HHSS Canarias

PC.01-POC.02.
ELABORACION DE LAS
PROGRAMACIONES DIDACTICAS
F1. Protocolo programación Ciclos Formativos
Edición: 1 Fecha: oct 2018 Página 1 de 18
Instituto de Educación Secundaria FELO MONZÓN GRAU-

NOMBRE DEL CENTRO
BASSAS.
REFERENCIAS EDICIÓN: 1. FECHA: 10/2018
DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD.
CICLO FORMATIVO INTEGRACIÓN SOCIAL.
NIVEL SUPERIOR.
Nota.- Se sustituye la firma de la programación por parte del/de la Jefe/a de Departamento, por el Registro de
Verificación del Estado de las programaciones. El profesorado suscribirá de oficio, las programaciones verificadas y
aprobadas en los Departamentos y asignadas en los horarios personales.
PROGRAMACIÓN DE MÓDULO
MÓDULO: HABILIDADES SOCIALES.
Modificaciones a ediciones anteriores:
Con respecto a la edición 1: Mayo 2010: Se modifica encabezado relacionado con edición de la programación y fecha
Con respecto a la edición 2:
1. Se incluyen los apartados previstos en el R.O.C.
2. Se establece el INDICE, contemplado en los ciclos de nuevo currículo adaptados a la L.O.E.
3. Se incluye la nota de sustitución de firma de Jefes de Departamento y de Profesorado en la programación, por Registro Informe de
control de las programaciones-informe que debe ser entregado por Jefes/as de Departamento a Jefatura de Estudios a la
finalización del plazo ordinario de entrega de las programaciones.
Fondo Social Europeo: este módulo formativo pertenece a una enseñanza que se encuentra financiada por el Fondo Social Europeo en el
marco del Programa Operativo Regional Canarias 2014-2020.
Í N D I C E
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
2. COMPETENCIA GENERAL.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PESONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO.
4. OBJETIVOS:
4.1. GENERALES DEL CICLO.
4.2. GENERALES DEL MÓDULO.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.
7. METODOLOGÍA (ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS).
8. ACTIVIDADES:
8.1. PROPIAS DEL MÓDULO.
8.2. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
9. RECURSOS MATERIALES.
10. EVALUACIÓN:
10.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:
10.1.1. PROCEDIMIENTOS.
10.1.2. RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN.
10.1.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
10.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
10.3. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO CON MÓDULOS NO SUPERADOS.
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PC.01-POC.02. ELABORACION DE LAS
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

12. ESTRATÉGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES.
13. CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS PEDAGÓGICOS A DESARROLLAR POR
EL CENTRO.
14. PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DEL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN EN SU
DISEÑO. DESARROLLO Y RESULTADOS.
15. RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
“Este módulo formativo pertenece a una enseñanza que se encuentra financiada por el FONDO SOCIAL
EUROPEO, en el marco del PROGRAMA OPERATIVO REGIONAL“.
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
El título de Técnico Superior en Integración Social según el Real Decreto 1074/2012 de 13 de

julio, queda identificado por los siguientes elementos:
− Denominación: Integración Social.
− Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
− Duración: 2.000 horas.
− Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
− Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-5b.
− Nivel del Marco Español de Cualificaciones para la educación superior: Nivel 1 Técnico
Superior.
− Orden ECD/106/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo
de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social.
2. COMPETENCIA GENERAL:
Programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integración social aplicando

estrategias y técnicas específicas, promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo
momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación de
entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO:
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias m), o), q), r), s) y u) del título:
m) Realizar tareas de mediación entre personas y grupos, aplicando técnicas participativas y de gestión de
conflictos de forma eficiente.
o) Mantener relaciones fluidas con las personas usuarias y sus familias, miembros del grupo de trabajo y otros
profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando soluciones a los conflictos que surjan.
q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su
competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los
miembros del equipo.
r) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo,
manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos
grupales que se presenten.
s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías
eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la
autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para
todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
4. OBJETIVOS:
4.1. GENERALES DEL CICLO:

