TRABAJO DE MODULO LIZ AYLLON ROMAY
TRABAJO DE MODULO LIZ AYLLON ROMAY
TRABAJO DE MODULO LIZ AYLLON ROMAY
DIRECCION DE POSTGRADO
Potosí – Bolivia
2024
1
MÓDULO DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
PRIMERA PARTE
DATOS DATOS DE EIDENTIFICACION
Área profesional o carrera donde se aplicaría Salud
Asignatura Enfermería Legal
Nivel (año o semestre): Tercero año
Número de estudiantes: 22 estudiantes
Nombre del /a diplomante Liz Ayllón Romay
BENEFICIOS EN LA ADECUACIÓN AL
VENTAJAS EN SU DESVENTAJAS EN SU
TECNICA UTILIDAD PRESENTACIÓN DEL NÚMERO DE
APLICACIÓN APLICACIÓN
CONTENIDO ESTUDIANTES
Un resumen escrito, es -Simplificas la . La mayor desventaja Incluye las ideas más
un texto que transmite información. es que se pueda importantes, el resumen
la información de otro -Organiza la información omitir algunas partes tiene otros beneficios como
texto de manera -Das una segunda lectura importantes por ejemplo nos ayuda a
abreviada. exige una al texto. perdiendo simplificar las tareas de
TECNICAS DE lectura comprensiva -Ahorras tiempo para información repaso y memorización
RESUMEN para identificar la estudiar. importante antes de un examen.
-Las ideas son más claras.
información más
-Se aprende mejor los
importante. orden conceptos
lógico las ideas
principales y
expresándolas con tus
propias palabras. 22 estudiantes
2
Nos permite ver los
Destacar las ideas más - Destaca las ideas más conceptos más importantes
importantes del tema a principales -Se podrían subrayar del texto que estamos
estudiar: Seleccionar lo -Mejora la lectura de elementos menos leyendo para marcarlos y
fundamental tratando de comprensión importantes o todo posteriormente, facilitarnos
localizar las ideas y -Ahora tiempo tal cual es el repaso antes del examen.
aspectos más -Seleccionar lo Subrayar menos, analizar, hacer
importantes y ver su fundamental, localizar las marcar algunas comparaciones entre
encadenamiento lógico. ideas y aspectos más -No se puede volver a conceptos e ideas y
Te ayuda a elaborar importantes y ver su subrayar el mismo organízalas, a facilitar la
resúmenes y esquemas encadenamiento lógico. texto comprensión, a captar la
de estudi0. Jerarquizar las ideas ya Se puede subrayar idea principal y a desarrollar
que no todas tienen la prácticamente todo el la capacidad de síntesis.
TÉCNICA misma importancia. texto lo que induce
“SUBRAYADO” - Subraya la idea más posteriormente a una El texto subrayado
importante memorización literal, nos ayuda a
-Ahorra tiempo en los mecánica, sin memorizar, nos facilita en la
procesos de repaso de Distinguir cuales son concentración.
contenidos las ideas principales.
Agiliza el estudio
- Motiva el proceso de
lectura
- Fija la atención en
contenidos elementales
- Incrementa el
rendimiento académico.
22
estudiantes
Tomar apuntes nos ayuda -Al tomar Al no estar atento Si se toman buenos apuntes
a organizar seleccionar la apuntes, organizamos y puede distorsionar los organizamos y
información. Anotar lo estructuramos la contenidos estructuramos la
que escuchamos o información que importantes de la información con conceptos
3
recibimos. Resumir exposición.
conceptos clave de
manera clara facilita la -Si tienes una letra
comprensión y el poco legible,
procesamiento. los apuntes
leemos para hacer una -El anotar nos mantiene tradicionales pueden
revisión posterior y atentos durante clases o ser difíciles de releer
refrescamos nuestros conferencias después.
conocimientos y -Los apuntes son una -Las notas en claves de fácil comprensión
TÉCNICA reforzamos nuestra herramienta útil papel pueden la información que recibimos
“APUNTES” memoria para repasar y revisar perderse, dañarse o serán de gran veneficio para
antes de dar un repaso o degradarse con el el estudiante.
examen tiempo -Al seleccionar y sintetizar
-Los apuntes nos ayuda a -No tenga la habilidad información relevante,
aclarar dudas de poder identificar desarrollara la capacidad de
-Los apuntes actúan los contenidos claves análisis y comprensión
como una referencia de una exposición. profunda de los temas.
