁNSITO”.

3.- DURACION: Del 22 al 26 de Agosto del 2022

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Los niños de 3 años aún no se han iniciado en la cultura preventiva de accidentes de tránsito,
debido a su corta edad todavía no transitan solos por la calle.
- Desconocen que la vida cotidiana se desarrolla a través del respeto de normas viales y que el
respeto de estas normas promueve la seguridad personal y social.

5.- PRODUCTOS:
- Hacen lectura de imágenes.
- Confeccionan señales
- Se conducen por la vereda.

6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

Lunes N° 1 - Los medios de transporte nos trasladan de un lugar a otro.
22-8-2022
Martes N° 2 - Las señales de tránsito previenen los accidentes. Relacionan cantidades
23-8-2022 de diferentes agrupaciones.
Miércoles N° 3 - Las reglas de tránsito, Psicomotriz, Identifican más que, menos que en
24-8-2022 agrupaciones.
Jueves N° 4 - Se desplazan por un circuito vial, identifican más, menos, igual que.
25-8-2022
Viernes N° 5 - Santa Rosa de Lima
26-8-2022

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

P.S. CONSTRUYE SU Autorregula sus - Expresa sus emociones; utiliza
IDENTIDAD emociones palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra
su simpatía o trata de ayudar.
SE DESENVUELVE DE Se expresa - Representa su cuerpo (o los de
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente. otros) a su manera, utilizando
TRAVÉS DE diferentes materiales y haciendo
SU MOTRICIDAD evidentes algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y - Participa en la construcción
DEMOCRÁTICAMENTE EN asume acuerdos y colectiva de acuerdos y normas,
LA BÚSQUEDA leyes basados en el respeto y el bienestar
DEL BIEN COMÚN de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno
de sus compañeros..
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Participa en acciones - Colabora en actividades colectivas
que promueven el orientadas al cuidado de los
bienestar común recursos, materiales y espacios
compartidos
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la
IDENTIDAD, COMO manifestaciones confesión religiosa de sus padres y
PERSONA HUMANA, religiosas lo comenta a sus compañeros de
AMADA POR DIOS, DIGNA, de su entorno aula y comunidad educativa.
LIBRE Y argumentando su fe
TRASCENDENTE, de manera
COMPRENDIENDO LA comprensible y
DOCTRINA DE SU PROPIA respetuosa.
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE
SON CERCANAS
CT INDAGA MEDIANTE Problematiza - Hace preguntas que expresan su
MÉTODOS CIENTÍFICOS situaciones para curiosidad sobre los objetos, seres
PARA hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente; y, al
CONOCIMIENTOS responder, da a conocer lo que
sabe acerca de ellos..
MAT. RESUELVE Comunica su Relaciones:
PROBLEMAS DE CANTIDAD comprensión sobre - Expresa las relaciones entre objetos
los números de dos colecciones con soporte
y las operaciones concreto.
RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos con - Reproduce desplazamientos de
DE FORMA, MOVIMIENTO Y formas geométricas y medios de transporte con su cuerpo,
LOCALIZACIÓN sus transformaciones material concreto, dibujo, modelado.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información - Identifica características de
TEXTOS ESCRITOS EN SU del texto escrito. personas, personajes, animales,
LENGUA MATERNA objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes.
CREA PROYECTOS Explora y - Descubre los efectos que se
DESDE LOS LENGUAJES experimenta los producen al combinar un material
ARTÍSTICOS lenguajes del arte. con otro.
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su - Realiza acciones y juegos de
MANERA AUTÓNOMA A cuerpo. manera autónoma, como correr,
TRAVÉS DE saltar, trepar, rodar, deslizarse,
SU MOTRICIDAD hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.

8.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 SESIÓN N° 1

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE NOS TRASLADAN DE

UN LUGAR A OTRO,

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

Actividades permanentes de entrada

- Formación
- Saludo a Dios Bandera
Rutinas - Saludo a la Bandera Equipo
- Marchan alrededor del patio Carteles
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que identifique los medios de
transporte como medios que nos trasladan de un lugar a otro.
Utilización libre de los sectores
Sectores - Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar a
cabo la actividad
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sector Material de
elegido. sectores.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los niños
realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que
les permitirá interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a
todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar (gráficamente)
en forma individual o grupal lo realizado en el sector.
Actividad de Desarrollo de la Unidad
Inicio - Les preguntamos: ¿Qué puedo hacer si quiero llegar donde está
mi padrino?, ¿Qué puedo hacer si quiero ir a otro país?, ¿Se
puede viajar por agua?
- Se coloca en la pizarra un paisaje para completar con los Paisaje
medios de transporte.
Desarrollo - Narramos una breve historia.
- A medida que aparecen los personajes se va completando el Siluetas
paisaje.

familia de Rafael, por vacaciones se fueron a

visitar la selva del Perú.
Para llegar a Iquitos lo hicieron en Avión,
porque es bastante lejos.