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Interpretar información seleccionando las estrategias y recursos pertinentes para elaborar

proyectos de integración social adecuados a la persona destinataria, el contexto y el marco legal
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vigente y que incorporen la perspectiva de género, así como la defensa de los derechos de las
víctimas de violencia de género y de sus hijas e hijos.
b) Identificar las competencias requeridas al técnico superior en Integración Social y a los miembros
del equipo interdisciplinar, analizando el contexto de intervención y los criterios de calidad
establecidos en la planificación, para dirigir y supervisar la puesta en práctica de proyectos y
programas.
c) Aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación, identificando los protocolos y
recursos pertinentes para gestionar la documentación y realizar las actuaciones administrativas
asociadas a la intervención.
d) Seleccionar recursos y estrategias metodológicas, interpretando las normativas relativas a
requisitos técnicos e instalaciones, para programar actividades de integración social.
e) Identificar los niveles de intervención, analizando los factores influyentes para diseñar,
implementar y evaluar intervenciones dirigidas a la prevención de la violencia doméstica.
f) Identificar las necesidades de atención física de las personas usuarias, relacionándolas en su
caso con las ayudas técnicas disponibles, para diseñar, supervisar y evaluar actividades que den
respuesta a las mismas.
g) Analizar las características de las unidades de convivencia, identificando las variables relevantes,
para organizar, supervisar y evaluar actividades de apoyo a la gestión doméstica.
h) Seleccionar estrategias metodológicas y pautas de actuación, identificando los recursos
necesarios para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de apoyo psicosocial.
i) Seleccionar estrategias metodológicas y pautas de actuación, concretando las ayudas técnicas
necesarias, para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de entrenamiento en habilidades
de autonomía personal y social.
j) Seleccionar estrategias metodológicas y de evaluación, aplicando los criterios establecidos por el
equipo interdisciplinar para diseñar y llevar a cabo actividades de intervención socioeducativa.
k) Analizar las necesidades de entrenamiento, mediación y apoyo técnico en función de los
recursos sociolaborales disponibles, para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de
inserción laboral y ocupacional.
l) Identificar las necesidades de apoyo a la comunicación y, en su caso, las ayudas técnicas, en
función de las características de la persona destinataria, para entrenar en habilidades de
comunicación.
m) Analizar los problemas planteados, seleccionando técnicas de participación y gestión de
conflictos, para realizar tareas de mediación entre personas y grupos.
n) Describir los protocolos de actuación en caso de accidente o emergencia, seleccionando las
técnicas adecuadas para aplicar primeros auxilios.
ñ) Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación, analizando los criterios e indicadores de
calidad establecidos en la programación para realizar el control, seguimiento y retroalimentación
de la intervención.
o) Analizar las habilidades sociales requeridas en el entorno profesional, identificando los factores
influyentes para mantener relaciones fluidas con las personas implicadas en la intervención y
superar los posibles conflictos.
p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución
científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la
comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones
laborales y personales.
q) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan
en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
r) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando
saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las
mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
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s) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de

trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.
t) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a
transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los
procesos de comunicación.
u) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y
aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable
en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.
v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al «diseño para todos».
w) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso
de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de
supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa
profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano
democrático.
4.2. GENERALES DEL MÓDULO:
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), o), q), r), s), t) y w) del
ciclo formativo, y las competencias m), o), q), r), s) y u) del título.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
RA1. Implementa estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y relación social con
su entorno, relacionándolas con los principios de la inteligencia emocional y social.
Criterios de evaluación:
− Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social.
− Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeño de la labor
profesional.
− Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo.
− Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas y limitaciones.
− Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal como no verbal en las
relaciones interpersonales.
− Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir instrucciones e
intercambiar ideas o información.
− Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y atendiendo a la
diversidad cultural.
− Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos
diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidad.
− Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede.
− Se han seleccionado y utilizado los recursos necesarios para una eficaz
− comunicación, valorando la importancia de las TIC en el establecimiento y mantenimiento de
comunicaciones y relaciones fluidas.
− Se han generado comunicaciones escritas y gráficas en diferentes soportes, que contengan la
información necesaria y despierten el interés de los destinatarios.
− Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el desarrollo de
habilidades de relación interpersonal y de comunicación adecuadas.
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RA2. Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las técnicas adecuadas y justificando su
selección en función de las características, situación y objetivos del grupo.
− Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinámica así como
los factores que pueden modificarlas.
− Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de
grupos.
− Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.
− Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre
ellos.
− Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal.
− Se han planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la función de liderazgo
y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo.
− Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo grupo.
− Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para
− conseguir la confianza del grupo.
− Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.
− Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.
RA3. Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervención y de

organización en función de las características de los destinatarios y el contexto.
− Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reuniones.
− Se han descrito las etapas del desarrollo de una reunión.
− Se han aplicado técnicas de moderación de reuniones, justificándolas.
− Se ha demostrado la capacidad y valorado la importancia de exponer ideas de manera clara
y concisa.
− Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunión, justificando las
estrategias de resolución.
− Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa información en la convocatoria de
reuniones.
− Se ha descrito la importancia de la motivación y de las estrategias empleadas para conseguir
la participación en las reuniones.
− Se han aplicado técnicas de recogida de información y evaluación de resultados de una
reunión.
− Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conducción de reuniones.
RA4. Implementa estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas,