rápida. 22 estudiantes
TÉCNICA: Estas técnicas son -Esta técnica ayuda a Ayuda a memorizar en corto 22 estudiantes
“NEMOTÉCNIC especialmente útiles para retener y optimizar la Las mnemotécnicas se tiempo una información
AS” recordar datos que retención de datos centran en la especifica y correlativa
deben aprenderse de Encuentra semejanzas memorización y la Una regla nemotécnica es
memoria entre ambos conceptos y retención, pero no un
Como fechas nombres crea un juego de necesariamente en
palabras claves, etc palabras. el análisis crítico.
-Mejora de la retención y No se elabore de
recuperación de forma adecuada el
información Al crear nemotécnico, no
asociaciones mentales profundiza en el
significativas contenido.
-Nos permitirán
memorizar más
fácilmente el contenido
deseado.
4
5 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
LLUVIA DE Fomentar la creatividad en -Potenciar y - Elegir un tema de -Reunión en torno a Una lluvia de ideas es
equipo: La lluvia de ideas fomentar la interés y que suscite un tema específico: - una herramienta
IDEAS:
alienta a las personas a creatividad en controversia, preparar los Creatividad sin juicio útil para romper los
pensar de forma equipo. contenidos teóricos. Durante la lluvia de moldes tradicionales
5
más creativa y sin límites, -Trabajar mano a -El líder del grupo, o la ideas con temas abiertos
lo que puede dar lugar a mano para persona que dirija la -Se aprovecha buscando recolectar
ideas innovadoras conseguir un técnica señalará una serie la diversidad de los ideas
Considerar diferentes propósito común. de indicaciones a tener en participantes y la
perspectivas: Al llevar a -Más ideas en cuenta: el tiempo de posibilidad de
cabo una lluvia de ideas en menor tiempo de duración, el tema para el construir sobre las
grupo, nos alejamos de ejecución. que se quieren conseguir ideas de otros
nuestros propios sesgos y -Obtener más una serie de soluciones, y -El objetivo es crear
consideramos otras soluciones para el modo de llevar a cabo un ambiente de
perspectivas y aportaciones resolver un las propuestas. confianza y libertad
sin críticas abiertas problema -Cada integrante podrá bajo el marco del
Obtener soluciones e ideas determinado. exponer sus ideas de respeto.
en un ambiente relajado acuerdo a unos criterios Duración limitada:
definidos previamente.
-Sistematizar y analizar
las ideas y comunicar
resultados
-Posteriormente, entre
todas las aportaciones, se
escogerán aquellas que
sea más adecuadas para
solucionar el tema entre
todos los miembros del
grupo.
MAPAS Los mapas conceptuales Durante cualquier -Identificar los conceptos Durante cualquier Un mapa conceptual
CONCEPTUALES organizan conceptos según momento del clave del contenido momento del proceso nos permite tener
un orden jerárquico proceso de -Colocar el concepto de enseñanza y todas las ideas
progresivo de lo más general enseñanza y principal. aprendizaje, como una centrales de un texto a
a lo más específico, aprendizaje, como -Conectar los conceptos herramienta que la vista.
estableciendo relaciones una herramienta con una palabra enlace, permite la asociación,
entre distintos tipos de que permite la cuál debe de ir con interrelación,
conceptos expresados a la asociación, minúsculas en medio de discriminación,
través de palabras interrelación, dos líneas que indiquen descripción y
vinculantes o conectivas discriminación, la dirección de la ejemplificación.
descripción y proposición.
ejemplificación -Se pueden incluir
ejemplos en la parte
6
inferior del mapa debajo.
-Una vez observados
todos los conceptos de
manera lineal pueden
observarse relaciones
sumamente cruzadas.