Rafael miraba por la ventana y estaba muy

sorprendido porque habían muchos árboles y
ríos interminables.

Llegaron al aeropuerto y tomaron un taxi

para ir hasta el hotel, allí descansaron, hasta el
día siguiente que deberían pasear por el río
Amazonas.
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

-Muy temprano los vinieron a recoger, los llevaron hasta el

muelle allí los esperaba una embarcación .
Rafael y sus hermanos decían ¿El río Amazonas será como
nos dijo el profesor?
-Subieron al barco, recibieron su chaleco salvavidas por si
hay un accidente y partieron.
Efectivamente el río Amazonas es inmenso
-El último día de las vacaciones, les tocaba pasear en tren,
porque mirarían a través de las ventanas a los loros, gallitos
de las rocas, caimanes.

Ficha
Tijera
Goma
-Cuando retornaron de sus vacaciones, Rafael contaba a
sus amigos ¡Qué bonita es la selva!

- Responden a preguntas de comprensión: Fotocopias

Cierre  ¿Por qué viajó la familia de Rafael?
 ¿Qué medios de transporte usaron para ir de su casa al
aeropuerto?
 ¿Por qué viajaron en avión?
 ¿En qué pasearon por el río Amazonas?
 ¿Qué medio usaron para mirar a los animales?
 ¿Alguna vez viajaste en alguno de ellos?
 ¿qué pasaría si no existirían los medios de transporte?
- Dialogamos sobre la importancia de los medios de transporte en
nuestras vidas.
- “Antes” no habían tantos medios de transporte, por eso se
viajaba a pie, luego lo hacían en burros, en caballos, en carreta.
La gente se demoraba mucho tiempo para llegar a un lugar.
- “Ahora”, tenemos muchos medios de transporte que nos
permiten llegar de un lugar a otro más rápido.
- Se les entrega una ficha para que completen con los medios de
transporte.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
Rutinas - Acciones de rutina.
SALIDA

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 2

LAS SEÑALES DE TRÁNSITO PREVIENEN LOS

ACCIDENTES. RELACIONAN CANTIDADES DE
DIFERENTES AGRUPACIONES

MOMENTOS DE ACTIVIDADES RECURSOS

 PROCESOS
PEDAGOGICOS

Actividades permanentes de entrada

Rutinas - Acciones de rutina Material de
- Intención pedagógica del día: Que se familiaricen con las sectores
señales de tránsito y que identifiquen más que, menos que al
comparar colecciones.
Utilización libre de los sectores
Sectores Recortes de
- Los niños juegan libremente con materiales elegidos. periódico
Actividad de desarrollo de la Unidad
Inicio - Se organiza el aula, creando el espacio para que los niños
puedan exponer.
- Se coloca en la pizarra recortes de periódicos en donde se
aprecia accidentes de tránsito.
- Realizan descripción de imágenes.
Desarrollo
- Se les pregunta ¿Por qué creen que han sucedido estos
accidentes?, ¿Qué habrá pasado?
- La docente dice: Muchos accidentes suceden porque los Señales de
choferes, y las personas no conocen o no respetan las tránsito
señales de tránsito.
- Para que no sucedan accidentes existen unas señales. ¿Las
conocen?.
- Invitamos a cada niño para que nos cuenten para qué sirve la
señal que le tocó.
- Se puede quitar o considerar otras más, de acuerdo a la
realidad.