seleccionándolas en función de las características del contexto, y analizando los diferentes
modelos.
− Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupales.
− Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de conflictos.
− Se han identificado y descrito las estrategias más adecuadas para la búsqueda de soluciones
y resolución de problemas.
− Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones.
− Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.
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− Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías de solución de
problemas y conflictos.
− Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación.
− Se ha tenido en cuenta a las personas, sea cual sea su edad o condición física y mental, en el
proceso de toma de decisiones.
− Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del proceso.
− Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisiones.
RA5. Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus
funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.
− Se han seleccionado los indicadores de evaluación más pertinentes.
− Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas.
− Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional.
− Se han diseñado o seleccionado los instrumentos de recogida de información más
adecuados.
− Se han registrado los datos en los soportes establecidos.
− Se ha interpretado los datos recogidos.
− Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.
− Se han marcado las pautas a seguir en la mejora.
− Se ha realizado una autoevaluación final del proceso desarrollado por el profesional.
6. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:
Se partirá de unidades de trabajo cercanas a su experiencia de grupo y a la resolución de conflictos

para a partir del desarrollo de la cohesión y pertenencia al grupo profundizar en el resto de
contenidos.
UT 1 Caracterización de grupos-equipos
- El concepto de grupo.
- Desarrollo y eficacia del grupo.
- Las estructuras grupales.
- Roles y liderazgo.
UT 2 Gestión de conflictos y toma de decisiones

- ¿Qué son los conflictos? Elementos y tipos de conflictos.
- La gestión de conflictos (confrontación, diálogo, conciliación, arbitraje, mediación, vía judicial)
- La toma de decisiones.
UT 3 Intervención en grupos.
- Técnicas de intervención en grupos y comunicación en el grupo.
- Metodología de la intervención.
- Técnicas de formación de grupos (cooperar vs competir). .
- Técnicas de dramatización.
- Dinámicas de grupo.
- Evaluación de grupos (técnicas sociométricas).
UT 4. Intervención en equipos de trabajo.

- Grupos en el trabajo.
- El trabajo en equipo.
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- Técnicas para el trabajo en equipo.

- La reunión como herramienta de trabajo (tipos, funciones, etapas, técnicas, participantes, boicotear
vs colaborar).
- Gestión de conflictos en grupos.
UT 5 Las habilidades sociales, la comunicación y su mejora.

- Alcance, desarrollo y componentes: conductuales, emocionales y cognitivos.
- La personalidad.
- La mejora de la competencia social.
- Mejorar la eficacia comunicativa (comunicación verbal y no verbal, facilitadores y obstaculizadores).
- Mejorar la asertividad.
- La educación emocional y los mecanismos de defensa.
- La reestructuración cognitiva.
-Fortalecer la autoestima y actitudes en las relaciones de ayuda.
- Hablar en público.
UT 6 Programas de entrenamiento en habilidades sociales

- Entrenamiento en habilidades sociales.
- Técnicas de recogida de información.
- Planificación del programa.
- Programas específicos en Habilidades Sociales.
- La evaluación de la competencia social.
U.T.Nº REFERENCIA DE LA UNIDAD Nº DE HORAS

PRIMERA EVALUACIÓN 61
0 Presentación 7
1 Caracterización de grupos 11
2 Gestión de conflictos y toma de decisiones 20
3 Intervención en grupos 28
SEGUNDA EVALUACIÓN 44
4 Intervención en equipos de trabajo 14
5 Las habilidades sociales, la comunicación y su mejora 15
6 Programas de entrenamiento en habilidades sociales 15
TOTAL HORAS 110
7. METODOLOGÍA (ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS)
Con carácter general, se parte de los principios que hacen posible el aprendizaje significativo del
alumnado. Para ello se parte de las nociones previas de los mismos, que servirán de base para, a
través del análisis de distintos materiales, ir construyendo su aprendizaje. La investigación y
observación por parte del alumnado será un instrumento fundamental de esta metodología en la que
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construirá su propio conocimiento, teniendo en cuenta los errores como paso necesario en su
aprendizaje. Se buscará que los contenidos relacionados con las habilidades sociales los identifiquen
en sus propias actitudes y en las de su grupo con el objetivo de mejorar sus propias habilidades
sociales para a partir de ahí planificar intervenciones de mejora en otros colectivos.
Se utilizará el Aprendizaje-Servicio en la propia comunidad educativa del centro para ayudar en el