DIAPOSITIVAS: -Informar y presentar datos Para la -Definir el objetivo o -Informar y presentar Guiar la atención y
dirigiendo la atención hacia presentación de un tema datos comprensión hacia el
el tema a presentar tema a grupos -Seleccionar el punto -Guiar la atención del tema
Las diapositivas deben ser pequeños o clave público:
un complemento visual a lo grandes, cuando se -Diseñar tus diapositivas -Apoyar la narrativa
que el orador está diciendo. pretende mostrar -Diseño visual y del orador
las diapositivas texto e imágenes, contenido -Establecer
pueden definir los las cuales darán la -Practicar y ajustar expectativas y
objetivos y el contenido que interpretación objetivos
se abordará. gráfica del texto. -Motivar al estudiante
EXPOSICIÓN Es la presentación de un Para la -Elegir un tema de interés Puede ser utilizado Una exposición nos
tema, lógicamente presentación de un y preparar los contenidos para dar a conocer permite brindar todo
estructurado, en donde el tema a grupos teóricos. puntos importantes el contenido temático
recurso principal es el pequeños temas de -Escoger la metodología sobre una de forma clara y
lenguaje oral, aunque interés para el que sea adecuado para la investigación o un concisa
también puede serlo un texto docente y los exposición tema relevante a un
escrito. Provee de estructura estudiantes, como -Elaborar el material grupo numerosa de
y organización a material también sirva para necesario personas.
desordenado. afianzar los -Agregar imágenes o
conocimientos a videos si se requiere
brindar.
ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS
DAFO O FODA Es una herramienta que permite estudiar una situación, definir Permite iidentificar errores internos o
y contextualizar una situación problemática a partir de cuatro
7
marcos de análisis: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y acciones dañinas que necesitan ser cambiadas.
Oportunidades. Diseñando estrategias de solución. Reforzar Es una estrategia de fácil aplicación y brinda
las debilidades para convertirlas en fortalezas. elementos para solucionar problemas
estructurales trabajar en grupos pequeños
LLUVIA DE Es una técnica de trabajo grupal que consiste en proponer Es una de las estrategias que se aplicarse en
IDEAS libremente ideas y asociaciones a partir de un concepto grupos pequeños y relacionados con el tema
determinado, con el propósito de obtener ideas innovadoras y
perspectivas originales.
MAPAS -Los mapas conceptuales fomentan la comprensión Organiza los conceptos con figuras fáciles de
CONCEPTUALES profunda y ayudan a organizar pensamientos e ideas. usar y comparte tus mapas en tiempo real,
-Facilitan la transmisión de conocimientos y la ayuda a visualizar las relaciones entre ideas
estructuración de contenidos. Estos diagramas se usan comúnmente para
-Visualizar datos y relaciones, ayudan a recordar y asimilar planificar un plan de estudios, crear guías de
información y comprenderlas estudio o delinear proyectos de escritura
Un mapa conceptual te ayuda a visualizar la relación entre
conceptos, ideas, eventos o notas.
ESQUEMA Un esquema es una representación visual que nos permite Leer comprensivamente el tema. Subrayar las
captar panorámicamente, en una sola imagen, la relación ideas principales. Elegir palabras claves.
entre varios conceptos o ideas referidos a un mismo tema Determinar qué tipo de esquema se va a
El esquema es una herramienta muy útil para facilitar el utilizar. Relacionar las ideas. Graficar el
aprendizaje o para exponer un tema abstracto ante un esquema.
grupo de personas Suele ser útil el uso de mayúsculas para
recalcar los conceptos fundamentales y
8
minúsculas para los elementos presentes en
ellos. Ciertos recursos gráficos como
recuadros, líneas, flechas, llaves, letras o
barras pueden incluirse en el esquema para
facilitar su armado y comprensión.
FLUJOGRAMA Flujograma en los procesos son muy importantes para la -Puede jugar como parte de documentación
agilización de los temas, ya que ilustra gráficamente todos del mismo proceso.
aquellos pasos que se debe seguir para lograr resolver un -Establecer los puntos críticos dónde se
problema, alcanzar la solución o conseguir un fin. requiera de medidas de control.
-Detectar aquellos bucles, retrasos o cuello de
botellas que entorpecen el proceso.
-Te permite visualizar las necesidades
presentes, por ejemplo, materiales, personal,
equipos o ausencia de coordinación.
-Transmisión de -Esta técnica permite 1. Se elige a la persona -El profesor deberá Profesor: Posee el
conocimientos: La abarcar contenidos indicada para tratar el motivar a los conocimiento.
1.- EXPOSICIÓN exposición amplios en un tiempo tema alumnos a lo largo de Expone, informa.
busca comunicar relativamente corto. 2.Terminada la la sesión Evalúa a los
interrumpiendo la estudiantes.
información de manera • Desarrolla las introducción, el
exposición con Alumnos:
efectiva habilidades de expositor procede a preguntas. Receptores.