- Cuando han terminado conversamos sobre la importancia de Video

conocer y respetar las señales de tránsito para evitar futuros
accidentes. Ficha
Tijera
- Se arma un mural con todas las señales de tránsito.
Goma
- Para consolidar su aprendizaje observan el video:
- Señales de tránsito educación vial video básico pero utilizable
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, refrigerio y recreo
Cierre - Acciones de rutina
Experiencia directa
Rutinas - La docente muestra una bolsa con stickers y dice les he
 traído estos stickers para regalarles, pero no sé si alcanzará.
- ¿Qué puedo hacer para saber si alcanzará o no?
Inicio Bolsa
- ¿Habrá más stickers o habrá más niños?
Stickers
- Se entrega a cada niño un sticker y comparan dónde hay
Desarrollo más, o menos.
- Se entrega a cada grupo un plato con ganchos y otro con
paletas. ¿Qué grupos tenemos, dónde habrá más, en dónde
habrá menos o habrá tantos ganchos como paletas?
- Proceden a comparar colocan un gancho con una paleta y
comprueban sus hipótesis
- En la pizarra se coloca siluetas de conejos con zanahorias Platos
mezcladas. Ganchos
Paletas
- Los niños las clasifican, nombran las agrupaciones, realizan
la correspondencia y comprueban dónde hay más o menos o
si hay tantos como.
- Resuelven una ficha estableciendo correspondencia.
Taller Gráfico plástico
Cierre - Reunidos en asamblea cantamos la canción del semáforo.
Siluetas
Seguridad, seguridad
Inicio En la calle y el vehículo
Seguridad, seguridad
En las calles de la ciudad Ficha
El semáforo es Plumones
Desarrollo Una cajita con luces
Hay que tener cuidado para poder cruzar. Cajas
Papel de
- Dialogamos: ¿Por qué los semáforos están en las calles? color
Tijera
- La docente dice: ¿Podremos hacer un semáforo?
Goma
- Pedimos que saquen sus cajitas. Aleta
- Se entrega a cada grupo papel de color para que forren sus
cajitas y una paleta.
- Cuando terminan se les entrega la figura del semáforo
peatonal para que pinten y peguen en una cara de la caja y
listo nuestro semáforo.

- Dialogan sobre lo que representa el color de cada personaje,

guardan su semáforo para llevarlo a casa.
- Exponen sus semáforos y verbalizan.
Salida
Cierre

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

CONOZCA MOS ALGUNAS SEÑALES DE TRÁNSITO

Recorta y pega, según corresponde.
Comenta cuál es su función

SESIÓN N° 4
 SE DESPLAZAN POR UN CIRCUITO VIAL,
IDENTIFICAN MÁS, MENOS, IGUAL QUE.

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

Actividades permanentes de entrada

Rutinas - Acciones de rutina
- Intención pedagógica del día: Que comprendan la
importancia de practicar reglas de tránsito y que identifiquen
más que, menos que en agrupaciones.
Utilización libre de los sectores
Material de
Sectores - Cada niño elige libremente los materiales con los que desea sectores
jugar.
Actividad de desarrollo de la Unidad
- Se organiza el aula para visualizar un video: Reglas de
Inicio tránsito:
- Dialogamos sobre lo observado:
 ¿Qué nos puede pasar si viajamos colgados en la
combi?
 ¿Dónde se debe esperar la combi?
 ¿Por dónde debemos pasear si tenemos una
Desarrollo
bicicleta?
- Les decimos: “Así como tenemos normas en nuestra clase
y reglas para nuestros juegos, Así también hay reglas de
tránsito, para evitar accidentes”.
- Se coloca otras situaciones donde no se han cumplido las
reglas. Tarjetas

- Conversamos sobre cada una de ellas y concluímos:

- “Vamos a tener menos accidentes si respetamos las reglas Ficha
de tránsito. Plumones
- Se entrega una ficha para que identifiquen dónde cumplen
Cierre
reglas y dónde no.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Rutinas - Acciones de rutina
Experiencia Directa
- Se invita a salir adelante a todas las niñas.
Inicio
- Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para saber si hay más
niñas o más niños en nuestra clase?
 - Se va llamando a cada niño para que se coja de la mano de
una niña. Bolsa de
Desarrollo - Cuando terminan de agarrarse preguntamos: ¿Qué hay galletas
más, menos o están iguales?
- La docente llama a un representante de cada grupo y le
entrega una bolsa con galletas y les dice: “Entrega una
galleta a cada niño, cuando termines de repartir me avisas
si hay más niños, galletas o están iguales.
- Realizan la correspondencia (cada niño (a) con su galleta) y
responden.
- En la pizarra se colocan siluetas de caritas con sombreros:

- Forman grupos, realizan la correspondencia y responden

(dónde hay más, menos o están iguales).
Taller de Psicomotriz
- Se organiza el espacio donde jugarán con la pelota a
patear.
- Salimos en orden al patio y realizamos ejercicios de
calentamiento, caminando rápido, lento adelantando y
Cierre retrocediendo de puntas y talones.
- Sentados en asamblea se les muestra el material y
construyen las reglas de juego.
- Se juntan en parejas. Y se colocan frente a frente
Inicio
- Uno de los niños separa las piernas y el otro patea la
pelota para hacer pasar por entre las piernas de su
compañero y luego cambian de lugar.
Desarrollo - Se forman en dos columnas y patean la pelota hacia el
arco.
- Pedimos a un niño voluntario para que sea el arquero. Pelotas
- Repiten varias veces.
- Todos los niños se forman en una fila, se les entrega una
pelota de trapo y al sonido del silbato patean la pelota, Ficha
hacia el arco. Plumón
- Se les pregunta ¿Quién metió gol?
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación. Comunicado
- En el aula dialogan sobre lo realizado y en una ficha dibujan
su juego.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota: Coordinar previamente con los padres de familia, para
Cierre que envíen bogues, bicicletas para el día de mañana.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 5
 CONOCIENDO A SANTA ROSA DE LIMA