desarrollo de Habilidades Sociales a los grupos de la Formación Profesional Básica de modo que el
alumnado tenga oportunidades reales para implementar los contenidos del módulo. Esta metodología
permitirá que en clases puntuales de planificación de intervenciones haya docencia compartida en el
aula entre la profesora del módulo y el educador social del centro. Se programarán también
actividades de Aprendizaje Servicio de Intervención Sociocomunitaria con la Asociación APADIS
(Asociación de Padres y Madres de Personas con Discapacidad Intelectual).
El trabajo del profesorado será el de modelar, guiar, orientar y crear situaciones de aprendizaje. Se
promoverá la búsqueda de información y aportarán materiales de apoyo, que ayuden en la
elaboración de conclusiones.
Dada la importancia creciente, en el mundo laboral, de las capacidades para integrar equipos de
trabajo, uno de los aspectos metodológicos a resaltar es la potenciación de las actitudes para el
trabajo en equipo: relaciones fluidas, capacidad de adaptación, actitud de cooperación y de
consenso... Esto se concreta en: organización del alumnado en pequeños grupos-equipos de trabajo
en los que el alumnado analizará y resolverá las tareas que el profesorado estime apropiadas para la
consecución de los objetivos de cada módulo. Este trabajo será consensuado por los integrantes de
los equipos de trabajo. También se abordará la resolución de conflictos de grupo. El producto del
trabajo de los pequeños grupos será expuesto en común en el grupo-clase, a través de los
portavoces al efecto y del conjunto de los miembros del grupo, para extraer las conclusiones
pertinentes, tras el debate e intervención del profesorado, así como del resto de compañeros/as. Se
utilizarán instrumentos de evaluación que propicien la reflexión del aprendizaje individual y colectivo
a través del porfolio y las rúbricas de autoevaluación y coevaluación.
En momentos concretos, ante el desarrollo de actividades de E-A específicas, el profesorado

adoptará la organización del alumnado que considere oportuna. Para la presentación del contenido,
el profesorado, en función de los objetivos, y de las características de dicho contenido, utilizará
aquellas estrategias que mejor pueda facilitar el aprendizaje significativo: aportación de material,
documentos varios, recursos digitales y web, exposición oral. Otros recursos utilizados es la propia
información relacionada con las unidades de trabajo, que aporta el alumnado, y que favorece una
mayor variedad de fuentes, de documentación en relación a cualquier tema. Se utilizará la curación
de contenidos para que el alumnado busque información relacionada con los aprendizajes realizados
y la clasifique en Scoop.it de modo que pueda ser consultada tanto por las/os compañeras/os de su
aula como de otros grupos o ciclos a través de Moodle y de la web. Se utilizará Remind para
promover la comunicación del grupo y para compartir noticias o recursos de interés.
Por tanto se fomentará el uso de las TIC a través del portfolio digital para promover la reflexión, la
autoevaluación y la coevaluación del desarrollo de aprendizajes. La autogestión del aprendizaje se
incentivará a través de la curación de contenidos con herramientas como Scoop.it. El Moodle se
utilizará para el desarrollo de foros de interacción y para la entrega de actividades. Remind facilitará
la comunicación de noticias y recursos de interés.
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno adquiera las habilidades
sociales necesarias para desarrollar una profesión de ayuda e interactuar adecuadamente en sus
relaciones profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a las características de
las mismas y del contexto.
Se trata de un módulo eminentemente procedimental y actitudinal en el que se da respuesta a la
función de intervención/ejecución y evaluación de la competencia social del profesional, tanto en lo
relativo a las relaciones interpersonales como para la dinamización de grupos o la participación en
ellos desempeñando diferentes roles.
Asimismo, pretende dar respuesta a la función de gestión de conflictos. La función de
intervención/ejecución incluye la recogida de información acerca de las habilidades sociales que se
poseen o de las que se carece, la organización de la actuación y la previsión de contingencias, el
establecimiento, en su caso, de ayudas técnicas para la comunicación y la puesta en práctica de las
habilidades sociales adquiridas. Por su parte, la función de evaluación se refiere al control y
seguimiento de la propia evolución en la adquisición de la competencia social necesaria para
relacionarse adecuadamente con los demás en el desempeño de sus funciones. Finalmente, la
función de gestión de conflictos hace referencia a la puesta en marcha de todos los mecanismos
disponibles para su solución y supone mediación y negociación.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), o), q), r), s), t) y w) del
ciclo formativo, y las competencias m), o), q), r), s) y u) del título. Las líneas de actuación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están
relacionadas con:
– La selección e implementación de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones
de comunicación e interpersonales adecuadas, la dinamización y conducción de grupos, la
gestión eficaz de los conflictos, la toma de decisiones.
– – El trabajo en equipo: pequeño y gran grupo.
– – La reflexión sobre las actitudes profesionales.
– – La autoevaluación de la competencia social profesional.
8. ACTIVIDADES:
8.1. PROPIAS DEL MÓDULO:
U.T. ACTIVIDAD INSTRUMENTOS TEMPORALIZACIÓN