9
-Desarrollo del expresión oral en los informar a su auditorio - Es recomendable Pasivos.
pensamiento crítico: A alumnos. acerca del tema de la apoyar la exposición Poca interacción.
través de la exposición, • Facilita la 3.A continuación, el con material visual:
se espera que los comunicación de una expositor hace una fotografías,
maquetas, power
alumnos reflexionen y información a grupos síntesis breve de lo
point, etc.
descubran relaciones numerosos expuesto, limitando su -El profesor deberá
entre los tiempo de antemano. guiar a los alumnos
conceptos presentados 4.Una vez terminada la en la elaboración del
-La exposición es útil exposición del tema se material visual.
para abarcar materiales procede a un lapso de
extensos en un tiempo preguntas y respuestas
relativamente corto 5.Cuando el tema ha
-Formación de quedado claro, y el
habilidades de tiempo establecido ha
expresión oral terminado, se da por
concluida la sesión.
2 GRUPOS La técnica de los Estimulan la -El docente plantea -Generar un -El docente en
CIRCULARES Grupos Circulares es motivación. una pregunta o ambiente de grupos circulares no
una estrategia didáctica • Potencian la confianza y respeto solo brinda
tema relacionado con -Aclarar el tema al información y
que promueve la posibilidad de el contenido de la inicio del desarrollo mantiene la
interacción y el
diseminar clase. -Varía el Orden de disciplina del grupo
aprendizaje las Preguntas se convierte en un
colaborativo entre los
información en el -Los
grupo. estudiantes discuten y -Dirige la atención guía, creando
estudiantes hacia diferentes espacios para la
• Aportan comparten sus puntos elementos discusión, el análisis
dinamismo al de vista en el grupo. -Utiliza Pronombres y la solución de
enfoque centrado en -Cada miembro tiene Interrogativos problemáticas
el profesor. la oportunidad -No Olvides Incluir -El estudiante es
*Comunicación más de expresar su el Negativo capaz de coevaluar
fluida y horizontal, -Enriquece las y comunicarse con el
opinión y escuchar a preguntas profesor y sus
*Cultura de los demás. agregando detalles compañeros, asume
participación y
10
empoderamiento a las situaciones un papel activo,
planteada aplicando
conocimientos en
contextos concretos
11
variada información. equipo aporten sus Uso y exploración de Reflexionar con los Motiva la
IDEAS Resolver problemas. ideas. herramientas Digitales: alumnos sobre lo participación.
-Generación Rápida que aprenden al Alumnos:
de Ideas: Facilita la participar en un Participación.
creación de un gran ejercicio como éste. Aportan.
número de ideas en Agrupan y ordenan
poco tiempo. ideas.
-Estimula la Toman decisiones
Creatividad: Al en grupo.
permitir la libre
expresión de ideas,
fomenta
la creatividad y
la innovación.
-Diversidad de
Perspectivas: Ayuda
a
identificar soluciones
originales y a
considerar diferentes
enfoques para el
problema.
12
-Define los tiempos
para cada
intervención y
establece la
estructura del tema
--Considera la
conectividad de los
participantes y
busca alternativas
para garantizar la
participación.
SUBRAYADO Comprender mejor la estructura del texto que -Antes de comenzar a subrayar, comprende el contenido
estamos estudiando. general del texto.
Destacar lo importante para facilitar el repaso -Identifica las Ideas Principales y Secundarias
posterior. -Utiliza lápices de colores o resaltadores para diferenciar
Permitir repasar más contenidos en menor tipos de información.
tiempo. -Puedes subrayar las palabras clave que corresponden a
Facilitar el aprendizaje y la comprensión. conceptos principales.
Ayudar a la concentración y a la memorización
de información.
Mejorar la capacidad de síntesis y análisis.
RESUMEN -El resumen nos permite condensar las ideas 1. Lectura rápida del texto: Realiza una primera
más importantes de un texto extenso. toma de contacto para entender el tema y la
-Facilita la comprensión global del tema al naturaleza del contenido.
destacar los puntos esenciales, revisar
2. Lectura pausada del texto: Identifica las ideas
rápidamente los conceptos fundamentales antes
de un examen. clave y subtemas. Subraya el texto y toma notas.