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

Actividades permanentes de entrada

- Formación
- Saludo a Dios Bandera
Rutinas - Saludo a la Bandera Equipo
- Marchan alrededor del patio Carteles
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que identifique los medios de
transporte como medios que nos trasladan de un lugar a otro.
Utilización libre de los sectores
Sectores - Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar a
cabo la actividad
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sector Material de
elegido. sectores.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los niños
realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen roles que
les permitirá interactuar con sus pares.
- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a
todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
durante el juego.
- Representación: Invitar a los niños a representar (gráficamente)
en forma individual o grupal lo realizado en el sector.
Actividad de Desarrollo de la Unidad
Inicio - Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina.
Actividad de Religión Paisaje
- Se entrega un rompecabezas de Santa Rosa de Lima a cada
Desarrollo grupo.
- Cuando han terminado colocan sus rompecabezas en la pizarra. Siluetas

- Se les pregunta a los niños ¿La conocen? ¿Dónde la vieron?,

¿Sabes cómo se llama?, ¿Dónde habrá vivido?.
- Les decimos a los niños: , El 30 de agosto es el cumpleaños de
Santa Rosita.
- Dialogamos sobre el por qué es Santa.
 Amaba a Dios.
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

 Oraba con mucha frecuencia

 Ayudaba a los necesitados.
 Hacía sacrificios por amor a Dios.
- La docente dice: “Les voy a contar una anécdota que le sucedió
a santa Rosita”
- Les narramos la historia de los mosquitos de santa rosita”
- Responden a preguntas de comprensión:
- Escriben una cartita como creen que se escribe a Santa Rosita.
Y la colocan en el pozo de los deseos. Ficha
- Reciben una ficha y decoran la estampita de santa rosa de Tijera
lima Goma
- Concluyen t entregan sus trabajos
- RECREO
- SALIDA

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : MAYNAS
1.2. I.E.I. : 323 – SEÑOR DE LOS MILAGROS
1.3.DIRECTORA : _____________________________________________
1.4.PROFESORA : MERY LUZ RIOS DE FABABA
1.5.SECCION : 3 AÑOS

2.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “BUSCANDO EL TESORO PERDIDO”.

3.- DURACION: Del 29 de agosto. al 02 de septiembre del 2022.

4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Los niños de 3 años tienen mucha dificultad para clasificar o agrupar, lo hacen en forma intuitiva,
pero no comprenden lo que hacen ni porqué se relacionan.
- No han desarrollado aun el pensamiento matemático porque tienen limitado contacto con materiales
concretos.

5.- PRODUCTOS:

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

29-08- N° 1 - En busca del Tesoro Perdido
2022
30-08- N° 2 - Agrupamos – Primero/ Último – Comprensión De Lectura
2022
31-08- N° 3 - Agrupamos Por Colores /Realizamos Psicomotricidad
2022
1-09-2022 N° 4 - ADIVINANZA – AGRUPAMOS – PSICOMOTRICIDAD
2-09-2022 N° 5 - NOS DESPLAZAMOS SIGUIENDO TRAYECTORIA

6.- PRE - PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

- Que identifique características - Utilizando material - Su ropa preferida.
comunes en objetos, ropa, concreto, gráfico y - Papel de regalo.
fideos. representativo. - Fideos.
- Que agrupe considerando - Con la participación de - Juguetes
características comunes. todos los niños. - Materiales de sectores.
- Que argumente sus ideas - A través de juegos.
matemáticas al agrupar.
- Que construya progresivamente
su lenguaje matemático.
- Que aplique sus aprendizajes en
otros contextos.