DE EVALUACIÓN
U.T. 0 - Dinámica de 2ª y 3ª semana de
PRESENTACIÓN presentación septiembre (7
- Explicación del horas)
módulo
- Presentación de
porfolio
- Modelado de Scoop.it
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U.T. 1 EL GRUPO Y SU - Distribución de roles 1. Prueba específica 4ª semana de

DINÁMICA (grupo de arranque, 50% septiembre
normas, cronograma y 2. Porfolio 20% 1ª semana de
documentación) 3. Actividades 20% octubre (11 horas)
- Debate en grupo (Trabajo de roles y
sobre actitudes y clasificación de roles)
pautas, roles y 4. Puntualidad y
liderazgo en grupo. competencias
- Clasificación de roles personales 10%
según categoría de
Robert F.Bales.
- Presentación de
diapositivas del tema.
-Cuestionario
autoevaluación de
competencias,
resultados de
aprendizaje y criterios
de evaluación.
- Coevaluación de
rúbricas.
U.T 2 RESOLUCIÓN - Presentación de 1. Prueba específica 2ª— 3ª—4ª semana
DE CONFLICTOS diapositivas del tema. 50% de octubre (20
- Distribución de 2. Porfolio 20% horas)
trabajo en grupos para 3. Actividades 20%
exposición de (Trabajo de
procedimientos de procedimientos de
resolución de resolución pacífica de
conflictos. conflictos y diseño de
— Carta de dinámicas de
presentación de intervención)
proyecto. 4. Puntualidad y
- Trabajo grupal de competencias
diseño de dinámicas personales 10%
de empatía y escucha
activa.
- Modelado de informe
de intervención.
- Asamblea de aula.
-Cuestionario
autoevaluación de
competencias,
resultados de
de evaluación.
- Coevaluación de
rúbricas
U.T 3 INTERVENCIÓN - Foro de Scoop.It. 1. Prueba específica Noviembre y

EN GRUPOS - Vídeo de 50% Diciembre (28
4. Puntualidad y Aprendizaje 2. Porfolio horas)
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11
competencias Servicio. 20%(Trabajo de

personales 10% - Trabajo en grupo contenidos, proyecto
sobre contenidos y e informe de
dinámicas. intervención, SA y
- Presentación de Rúbrica de HAS)
contenidos y 4. Puntualidad y
dinámicas. competencias
- Diseño de personales 10%
intervención y
materiales. 3. Actividades
- Valoración e 20%(Trabajo de
informe de contenidos/dinámicas
intervenciones. e informes de
- Asamblea de aula. intervención)
- Diseño de
intervención con
APADIS.
- Informe de
intervención con
APADIS.
U.T.4. INTERVENCIÓN - Presentación de 2ª—3ª y 4ª semana
EN EQUIPOS DE diapositivas del tema. de enero 2019 (14
TRABAJO - Distribución de horas)
trabajo en grupos para
Instrumentos de exposición
evaluación: - Trabajo grupal de
1. Prueba específica diseño de contenidos
50% y dinámicas.
2. Porfolio 20% - Intervenciones con
3. Actividades 20% FPB e informes.
(Trabajo de - Asamblea de aula.
contenidos/dinámicas -Cuestionario
e informes de autoevaluación de
intervención) competencias,
4. Puntualidad y resultados de
competencias aprendizaje y criterios
personales 10% de evaluación.
- Coevaluación de
rúbricas
U.T 5 LAS - Presentación de 5ª semana de enero
HABILIDADES diapositivas del tema. y 1ª—2ª de febrero
SOCIALES, LA - Distribución de 2019 (15 horas)
COMUNICACIÓN Y LA trabajo en grupos para
MEJORA exposición.
--Realización y
Instrumentos de valoración de rúbrica
evaluación: de HAS.
1. Prueba específica —Diseño con el
50% alumnado de Situación
2. Porfolio 20% de Aprendizaje (SA)
3. Actividades 20% como itinerario del
¡Error!
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Proyecto de
Sostenibilidad:
Sendero de Paz y Aula
Natural.
- Asamblea de aula.
-Cuestionario
autoevaluación de
competencias,
resultados de
de evaluación.
- Coevaluación de
rúbricas
1. Prueba específica
U.T 6 PROGRAMAS - Presentación de 50% 3ª—4ª semana de
DE HABILIDADES diapositivas del tema. 2. Porfolio 20% febrero y 1ª de
SOCIALES - Distribución de 3. Actividades 20% marzo 2019
trabajo en grupos para (Trabajo de
exposición. contenidos,
- Diseño de aplicación de
intervención con FPB programas e informes
con programa de HAS. de intervención)
- Informes de 4. Puntualidad y
intervención. competencias
- Asamblea de aula. personales 10%
-Cuestionario
autoevaluación de
competencias,
resultados de
de evaluación.
- Coevaluación de
rúbricas
8.2. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
Se llevarán a cabo las programadas a lo largo del curso por el Departamento de Servicios
Socioculturales y a la Comunidad y se participará en aquellas que realice el centro.
9. RECURSOS MATERIALES:
- Bibliografía específica.
- Pizarra.
- Pizarra digital.
- Ordenadores.
- Cañón.
- Material fungible: Material para las manualidades (Tijeras, Cartulinas, pegamento diferentes
papeles (charol, pinocho,…), barro, plastilina, témpera, cola, lápices de colores, rotuladores,
gomaeva, etc).
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13
10. EVALUACIÓN:
10.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:
10.1.1. PROCEDIMIENTOS:
De acuerdo con la normativa vigente, la evaluación será continua, por lo que se observará y evaluará
todo el proceso educativo, lo que permitirá guiar al alumnado en dicho proceso, detectar errores en la
adquisición de habilidades y destrezas, y recuperar aquellos aspectos en los que se detecten
deficiencias, de tal manera que se alcancen los objetivos previstos.
La evaluación inicial tiene por objeto conocer las características y formación previa de cada
alumno/a, así como sus capacidades y, al mismo tiempo, debe servir para orientar y situar al
alumnado en relación a los perfiles profesionales.
Se realizará la evaluación continua para ir adaptando el proceso de enseñanza-aprendizaje a las

