Planificación anual Prácticas del Lenguaje

EPN°17
Ciclo: 2024
Año: 5°B y 5° C
Docentes: Fernández María Dolores y Figueroa Gisela
FUNDAMENTACIÓN DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:

El área de PDL concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a
contextos de uso particular. Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un desafío que involucra
un conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la práctica.
Para que los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como
modelos de referencia. Si en la vida social la escritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a destinatarios definidos, se
adecua a diferentes géneros discursivos y respeta un registro propio de un contexto determinado, esta práctica debe desplegarse y
analizarse de igual manera en el aula. Lo mismo sucede con la práctica de lectura. Un lector de literatura recomienda textos, sigue autores
o géneros predilectos, selecciona fragmentos que relee o establece vínculos con otros materiales, como películas, series, música o
cuadros. La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese modo,
participar de ellas a partir de un repertorio cada vez más amplio y diversificado.
El modo de aprehenderlos, precisamente, es ejerciendo prácticas variadas, en ámbitos diversos y con propósitos diferenciados a lo largo
de las distintas etapas de la vida escolar.
Los contenidos seleccionados serán organizados en secuencias y proyectos de presentación progresiva, que se plantearán en forma
simultánea con actividades habituales; donde las prácticas que se realizarán a través de la lectura, la escritura y la oralidad se distribuirán
en tres ámbitos de referencia: el ámbito de la literatura, de la formación del estudiante y de la formación del ciudadano.
En el primer caso, el ámbito de la literatura se propondrá recuperar una producción cultural de gran envergadura que abarca diferentes
géneros discursivos literarios.
En el ámbito de la formación del estudiante, los alumnos aprenderán a ejercer las prácticas relacionadas con el estudio; por ejemplo:
buscar información, registrarla, exponerla y articulan con otras áreas de conocimiento.
Y en el tercero, el de la formación del ciudadano, se establecerá un vínculo directo con la comunidad, a través del análisis crítico de los
medios de comunicación, del conocimiento del modo de interacción de diferentes instituciones; de la vida social en la que participan como
miembros activos y sujetos de derechos.

Propósitos:
 ● Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral, fomentando la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de
esas prácticas, propiciando instancias de metalingüismo.
● Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores, de modo tal que perciban a la lectura como una actividad
gratificante, placentera y como medio de acceso al conocimiento.
● Planear situaciones de lectura, escritura y de oralidad que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva,
preparándolos para interpretar y producir textos acordes a las demandas de la vida social.
● Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos críticos, capaces de expresar y defender sus opiniones y creencias respetando, al mismo
tiempo, el punto de vista de los otros.

Objetivos:

● Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
● Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
● Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda según se trate de publicaciones impresas o digitales.
● Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
● Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la comunidad y se involucren y posicionen ante situaciones de interés social
apelando a distintas prácticas del lenguaje.

TIEMPO CONTENIDOS
 -Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en torno a
lo literario.
Elegir obras literarias para leer con otros e individualmente.
Indagar distintas formas de elección de obras literarias (por
tema, género, autor, colección; por paratextos, como el índice, Marzo- Abril
la tapa y la contratapa; por recomendaciones en sitios web) -Un plan maestro.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros. -Como si el ruido pudiera
Marzo Adecuar la modalidad de la lectura al género literario. molestar.
Abril Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el mundo para -La historia del piojo.
interpretar el texto.
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias.
-Hablar en el ámbito de la formación ciudadana.
Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad o
periodísticas para conocer hechos o situaciones que consideran
relevantes para la comunidad.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra.
Exponer oralmente.
-Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del
estudiante.
Mayo Indagar distintos materiales relativos al tema de estudio y
Junio desarrollar criterios para seleccionarlos. Mayo
Julio --Reflexión sobre el lenguaje -La guerra de los yacarés.
Evaluar la organización de la información en el texto y tener en
cuenta los efectos que produce mencionar o no mencionar un
elemento, por ejemplo, para provocar intriga en el lector.
Reflexionar sobre los sustantivos y los adjetivos calificativos al
determinar las partes y las características de lo que se
describe. Tener en cuenta la morfología flexiva de sustantivos y
adjetivos (género y número) y la concordancia.
Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en uso, de
algunos homófonos (como haber/a ver; hay/ay, hacer/a ser), de
algunas reglas, como las del pretérito imperfecto; conocer la
normativa básica de tildación y la tilde cuando se produce
hiato.

-Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en torno a Junio-Julio
lo literario. -Peter Pan
Elegir obras literarias para leer con otros e individualmente.
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias.
 Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos,
retomar y recuperar el hilo de la historia.
-Leer y hablar en el ámbito de la formación ciudadana
Leer y discutir noticias relevantes de la prensa gráfica y la
televisión.
Asumir un punto de vista propio a partir de la lectura y/o
Agosto discusión de las noticias.
Septiembre Reflexionar sobre los distintos recursos que utiliza la
publicidad.
Distinguir la propaganda de la publicidad comercial.
Escribir un texto en el que se posicionen como ciudadano,
alumno, vecino o denunciante a propósito de una situación de
interés social.
Entrevistar a un actor social involucrado en una situación de
interés.
Llevar adelante una campaña gráfica y/o audiovisual de interés
social.
-Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del
estudiante.
Indagar distintos materiales relativos al tema de estudio y
desarrollar criterios para seleccionarlos.
-Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar,
conservar y organizar el conocimiento.
Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en
estudio.
Sostener la escucha de una exposición oral y/o entrevista y
desarrollar técnicas de toma de apuntes.
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
-Reflexión sobre el lenguaje
Reflexionar sobre las distintas variedades lingüísticas en los
medios de comunicación y en la institución escolar.
Considerar la organización de la información en las noticias en
relación con distintas lecturas posibles.
Proponer distintas maneras de introducir un punto de vista
propio o ajeno.

Octubre
Noviembre
 Diciembre -Escribir a través del docente y por sí mismos en torno a lo
literario.
Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
Determinar la puesta en página del escrito y su edición final.
-Reflexión sobre el lenguaje.
Evaluar la organización de la información en el texto para
verificar que haya una progresión temática.
Trabajar recursos de cohesión léxica y pronominal.
Conocer la normativa básica de tildación.
-Prácticas en el ámbito de la formación del estudiante.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura.
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
adquiridos, para ser leídos por otros

Intensificación de contenidos.
INDICADORES DE AVANCE:
 Se espera que durante este año los alumnos: Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
 Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.
 Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones impresas y digitales.
 Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.
 Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.
 Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.
 -Comprendan el sistema de escritura y las propiedades de los textos.
 - Revisen y analicen diversos tipos de textos.
 - Generen espacios de reflexión e interpretación del lenguaje.
 - Incrementen las habilidades de lectura (desarrollar comprensión lectora).
 - Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.
 - Produzcan textos y lectura de diversos textos para distintos fines.
 - Lean
 - Escriban textos libres con diferentes propósitos.
 - Lean y comenten distintos textos (noticias, entrevistas, instructivos, enciclopedias, etc)
 - Organicen y sistematicen información.
 - Compartan impresiones y puntos de vista.

Evaluación:

● Participación y trabajo en clase.

 ● Producciones orales y/o escritas.
● Trabajo individual y grupal.
● Trabajos prácticos individuales y grupales.
● Evaluaciones escritas y orales

● Para evaluar se tendrán en cuenta los indicadores de avance propuestos.

Observaciones:

Los contenidos pueden ser modificados tanto en cantidad como en tiempo ya que el diseño curricular es una herramienta flexible y dinámico.