7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

M RESUELVE Comunica su comprensión - Establece relaciones entre los

PROBLEMAS DE sobre los números objetos de su entorno según sus
CANTIDAD y las operaciones. características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos
sueltos..
 Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

Usa estrategias y - Utiliza los números ordinales

procedimientos de “primero”, “segundo” y “tercero”
estimación para establecer la posición de un
y cálculo. objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concreto.
RESUELVE Comunica su comprensión - Expresa con material concreto y
PROBLEMAS sobre las formas y dibujos sus vivencias, en los que
DE FORMA, relaciones geométricas. muestra relaciones espaciales entre
MOVIMIENTO Y personas y objetos.
LOCALIZACIÓN
COM. ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la - Escribe por propia iniciativa y a su
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa, manera sobre lo que le interesa.
SU LENGUA Utiliza trazos, grafismos u otras
MATERNA formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento.
CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Hace preguntas que expresan su
MÉTODOS para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
CIENTÍFICOS PARA vivos, hechos o fenómenos que
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente; y, al
CONOCIMIENTOS responder, da a conocer lo que
sabe acerca de ellos.
PS SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente. - Reconoce sus sensaciones
MANERA AUTÓNOMA corporales, e identifica las
A TRAVÉS DE necesidades y cambios en el
SU MOTRICIDAD estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después
de una actividad física.

8.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

EN BUSCA DEL TESORO PERDIDO

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

Actividades permanentes de entrada

- Formación
- Saludo a Dios Bandera
Rutinas - Saludo a la Bandera Equipo
- Marchan alrededor del patio Carteles
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que planifiquen el proyecto y
que realicen agrupaciones libres.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar
Sectores a cabo la actividad
- Organización: Los niños irán espontáneamente al sector Material de
elegido. sectores.
- Ejecución o Desarrollo: Puesta en marcha del juego, los
niños realizan lo que pensaron hacer en el sector, asumen
MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

roles que les permitirá interactuar con sus pares.

- Orden: Guardan los juguetes utilizados en su lugar.
- Socialización: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan
a todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
durante el juego.
Representación: Invitar a los niños a representar
(gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en el
sector.
Inicio Actividad del proyecto.
- La docente organiza el aula para narrar una historia: “En Silueta
busca del tesoro perdido”, además prevé materiales que
servirán como tesoro: (monedas, relojes, collares, etc.)
Desarrollo - Se coloca en el centro todas las sillas a manera de una
embarcación.
- Invita a subir a todos los niños al barco y les recuerda las
normas:
- Se le entrega un parche al niño (a) que será el capitán para
que se tape un ojo.

- Se inicia con la narración de la historia, donde los personajes

serán los niños.

En el Mar del Caribe, vivía un Pirata muy conocido llamado “Jack”.

Había recibido una gran noticia sobre un tesoro escondido.
El pirata pensaba, “Tengo que llegar donde está el tesoro”. Así es que
llamó a todos sus soldados y les dijo: “Tenemos que encontrar el
tesoro antes que lleguen los otros piratas”.
Subieron al barco, se aseguraron de llevar el plano y partieron. Todos
los soldados ayudaban a remar, el capitán dirigía:
Vamos hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia adelante, hacia
atrás.
Hasta que por fin llegaron al lugar señalado en el plano.
El capitán mandó a un soldado a bajar del barco para ir en busca del
tesoro, pero este tenía miedo de ir solo y dijo: ¿Si me comen los
tiburones?, ¡No hay tiburones aquí!
-El capitán al ver asustado a su soldado, llamó a 4 soldados más y los
envió en busca del tesoro.
-Saltaron del barco y empezaron a bajar hacia lo más profundo del
mar.
-Y allí estaba era un baúl grande, estaba casi enterrado.
-Los soldados limpiaron el baúl y entre los cuatro sacaron el tesoro.
-Cuando llegaron a la embarcación, entregaron el baúl al capitán. Este
ordenó el regreso a tierra y retornaron remando hacia la derecha, hacia
la izquierda…
-Cuando llegaron a tierra se sentaron en círculo, el Capitán pregunta:
¡Qué habrá en el baúl?
Sin pensarlo dos veces, vacío el tesoro ¡Oh Sorpresa! habían muchas
cosas!
Cofre
- Los soldados, observan, manipulan, nombran, se prueban,
Larga vistas
juegan con el tesoro que encontraron.
Material
- De pronto el capitán mirando por un larga vistas dice: “Se
diverso
acerca una embarcación”
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

- ¡Tenemos que guardar nuestro tesoro!