-Ayuda a recordar la información relevante sin 3. Identificación de la estructura: Reconoce el
tener que repasar todo el texto original. tipo de texto (narrativo, ensayo, etc.).
13
-Seleccionar y organizar la información de 4. Esquematización: Crea un esquema basado en
manera coherente. subrayados y notas.
-Mejora nuestra capacidad de síntesis y 5. Redacción del resumen, plasman las ideas
expresión escrita, seleccionar y organizar la
principales y necesarias del texto
información de manera coherente.
-Mejora nuestra capacidad de síntesis y
expresión escrita.
MAPA -Síntesis y Organización del Conocimiento -Los docentes pueden usar mapas conceptuales
CONCEPTUAL -Al crear un mapa conceptual, procesamos para organizar el contenido del plan de estudios y
activamente la información, mejora la retención visualizar la relación entre temas.
y comprensión. -Los estudiantes pueden crear mapas conceptuales
-Los mapas conceptuales son útiles para explicar para resumir y repasar los conceptos clave antes de un
temas en clases o presentaciones. examen.
-Ayudan a los alumnos a visualizar y recordar
los contenidos.
-Fomentan la creatividad al explora
SEGUNDA PARTE
14
TECNICA DE VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓN TIEMPO
MOTIVACION RECURSOS Y
NUMERO
ACTITUD DE Mejor Rendimiento Académico: La presión por obtener buenos Requiere fijar Tiempo de 45
ÉXITOS Y La motivación impulsa el resultados puede generar estrés adecuadamente el minutos a 12
LOGROS esfuerzo y la dedicación hacia el afectar su bienestar emocional. objetivo. Utilizar estudiantes
aprendizaje. Una motivación excesivamente un lenguaje motivador:
El éxito y los logros refuerzan la centrada en los logros puede pensar, 12 hablar y
autoconfianza y la autoestima limitar la curiosidad y la obrar
motivación fomenta la exploración. como una persona
autodisciplina y la organización, Los alumnos pueden evitar riesgos altamente motivada.
a establecer metas, administrar por miedo al fracaso. Hacer referencia al
su tiempo y persistir ante los La motivación basada en apoyo e inferencias
desafíos. calificaciones y exámenes puede cognitivas para adoptar
Autoconfianza y Autoestima: llevar a que los estudiantes solo se una conducta orientada
concentren en aprobar. al
La competencia constante puede rendimiento.
generar ansiedad y afectar la Emplear respaldos
autoimagen. grupales afectivos y
Algunos pueden sentirse racionales para lograrlo
desmotivados si no alcanzan los
mismos éxitos que los demás.
DESAFIO Estimula el Crecimiento -Enfrentar desafíos puede generar Establece Metas Grupo reducido
Personal, los desafíos nos estrés y ansiedad. puede afectar Desafiantes y
empujan fuera de nuestra zona negativamente nuestra salud Alcanzables con
de confort y nos obligan a mental. objetivos alcanzables y
aprender y crecer, superar -Si no logramos superar un reales
obstáculos desafío, podemos sentirnos -Divide los Desafíos en
Mayor Sentido de Logro desmotivados y frustrados con Pasos Pequeños:
Fomenta la Creatividad e miedo al fracaso Enfrenta desafíos
Innovación, nos obligan a buscar Agotamiento: complejos
soluciones creativas y pensar de El desafíos puede llevar al dividiéndolos en tareas
manera innovadora. agotamiento físico y mental. manejables.
La necesidad de encontrar Es importante equilibrar los Celebra los Éxitos y
15
respuestas originales nos motiva desafíos con momentos de reconoce tus logros.
a pensar más allá de lo descanso y autocuidado. La sensación de éxito
convencional. genera más motivación.
Supera los Aprende de
los fracasos y sigue
adelante.
16
equipos. -Puede generar -Muestra cómo cada tema
-Fomenta un sentido de propósito y competencia malsana está conectado con otros
dirección. -Pueden crear conflictos dentro de la asignatura.
-Enfatiza la responsabilidad si está mal planteado. Realizar un Resumen:
individual y de equipo para alcanzar -Al final de cada clase,
los objetivos. haz un resumen de los
-Motiva a participan activamente conceptos clave.
Usar el Sentido del
Humor:
El humor puede aligerar
el ambiente y mantener a
los estudiantes
interesados.
No subestimes el poder de
una 1sonrisa en el aula.