características y capacidades del alumnado y la final para valorar las capacidades adquiridas.
Por otro lado, se pondrá en marcha la autoevaluación donde el alumnado hará una valoración propia
de su intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje, una coevaluación valorando al resto de
los compañeros/as y una heteroevaluación del alumnado hacia el profesorado y viceversa.
Se evaluarán, las pruebas específicas así como los trabajos, las exposiciones y las actividades de
clase, aplicando unos criterios de calificación siempre que se alcance una nota mínima del 50% en el
conjunto.
Debido al carácter presencial del módulo, aquellas actividades que se califiquen y el alumnado no
esté presente en el aula en el momento de su realización, el alumnado tendrá la obligatoriedad de
hacerla. La fecha de realización y tipología de la actividad quedará a criterio del profesorado. La nota
de esta actividad no superará el 50% de la nota.
La entrega no justificada de trabajos y/o actividades fuera del plazo (se dará un día máximo de plazo
de entrega tras la fecha inicial) se calificará hasta un máximo de la mitad de la nota otorgado a ese
trabajo y/o actividad.
En casos particulares, cuando el alumnado alcance una nota igual o superior al 45% se podrá
estudiar con el equipo educativo la posibilidad reconsiderar la nota, atendiendo a la diversidad,
esfuerzo y actitud del alumnado.
10.1.2. RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN:
a) Según acuerdo de departamento del curso 2016/17, las medidas de recuperación de la evaluación
serán:
− Las pruebas de recuperación se realizarán en el siguiente trimestre.
− Se realizará un examen de recuperación por evaluación para el alumnado que no haya
adquirido alguno o todos los resultados de aprendizajes, además de una prueba final antes de
la evaluación final ordinaria.
− En el examen de recuperación el alumnado podrá alcanzar una puntuación máxima de:
• 7 puntos (si su nota de examen ha estado entre 9-10 en segunda convocatoria).
• 6 puntos (si su nota de examen ha estado entre 7-8 en segunda convocatoria).
• 5 puntos (si su nota de examen ha estado entre 5-6 puntos en segunda convocatoria).
¡Error!
14
− La calificación de las pruebas y/o trabajos de recuperación no podrá ser superior a 7 puntos.
La calificación máxima de una recuperación cuando ésta se repita más de una vez será de 5.
− En caso de suspender la evaluación por trimestre y tenga superados los controles y realizado
y presentado las actividades propuestas, el profesorado podrá plantear una propuesta de
actividades de recuperación.
b) Pérdida de evaluación continua:

− Para aquel alumnado que no supere el módulo en la convocatoria ordinaria debido a la
pérdida de evaluación continua, existirá una convocatoria extraordinaria donde deberá
superarse una prueba de contenidos teóricos y/o resolución de problemas que prueben la
adquisición de las competencias del módulo.
− La prueba será celebrada en la tercera evaluación en horario que se determine por el
departamento.
−
−
− Este alumnado estudiará de forma autónoma la materia ayudado de libros de texto y apuntes;
el profesorado indicará la elaboración de trabajos y resolución de problemas similares a los
tratados durante el curso, debiendo éstos ser entregados en el plazo establecido.
− Para la elaboración, calificación y evaluación de dicha prueba escrita se tendrán en cuenta los
resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y las enseñanzas mínimas exigibles.
*En el caso de alumnado de incorporación tardía, que no haya tenido oportunidad de realizar
alguna prueba por no haberse incorporado a clase, el profesorado podrá solicitar las pruebas
y actividades oportunas una vez se incorpore y en el plazo acordado, para evitar ir a la
recuperación en el siguiente trimestre.
10.1.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Los instrumentos utilizados en este módulo son los siguientes:
− Pruebas específicas.
− Actividades individuales y grupales (incluye exposiciones y trabajos).
− Portfolio digital individual.
Las herramientas que se utilizarán serán: hojas de registro mediante rúbricas, hojas de
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación del alumnado, hojas de control de asistencia.
10.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Resulta imprescindible una correcta evaluación y calificación establecimiento unos indicadores:

a. Pruebas específicas (50%).
b. Actividades individuales y grupales (exposiciones y trabajos) (40%). A partir de las actividades
individuales y grupales se realizará la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
c. Asistencia a clase y puntualidad (10%): cada falta injustificada restará 0,1 hasta un total de 1
punto.
Las faltas de ortografía restarán 0,1 punto, hasta máximo 1 punto. La misma falta repetida no será
contabilizada como tal otra vez.
¡Error!
15
Según acuerdo de departamento del 11 de septiembre de 2017, para el curso 2017-2018, se tomarán
como referentes los siguientes indicadores de evaluación:
ü Autoevaluación y coevaluación: participación activa, resolución de problemas, apoyo al resto
de los compañeros/as, respeto de acuerdos tomados, cumplimiento de tareas.
ü Coevaluación: preparación del material, colaboración, contribución, atención, asistencia,
cumplimiento de las tareas.
ü Heteroevaluación: integración, normas, organización, participación, tolerancia,
responsabilidad, orientación al trabajo.
ü Exposiciones: contenido, voz, ejemplos, apoyos, ritmo, tiempo, materiales, postura,
vocabulario.
ü Ejecución de actividades: materiales preparados, materiales eficaces, ambientación,
instrucciones, participación, apoyo técnico, adaptación, control del tiempo, feedback,
liderazgo.
ü Trabajos escritos: extensión, gramática y ortografía, organización de la información,
capacidad de análisis, conclusiones.
Los anteriores indicadores quedarán plasmados de manera gradual, atendiendo al sistema numérico:
sobresaliente (9-10), notable (8-7), bien (6), suficiente (5), suspenso (4, 3, 2, 1, 0).
ü Proyectos: elaboración siguiendo la correcta redacción y relación entre los diferentes
apartados de los que se compone el proyecto mediante un guión-formulario: fundamentación
(2,25 puntos), objetivos y metas (2,25 puntos), metodología (2,5 puntos), recursos (0,75
puntos), cronograma (0,25 puntos) y evaluación (2 puntos).
Se aplicarán los indicadores de evaluación anteriores teniendo en cuenta la naturaleza de la

actividad. El alumnado estará informado con anterioridad a la realización de las actividades de los
indicadores mediante los cuales se les evaluará y calificará.
10.3. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO CON MÓDULOS NO SUPERADOS:
Se realizará un plan de recuperación para aquel alumnado con el módulo no superado en año
anterior, para ello se establecerá un plan individualizado de recuperación.
El alumnado estudiará de forma autónoma la materia ayudado de libros de texto y apuntes. El

profesorado indicará la elaboración de exámenes y/o trabajos y resolución de problemas similares a
los tratados durante el curso realizado por el alumnado, debiendo éstos ser entregados en el plazo
establecido por el profesorado.
Para la elaboración, calificación y evaluación de la prueba escrita se tendrán en cuenta los resultados
de aprendizaje, criterios de evaluación y las enseñanzas mínimas exigibles. Para su superación será
necesario obtener una nota igual o superior a 5 puntos.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
La diversidad del alumnado dentro de la Formación Profesional Específica, viene en determinados

casos, por algún tipo de discapacidad, o en mayor parte por la distinta procedencia académica o
profesional de los alumnos:
− Diversidad motivada por algún tipo de discapacidad. En caso de concurrir en algún alumno la
circunstancia de discapacidad, entendemos que la misma ha de ser de tipo físico o sensorial
¡Error!
16
Para estos posibles alumnos con discapacidad física las adaptaciones a realizar, afectarían
exclusivamente a los recursos y equipamientos del centro o la creación con el resto de
profesores del Departamento de materiales específicos para el alumno. Si concurre algún
alumno con discapacidad sensorial, el profesor atendiendo a la misma requerirá al
Departamento de Orientación el apoyo de profesionales o técnicos especializados para lograr
una correcta comunicación con el alumno atendiendo a la posible adaptación curricular
individual y no significativa que se le haya realizado al alumno.
− Diversidad motivada por la distinta procedencia académica y profesional de los alumnos.-
Para aquellos otros alumnos que por cualquier razón estudio previo del tema en otro ciclo
formativo, estudios universitarios, experiencia laboral previa, etc.) hubieran cumplido los
objetivos antes que el resto del grupo, se les plantearán actividades de profundización o
ampliación que requieran un mayor rigor técnico sobre la materia.
12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA

EDUCACIÓN EN VALORES:
Podrán ser objeto de tratamiento, aquellos valores transversales que se establezcan por parte de la
Comisión de Coordinación Pedagógica, a partir del Proyecto Educativo de Centro y con aprobación
del Claustro. No obstante lo anterior, son objeto de tratamiento transversal al conjunto de unidades
de trabajo y las capacidades actitudinales de carácter profesional establecidas en el Ciclo.
13. CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS PEDAGÓGICOS A DESARROLLAR POR

EL CENTRO:
Dentro del enfoque del módulo y por sus características, será objeto de tratamiento, estudio, análisis,
diagnóstico y propuestas de mejora, el SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD del IES FELO
MONZÓN GRAU-BASSAS, tanto en el modelo correspondiente a la ISO 9001-2008 como al modelo
EFQM, procurando incluir todos los aspectos de la calidad medioambiental, así como análisis de las
distintas subcontratas de nuestro centro.
14. PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DEL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN EN SU

DISEÑO. DESARROLLO Y RESULTADOS
Una vez iniciado las clases ordinarias, esta programación quedará sujeta a posibles cambios en su
diseño y desarrollo, a partir de las valoraciones realizadas por el alumnado, departamento y Equipo
Educativo, que aconsejen posibles modificaciones. De dichas modificaciones se informará de manera
adecuada al alumnado, el cual no podrá resultar, en ningún caso, perjudicado.
15. RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
R.A./U.T. UT1 UT2 UT3 UT4 UT5 UT6

R.A. 1 X X X X
R.A. 2 X X X X X
R.A. 3 X X X X
R.A. 4 X X X X X
R.A. 5 X X X X X
¡Error!
17
¡Error!
18

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PC.01-POC.02.

Instituto de Educación Secundaria FELO MONZÓN GRAU-

2. Se establece el INDICE, contemplado en los ciclos de nuevo currículo adaptados a la L.O.E.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El título de Técnico Superior en Integración Social según el Real Decreto 1074/2012 de 13 de

Programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integración social aplicando

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO:

4.1. GENERALES DEL CICLO:

a) Interpretar información seleccionando las estrategias y recursos pertinentes para elaborar

s) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de

4.2. GENERALES DEL MÓDULO:

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

RA3. Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervención y de

RA4. Implementa estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas,

Se partirá de unidades de trabajo cercanas a su experiencia de grupo y a la resolución de conflictos

UT 2 Gestión de conflictos y toma de decisiones

UT 4. Intervención en equipos de trabajo.

- Técnicas para el trabajo en equipo.

UT 5 Las habilidades sociales, la comunicación y su mejora.

UT 6 Programas de entrenamiento en habilidades sociales

U.T.Nº REFERENCIA DE LA UNIDAD Nº DE HORAS

7. METODOLOGÍA (ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS)

Se utilizará el Aprendizaje-Servicio en la propia comunidad educativa del centro para ayudar en el

En momentos concretos, ante el desarrollo de actividades de E-A específicas, el profesorado

8.1. PROPIAS DEL MÓDULO:

U.T. ACTIVIDAD INSTRUMENTOS TEMPORALIZACIÓN

U.T. 1 EL GRUPO Y SU - Distribución de roles 1. Prueba específica 4ª semana de

U.T 3 INTERVENCIÓN - Foro de Scoop.It. 1. Prueba específica Noviembre y

competencias Servicio. 20%(Trabajo de

8.2. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

10.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:

Se realizará la evaluación continua para ir adaptando el proceso de enseñanza-aprendizaje a las

10.1.2. RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN:

b) Pérdida de evaluación continua:

10.1.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Los instrumentos utilizados en este módulo son los siguientes:

10.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Resulta imprescindible una correcta evaluación y calificación establecimiento unos indicadores:

Se aplicarán los indicadores de evaluación anteriores teniendo en cuenta la naturaleza de la

10.3. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNADO CON MÓDULOS NO SUPERADOS:

El alumnado estudiará de forma autónoma la materia ayudado de libros de texto y apuntes. El

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

La diversidad del alumnado dentro de la Formación Profesional Específica, viene en determinados

12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA

13. CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS PEDAGÓGICOS A DESARROLLAR POR

14. PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DEL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN EN SU

15. RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

R.A./U.T. UT1 UT2 UT3 UT4 UT5 UT6

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