- ¿Qué podemos hacer para guardar ordenado nuestro tesoro? Bolsas
- Dan a conocer sus pareceres.
- Se les entrega bolsas para que guarden el tesoro.
- Preguntamos ¿Por qué los guardaron así? ¿Qué tienen igual?
- Indicamos que cada vez que se juntan por alguna
característica los denominaremos grupo, Ejm: “Grupo de
espejos” “Grupo de monedas”, “Grupo de collares”, etc.
- Se les pregunta: ¿Qué otras cosas se pueden agrupar?.
- Que podemos hacer para seguir jugando a agrupar?
Cierre - Planifican el proyecto registrando en un papelote. Papelote
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos’
Periódico

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo

- Acciones de rutina.
Actividad Gráfico plástica
- Salimos al patio, se entrega a cada niño una hoja de papel
periódico y jugamos a hacer equilibrio en la cabeza, la
espalda, brazo, etc.
Rutinas
- Jugamos a soplar la hoja para hacerla caminar.
- Regresamos al aula dialogamos sobre lo realizado.
Inicio
- La docente pregunta: ¿Podremos hacer una figura con el
periódico?, ¿Cómo?
Desarrollo
- Recordamos las normas de uso y cuidado de los materiales.
- Se entrega a cada niño cartulina negra del tamaño A – 4 , y
una hoja de periódico.
Cartulina
- Observan, manipulan y rasgan el periódico
negra
- Crean figuras con el papel rasgado.
Goma
- Cuando terminan dictan a la docente lo que hicieron.
- Cada niño sale adelante y presenta su creación.
Salida
Nota: Pedir a los padres de familia que para mañana envíen 10
Cierre fideos. Comunicado

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
 SESIÓN N° 2

AGRUPAMOS – PRIMERO/ ÚLTIMO –

COMPRENSIÓN DE LECTURA

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

Actividades permanentes de entrada

Rutinas - Acciones de rutina
- Intención pedagógica del día: Que agrupe considerando un
criterio común y que identifique primero – último en una fila.
Sectores Utilización libre de los sectores
- Los niños juegan libremente con material elegido.
Actividad del proyecto
- Se invita a salir adelante a un grupo de niños que tienen una
Inicio característica común (Zapatillas) y se les pregunta: ¿Por qué
están estos niños aquí adelante? ¿Qué tienen igual?
- Se invita a otro grupo (que tengan mandil), que tengan
cabello corto, cabello largo,
Desarrollo - Se les pregunta: ¿Por qué estarán juntos aquí? ¿y en éste
grupo? ¿y en el otro?
- Les pedimos que saquen sus fideos. Fideos
- Juegan libremente en cada grupo.
- Se entrega platos a cada grupo para que agrupen sus fideos. Platos
- Cuando terminan se les pregunta: ¿Por qué están junto estos
fideos? (Todos son coditos, todos son grandes, todos son
tallarines)

Cierre - Se les entrega una ficha para que dibujen los grupos que
formaron con los fideos.
- -Exponen sus trabajos y verbalizan.
Rutinas Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Inicio Actividad Literaria
- Reunidos en semicírculo se acomodan para escuchar o Ficha
Desarrollo visualizar la historia “La liebre y la tortuga”: Plumones

Tarjetas
TV
USB

https://www.youtube.com/watch?v=bwYJEzdnQWw
- Responden a preguntas de comprensión:
- ¿Quién se pensaba que iba a ganar la competencia?, ¿Por
qué?
- ¿Por qué se puso a dormir el conejo?
- ¿Quién llegó primero a la meta?
 - ¿Quién llegó último?
Cierre - Taller de Psicomotriz
- Salimos al patio, realizamos ejercicios de calentamiento,
trotando, caminando, saltando.
- Sentados en semicírculo, recuerdan las reglas de juego.
Inicio  En el juego unos ganan y otros pierden.
 Lo más importante es participar.
- La docente les dice: “Vamos a imaginar que estamos en la
competencia en la que participaron la liebre y la tortuga”.
- Invitamos a salir a todos los hombres, luego lo harán las
Desarrollo mujeres, los que tienen mandil, los que tienen sombrero, etc.
- Se da la partida y en cada caso identifican quién llegó primero
y último.
- Se participa en distintas competencias: gateo, salto en un pie,
en dos pies, etc. Comunicado
- Retornan al aula
- Exponen su juego en una hoja.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota Para mañana pedirles que traigan unos lentes hechos de
Cierre cartulina, según el modelo y del color de su preferencia.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 3