17
momento para repasar o estudiantes. Apoyo a la Explicación
aclarar dudas. -Falta de Contexto: A veces, los Docente:
textos no proporcionan Los profesores pueden
suficiente contexto o utilizar extractos de textos
aplicaciones prácticas. formativos para respaldar
sus explicaciones en clase.
ILUSTRACION -Comprensión más Clara: Desventajas Las ilustraciones pueden Tiempo 30 minutos
Facilitan la comprensión de -A veces, las ilustraciones no ser presentadas en a 25 estudientes
conceptos complejos. pueden representar todos los diferentes formatos
Estimulación detalles o matices de un tema. impresos en textos,
-Visual: Mantienen el interés -La interpretación de las impresos en láminas, en
de los estudiantes. imágenes puede variar según la trasparencias para
-Contextualización: Sitúan percepción individual. retroproyectora, en
los contenidos en un contexto -Algunas imágenes pueden no diapositivas para
visual real o imaginario. ser comprensibles para todos los PowerPoint y actualmente
-Refuerzan y complementan estudiantes debido a diferencias en las pizarras electrónicas.
la información textual. culturales.
18
personas. unilateral y no satisfactoria -Generación de alternativas:
para todas las partes Aplica el principio de
involucradas. cantidad: la cantidad
Toma de decisiones:
Evalúa las alternativas y
selecciona la más adecuada.
ESTUDIO DE Los estudios de caso ofrecen Visión negativa de las -Selección del caso
CASOS datos verificables a partir de dificultades: A veces, puede -Asegúrate de que el caso
observaciones directas de la llevar a una percepción sea relevante y tenga
entidad individual involucrada. pesimista de los problemas. suficiente información
-Al ver datos generados en Falta de consideración de disponible para un análisis
tiempo real, los estudios de perspectivas externas: Si no detallado.
casos proporcionan hechos se incluyen las opiniones de -Detalla el contexto y los
verificables. otros, la solución podría ser antecedentes del caso.
-Los casos bien elegidos son unilateral. ¿Qué? ¿Quiénes? ¿Cuáles
relevantes para todos los son?
participantes. -Identifica los objetivos o
-Además de entrevistas y metas que deseas lograr en
observación directa, se pueden este caso.
emplear historias de casos y -Análisis de datos:
cuestionarios. -Examina los factores que
contribuyen al problema y
busca patrones o tendencias.
Identificación de
alternativas:
-Evaluación de alternativas:
Analiza las ventajas y
desventajas de cada
alternativa.
-Evalúa su viabilidad,
factibilidad y posibles
consecuencias.
Selección de la mejor
opción:
19
-Implementación y
seguimiento: a la solución
seleccionada.
Realiza un seguimiento para
evaluar su efectividad y
realizar ajustes si es
necesario.
5 ESLABÓN DE SISTEMATIZACIÓN DEL CONTENIDO
GENERACION DE -Fomenta la comunicación -Posible falta de estructura: Comprender el contexto 30 minutos y para
RESPUESTAS auténtica, en situaciones Puede haber menos énfasis en ¿Quién es el destinatario? 20 personas
COMUNICATIVAS reales de comunicación, lo la gramática y la estructura del ¿Cuál es el tema o la
que permite a los estudiantes idioma. pregunta?
enfrentarse a desafíos -Dificultad para medir y -Organizar tus ideas y
lingüísticos y practicar su evaluar el progreso estructura tu respuesta de
capacidad para expresarse de -Necesidad de tiempo manera clara y coherente.
20
manera auténtica. adicional o más tiempo -Utiliza párrafos o viñetas
-Desarrollo de habilidades -Dependencia del contexto y para separar diferentes
prácticas de los estudiantes las situaciones específicas. puntos.
-Mayor motivación a -Desafíos de evaluación: Escucha activamente:
actividades interactivas y Evaluar habilidades Si estás interactuando en
significativas comunicativas auténticas persona, presta atención a
-Aprendizaje puede ser subjetivo las señales no verbales.
contextualizado -En la comunicación
-Desarrollo de la fluidez: escrita, considera las
Uno de los objetivos respuestas anteriores para
principales es desarrollar la mantener la coherencia.
fluidez en el habla. Revise y corrige
-Antes de enviar tu
respuesta, verifica la
ortografía, la gramática y
la claridad.
Asegúrate de que tu
mensaje sea completo y
preciso.
21