AGRUPAMOS POR COLORES

REALIZAMOS PSICOMOTRICIDAD

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

Actividades permanentes de entrada

Rutinas - Acciones de rutina
- Intención pedagógica del día: Que agrupe objetos
considerando dos criterios y que identifique primero, segundo en
una fila
Utilización libre de los sectores
Sectores - Los niños juegan libremente con materiales elegidos.
Actividad del proyecto
- La docente pide que saquen sus lentes y que jueguen con ellos
libremente.
Inicio - Observan, comparan, nombran.
- La docente pregunta: ¿Podremos agrupar nuestros lentes? Lentes
¿Cómo?
- Les preguntamos ¿Por qué están juntos estos lentes?
Desarrollo - Justifican sus agrupaciones.
- La docente entrega a cada grupo un árbol de clasificación
(pelotas) en siluetas.
- Observan y manipulan las siluetas.
- Les pedimos que se coloquen sus lentes, porque con ellos solo
podrán mirar lo que la docente les pedirá. Árbol de
 Las pelotas grandes de color amarillo. clasificación
 Las pelotas pequeñas de color verde.
Cierre - Colocan las siluetas en platos que se entrega a cada grupo.
 - En cada caso verificamos y felicitamos, volvemos a mezclar y
seguimos dando otras consignas.
- Resuelven una ficha de agrupación con dos criterios.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Rutinas Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Taller de Psicomotricidad
Inicio - Salimos al patio, realizamos ejercicios de calentamiento Ficha
adelantando, retrocediendo, caminando rápido, lento.
- Sentados en asamblea establecen acuerdos y observan el
material a utilizar.
- La docente forma 4 grupos y les entrega 10 latas
Desarrollo - Juegan libremente con las latas.
- Al término de su juego les pedimos que nos cuenten lo que
hicieron con las latas. Latas
- Hacen sus demostraciones.
- Luego les proponemos participar de una competencia. “Armado
de torres”
- Se les da la partida, para que inicien todos los grupos a la vez.
- Cuando han terminado se da a conocer el orden de término.
 Primero
 Segundo
 Tercero
 Último
- Repetimos el juego varias veces, en cada caso se nombra el
orden. Hoja bond
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación. plumones
- En el aula dialogan sobre lo que hicieron.
- Se les entrega una hoja para que dibujen su juego.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Cierre Nota: Para el día de mañana les pedimos que traigan 10 hojas de Comunicado
plantas.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 4

ADIVINANZA – AGRUPAMOS –
PSICOMOTRICIDAD

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS

Actividades permanentes de entrada

Rutinas - Acciones de rutina
- Intención pedagógica del día: Que identifiquen pertenencia y
no pertenencia a un grupo y nombren el orden de llegada
primero, segundo, tercero.
Sectores
Utilización libre de los sectores
- Cada niño elige libremente los materiales con los que desea
jugar.
Inicio Actividad del proyecto
 - La docente dice: “Voy a decirles una adivinanza de algo que
está en la clase”

Siluetas
Adivinanza adivinanza
Es grande, es de color
amarillo y me dice siempre
despacito ¡siéntate!
¿Qué será qué será?

Hojas
Desarrollo - Hacemos otras adivinanzas más.
- Pedimos que saquen las hojas que trajeron.
- Observan, nombran, manipulan y juegan con ellas.

- A la indicación pongan junto lo que tiene que ir junto, forman

grupos.
- Nombran el criterio de clasificación en cada caso.
- La docente coloca un objeto diferente en cada grupo y pregunta:
¿Este elemento pertenece al grupo que has formado? ¿Por
qué?
- Guardan las hojitas y se les entrega bloques lógicos.
- Observa, manipulan, comparan y juegan con ellos.
- La docente les dice: ¿Qué grupos podemos formar con los Lana
bloques?
- Se les entrega pedazos de lana para que encierren sus
agrupaciones.
- La docente pasa por cada mesa y pregunta Qué grupos has
formado?
- En cada caso coloca otro elemento en sus agrupaciones y
pregunta: ¿Es ahora grupo de cuadrados?, ¿Por qué?
Cierre - Identifican y retiran el elemento que no pertenece.
- Se les entrega una hoja bond, para que dibujen sus
agrupaciones.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Rutinas Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Taller de Psicomotriz
- Alistamos los materiales y el espacio donde se desarrollará la
actividad.
Inicio - Salimos al patio y realizamos ejercicios de calentamiento. Hoja bond
Plumones
- Sentados en asamblea se les muestra el material (tapas,
soportes de cinta de embalaje u otros) y se construyen las
reglas del juego.
- Se entrega a cada dos niños una tapa o cinta de embalaje vacío.
Desarrollo - Eligen un espacio y juegan libremente con el material.
- Dan a conocer lo que hicieron en parejas y guardan los
 materiales.
- La docente dice: “Vamos a imaginar que nosotros somos la
cintas o tapas”.
- Formados en fila lanzan sus tapas, haciendo rodar de un lugar a
otro.
- Identifican quién llegó primero, segundo tercero, último.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación.
- Retornan al aula y dialogamos sobre nuestro juego.
Cierre - Se les entrega una hoja para que dibujen lo que más les agradó Tapas
realizar. Cinta
masking
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Hoja bond
Inicio Experiencia Directa Plumones
- Pedimos a los niños que observen el aula y les preguntamos:
¿Todas las cosas están, en su lugar?
- Para que nuestro salón esté ordenado vamos a juntar todas las
Desarrollo cosas que deben estar juntas. Materiales
- Se envía por grupos a ordenar las toallas los libros, las del aula.
loncheras, etc.
Cierre - Cuando han terminado la docente pregunta:
- ¿Cómo se llama si todas las toallas están juntas? Hojas bond
- Se hace lo mismo con las otras agrupaciones. Plumones
- Vuelven a observar el salón: ¿Cómo está el salón ahora?
Salida

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 5

NOS DESPLAZAMOS SIGUIENDO TRAYECTORIA

MOMENTOS DE PROCESOS
PEDAGOGICOS - ACTIVIDADES RECURSOS

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Acciones de rutina.
¡Nos desplazamos siguiendo Actividad de Experiencia Directa:
trayectorias! - Decimos a los niños que jugaremos a
desplazarnos por el espacio.
Flechas de
- Presentamos en la pizarra 4 flechas de
cartulina
diferente color: roja, azul, verde y amarilla.
- Las pegamos en 4 direcciones: arriba,
abajo, derecha e izquierda.
- Pedimos que nos digan hacia dónde
están señalando.
- Decimos que estas flechas nos servirán
para realizar algunos recorridos. Papelote
- Presentamos un papelote en cuadrícula
plastificado con el recorrido de flechas.
 - Decimos que esta familia está feliz
porque irá a mirar el corso por el aniversario
de la ciudad y debemos ayudarlos a llegar
haciendo que sigan las flechas.
- Leemos las flechas de cada cuadrado Plumón
verbalizando en el sentido que van: hacia la
derecha, hacia la izquierda, hacia abajo y Flechas de
cuántas hay en cada casillero. cartulina
- Primero lo hacemos nosotros con un
plumón de pizarra ya que nuestro papelote
estará plastificado. Papelotes
- Dibujamos el recorrido de las flechas Plumones
marcando arriba el casillero con las flechas
que ya utilicé, hasta que lleguemos al destino.
Ficha
- Luego colocamos flechas sueltas abajo
del papelote y con ayuda de algunos niños
colocarán las flechas que lean sus
compañeros.
- Trabajan en grupos y a cada uno se le
da un papelote con su recorrido para que ellos
dibujen las flechas.
- Mientras trabajan vamos revisando que
no tengan errores.
- Trabajan una ficha del libro sobre
trayectorias.
¡Practicamos el valor de la Actividad de Religión:
tolerancia! - Escuchamos la lectura del libro “Los tres Lectura
Ver amigos” con ayuda de láminas. Ficha
- Preguntamos ¿Quién llegó al barrio de
los dos amigos? ¿Cómo era Martín? ¿Por qué
no querían jugar con él? ¿Cómo se sintió
Martín con el comportamiento de los dos
niños? ¿Qué le dijo su mamá? ¿Qué lección
recibieron los 2 amigos después del
accidente?
Juzgar - Dialogamos sobre el valor de la
tolerancia.
- Comentamos que muchas veces
nosotros nos burlamos de las personas o
queremos que hagan lo que nosotros
queremos y no pensamos en lo que pueden
sentir los demás.
- Decimos que la tolerancia es aceptar a
las personas como son respetándolas y
valorándolas.
- Dialogamos sobre las enseñanzas de
 Jesús, cuando nos dice que debemos amar a
nuestro prójimo y la tolerancia es una de las
formas de amar
- Jesús quiere que seamos tolerantes con
nuestros padres, maestros, amigos y todas las
personas, porque eso lo hace muy feliz.
- Preguntamos ¿Dios será tolerante con
Lema
nosotros?
- Decimos que sí, porque cuando nos
portamos mal o desobedecemos Él no nos
castiga mas bien nos hacer reflexionar y
corregir nuestros errores con amor.
- Aprenden el lema “Seamos tolerantes y
saldremos adelante”
Actuar - Se comprometen a ser tolerantes
respetando las diferencias de las personas.
- Trabajan la ficha sobre el cuento de la Ficha
tolerancia.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen por
mesas los ingredientes para la preparación de
un plato típico de nuestra localidad.
También deberán aprender una receta típica de
la localidad (pueden traerla dibujada en una
hojita) sus ingredientes y preparación, ya que
maña elaborarán su recetario de comidas.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
ANEXO:

PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA

Señala el símbolo de cada colección y menciona su significado: Patines con , niñas con lazo, lápiz con
borrador, fresas con hoja. Marca (X).
Observa y comenta ¿Qué elementos hay en cada colección? ¿Todos son iguales? ¿En qué se diferencian?